黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃(huang)達人（以下簡(jian)稱黃(huang)）：劉校(xiao)長，深(shen)圳職(zhi)業技術學(xue)院在我(wo)心(xin)目(mu)中(zhong)的(de)(de)(de)地位(wei)(wei)是比(bi)較(jiao)高的(de)(de)(de)。我(wo)擔任(ren)中(zhong)山大(da)學(xue)校(xiao)長時(shi)，就(jiu)(jiu)曾通過媒體講過，中(zhong)國(guo)需要有清(qing)華(hua)、北大(da)這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)，也需要另外一種類型的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)，那類學(xue)校(xiao)也應該有它的(de)(de)(de)清(qing)華(hua)、北大(da)，那么深(shen)職(zhi)院就(jiu)(jiu)屬于這(zhe)(zhe)類學(xue)校(xiao)中(zhong)的(de)(de)(de)清(qing)華(hua)、北大(da)。這(zhe)(zhe)段時(shi)間連(lian)續(xu)走訪了十七八(ba)所學(xue)校(xiao)，大(da)家(jia)都認同深(shen)職(zhi)院在高職(zhi)院校(xiao)中(zhong)的(de)(de)(de)旗(qi)艦(jian)地位(wei)(wei)。

　　從(cong)今(jin)年2月份起，我(wo)(wo)開始(shi)走訪(fang)高(gao)(gao)校(xiao)在任或離任的(de)校(xiao)長、書記。目前有兩件事情引起我(wo)(wo)的(de)特別注意。一(yi)個是產業(ye)結構(gou)的(de)升級(ji)，我(wo)(wo)的(de)看法是需要(yao)有一(yi)批職業(ye)技術學院培養的(de)學生(sheng)(sheng)，他(ta)們應(ying)該占據非常(chang)重(zhong)要(yao)的(de)地位(wei)。另(ling)外一(yi)個，很多學校(xiao)開始(shi)招不到學生(sheng)(sheng)，今(jin)年山東提供(gong)的(de)學位(wei)數比(bi)報名人數還多。在生(sheng)(sheng)源(yuan)發生(sheng)(sheng)危機的(de)情況下，高(gao)(gao)職院校(xiao)應(ying)該怎么(me)(me)走？因此(ci)，我(wo)(wo)很想(xiang)了(le)解(jie)高(gao)(gao)職校(xiao)長怎么(me)(me)看待(dai)高(gao)(gao)等(deng)教育，有什么(me)(me)樣(yang)的(de)辦學理念(nian)，有什么(me)(me)重(zhong)大(da)舉措，未來(lai)的(de)發展方向等(deng)等(deng)。書名就定為《高(gao)(gao)職的(de)前程》。

　　劉(liu)(liu)洪(hong)一(yi)（以下簡稱劉(liu)(liu)）：首先(xian)非常(chang)感謝黃校長對(dui)高(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)教育的(de)關注(zhu)。高(gao)職(zhi)(zhi)教育已經(jing)到了一(yi)個(ge)非常(chang)關鍵(jian)的(de)階段。經(jing)過近20年(nian)的(de)發(fa)展(zhan)，我國的(de)高(gao)職(zhi)(zhi)院校已有1,200多所，比傳統的(de)普通院校還要多。從數量上是飛(fei)速發(fa)展(zhan)，從對(dui)社會的(de)貢獻來講，培養了一(yi)大(da)批(pi)人，適應了經(jing)濟發(fa)展(zhan)的(de)需求，同時對(dui)中國高(gao)等教育大(da)眾化進程(cheng)也(ye)做出了巨大(da)貢獻。發(fa)展(zhan)最(zui)快(kuai)的(de)時候，曾經(jing)有兩三(san)年(nian)平均(jun)每(mei)4天中國就會誕生(sheng)1所高(gao)職(zhi)(zhi)院校。

　　但(dan)是(shi)到了今天，尤其像深(shen)圳職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術學院，坐落(luo)(luo)在(zai)深(shen)圳這個(ge)改革開(kai)放的(de)(de)(de)前沿，產(chan)業(ye)(ye)發(fa)展比較快(kuai)，轉型升級也比較快(kuai)，市民的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)水平比較高(gao)(gao)，在(zai)這種情況下，有很多(duo)新的(de)(de)(de)問題困擾我們。我們目前思考得最多(duo)的(de)(de)(de)就是(shi)作為一所高(gao)(gao)職(zhi)院校，怎樣更(geng)好地為產(chan)業(ye)(ye)升級和社(she)(she)會轉型發(fa)展服務(wu)，怎樣更(geng)好地滿足百姓受教育的(de)(de)(de)需求，而不要落(luo)(luo)伍于社(she)(she)會，落(luo)(luo)伍于時代前進的(de)(de)(de)步伐。

　　黃：我認為這是高(gao)職院校重要(yao)性中很關鍵的一點。

　　劉：首先，高職(zhi)院校(xiao)的(de)(de)(de)宗旨就是(shi)(shi)要和(he)產業發(fa)展(zhan)、社(she)(she)會發(fa)展(zhan)高度合拍，必(bi)須緊密(mi)契合產業需(xu)(xu)求(qiu)、社(she)(she)會需(xu)(xu)求(qiu)和(he)社(she)(she)會發(fa)展(zhan)，這是(shi)(shi)高職(zhi)教育辦學(xue)的(de)(de)(de)宗旨。所以(yi)我們始終在考慮，怎樣(yang)為產業發(fa)展(zhan)提供最(zui)適合的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)。但是(shi)(shi)，這中間會有(you)一些問題(ti)。比如我們原來最(zui)好的(de)(de)(de)合作(zuo)伙伴，像華為、中興這些一流企(qi)業，他們現在不(bu)再需(xu)(xu)要我們的(de)(de)(de)學(xue)生了(le)。他們認(ren)為，不(bu)是(shi)(shi)我們的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培養模式(shi)不(bu)好，而是(shi)(shi)隨著(zhu)企(qi)業產品的(de)(de)(de)提升，隨著(zhu)管理要求(qiu)的(de)(de)(de)提高，對技能(neng)型人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)也出現了(le)多(duo)(duo)樣(yang)化(hua)和(he)趨高化(hua)。所以(yi)希望學(xue)校(xiao)能(neng)培養出多(duo)(duo)元化(hua)、多(duo)(duo)層次(ci)的(de)(de)(de)學(xue)生，以(yi)滿足他們的(de)(de)(de)不(bu)同需(xu)(xu)求(qiu)。

　　每個(ge)地方的產(chan)業(ye)發展水平不一樣，產(chan)業(ye)結(jie)構也(ye)不一樣，這就要求學校培養人才(cai)的類型、層次、特點，一定要和(he)當地產(chan)業(ye)需求緊(jin)密結(jie)合。

　　我(wo)校(xiao)(xiao)每(mei)(mei)年6月都(dou)會(hui)(hui)召開(kai)一些(xie)應屆畢(bi)業生(sheng)(sheng)座(zuo)談會(hui)(hui)，與會(hui)(hui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)代表都(dou)已經在社會(hui)(hui)上工作、實(shi)習(xi)了半年到一年。他(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)意見和建議比(bi)較(jiao)客(ke)觀。我(wo)要求(qiu)各(ge)二級學(xue)(xue)院院長、書記也(ye)參加座(zuo)談，并耐(nai)心傾聽、認真反饋。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)發(fa)言給我(wo)很(hen)多的(de)啟(qi)發(fa)。比(bi)如(ru)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)有些(xie)教學(xue)(xue)和社會(hui)(hui)需求(qiu)有距離，有些(xie)課、有些(xie)專業設得(de)(de)不(bu)科學(xue)(xue)。特(te)別是(shi)(shi)一些(xie)名企(qi)，像廣東核電(dian)、中(zhong)興(xing)、華為(wei)等(deng)企(qi)業，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很(hen)難進(jin)去。企(qi)業一看學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)大專生(sheng)(sheng)，就(jiu)認為(wei)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)不(bu)適合做(zuo)比(bi)較(jiao)高層次的(de)技術工作。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還提(ti)出，能否讓(rang)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)在學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)多學(xue)(xue)習(xi)、多掌(zhang)握一些(xie)技術，提(ti)供條件讓(rang)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)畢(bi)業后有進(jin)入更(geng)高層次技術領(ling)域的(de)機會(hui)(hui)。這是(shi)(shi)每(mei)(mei)年學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)座(zuo)談會(hui)(hui)都(dou)跑不(bu)了的(de)話題(ti)。于是(shi)(shi)我(wo)反思，怎樣(yang)才能讓(rang)我(wo)們(men)(men)(men)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)得(de)(de)更(geng)多、學(xue)(xue)得(de)(de)更(geng)好，這也(ye)正(zheng)是(shi)(shi)高職院校(xiao)(xiao)應該怎樣(yang)服(fu)務社會(hui)(hui)、服(fu)務產業升級、服(fu)務企(qi)業發(fa)展的(de)關鍵，是(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)(men)需要重視和改(gai)進(jin)的(de)地方(fang)。

