6月30日(ri)，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)第8期(qi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)人沙龍在留仙洞校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)區明(ming)德樓109會議室舉(ju)行。北京大學(xue)原常務(wu)副校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長、我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)人研究(jiu)與(yu)發展(zhan)(zhan)中心顧問(wen)王義(yi)遒教(jiao)授(shou)作(zuo)客(ke)文(wen)(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)人沙龍，為(wei)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)師(shi)帶來一(yi)場題為(wei)“文(wen)(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)人就是回歸教(jiao)育(yu)(yu)的(de)本原”的(de)專題講座。文(wen)(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)人研究(jiu)與(yu)發展(zhan)(zhan)中心兼(jian)職(zhi)研究(jiu)員，國家(jia)職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)研究(jiu)院深(shen)圳分院、教(jiao)務(wu)處相關教(jiao)師(shi)，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素質課(ke)程(cheng)(cheng)、通識(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)任課(ke)教(jiao)師(shi)30余人參(can)加講座。

　　講座中，王(wang)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)緊緊圍繞“文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)本原”進(jin)行闡(chan)述。首先，他(ta)(ta)從(cong)(cong)國際視野(ye)出(chu)(chu)發(fa)(fa)，結(jie)合早(zao)年在(zai)(zai)美國訪學(xue)和工(gong)作的(de)(de)(de)(de)經歷，介紹了(le)(le)美國和世界上其他(ta)(ta)發(fa)(fa)達國家高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)都十分(fen)(fen)重(zhong)(zhong)視人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)全面發(fa)(fa)展。然后，他(ta)(ta)將目光從(cong)(cong)國外投入到國內(nei)。從(cong)(cong)我(wo)國五十年代(dai)高(gao)校院(yuan)系(xi)大(da)調(diao)(diao)(diao)(diao)整開始(shi)，我(wo)國高(gao)校專業(ye)劃分(fen)(fen)越來越細，過分(fen)(fen)強(qiang)調(diao)(diao)(diao)(diao)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)現實導(dao)致大(da)學(xue)生人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)情懷的(de)(de)(de)(de)缺失，人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)出(chu)(chu)現了(le)(le)諸多問題。為了(le)(le)扭轉這(zhe)種(zhong)(zhong)不(bu)(bu)(bu)(bu)利境(jing)況，以楊(yang)叔子院(yuan)士為代(dai)表(biao)的(de)(de)(de)(de)一(yi)批(pi)知名學(xue)者提出(chu)(chu)了(le)(le)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，旨(zhi)在(zai)(zai)強(qiang)調(diao)(diao)(diao)(diao)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)同時(shi)(shi)，不(bu)(bu)(bu)(bu)可(ke)忽略人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，以培(pei)養(yang)具(ju)(ju)有(you)(you)健全人(ren)(ren)格、全面發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)。緊接(jie)著，王(wang)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)批(pi)判了(le)(le)目前社會上出(chu)(chu)現的(de)(de)(de)(de)“取(qu)消素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)論斷(duan)。他(ta)(ta)認為，“素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”是(shi)在(zai)(zai)基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)領域，針對“應試教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”而(er)(er)提出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)。應試教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)理論，而(er)(er)是(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)現象(xiang)，素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)就是(shi)要改變這(zhe)種(zhong)(zhong)現象(xiang)，讓學(xue)生回歸(gui)到全面發(fa)(fa)展教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)上來。高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)領域的(de)(de)(de)(de)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)更具(ju)(ju)有(you)(you)現實意義，更是(shi)要強(qiang)調(diao)(diao)(diao)(diao)不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)只專注于專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)而(er)(er)不(bu)(bu)(bu)(bu)顧人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)情懷的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。所以，高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)(bu)(bu)(bu)但不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)取(qu)消素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，而(er)(er)應該更加強(qiang)調(diao)(diao)(diao)(diao)。接(jie)下來，王(wang)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)從(cong)(cong)腦(nao)科學(xue)角(jiao)度(du)對比了(le)(le)人(ren)(ren)和動(dong)物出(chu)(chu)生時(shi)(shi)大(da)腦(nao)所占身體的(de)(de)(de)(de)比重(zhong)(zhong)，揭示出(chu)(chu)人(ren)(ren)腦(nao)在(zai)(zai)出(chu)(chu)生后還有(you)(you)很大(da)的(de)(de)(de)(de)生長空(kong)間，從(cong)(cong)生理角(jiao)度(du)說明(ming)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)后天教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要性(xing)。并從(cong)(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)角(jiao)度(du)說明(ming)對人(ren)(ren)進(jin)行全面教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)具(ju)(ju)有(you)(you)重(zhong)(zhong)要意義。王(wang)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)還從(cong)(cong)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)哲學(xue)角(jiao)度(du)，引經據典，來說明(ming)高(gao)校實施文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要性(xing)。

　　講座(zuo)后半部分(fen)，王(wang)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)與我(wo)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師進(jin)行(xing)了交流互(hu)動，并(bing)就(jiu)一些(xie)問題進(jin)行(xing)了熱烈討論。王(wang)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)尤其對我(wo)校(xiao)(xiao)開設文(wen)(wen)化素質課程、編寫專(zhuan)業文(wen)(wen)化教(jiao)(jiao)(jiao)材十分(fen)贊賞。他認(ren)為，單獨進(jin)行(xing)文(wen)(wen)化素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)很難(nan)取得良好(hao)效果，需要和專(zhuan)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)相結合(he)。整場講座(zuo)學術(shu)性強，加(jia)深了我(wo)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師對素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的認(ren)識，堅定了我(wo)校(xiao)(xiao)開展文(wen)(wen)化育(yu)人工作的信心。

（宣傳部 朱永坤）