列位師友，您道這本(ben)《國文課(ke)》的編輯從何(he)處著眼？說起立意，也苦思(si)冥(ming)想了(le)很久，最后(hou)繪事后(hou)素，還(huan)是決心將"生生之謂易"的精神做些演繹。待編者(zhe)把其(qi)中原委(wei)注明(ming)，您定然會了(le)然不惑，或許還(huan)會多(duo)一份(fen)理(li)解也未可(ke)知。

編(bian)者長期供(gong)職于職業院(yuan)校，深知重建(jian)中華(hua)民族(zu)的(de)(de)(de)文(wen)化自信是上下都念茲在茲的(de)(de)(de)事，也是我們從事人(ren)文(wen)素(su)(su)養(yang)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)職責之所(suo)在。平素(su)(su)也收集了不(bu)少大學生真實的(de)(de)(de)感受(shou)和意見，從中熟悉了他們的(de)(de)(de)活力、渴望(wang)，也理解(jie)他們的(de)(de)(de)空虛和迷茫。當(dang)(dang)然，他們某(mou)些時(shi)刻不(bu)經意的(de)(de)(de)冷淡也促人(ren)自省，讓人(ren)想起魯迅小說《孔(kong)(kong)乙(yi)己》里，當(dang)(dang)孔(kong)(kong)乙(yi)己熱心的(de)(de)(de)要(yao)教(jiao)(jiao)"茴"字的(de)(de)(de)寫法時(shi)，小伙(huo)計對孔(kong)(kong)乙(yi)己不(bu)耐煩，懶(lan)懶(lan)的(de)(de)(de)答(da)話(hua)--"誰(shui)要(yao)你教(jiao)(jiao)……"。

小(xiao)伙(huo)計并(bing)沒(mei)有(you)(you)錯，他只是(shi)(shi)(shi)還保留(liu)著(zhu)(zhu)少年的(de)(de)(de)(de)(de)純(chun)真罷了(le)。孔(kong)乙己倒(dao)是(shi)(shi)(shi)得反省，"茴字有(you)(you)四樣(yang)(yang)(yang)(yang)寫法"自然(ran)是(shi)(shi)(shi)高(gao)深的(de)(de)(de)(de)(de)學問，但是(shi)(shi)(shi)否就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)當時(shi)小(xiao)伙(huo)計最需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)，怕是(shi)(shi)(shi)要(yao)斟酌一(yi)(yi)下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)。然(ran)而，這樣(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)說法，對孔(kong)乙己也(ye)是(shi)(shi)(shi)不近人情的(de)(de)(de)(de)(de)苛責，很不厚(hou)道。畢竟(jing)，如孔(kong)乙己一(yi)(yi)樣(yang)(yang)(yang)(yang)，每(mei)個人都不容易走(zou)出(chu)自己的(de)(de)(de)(de)(de)"長衫(shan)"。孔(kong)乙己是(shi)(shi)(shi)這樣(yang)(yang)(yang)(yang)，小(xiao)伙(huo)計不也(ye)一(yi)(yi)樣(yang)(yang)(yang)(yang)，一(yi)(yi)邊討(tao)(tao)厭著(zhu)(zhu)自己的(de)(de)(de)(de)(de)老板一(yi)(yi)邊又潛移默化(hua)地習得了(le)他的(de)(de)(de)(de)(de)生意經(jing)。更何況，誰又能(neng)保證(zheng)，"茴字有(you)(you)四樣(yang)(yang)(yang)(yang)寫法"一(yi)(yi)類的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)對小(xiao)伙(huo)計的(de)(de)(de)(de)(de)未來就(jiu)(jiu)真的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)定沒(mei)有(you)(you)用呢？沒(mei)有(you)(you)了(le)這些看似(si)"迂遠而闊于(yu)事情"的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)，小(xiao)伙(huo)計又從何能(neng)過上和他討(tao)(tao)厭的(de)(de)(de)(de)(de)老板不一(yi)(yi)樣(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)人生呢？

坦白(bai)說，這(zhe)正是編者編輯這(zhe)本《國文課》時一直(zhi)縈繞(rao)心頭的(de)問(wen)題。我們愿意直(zhi)面當代(dai)大學(xue)生的(de)感受里(li)，已(yi)經呼嘯而至的(de)生存(cun)壓力，多(duo)彩又(you)(you)單調(diao)的(de)生活，熱烈(lie)又(you)(you)貧(pin)乏的(de)生命，蓬勃又(you)(you)隱忍的(de)生機(ji)。

這是一個正(zheng)在變(bian)(bian)動、更生(sheng)的世界，大學(xue)生(sheng)的懵懂青春(chun)、社會的急劇轉型，國家(jia)的強勁復(fu)興皆是如(ru)此。"生(sheng)生(sheng)之謂易"的精神是對這一世界的最(zui)好(hao)詮釋。中華(hua)文化會為如(ru)何理解這一變(bian)(bian)動的世界提供豐沛、睿智的思想資源。我們也(ye)從中收獲了(le)很多，感想和(he)心得都(dou)散布到了(le)這本《國文課》里(li)。

全書依(yi)據生(sheng)(sheng)存、生(sheng)(sheng)活、生(sheng)(sheng)命、生(sheng)(sheng)機四(si)個模塊結(jie)構而成，所選篇(pian)什自然寄托了編者的點滴思考。生(sheng)(sheng)存模塊的開篇(pian)，也即全書開篇(pian)是沈從(cong)文先生(sheng)(sheng)的《跑龍套》一文。我們的閱讀(du)建議是：

"跑龍(long)套(tao)"恐(kong)怕不是很(hen)多同學(xue)的(de)夢想，但卻(que)是作為職業院校學(xue)子的(de)您的(de)真實職業起點。生(sheng)存的(de)確不易(yi)，熱(re)愛也(ye)需經磨礪。大(da)作家沈(shen)從(cong)(cong)文(wen)先生(sheng)倒是常自(zi)稱是個"跑龍(long)套(tao)"的(de)腳色(se)，而且"歡(huan)喜這個名分，除略(lve)帶自(zi)嘲，還感到它莊嚴(yan)的(de)一面。"我們的(de)國文(wen)課就(jiu)從(cong)(cong)這里開(kai)始吧(ba)。沈(shen)先生(sheng)的(de)這篇《跑龍(long)套(tao)》很(hen)溫和，也(ye)細膩，當然更有他(ta)對"跑龍(long)套(tao)"的(de)人(ren)們的(de)尊重。您慢(man)慢(man)體會(hui)。"

這(zhe)愿意貼近學生(sheng)讀(du)者的(de)(de)語態(tai)、語氣全書是一以貫之的(de)(de)。沈先生(sheng)自己對"跑(pao)龍套"所說的(de)(de)，"歡喜這(zhe)個(ge)名(ming)分，除略帶自嘲，還(huan)感到它(ta)(ta)莊嚴的(de)(de)一面"，正(zheng)是我們感佩的(de)(de)，也希望它(ta)(ta)也成為更多(duo)《國文課》讀(du)者工作、生(sheng)活的(de)(de)態(tai)度。