　　當然(ran)，企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)是多(duo)(duo)種多(duo)(duo)樣(yang)的(de)(de)，所以(yi)(yi)(yi)針對不同的(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，我(wo)(wo)們培養的(de)(de)人(ren)才也(ye)(ye)必(bi)須(xu)是多(duo)(duo)元(yuan)化、多(duo)(duo)層次(ci)的(de)(de)。比如上(shang)海有(you)(you)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)自主(zhu)權(quan)，上(shang)海市教委(wei)多(duo)(duo)年前就開始推行多(duo)(duo)樣(yang)化的(de)(de)人(ren)才培養體(ti)系。上(shang)世紀九十年代，教育部(bu)有(you)(you)關領導曾確定三個(ge)(ge)高(gao)職(zhi)(zhi)教育改革實(shi)驗(yan)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校，上(shang)海第二(er)工業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、北京聯合大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和深圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)。上(shang)海第二(er)工業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)在專(zhuan)科(ke)(ke)(ke)、本科(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)碩(shuo)(shuo)士(shi)(shi)上(shang)三者并(bing)舉，辦得很好。北京聯合大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)(ye)有(you)(you)專(zhuan)科(ke)(ke)(ke)、本科(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)碩(shuo)(shuo)士(shi)(shi)，目(mu)前正(zheng)在申報專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)博(bo)士(shi)(shi)試點。臺(tai)灣的(de)(de)一些大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)(ye)是這(zhe)樣(yang)。臺(tai)灣目(mu)前有(you)(you)90多(duo)(duo)所科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，相當于我(wo)(wo)們的(de)(de)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校，他們能發學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)的(de)(de)都(dou)叫科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，發副學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)以(yi)(yi)(yi)下(xia)的(de)(de)叫技(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，90多(duo)(duo)所大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)中有(you)(you)70多(duo)(duo)所是科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，有(you)(you)10多(duo)(duo)所是技(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)。所以(yi)(yi)(yi)我(wo)(wo)們高(gao)職(zhi)(zhi)教育必(bi)須(xu)要解決怎(zen)樣(yang)為產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展和企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)服(fu)務，培養出(chu)技(ji)(ji)能特色突出(chu)和多(duo)(duo)元(yuan)化多(duo)(duo)層次(ci)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能型人(ren)才這(zhe)個(ge)(ge)現實(shi)問題。這(zhe)個(ge)(ge)問題回避不了。

　　其次就是人(ren)才培養要(yao)為(wei)(wei)老百姓服務。現(xian)在大部分(fen)家(jia)庭都是獨(du)生(sheng)(sheng)(sheng)子女(nv)(nv)，以我(wo)校(xiao)為(wei)(wei)例，70%的學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是深(shen)圳(zhen)市的獨(du)生(sheng)(sheng)(sheng)子女(nv)(nv)。從家(jia)長(chang)和學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自身的角度來講(jiang)，他雖然看中我(wo)們學(xue)校(xiao)，但從自身長(chang)遠發(fa)展考慮(lv)，他覺得大專(zhuan)這個(ge)層面還不(bu)夠好。另外，深(shen)圳(zhen)的畢(bi)(bi)業生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)與全國各地名(ming)牌大學(xue)的畢(bi)(bi)業生(sheng)(sheng)(sheng)一起(qi)求職(zhi)，崗位競爭非(fei)常激烈。一些傳統(tong)的制造企業轉到了內地，新(xin)興產業對從業者的要(yao)求很(hen)高。深(shen)職(zhi)院品(pin)牌口碑都好，但是每年(nian)新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)的報到率只(zhi)有90%，有10%的學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)流失(shi)了。我(wo)調查后發(fa)現(xian)，流失(shi)的原(yuan)因不(bu)是因為(wei)(wei)學(xue)校(xiao)辦(ban)得不(bu)好，而是嫌(xian)大專(zhuan)層次偏低，出國留學(xue)去了。所以，我(wo)們辦(ban)教育也必須考慮(lv)到老百姓受教育的需求在不(bu)斷提升這一點。

　　最后，從職(zhi)業(ye)教(jiao)育發展規律來(lai)講，高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育應(ying)該屬于應(ying)用技(ji)術型(xing)(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)育，是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育的(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)(zhong)類(lei)(lei)型(xing)(xing)。其實(shi)(shi)，聯合國(guo)教(jiao)科文組織一(yi)直把(ba)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育分(fen)成兩種(zhong)(zhong)類(lei)(lei)型(xing)(xing)，一(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)(shi)傳統(tong)學(xue)(xue)(xue)科型(xing)(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)育，還有一(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)(shi)應(ying)用技(ji)術型(xing)(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)育。兩種(zhong)(zhong)類(lei)(lei)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)育在國(guo)外(wai)是(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)寫的(de)(de)(de)“H”形結構，中間(jian)有立交橋可(ke)以(yi)互通。澳大(da)利亞有大(da)約70%的(de)(de)(de)中學(xue)(xue)(xue)生選擇應(ying)用技(ji)術型(xing)(xing)大(da)學(xue)(xue)(xue)，畢(bi)業(ye)后他可(ke)以(yi)工(gong)作，也可(ke)以(yi)繼續升學(xue)(xue)(xue)，而另(ling)外(wai)一(yi)部分(fen)想做研究(jiu)深造(zao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，則進(jin)入了(le)學(xue)(xue)(xue)科研究(jiu)型(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)校。其實(shi)(shi)八(ba)十年代國(guo)務院(yuan)頒布的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)條例就(jiu)包括兩種(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)系統(tong)，一(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)術型(xing)(xing)的(de)(de)(de)，比如說博士、碩(shuo)(shuo)士等(deng)(deng)等(deng)(deng)，另(ling)一(yi)種(zhong)(zhong)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)，或者叫職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)。目前專業(ye)或職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)沒有專業(ye)學(xue)(xue)(xue)士，只是(shi)(shi)(shi)(shi)有一(yi)個(ge)專業(ye)碩(shuo)(shuo)士，且并(bing)不完善，屬于架在中間(jian)的(de)(de)(de)一(yi)塊，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)很奇怪的(de)(de)(de)現象(xiang)。這(zhe)個(ge)體(ti)系沒有建構起來(lai)，我們的(de)(de)(de)高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育發展受到(dao)了(le)很多的(de)(de)(de)限制和(he)阻礙。

　　黃：我認為高職(zhi)教育現(xian)在(zai)的問題(ti)是有一個“天花(hua)(hua)板(ban)”，“天花(hua)(hua)板(ban)”封在(zai)那(nei)，路就斷了。高職(zhi)教育最大的問題(ti)就是要把“天花(hua)(hua)板(ban)”捅破。

