——《大學公(gong)共表達教程》述評　

    不(bu)得(de)不(bu)說，《大學(xue)公共表(biao)達(da)教(jiao)程》，是(shi)一部杰出教(jiao)材。

　　首先是目標(biao)的(de)宏達(da)高遠。高職院(yuan)校(xiao)普遍(bian)開(kai)設了(le)兩門公(gong)共(gong)課《大學語文》、《應用寫(xie)作(zuo)》，課程的(de)目的(de)，是將"讀(du)(du)書"、"寫(xie)作(zuo)"從枯燥(zao)的(de)單純的(de)"讀(du)(du)"、"寫(xie)"上(shang)(shang)解放(fang)出來，這是所有教師和學生(sheng)共(gong)同的(de)心愿。市面上(shang)(shang)可見的(de)教材(cai)，執(zhi)著于(yu)讀(du)(du)寫(xie)，沉迷于(yu)讀(du)(du)寫(xie)，反而讓人，尤其是尚不明就(jiu)里的(de)學生(sheng)在"讀(du)(du)"、"寫(xie)"上(shang)(shang)迷失。

　　《大學(xue)公共(gong)表(biao)(biao)達(da)教(jiao)程》把聽、說、讀、寫揉為一(yi)體，名之曰：表(biao)(biao)達(da)。為了(le)區(qu)別(bie)神經質的(de)獨(du)白，冠于"公共(gong)"一(yi)詞予以(yi)限定。這種無障礙式的(de)表(biao)(biao)達(da)，旨在培養表(biao)(biao)達(da)的(de)全才(cai)，使"表(biao)(biao)達(da)"成為目標，成為可以(yi)可以(yi)通過(guo)跟老師學(xue)，互學(xue)，自學(xue)提升的(de)藝術。

　　更加(jia)難能可貴的(de)是，教材通過案例(li)，彰顯(xian)了"表(biao)(biao)(biao)達(da)"的(de)一種藝術品性：人(ren)人(ren)生(sheng)而平等，均(jun)有表(biao)(biao)(biao)達(da)天賦，通過學習、訓練，模仿(fang)、借鑒，可以(yi)(yi)縮(suo)小個體差異(yi)，可以(yi)(yi)強化(hua)自(zi)(zi)身，實現表(biao)(biao)(biao)達(da)的(de)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)、如意(yi)(yi)，可以(yi)(yi)成為自(zi)(zi)己意(yi)(yi)志和(he)思想的(de)主(zhu)(zhu)人(ren)。

　　第(di)二(er)、 系統的(de)嚴密張力。

　　教(jiao)程的(de)(de)亮麗，從(cong)(cong)第一(yi)個(ge)字已經開(kai)始(shi)：表達從(cong)(cong)開(kai)口說話(hua)開(kai)始(shi)。表達為什么不(bu)是(shi)(shi)從(cong)(cong)一(yi)個(ge)眼神，一(yi)個(ge)肢體語言，一(yi)個(ge)微笑(xiao)開(kai)始(shi)？對于原點的(de)(de)界定，體現的(de)(de)是(shi)(shi)編著者的(de)(de)自(zi)信(xin)(xin)：眼神和微笑(xiao)，可能傳達一(yi)種信(xin)(xin)息，但是(shi)(shi)，之于表達，尤其是(shi)(shi)"公(gong)共表達"，是(shi)(shi)曖昧的(de)(de)，朦(meng)朧的(de)(de)，不(bu)足采信(xin)(xin)的(de)(de)。

　　基于(yu)自信，教程(cheng)的(de)(de)架構，是(shi)(shi)難(nan)得的(de)(de)寬(kuan)闊：只要你開口(kou)，我就傾聽，即(ji)使是(shi)(shi)相(xiang)反的(de)(de)觀(guan)點(dian)，我也容忍。因為表(biao)達是(shi)(shi)對事實的(de)(de)一種(zhong)描(miao)述，每個人都可(ke)以有(you)屬(shu)于(yu)自己(ji)的(de)(de)表(biao)達話(hua)語(yu)，但(dan)同時(shi)必須為自己(ji)的(de)(de)觀(guan)點(dian)，找出理由(you)！對概念的(de)(de)厘(li)定，需要借助常識(shi)(shi)，但(dan)不能拘泥于(yu)常識(shi)(shi)，信息的(de)(de)積累和整理，在(zai)語(yu)言樣式的(de)(de)表(biao)達中舉足(zu)輕重，卻不是(shi)(shi)全部！

　　在(zai)貌似(si)松散隨性的(de)(de)章節里，用嚴密(mi)的(de)(de)邏(luo)輯張力(li)，建構表(biao)達(da)(da)的(de)(de)層級次序，通過語(yu)言的(de)(de)語(yu)動性，鏈接表(biao)達(da)(da)的(de)(de)要(yao)素，是《大學公共表(biao)達(da)(da)教程》光(guang)芒四射(she)的(de)(de)亮(liang)點。

