——《大(da)學(xue)公共(gong)表(biao)達(da)教(jiao)程》述評　

    不得(de)不說，《大學公(gong)共表達教程》，是一(yi)部杰出(chu)教材。

　　首(shou)先是目標的(de)(de)宏達高遠。高職院校普(pu)遍開(kai)設(she)了兩(liang)門公共課《大學語文》、《應用寫(xie)(xie)作(zuo)》，課程的(de)(de)目的(de)(de)，是將"讀(du)書(shu)"、"寫(xie)(xie)作(zuo)"從枯燥的(de)(de)單純(chun)的(de)(de)"讀(du)"、"寫(xie)(xie)"上(shang)解放(fang)出來(lai)，這是所有教師(shi)和學生共同的(de)(de)心愿(yuan)。市面上(shang)可見的(de)(de)教材，執(zhi)著于讀(du)寫(xie)(xie)，沉迷(mi)于讀(du)寫(xie)(xie)，反而讓人，尤(you)其是尚(shang)不(bu)明就里(li)的(de)(de)學生在"讀(du)"、"寫(xie)(xie)"上(shang)迷(mi)失。

　　《大(da)學公(gong)共表(biao)達(da)(da)(da)教程》把聽、說、讀、寫揉(rou)為一(yi)體，名之(zhi)曰：表(biao)達(da)(da)(da)。為了區(qu)別神(shen)經(jing)質的(de)獨白，冠于"公(gong)共"一(yi)詞予以限定。這(zhe)種無(wu)障礙式的(de)表(biao)達(da)(da)(da)，旨在培養表(biao)達(da)(da)(da)的(de)全才，使"表(biao)達(da)(da)(da)"成(cheng)為目(mu)標，成(cheng)為可以可以通過(guo)跟老師學，互學，自學提升的(de)藝術。

　　更加(jia)難能可(ke)(ke)貴的是，教材通過(guo)案(an)例，彰顯了"表達(da)(da)"的一種藝(yi)術品性(xing)：人(ren)人(ren)生而平等，均有表達(da)(da)天賦，通過(guo)學習、訓練，模仿、借鑒，可(ke)(ke)以(yi)縮小(xiao)個體差(cha)異，可(ke)(ke)以(yi)強化自(zi)身(shen)，實現表達(da)(da)的自(zi)主、如意(yi)，可(ke)(ke)以(yi)成(cheng)為自(zi)己意(yi)志和思想的主人(ren)。

　　第二、 系(xi)統的(de)嚴密張力。

　　教程的(de)(de)(de)亮麗，從(cong)第一(yi)(yi)個(ge)字已經開(kai)(kai)始：表(biao)達(da)從(cong)開(kai)(kai)口說話開(kai)(kai)始。表(biao)達(da)為什么不是(shi)從(cong)一(yi)(yi)個(ge)眼神，一(yi)(yi)個(ge)肢體語言(yan)，一(yi)(yi)個(ge)微笑開(kai)(kai)始？對于原點(dian)的(de)(de)(de)界定，體現(xian)的(de)(de)(de)是(shi)編著者的(de)(de)(de)自信(xin)：眼神和微笑，可能傳達(da)一(yi)(yi)種信(xin)息，但是(shi)，之于表(biao)達(da)，尤其是(shi)"公(gong)共表(biao)達(da)"，是(shi)曖(ai)昧(mei)的(de)(de)(de)，朦朧的(de)(de)(de)，不足(zu)采信(xin)的(de)(de)(de)。

　　基(ji)于(yu)自信，教程的(de)(de)(de)架構，是(shi)難得的(de)(de)(de)寬闊：只(zhi)要你開口(kou)，我就傾聽，即使是(shi)相反(fan)的(de)(de)(de)觀點(dian)，我也容忍。因為(wei)表(biao)達(da)(da)是(shi)對事實(shi)的(de)(de)(de)一種(zhong)描述，每(mei)個人都可以有(you)屬于(yu)自己(ji)的(de)(de)(de)表(biao)達(da)(da)話語(yu)，但同時(shi)必須(xu)為(wei)自己(ji)的(de)(de)(de)觀點(dian)，找出理由(you)！對概念(nian)的(de)(de)(de)厘定，需要借助常(chang)識，但不能拘泥于(yu)常(chang)識，信息的(de)(de)(de)積累和(he)整理，在語(yu)言樣(yang)式的(de)(de)(de)表(biao)達(da)(da)中舉(ju)足輕重，卻不是(shi)全部！

　　在貌似松(song)散隨性的(de)章(zhang)節里，用嚴密的(de)邏(luo)輯張力(li)，建構表達(da)(da)的(de)層級次序，通過語(yu)言的(de)語(yu)動性，鏈接表達(da)(da)的(de)要素，是《大學公共表達(da)(da)教(jiao)程(cheng)》光(guang)芒四射(she)的(de)亮(liang)點。