　　劉：捅破辦學(xue)(xue)層(ceng)次的(de)“天花(hua)板”，打通(tong)傳統(tong)學(xue)(xue)科(ke)型(xing)教(jiao)育(yu)(yu)和應用技術型(xing)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)立交橋，高(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)才(cai)有它(ta)(ta)的(de)吸引(yin)力，才(cai)有它(ta)(ta)的(de)核心競爭(zheng)力，高(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)的(de)春天才(cai)會真正到(dao)來。但現在很(hen)多(duo)老(lao)百姓(xing)還是認(ren)為，高(gao)(gao)職是比較差的(de)學(xue)(xue)生(sheng)才(cai)選擇(ze)的(de)，所以(yi)不少學(xue)(xue)生(sheng)寧愿選擇(ze)讀(du)一(yi)(yi)(yi)些(xie)就業前景(jing)差的(de)本科(ke)，要本科(ke)文憑，也不愿意到(dao)高(gao)(gao)職院校學(xue)(xue)習(xi)。中國(guo)的(de)經濟發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)到(dao)了這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)步，特別是沿海地(di)區發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)得這(zhe)(zhe)么快，和世界(jie)密切互(hu)動(dong)，教(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革也要跟上。應該把職業教(jiao)育(yu)(yu)打造(zao)成一(yi)(yi)(yi)個(ge)有競爭(zheng)力和有吸引(yin)力、立交的(de)、能夠讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)持續(xu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)體系。這(zhe)(zhe)個(ge)體系建構起(qi)來，中國(guo)的(de)職業教(jiao)育(yu)(yu)，包括中國(guo)的(de)高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)，就會再上一(yi)(yi)(yi)個(ge)新的(de)臺(tai)階(jie)，這(zhe)(zhe)是一(yi)(yi)(yi)個(ge)很(hen)大的(de)改(gai)革切入點，目前的(de)瓶頸就在這(zhe)(zhe)里(li)。

　　現在教育管理部門也(ye)有提出要打通中職和(he)(he)高(gao)職、高(gao)職和(he)(he)應(ying)用(yong)本(ben)科(ke)、應(ying)用(yong)本(ben)科(ke)和(he)(he)專業(ye)碩(shuo)士的(de)路徑，這表明已開始(shi)重視這個問題了，但(dan)在操作上(shang)還是把高(gao)職放在專科(ke)這個層次，應(ying)用(yong)本(ben)科(ke)由普通高(gao)校(xiao)去辦。

　　我(wo)(wo)本人曾長期在(zai)普通大學(xue)(xue)學(xue)(xue)習或工作幾十年，包括“211”、“985”、綜合性(xing)大學(xue)(xue)之類，我(wo)(wo)知(zhi)道，要想從骨(gu)子(zi)里改變(bian)它(ta)的(de)學(xue)(xue)科(ke)型(xing)體(ti)系(xi)、改變(bian)那種辦學(xue)(xue)的(de)思維還是很(hen)難(nan)的(de)。中(zhong)國這么大，對應(ying)用(yong)型(xing)人才需求(qiu)這么迫切，至(zhi)少應(ying)該(gai)兩者并舉(ju)，在(zai)對部分傳(chuan)統(tong)高校(xiao)改造轉型(xing)的(de)同時，應(ying)該(gai)從優秀的(de)高職院(yuan)校(xiao)，從有(you)基礎、有(you)實力(li)、有(you)迫切地方需求(qiu)的(de)學(xue)(xue)校(xiao)入(ru)手開展試(shi)點，有(you)序推進。政(zheng)府部門很(hen)善于掌控，我(wo)(wo)想不(bu)會亂。

　　黃：你(ni)(ni)從宏觀(guan)上講了高職院校的(de)(de)發展，這(zhe)是(shi)非常重要(yao)的(de)(de)問(wen)題(ti)。如果(guo)要(yao)具(ju)體試點，你(ni)(ni)覺得(de)你(ni)(ni)們的(de)(de)條(tiao)件怎(zen)么(me)樣？

　　劉：條件(jian)(jian)完全具(ju)備。深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院經教育(yu)部批(pi)準，曾在(zai)(zai)全國第一個開展了十年(nian)(nian)多的四年(nian)(nian)制(zhi)高職(zhi)(zhi)教育(yu)實踐，培(pei)養(yang)了3,200多名四年(nian)(nian)制(zhi)畢業生(sheng)(sheng)(sheng)，積累了經驗。我們還有十多年(nian)(nian)聯合(he)培(pei)養(yang)研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)的經歷，其中，碩(shuo)士343名、博士9名，已有288名研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)順利(li)畢業。從(cong)跟(gen)蹤調查看，企業對四年(nian)(nian)制(zhi)高職(zhi)(zhi)學生(sheng)(sheng)(sheng)還是很歡(huan)迎(ying)的，不(bu)少畢業生(sheng)(sheng)(sheng)都進入了深(shen)(shen)圳的高端企業，成為骨干。可惜的是由于制(zhi)度不(bu)配套，這一探索不(bu)得不(bu)停(ting)下來。“四年(nian)(nian)制(zhi)高職(zhi)(zhi)”文(wen)憑(ping)發放是個大(da)問題(ti)，按規定(ding)學校只能發“專科(ke)”文(wen)憑(ping)，只是注明四年(nian)(nian)學制(zhi)，深(shen)(shen)圳市(shi)政府(fu)下發紅頭文(wen)件(jian)(jian)，在(zai)(zai)本地可享受本科(ke)待遇，但(dan)出(chu)深(shen)(shen)圳就不(bu)行了，在(zai)(zai)國家管理系統中就只能是專科(ke)。學了四年(nian)(nian)還是個專科(ke)，對學生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)公平，再說他也不(bu)一定(ding)就在(zai)(zai)深(shen)(shen)圳本地工作(zuo)。

　　再談談我(wo)們的基礎(chu)條件。這幾年(nian)學校(xiao)狠(hen)抓高(gao)職(zhi)類型的師(shi)資(zi)隊伍建設(she)，不到5年(nian)時(shi)間，正教授從50人增(zeng)加到150人左右(you)，今年(nian)評完后，正教授就會達到160多位，副教授有500多位，這個師(shi)資(zi)隊伍比很多本科大學還要強(qiang)。設(she)備(bei)硬件條件不用多說了。

　　2011年西班牙有一個(ge)(ge)全(quan)球大(da)(da)學(xue)(xue)網絡數據(ju)排行榜，將全(quan)世界(jie)15,000所(suo)高(gao)校進(jin)行排序。深職(zhi)(zhi)院在(zai)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)綜合排序中，名(ming)(ming)(ming)列1686位，中國(guo)(guo)有988所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)入選，我校在(zai)這(zhe)(zhe)近千(qian)所(suo)院校中排名(ming)(ming)(ming)第80位，這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)排名(ming)(ming)(ming)比國(guo)(guo)內(nei)一些211大(da)(da)學(xue)(xue)的排名(ming)(ming)(ming)還要靠前，在(zai)全(quan)國(guo)(guo)高(gao)職(zhi)(zhi)院校中遙遙領(ling)(ling)先。國(guo)(guo)家精品課程53門(men)，國(guo)(guo)家教學(xue)(xue)名(ming)(ming)(ming)師(shi)2人(ren)、國(guo)(guo)家級教學(xue)(xue)團(tuan)隊2個(ge)(ge)，等(deng)等(deng)。科研(yan)方面(mian)，學(xue)(xue)校積極探索(suo)與企業和社會密切(qie)結合的應(ying)用研(yan)究(jiu)模(mo)式，綜合實力在(zai)廣東(dong)省130余(yu)所(suo)各(ge)類(lei)高(gao)校中位居(ju)前列，應(ying)用專(zhuan)利發明方面(mian)更是(shi)比較領(ling)(ling)先，超過一些一本重點大(da)(da)學(xue)(xue)。

　　黃(huang)：我個人認為(wei)，大學的(de)科(ke)學研究應該是(shi)(shi)能夠引領(ling)產業發展、引領(ling)社(she)會進步(bu)的(de)，在這(zhe)方面(mian)，你們學校的(de)思(si)路(lu)是(shi)(shi)什(shen)么樣的(de)？