　　第三、 方法(fa)的哥白尼革命。

　　傳(chuan)統(tong)教(jiao)材的(de)(de)編(bian)寫(xie)模(mo)(mo)式(shi)是對知識點(dian)概(gai)念化(hua)、細化(hua)和精準傳(chuan)播。《大學公共(gong)表(biao)達(da)(da)教(jiao)程(cheng)》顛覆的(de)(de)，恰恰是傳(chuan)統(tong)：用(yong)案例教(jiao)學的(de)(de)推力，打(da)通傳(chuan)統(tong)課堂、翻轉課堂教(jiao)學模(mo)(mo)式(shi)，使(shi)實(shi)現高效、高雅公共(gong)表(biao)達(da)(da)的(de)(de)目的(de)(de)的(de)(de)方式(shi)不再是"教(jiao)"，而是每個讀(du)者(zhe)以自(zi)身(shen)的(de)(de)經驗(yan)模(mo)(mo)式(shi)去"悟"！

　　"悟"，是(shi)把讀(du)(du)者(zhe)拖進(jin)案例，讓讀(du)(du)者(zhe)與案例進(jin)行比(bi)照的(de)(de)(de)前提(ti)下(xia)完成的(de)(de)(de)。這(zhe)種哥白(bai)尼式(shi)的(de)(de)(de)閱讀(du)(du)革命，核心是(shi)能吸引讀(du)(du)者(zhe)的(de)(de)(de)案例，當然，把案例請(qing)下(xia)神壇的(de)(de)(de)"百家摭(zhi)讀(du)(du)"，言有盡(jin)意無窮的(de)(de)(de)啟迪方式(shi)，由此(ci)產生的(de)(de)(de)頭(tou)腦風暴，將自發行為(wei)轉化為(wei)自覺行為(wei)的(de)(de)(de)過程，是(shi)對填鴨式(shi)教學的(de)(de)(de)叛逆和決裂(lie)。

　　衣衫襤(lan)褸(lv)的(de)(de)(de)青年拜訪吉勃斯(si)，獲(huo)得一份極其體面和重要(yao)工(gong)作的(de)(de)(de)案例(li)不是(shi)(shi)標準答案，而(er)是(shi)(shi)一個標桿。在(zai)這個標尺(chi)下，度量的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)一種現(xian)時狀(zhuang)態(tai)。妙不可言的(de)(de)(de)是(shi)(shi)，這種狀(zhuang)態(tai)，首先是(shi)(shi)"讀(du)"出來的(de)(de)(de)。讀(du)的(de)(de)(de)形態(tai)：（謬(miu)讀(du)、誤讀(du)、正讀(du)，過度解讀(du)），以不同的(de)(de)(de)符號(hao)詮(quan)釋(shi)即將形成的(de)(de)(de)"表達"，只(zhi)要(yao)你開口，便(bian)汨汨流出。

　　《大學(xue)公(gong)共(gong)(gong)表(biao)(biao)達(da)教(jiao)程》想(xiang)說的(de)是(shi)：公(gong)共(gong)(gong)表(biao)(biao)達(da)是(shi)一種(zhong)(zhong)技能，可(ke)以學(xue)習。表(biao)(biao)達(da)是(shi)一種(zhong)(zhong)綜合素質的(de)體(ti)現，那(nei)種(zhong)(zhong)為了表(biao)(biao)達(da)而學(xue)習、模仿的(de)技巧，像不可(ke)捉摸的(de)幽靈，是(shi)無(wu)本之源。

　　第四、 步驟的水到渠成。

　　為實(shi)現卓(zhuo)有(you)成效的(de)(de)(de)公共表達(da)，《大(da)學公共表達(da)教程》制定了由易入(ru)難(nan)，循序(xu)漸進的(de)(de)(de)步驟。自(zi)發的(de)(de)(de)、先天的(de)(de)(de)"開(kai)(kai)口(kou)"與經過精心準備和(he)策(ce)劃的(de)(de)(de)"開(kai)(kai)口(kou)"在表達(da)中沒(mei)有(you)同質性，沒(mei)有(you)可比性。課(ke)程雖然賦予"開(kai)(kai)筆(bi)"的(de)(de)(de)意義(yi)，遠(yuan)遠(yuan)大(da)于(yu)"動筆(bi)"本(ben)身(shen)，卻極為謹(jin)慎地對開(kai)(kai)筆(bi)進行引導：學會寫主題(ti)句(ju)，小標題(ti)，給文章開(kai)(kai)一(yi)個好頭。

　　這(zhe)樣做(zuo)的(de)意義(yi)是(shi)顯而(er)(er)易見的(de)：人人都可以動筆，人人都可以絞盡腦汁(zhi)寫(xie)一(yi)個(ge)金句，寫(xie)一(yi)個(ge)比以前更加優秀的(de)開頭--教材的(de)普(pu)世價值(zhi)在(zai)這(zhe)里(li)得到最充分(fen)的(de)展示(shi)。但是(shi)，教程(cheng)毫不掩(yan)飾(shi)對于(yu)完美表(biao)(biao)達的(de)追(zhui)求：表(biao)(biao)達，沒有最好，只有更好。要做(zuo)到更好，路在(zai)腳(jiao)下，那(nei)就是(shi)聽，讀(du)，悟(wu)，而(er)(er)后(hou)說，寫(xie)，唱(chang)。

　　羅伯特議事(shi)規則下，語(yu)言和(he)文(wen)字超越(yue)了語(yu)言和(he)文(wen)字本(ben)身。《大學公共(gong)表達教程》超越(yue)了一般教材的范疇，在高職高專應用型教材中成為一顆耀眼的明珠。