　　第三、 方法的(de)哥白尼革命。

　　傳統教(jiao)(jiao)材的(de)編寫模式(shi)(shi)是對知識點概(gai)念化、細化和精(jing)準(zhun)傳播。《大學(xue)公共(gong)表(biao)達教(jiao)(jiao)程》顛覆的(de)，恰恰是傳統：用案例教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)推力，打通(tong)傳統課堂、翻轉課堂教(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)(shi)，使實現高效、高雅公共(gong)表(biao)達的(de)目的(de)的(de)方式(shi)(shi)不再是"教(jiao)(jiao)"，而是每個讀(du)者以自身的(de)經驗模式(shi)(shi)去"悟"！

　　"悟"，是(shi)(shi)把讀(du)者拖(tuo)進案例(li)(li)，讓讀(du)者與案例(li)(li)進行比照的前提下(xia)完成(cheng)的。這種哥白尼式(shi)的閱讀(du)革命，核心是(shi)(shi)能吸引讀(du)者的案例(li)(li)，當然，把案例(li)(li)請下(xia)神壇的"百(bai)家摭讀(du)"，言有盡意無窮的啟(qi)迪方(fang)式(shi)，由此產生(sheng)的頭腦風暴，將自發行為轉化為自覺行為的過程，是(shi)(shi)對(dui)填鴨式(shi)教學的叛逆和決裂。

　　衣衫(shan)襤(lan)褸的(de)(de)(de)青年(nian)拜訪吉勃斯(si)，獲得(de)一份極其體(ti)面和重要工作的(de)(de)(de)案(an)例不(bu)是(shi)標準答(da)案(an)，而是(shi)一個標桿。在這個標尺下，度量的(de)(de)(de)，是(shi)一種現時狀態(tai)。妙不(bu)可(ke)言的(de)(de)(de)是(shi)，這種狀態(tai)，首先是(shi)"讀"出(chu)來的(de)(de)(de)。讀的(de)(de)(de)形(xing)(xing)態(tai)：（謬讀、誤(wu)讀、正讀，過度解讀），以不(bu)同的(de)(de)(de)符號詮釋即將形(xing)(xing)成的(de)(de)(de)"表達"，只要你開口，便(bian)汨汨流出(chu)。

　　《大學公共(gong)表達教程(cheng)》想說的(de)是(shi)：公共(gong)表達是(shi)一種技能，可(ke)以學習(xi)。表達是(shi)一種綜合素質的(de)體現，那種為了表達而學習(xi)、模仿的(de)技巧(qiao)，像不可(ke)捉摸的(de)幽靈(ling)，是(shi)無本之(zhi)源。

　　第四、 步驟的(de)水(shui)到渠成。

　　為(wei)實現(xian)卓有成效的(de)公(gong)(gong)共表達(da)，《大(da)(da)學公(gong)(gong)共表達(da)教程》制定了由易入難，循序漸進(jin)的(de)步驟。自發的(de)、先(xian)天的(de)"開口(kou)(kou)"與經過精心(xin)準備和策劃的(de)"開口(kou)(kou)"在表達(da)中沒有同質(zhi)性(xing)，沒有可比性(xing)。課程雖然賦予"開筆"的(de)意(yi)義，遠遠大(da)(da)于"動(dong)筆"本(ben)身(shen)，卻極為(wei)謹慎地對開筆進(jin)行引導(dao)：學會寫主題(ti)句(ju)，小標(biao)題(ti)，給(gei)文章(zhang)開一個好頭。

　　這樣(yang)做(zuo)的(de)(de)意義是顯而易(yi)見的(de)(de)：人(ren)人(ren)都可以動筆，人(ren)人(ren)都可以絞盡腦(nao)汁寫(xie)(xie)一個金(jin)句，寫(xie)(xie)一個比以前(qian)更(geng)(geng)加優秀的(de)(de)開頭--教材(cai)的(de)(de)普世(shi)價值在(zai)這里得到(dao)最充(chong)分的(de)(de)展示。但是，教程毫不掩飾對于完美(mei)表(biao)達的(de)(de)追求：表(biao)達，沒有最好(hao)(hao)，只(zhi)有更(geng)(geng)好(hao)(hao)。要做(zuo)到(dao)更(geng)(geng)好(hao)(hao)，路在(zai)腳下，那(nei)就(jiu)是聽，讀，悟，而后(hou)說(shuo)，寫(xie)(xie)，唱。

　　羅(luo)伯特議事規則下，語言和文字超(chao)越了(le)語言和文字本身。《大學公共表達教程》超(chao)越了(le)一般教材(cai)的范疇(chou)，在高職高專應用型教材(cai)中成為一顆耀(yao)眼的明(ming)珠(zhu)。