　　劉：學(xue)(xue)校(xiao)強化(hua)這(zhe)(zhe)樣(yang)一種辦(ban)學(xue)(xue)理念，就是(shi)“政校(xiao)行(xing)(xing)企(qi)四方(fang)(fang)聯動，產學(xue)(xue)研(yan)(yan)用(yong)立(li)體推進(jin)(jin)(jin)”。當代(dai)高校(xiao)一定要開(kai)放辦(ban)學(xue)(xue)，這(zhe)(zhe)也(ye)是(shi)一個世界(jie)性趨勢。我(wo)們強調(diao)，學(xue)(xue)校(xiao)要同政府、行(xing)(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)密切聯動，學(xue)(xue)校(xiao)為主體，政府指導、行(xing)(xing)業(ye)企(qi)業(ye)參與(yu)，形成一個開(kai)放有機的教(jiao)育(yu)運行(xing)(xing)體系；同時(shi)要把產業(ye)、教(jiao)學(xue)(xue)、研(yan)(yan)發(fa)、應(ying)用(yong)服(fu)(fu)務等(deng)多項功能結合起來立(li)體協(xie)調(diao)推進(jin)(jin)(jin)，追求效益的最大化(hua)，改變過去人才(cai)培養與(yu)產業(ye)和(he)社會(hui)需求脫節，教(jiao)學(xue)(xue)與(yu)科(ke)研(yan)(yan)脫節，研(yan)(yan)發(fa)與(yu)應(ying)用(yong)服(fu)(fu)務脫節等(deng)痼(gu)疾(ji)。這(zhe)(zhe)一思路貫(guan)通(tong)學(xue)(xue)校(xiao)的人才(cai)培養、科(ke)學(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)、社會(hui)服(fu)(fu)務等(deng)各方(fang)(fang)面，這(zhe)(zhe)樣(yang)才(cai)能做到與(yu)產業(ye)發(fa)展(zhan)、社會(hui)進(jin)(jin)(jin)步合拍，并進(jin)(jin)(jin)而實現您說的引領產業(ye)發(fa)展(zhan)、引領社會(hui)進(jin)(jin)(jin)步。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我(wo)在深(shen)職院反(fan)復講，不(bu)管怎樣發(fa)展(zhan)，學(xue)校的看家本領和(he)特色(se)不(bu)能丟，而且要強(qiang)化(hua)。所(suo)以我(wo)來(lai)了(le)以后搞了(le)幾(ji)項改(gai)革(ge)。比如說公共外語(yu)教學(xue)改(gai)革(ge)。我(wo)發(fa)現學(xue)生(sheng)學(xue)英(ying)語(yu)時，在考(kao)四、六級上投(tou)入了(le)巨大精(jing)力。老(lao)師學(xue)生(sheng)圍著所(suo)謂標準化(hua)試(shi)題轉，死記硬背考(kao)過關拿了(le)證，到工作崗位上卻(que)開不(bu)了(le)口、用不(bu)了(le)。我(wo)認為這是傳統大學(xue)的做法(fa)(fa)，完(wan)全不(bu)適合高職院校。四、六級考(kao)試(shi)考(kao)的內容不(bu)強(qiang)調(diao)應用而是強(qiang)調(diao)語(yu)法(fa)(fa)、詞匯等等，如果把普通專業的學(xue)生(sheng)當(dang)成(cheng)英(ying)語(yu)專業的學(xue)生(sheng)去看待(dai)，那就走偏了(le)。2007年我(wo)來(lai)深(shen)職院之后，就把英(ying)語(yu)四、六級考(kao)試(shi)和(he)畢業文憑(ping)掛(gua)鉤(gou)的規定給(gei)取消了(le)。

　　黃：英語等級考試不(bu)再(zai)作為畢業資(zi)格的要求？

　　劉：對，不(bu)再要(yao)(yao)求四、六級證書。但(dan)不(bu)是(shi)不(bu)要(yao)(yao)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)，而是(shi)要(yao)(yao)應用(yong)(yong)性的(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)本身應試能(neng)(neng)力不(bu)強(qiang)，大學(xue)(xue)(xue)三年(nian)，有些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)要(yao)(yao)花一(yi)年(nian)半(ban)甚至(zhi)兩年(nian)多的(de)時間背(bei)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)，考試之(zhi)后(hou)就把(ba)書扔了。我們的(de)改革(ge)是(shi)推(tui)進職業(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)。職業(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)內容包括(kuo)職場(chang)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)、行業(ye)(ye)(ye)(ye)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)(he)共核(he)交際英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)幾個方面，注(zhu)重英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)交際能(neng)(neng)力與職場(chang)素養、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)素養的(de)結合，強(qiang)調應用(yong)(yong)能(neng)(neng)力，特別是(shi)聽、說、寫的(de)能(neng)(neng)力。高職院(yuan)校學(xue)(xue)(xue)生(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)以后(hou)，在(zai)外語(yu)(yu)(yu)(yu)方面要(yao)(yao)達(da)到(dao)(dao)什么要(yao)(yao)求呢(ni)？要(yao)(yao)達(da)到(dao)(dao)你在(zai)機(ji)器旁、在(zai)企業(ye)(ye)(ye)(ye)里(li)，能(neng)(neng)較熟(shu)練地看懂和(he)(he)使(shi)用(yong)(yong)相關的(de)英(ying)(ying)(ying)文資料，在(zai)這(zhe)方面甚至(zhi)強(qiang)過英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)本科生(sheng)的(de)水平。我們把(ba)職業(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)分(fen)成(cheng)很多類，比如說管理英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)、設計英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)、機(ji)電英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)。這(zhe)種做法(fa)很受學(xue)(xue)(xue)生(sheng)歡迎。

　　黃：教材是各個專業自己編？

　　劉：是這(zhe)樣的(de)，英語老師要鉆研(yan)和(he)熟悉一定的(de)專業、行(xing)業知識，把從專業企(qi)業一線收(shou)集的(de)真實英語語料(liao)適(shi)當處理(li)后，直接(jie)編進(jin)教材。現在(zai)深職院(yuan)已經出版了(le)40來(lai)種職業英語教材，連(lian)清(qing)華、哈工大(da)(da)等重點大(da)(da)學的(de)教師都參加進(jin)來(lai)了(le)。目(mu)前全國(guo)大(da)(da)概已有三(san)、四百(bai)所高職院(yuan)校主(zhu)動采用這(zhe)套教材。

　　黃：高職(zhi)的學生本來就是應試(shi)教育的失敗(bai)者，又(you)逼他(ta)去應試(shi)，這就不對。所以我覺得你們的做法很(hen)好。

　　劉：一(yi)定要突出應用，一(yi)定要突出職業特(te)點。改革之后(hou)，《中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)教育報》、《中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)青年報》等媒體曾(ceng)大篇幅報道，在國(guo)(guo)內外同行中(zhong)(zhong)也產生了很(hen)好(hao)的反響。

　　黃：你們推行的相當于研究(jiu)生(sheng)階段的專業英語。

　　劉：職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)英語(yu)改革和(he)(he)大學(xue)的(de)(de)(de)專業(ye)英語(yu)教育有一定的(de)(de)(de)相通(tong)之(zhi)處，即強(qiang)調(diao)英語(yu)和(he)(he)專業(ye)的(de)(de)(de)結合，當然不(bu)是一回(hui)事。我(wo)(wo)們(men)(men)強(qiang)調(diao)高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)生的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)發(fa)展需求和(he)(he)工作(zuo)崗位要(yao)求，做得(de)更具體。我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)目(mu)標是將來能以職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)場英語(yu)水平(ping)測(ce)試(shi)(shi)最(zui)終替代四、六級(ji)考(kao)(kao)試(shi)(shi)，讓社會認可。2011年(nian)6月，我(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)校(xiao)和(he)(he)商務部國際貿易學(xue)會共(gong)同開發(fa)了“全(quan)國職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)場英語(yu)考(kao)(kao)試(shi)(shi)（一級(ji)）”。這項(xiang)考(kao)(kao)試(shi)(shi)一經推出(chu)，勢頭就非常(chang)好，上半(ban)年(nian)首次考(kao)(kao)試(shi)(shi)有6000多(duo)人報名，下(xia)半(ban)年(nian)第二次考(kao)(kao)試(shi)(shi)就增加(jia)到20000多(duo)人報名。目(mu)前在全(quan)國27個省市設立了162個考(kao)(kao)點。我(wo)(wo)希望(wang)將來能把應(ying)試(shi)(shi)性的(de)(de)(de)四、六級(ji)考(kao)(kao)試(shi)(shi)取消，或徹(che)底改革。不(bu)光職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院校(xiao)要(yao)改革，普通(tong)大學(xue)也應(ying)該改革，全(quan)社會要(yao)轉變這個觀念。

　　黃：這個例子(zi)舉得比較好，很有(you)說服(fu)力(li)。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我來學校(xiao)后，倡導學校(xiao)做職業教(jiao)(jiao)育的(de)示范，不只(zhi)在工學結合上下功夫，還要盡可能(neng)與國外的(de)先進標(biao)準、行業標(biao)準、企業標(biao)準結合。中(zhong)國發展得非常快，很多地方都缺標(biao)準，所以(yi)在研發標(biao)準上，我們一方面要借鑒國外，另一方面要結合中(zhong)國的(de)國情。這(zhe)樣才(cai)能(neng)對中(zhong)國的(de)高職教(jiao)(jiao)育起到推動作用。

　　黃(huang)：你說的那個(ge)標(biao)準，能(neng)不能(neng)具體講(jiang)講(jiang)？

　　劉：我先講(jiang)一下(xia)英語。2007年(nian)4月起推行的(de)全國國際商(shang)務(wu)(wu)英語考試，一級標準(zhun)(zhun)和二級標準(zhun)(zhun)都出自深職院，全國的(de)考試中(zhong)心也設在(zai)深職院。要考商(shang)務(wu)(wu)英語證書，不管(guan)是什么(me)重點(dian)大學的(de)學生，都要用深職院研發(fa)的(de)這個(ge)標準(zhun)(zhun)。這個(ge)標準(zhun)(zhun)是經過商(shang)務(wu)(wu)部認可(ke)的(de)。它是在(zai)全國多所大學共(gong)同(tong)競爭(zheng)的(de)情(qing)況(kuang)下(xia)，最終(zhong)確定由深職院開發(fa)的(de)。

　　我(wo)校(xiao)媒體(ti)與傳播(bo)學院建立了印(yin)刷媒體(ti)技(ji)術中心，經國(guo)(guo)(guo)家標(biao)(biao)準(zhun)化管(guan)理委(wei)(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)批(pi)準(zhun)，全國(guo)(guo)(guo)印(yin)刷標(biao)(biao)準(zhun)化技(ji)術委(wei)(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)書(shu)刊印(yin)刷分技(ji)術委(wei)(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)和包裝印(yin)刷分技(ji)術委(wei)(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)兩個(ge)秘書(shu)處(chu)將落戶我(wo)校(xiao)，標(biao)(biao)志著我(wo)校(xiao)將在全國(guo)(guo)(guo)的(de)書(shu)刊印(yin)刷、包裝印(yin)刷技(ji)術領域的(de)標(biao)(biao)準(zhun)研(yan)制中發揮重要(yao)的(de)組(zu)織和主導作(zuo)用。我(wo)們把(ba)兩個(ge)委(wei)(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)引進來，就是希(xi)望在創設(she)標(biao)(biao)準(zhun)上多做工(gong)作(zuo)，從而能夠走在行業發展的(de)前頭。

　　黃(huang)：標準的制定也是高職(zhi)院校引(yin)領行業發(fa)展的一(yi)個很重(zhong)要的手(shou)段。

　　劉：這就是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)手段，一(yi)(yi)個(ge)(ge)平臺。我去國(guo)(guo)(guo)外(wai)(wai)看(kan)(kan)了(le)看(kan)(kan)，國(guo)(guo)(guo)外(wai)(wai)對(dui)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)非(fei)常(chang)重(zhong)視(shi)，國(guo)(guo)(guo)內(nei)目前是(shi)(shi)對(dui)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)非(fei)常(chang)重(zhong)視(shi)，這是(shi)(shi)各有(you)各的(de)(de)(de)(de)邏(luo)輯。國(guo)(guo)(guo)外(wai)(wai)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些同行(xing)，如美國(guo)(guo)(guo)、加拿大的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些城市(shi)大學、理工學院，他們和(he)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)接軌非(fei)常(chang)緊密，因為(wei)那里(li)的(de)(de)(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)(ye)非(fei)常(chang)規范(fan)，行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)引導了(le)整個(ge)(ge)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)。我們現在(zai)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)協會的(de)(de)(de)(de)作用沒有(you)充(chong)分發(fa)揮，往(wang)往(wang)政府(fu)直接負責企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，學校也是(shi)(shi)更多地(di)注重(zhong)與一(yi)(yi)個(ge)(ge)一(yi)(yi)個(ge)(ge)具體的(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)合(he)作。其實這對(dui)人才培養(yang)和(he)可(ke)持續發(fa)展是(shi)(shi)有(you)很大的(de)(de)(de)(de)局限性的(de)(de)(de)(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年是(shi)(shi)(shi)(shi)“十二(er)五”開局之(zhi)年，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)未來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位是(shi)(shi)(shi)(shi)立足深圳、服務廣東、示范(fan)全國，努力(li)把學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)建設成一(yi)所開放(fang)式、創新(xin)型(xing)(xing)、國際化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)中國特色、世界一(yi)流應用技術型(xing)(xing)大學(xue)(xue)(xue)(xue)。三(san)(san)個(ge)限(xian)定(ding)詞中，一(yi)個(ge)是(shi)(shi)(shi)(shi)開放(fang)式，一(yi)定(ding)要(yao)(yao)開放(fang)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，政府、行業(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)、社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)所有資源都要(yao)(yao)利用起(qi)來(lai)(lai)，一(yi)定(ding)要(yao)(yao)和(he)(he)社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展緊密結(jie)合(he)，在產業(ye)(ye)、社(she)會(hui)、文化(hua)(hua)(hua)發(fa)展中，高校(xiao)一(yi)定(ding)要(yao)(yao)有所引領，所以開放(fang)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)基(ji)本理念，不能再(zai)走傳(chuan)統(tong)大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)路，關(guan)起(qi)門來(lai)(lai)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)行不通的(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)師資是(shi)(shi)(shi)(shi)開放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)們和(he)(he)1800多家企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)有著深度合(he)作，有著和(he)(he)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)相近似的(de)(de)(de)(de)(de)生產實訓(xun)等等，很多企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)研發(fa)中心(xin)設在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)。第二(er)個(ge)是(shi)(shi)(shi)(shi)創新(xin)型(xing)(xing)，這是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們要(yao)(yao)堅持的(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)，作為特區(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)所高校(xiao)，必須(xu)要(yao)(yao)突破框(kuang)框(kuang)，敢做他人沒做過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)，必須(xu)要(yao)(yao)有這個(ge)擔當。第三(san)(san)個(ge)就是(shi)(shi)(shi)(shi)國際化(hua)(hua)(hua)，深圳是(shi)(shi)(shi)(shi)全國連續(xu)17年進出口(kou)額排名第一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)城市，90%以上的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)外(wai)向(xiang)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)，它的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)標準都是(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)國際接軌(gui)的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　黃：這個(ge)開(kai)放(fang)式和深(shen)圳市的定位也是一致的。

　　我們回過頭(tou)來再談一談引(yin)領(ling)產(chan)業發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)問(wen)題(ti)。你剛才講到了教(jiao)育改革里面的(de)英語(yu)教(jiao)育，然后講到了引(yin)入(ru)行業委(wei)員會秘書處，參與標準的(de)制定。在引(yin)領(ling)產(chan)業發(fa)展(zhan)(zhan)方面，學校跟企業還能開展(zhan)(zhan)哪些合作？

　　劉：比(bi)如說專業(ye)(ye)的設(she)(she)置，學校(xiao)的一個基本(ben)辦學內(nei)涵就(jiu)是專業(ye)(ye)，所以我(wo)們把學生反映的那些社會(hui)需求不大、就(jiu)業(ye)(ye)前(qian)景不好、企業(ye)(ye)轉型(xing)之(zhi)后面臨淘汰的專業(ye)(ye)進(jin)行(xing)關停并轉。學校(xiao)這幾年做(zuo)了一件事，從原來100多個專業(ye)(ye)，壓縮成(cheng)目前(qian)的70多個專業(ye)(ye)。比(bi)如過去有(you)一個鐘表(biao)設(she)(she)計(ji)(ji)專業(ye)(ye)，其實沒有(you)必(bi)要把它單獨列為一個專業(ye)(ye)，合(he)并到工業(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)專業(ye)(ye)就(jiu)行(xing)了。

　　黃：請再(zai)舉幾個例子。

　　劉(liu)：還有環境設計、園林設計等相關專(zhuan)業的聯系(xi)也(ye)(ye)是很(hen)緊(jin)的，能(neng)并就(jiu)并。還有電(dian)子信息類的一些專(zhuan)業，也(ye)(ye)進行(xing)了整合。管(guan)理類專(zhuan)業也(ye)(ye)是如(ru)此。就(jiu)這樣關掉(diao)了30多個專(zhuan)業。來自老(lao)師(shi)方面的壓(ya)力(li)也(ye)(ye)比(bi)較大(da)，但不(bu)能(neng)因人(ren)設事(shi)，屁股指揮腦袋(dai)，必須(xu)堅持以學(xue)(xue)生(sheng)為(wei)根本(ben)，不(bu)能(neng)為(wei)了一些人(ren)有課上，就(jiu)不(bu)顧(gu)實際需(xu)求安排學(xue)(xue)生(sheng)去學(xue)(xue)，這是本(ben)末倒置。專(zhuan)業設置和教師(shi)都(dou)有一個與時俱進的問(wen)題，都(dou)得有所壓(ya)力(li)。因循守舊、按習慣行(xing)事(shi)，會省力(li)舒服，但怎么能(neng)跟得上時代發展的步伐？

　　我(wo)(wo)們(men)(men)目前的(de)專業(ye)(ye)緊扣深(shen)(shen)圳(zhen)的(de)四大(da)支柱(zhu)產(chan)業(ye)(ye)，一是(shi)(shi)高新技術，第二是(shi)(shi)金融，第三(san)是(shi)(shi)物(wu)流，第四就是(shi)(shi)文(wen)化產(chan)業(ye)(ye)。我(wo)(wo)們(men)(men)目前著重針對這四大(da)支柱(zhu)產(chan)業(ye)(ye)。同時，我(wo)(wo)們(men)(men)也(ye)瞄準(zhun)了深(shen)(shen)圳(zhen)三(san)大(da)戰(zhan)略性新興產(chan)業(ye)(ye)，即生物(wu)、互聯網和新能(neng)源，所以我(wo)(wo)們(men)(men)正在根據產(chan)業(ye)(ye)規(gui)劃和趨勢調整設置專業(ye)(ye)布局(ju)，比如(ru)正商討幾個二級學院共同組(zu)建(jian)新能(neng)源工程學院，也(ye)向市發(fa)改委申請(qing)了項目。

　　黃：我(wo)去了無錫(xi)職業技(ji)術學院，他們現在要建一(yi)個物聯網技(ji)術的工廠。

　　劉(liu)：無錫是全國的(de)(de)物(wu)(wu)聯(lian)網示范城市，所以江(jiang)南大(da)學建了一個(ge)物(wu)(wu)聯(lian)網學院。深圳(zhen)是全國三網融合的(de)(de)試點城市，所以我(wo)(wo)們就配(pei)合這(zhe)項工作，擬重點建設相關專業(ye)(ye)(ye)，特別是交(jiao)叉性的(de)(de)前沿專業(ye)(ye)(ye)。要(yao)讓老師了解(jie)產業(ye)(ye)(ye)最新發展，很(hen)多博士和新教師來(lai)我(wo)(wo)校任(ren)教后，我(wo)(wo)們就把他(ta)們先(xian)派(pai)到企(qi)業(ye)(ye)(ye)去。他(ta)們在企(qi)業(ye)(ye)(ye)實踐中發現(xian)，自己掌握的(de)(de)知識(shi)和企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)運作是兩碼(ma)事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面對(dui)產業(ye)升級，你們和企(qi)業(ye)進(jin)行(xing)的合作都有哪些？

　　劉：我(wo)們的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)模式(shi)是(shi)(shi)“政(zheng)(zheng)校(xiao)行企(qi)(qi)四方(fang)聯動，產(chan)學(xue)(xue)研(yan)(yan)用立體推(tui)進”。高校(xiao)管理(li)運(yun)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)一(yi)大(da)弊(bi)端(duan)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)職(zhi)能分工太細太絕(jue)對，學(xue)(xue)生處搞(gao)創(chuang)新是(shi)(shi)學(xue)(xue)生處的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新，教務(wu)處搞(gao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)教務(wu)處的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新。教務(wu)處的(de)(de)(de)(de)人(ren)和企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)談(tan)(tan)合作(zuo)，就(jiu)(jiu)光(guang)談(tan)(tan)怎么(me)教學(xue)(xue)、怎么(me)實習，其它的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)別的(de)(de)(de)(de)部(bu)門的(de)(de)(de)(de)事(shi)，為(wei)什么(me)就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)能把(ba)教學(xue)(xue)、實習、就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)、研(yan)(yan)發、服務(wu)一(yi)起(qi)談(tan)(tan)呢？我(wo)現(xian)在(zai)就(jiu)(jiu)提(ti)出，每(mei)(mei)個(ge)老(lao)師不(bu)(bu)光(guang)要教書還要育人(ren)，還要兼顧其他工作(zuo)。工作(zuo)可以適(shi)當分工、有(you)所側重，但是(shi)(shi)人(ren)為(wei)的(de)(de)(de)(de)井水(shui)不(bu)(bu)犯河水(shui)就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)合適(shi)，效(xiao)率(lv)就(jiu)(jiu)無法最大(da)化。我(wo)們剛才看到(dao)的(de)(de)(de)(de)設(she)在(zai)媒體學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)海(hai)德堡印刷技(ji)術中心，這(zhe)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)典型的(de)(de)(de)(de)政(zheng)(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)校(xiao)、行業(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)四方(fang)聯動的(de)(de)(de)(de)產(chan)物。經(jing)過政(zheng)(zheng)府(fu)的(de)(de)(de)(de)授權(quan)，經(jing)過上級文產(chan)辦、文化局批(pi)準(zhun)，廣東省行業(ye)(ye)(ye)協(xie)會參與，企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)、學(xue)(xue)校(xiao)一(yi)起(qi)合作(zuo)。下(xia)一(yi)步就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)產(chan)學(xue)(xue)研(yan)(yan)用立體推(tui)進，把(ba)產(chan)業(ye)(ye)(ye)、教學(xue)(xue)、研(yan)(yan)發、服務(wu)全(quan)部(bu)結(jie)合在(zai)一(yi)起(qi)，每(mei)(mei)一(yi)個(ge)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)改革都在(zai)貫徹這(zhe)個(ge)理(li)念。當然我(wo)也跟老(lao)師們講，不(bu)(bu)要搞(gao)形而上學(xue)(xue)、一(yi)刀切，不(bu)(bu)要生搬硬套，因為(wei)每(mei)(mei)個(ge)專業(ye)(ye)(ye)、每(mei)(mei)個(ge)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)不(bu)(bu)一(yi)樣(yang)，在(zai)有(you)條件的(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)下(xia)要有(you)這(zhe)個(ge)理(li)念，但并不(bu)(bu)是(shi)(shi)說十個(ge)指頭(tou)平均(jun)用力(li)，你要有(you)所側重、因地制宜。

　　黃(huang)：這(zhe)些(xie)企(qi)業都在學校有(you)研發中心(xin)嗎？

　　劉(liu)：我們剛才看的(de)(de)藝術設計(ji)學(xue)院，就(jiu)和深圳幾個(ge)比較大的(de)(de)公(gong)司合作(zuo)(zuo)建設了研(yan)(yan)發(fa)(fa)中(zhong)心(xin)。其中(zhong)如愛迪爾珠寶(bao)公(gong)司投資了80多(duo)萬(wan)把研(yan)(yan)發(fa)(fa)中(zhong)心(xin)建在校內(nei)，公(gong)司的(de)(de)研(yan)(yan)發(fa)(fa)人員和學(xue)校的(de)(de)老師共同辦公(gong)，平時在這里(li)上班，企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)珠寶(bao)鑒定技術、珠寶(bao)設計(ji)也(ye)(ye)都可以在學(xue)校進(jin)行，學(xue)生也(ye)(ye)參與其中(zhong)。學(xue)生的(de)(de)作(zuo)(zuo)品檢驗合格達到公(gong)司的(de)(de)產品標準，就(jiu)可以推向市場。另外(wai)動畫學(xue)院數字創意公(gong)共技術服務平臺等等，也(ye)(ye)都直接面向企(qi)(qi)業(ye)提供服務。合作(zuo)(zuo)形式(shi)多(duo)種多(duo)樣，不少企(qi)(qi)業(ye)是國(guo)際(ji)、國(guo)內(nei)頂級企(qi)(qi)業(ye)。

　　黃：這跟溫州的模(mo)式就不一樣。

　　劉：溫州的(de)(de)學校是與當地的(de)(de)中(zhong)小企業(ye)合(he)作(zuo)。我們講引領，對深(shen)職院來說，就是要有國(guo)際(ji)視野，走國(guo)際(ji)化(hua)道(dao)路(lu)。深(shen)圳(zhen)的(de)(de)特(te)點是高(gao)新企業(ye)多，如(ru)果不走國(guo)際(ji)化(hua)道(dao)路(lu)的(de)(de)話(hua)，學生(sheng)就不好就業(ye)，就無法適(shi)應(ying)外向型企業(ye)和(he)國(guo)際(ji)化(hua)城市的(de)(de)要求。我還提(ti)倡一個(ge)理(li)念(nian)，科技(ji)要和(he)人(ren)文(wen)結合(he)、和(he)藝術(shu)(shu)結合(he)。前幾天我去(qu)高(gao)交會參觀，看到我們化(hua)生(sheng)學院的(de)(de)喬方博士和(he)農(nong)業(ye)部的(de)(de)一個(ge)合(he)作(zuo)項(xiang)目(mu)。農(nong)業(ye)部在全國(guo)設了50個(ge)農(nong)業(ye)產業(ye)技(ji)術(shu)(shu)體(ti)系，和(he)我校合(he)作(zuo)的(de)(de)荔(li)枝龍(long)眼綜合(he)試驗站是唯一一個(ge)設在高(gao)職院校的(de)(de)。喬老(lao)師主持的(de)(de)項(xiang)目(mu)還參展了今年的(de)(de)文(wen)博會，項(xiang)目(mu)組以荔(li)枝為(wei)主題(ti)，注入文(wen)化(hua)創(chuang)意(yi)(yi)的(de)(de)內涵，開發了很(hen)多衍生(sheng)產品，比如(ru)荔(li)枝巧克力、荔(li)枝曲奇、荔(li)枝紅茶、荔(li)枝系列糖果、荔(li)枝徽章、木(mu)刻、環保袋等(deng)等(deng)，學生(sheng)參與創(chuang)意(yi)(yi)設計樂在其中(zhong)。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職院(yuan)在人才培養理念上有哪些自己(ji)的思考？

　　劉：過去(qu)強(qiang)調(diao)(diao)(diao)崗位(wei)能力(li)(li)，我(wo)覺得強(qiang)調(diao)(diao)(diao)能力(li)(li)這(zhe)個(ge)(ge)方向是(shi)對的(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)面對今天的(de)(de)(de)(de)(de)形勢(shi)，尤其是(shi)對深職院的(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)來(lai)講，光(guang)強(qiang)調(diao)(diao)(diao)崗位(wei)能力(li)(li)是(shi)不(bu)夠的(de)(de)(de)(de)(de)，必須把(ba)(ba)(ba)核心(xin)技能與綜合素(su)質結合在(zai)(zai)一(yi)起(qi)，這(zhe)樣才能適應產業的(de)(de)(de)(de)(de)轉型(xing)發展。我(wo)請專(zhuan)業公司對畢業生(sheng)(sheng)進行(xing)了(le)(le)(le)跟蹤調(diao)(diao)(diao)查。我(wo)校有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)家(jia)示范專(zhuan)業，也(ye)是(shi)全國(guo)數一(yi)數二的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業，學生(sheng)(sheng)畢業了(le)(le)(le)三四年就大部分(fen)改行(xing)了(le)(le)(le)。這(zhe)說明一(yi)個(ge)(ge)什(shen)么(me)問題呢(ni)？我(wo)們搞教育的(de)(de)(de)(de)(de)，按照自己的(de)(de)(de)(de)(de)理念框架設(she)計(ji)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)發展路向，按照一(yi)個(ge)(ge)模子來(lai)打造，是(shi)行(xing)不(bu)通的(de)(de)(de)(de)(de)。他(ta)進入社會(hui)(hui)以(yi)后，社會(hui)(hui)是(shi)一(yi)只看不(bu)見的(de)(de)(de)(de)(de)手，哪(na)(na)個(ge)(ge)地方更(geng)需要(yao)人(ren)，哪(na)(na)個(ge)(ge)地方更(geng)有(you)利(li)于個(ge)(ge)人(ren)發展，說得實(shi)在(zai)(zai)一(yi)點，哪(na)(na)個(ge)(ge)地方更(geng)能賺到錢、更(geng)利(li)于個(ge)(ge)人(ren)工(gong)作生(sheng)(sheng)活，就會(hui)(hui)把(ba)(ba)(ba)他(ta)往哪(na)(na)里(li)引。因(yin)此在(zai)(zai)專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)置(zhi)上，要(yao)考慮所(suo)在(zai)(zai)城市的(de)(de)(de)(de)(de)特點，要(yao)考慮將來(lai)產業發展、職業變遷的(de)(de)(de)(de)(de)需求。有(you)些老(lao)師(shi)強(qiang)調(diao)(diao)(diao)專(zhuan)業思想(xiang)，我(wo)認為這(zhe)要(yao)辯(bian)證地看。在(zai)(zai)新的(de)(de)(de)(de)(de)形勢(shi)下，我(wo)們應該用事實(shi)說話，要(yao)做一(yi)些調(diao)(diao)(diao)研，要(yao)把(ba)(ba)(ba)崗位(wei)適應能力(li)(li)和變遷能力(li)(li)變成(cheng)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)能力(li)(li)。我(wo)看過一(yi)份資料，美國(guo)人(ren)一(yi)生(sheng)(sheng)要(yao)變遷四、五(wu)種職業，在(zai)(zai)深圳(zhen)恐怕職業變遷會(hui)(hui)更(geng)頻繁。

　　黃(huang)：對(dui)，要(yao)有(you)崗(gang)位操(cao)作的能力，也要(yao)有(you)崗(gang)位變(bian)遷(qian)的能力。

　　劉：我們辦(ban)職業教(jiao)育，一個(ge)是要(yao)改變(bian)過去(qu)傳統高校理論脫離實際的(de)情況，另一方(fang)面(mian)，又不能辦(ban)成(cheng)職業培訓所(suo)，要(yao)平衡(heng)把握，辦(ban)成(cheng)一個(ge)以(yi)培養(yang)學(xue)生創新能力(li)為主的(de)高校，我覺(jue)得中國絕大部分的(de)大學(xue)都應(ying)該走這條路。學(xue)科的(de)體系變(bian)化(hua)太快，中國保(bao)留少數研究型的(de)大學(xue)就差不多了，其(qi)他大部分應(ying)該走這種創新型應(ying)用人才培養(yang)的(de)路子，要(yao)適應(ying)社會(hui)變(bian)化(hua)的(de)要(yao)求。

　　黃：具體有(you)什么(me)措施(shi)？理念上(shang)注(zhu)意(yi)到(dao)了(le)，在(zai)實際教育計劃的制定以及人才(cai)培養過程中，怎么(me)體現這個精神？

　　劉：我(wo)們學(xue)(xue)校(xiao)現(xian)在開(kai)設了(le)很多的創新型(xing)項(xiang)目(mu)課(ke)程。所謂創新型(xing)項(xiang)目(mu)課(ke)程，就(jiu)是老(lao)師(shi)有了(le)橫向課(ke)題(ti)之后，吸納(na)學(xue)(xue)生(sheng)參(can)與，通過網絡公布(bu)信息，全校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以不(bu)限專業自由選修(xiu)。老(lao)師(shi)帶著學(xue)(xue)生(sheng)邊(bian)(bian)上課(ke)，邊(bian)(bian)完成這個課(ke)題(ti)。每個學(xue)(xue)期(qi)核定60-80課(ke)時的工作量(liang)，學(xue)(xue)校(xiao)還給一些經費(fei)支(zhi)持，上課(ke)的形式(shi)也(ye)非(fei)常(chang)靈活。

　　黃：課程是(shi)學校出的(de)還是(shi)老(lao)師(shi)自己出的(de)？

　　劉：老(lao)師自己出的。

　　黃：這類(lei)的課程有多少門？

　　劉：已開展了三個學期一(yi)共(gong)62門。

　　黃：主要的經費是從(cong)社會拿，學校還提供支持，是吧？

　　劉：主要從社會拿，橫向課題經費要達到一定水平學(xue)校(xiao)才允許開(kai)(kai)課，開(kai)(kai)課方(fang)式比較靈活，學(xue)校(xiao)在工作量等(deng)方(fang)面(mian)有傾斜。

　　黃：一(yi)個項(xiang)目一(yi)般多少學生參(can)與？

　　劉：一般十幾個人(ren)或(huo)二三十個人(ren)參(can)與。

　　黃：那么這個面就(jiu)很廣(guang)了(le)(le)。一(yi)萬個學(xue)生里，能培養出幾百(bai)個有(you)創新精神的學(xue)生，那就(jiu)不得(de)了(le)(le)了(le)(le)。

　　劉：學校現在還設(she)有大學生創意創業園，這是大學生創業團隊的孵化器，提供(gong)了(le)50多個門(men)面，兩年免房租，扶持(chi)大學生自主創業。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是在校生(sheng)還(huan)是畢業生(sheng)？

　　劉：在校(xiao)生，一(yi)般都(dou)有(you)老師指導。學校(xiao)每年(nian)都(dou)有(you)一(yi)兩(liang)百個各類項目(mu)申報，專家(jia)進行評(ping)審后立(li)(li)項，學校(xiao)還(huan)給一(yi)點啟動經費。進入(ru)創(chuang)意創(chuang)業園的團隊都(dou)會到工(gong)商部門注冊成立(li)(li)公司(si)，直接面(mian)對市場，比如其中一(yi)個做得比較好的叫“雜(za)草(cao)叢生工(gong)作室(shi)”。學校(xiao)主(zhu)要是(shi)培養他們的創(chuang)業、創(chuang)新能力。

　　黃(huang)：這個(ge)很重要，現在有多少(shao)家？

　　劉：有37家(jia)，學校一(yi)共可以提(ti)供56個鋪面，但是現(xian)在(zai)還沒(mei)有住滿。

　　黃：我(wo)覺(jue)得(de)這是比較有特(te)色的。包括你們(men)怎么培(pei)養(yang)學生的崗位轉移能力(li)，或(huo)者(zhe)說(shuo)核心競爭力(li)。側重能力(li)培(pei)養(yang)，才能扶(fu)持學生自主發展。

　　黃：下面專門談(tan)談(tan)大學文化(hua)。你(ni)怎么(me)理解(jie)大學文化(hua)？高(gao)職(zhi)院(yuan)校跟普通大學之間的(de)(de)(de)區別是什(shen)么(me)？高(gao)職(zhi)院(yuan)校的(de)(de)(de)類(lei)型特征是什(shen)么(me)？特別希望聽聽劉校長的(de)(de)(de)概(gai)括。

　　劉：先談(tan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化。文(wen)(wen)(wen)(wen)化是(shi)(shi)最(zui)關鍵、最(zui)重要(yao)又是(shi)(shi)最(zui)復(fu)雜(za)的(de)(de)問題(ti)。文(wen)(wen)(wen)(wen)化看得見摸不著。可以說(shuo)(shuo)什么都是(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化，但是(shi)(shi)你又很難說(shuo)(shuo)清(qing)楚。很多年前寫(xie)文(wen)(wen)(wen)(wen)章的(de)(de)時候，我(wo)(wo)曾經(jing)搜(sou)索過，當時就(jiu)(jiu)有(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)兩百(bai)種關于(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)化的(de)(de)定義(yi)。后來(lai)我(wo)(wo)開講座，喜(xi)歡用(yong)例子來(lai)說(shuo)(shuo)明。我(wo)(wo)說(shuo)(shuo)一(yi)(yi)(yi)朵(duo)花長(chang)(chang)在野地(di)里，長(chang)(chang)在山坡上，沒(mei)有(you)(you)(you)人問，它(ta)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個自然的(de)(de)東(dong)西(xi)。如果一(yi)(yi)(yi)個小伙子把它(ta)摘下(xia)來(lai)，送給(gei)女孩子，那么這朵(duo)花就(jiu)(jiu)變成了(le)文(wen)(wen)(wen)(wen)化，它(ta)就(jiu)(jiu)變成了(le)表情達意的(de)(de)符號(hao)。所以我(wo)(wo)說(shuo)(shuo)“文(wen)(wen)(wen)(wen)化就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)人化”。甲(jia)骨文(wen)(wen)(wen)(wen)中的(de)(de)“文(wen)(wen)(wen)(wen)”字就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個人，有(you)(you)(you)頭(tou)有(you)(you)(you)腰有(you)(you)(you)胳膊有(you)(you)(you)腿，并有(you)(you)(you)了(le)些紋飾(shi)。所以，凡是(shi)(shi)滲(shen)透了(le)人的(de)(de)因素的(de)(de)事項都是(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化。

　　文化是(shi)和人緊(jin)密結合的(de)(de)。有時(shi)候談到一些概念，不(bu)妨作反向思(si)考，我(wo)們現在講“以人為本(ben)(ben)(ben)”，那么(me)過去是(shi)以什么(me)為本(ben)(ben)(ben)？過去曾(ceng)經以階(jie)級斗(dou)爭為本(ben)(ben)(ben)。在西方，人本(ben)(ben)(ben)思(si)想是(shi)從文藝復(fu)興開始明(ming)確提出的(de)(de)，當時(shi)是(shi)和神本(ben)(ben)(ben)主(zhu)義(yi)相對而言的(de)(de)。我(wo)們談文化、談以人為本(ben)(ben)(ben)，要辯證地思(si)索，很多概念又長又拗口還是(shi)講不(bu)清楚。

　　至于(yu)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)文(wen)化，我認為(wei)核心(xin)(xin)就(jiu)是(shi)(shi)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)精神(shen)和價值追求，這(zhe)是(shi)(shi)最(zui)關鍵的(de)(de)(de)東西。要(yao)(yao)(yao)形(xing)(xing)成(cheng)一(yi)種健(jian)康、向(xiang)(xiang)上、卓越和有(you)(you)(you)特色的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)文(wen)化。有(you)(you)(you)了這(zhe)個東西，大(da)(da)(da)學(xue)(xue)就(jiu)有(you)(you)(you)魂(hun)了。當(dang)然，制(zhi)度(du)(du)也很重(zhong)要(yao)(yao)(yao)，但(dan)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)最(zui)主要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)還(huan)(huan)是(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)有(you)(you)(you)一(yi)種信念、價值和精神(shen)追求，以及一(yi)種約定俗成(cheng)、廣為(wei)認同的(de)(de)(de)思想方(fang)式。用(yong)無形(xing)(xing)的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)文(wen)化來制(zhi)約、引領(ling)，比用(yong)有(you)(you)(you)形(xing)(xing)的(de)(de)(de)制(zhi)度(du)(du)來管理(li)(li)還(huan)(huan)要(yao)(yao)(yao)深刻有(you)(you)(you)力。人治(zhi)是(shi)(shi)最(zui)低層次的(de)(de)(de)，用(yong)家族式的(de)(de)(de)、生產隊式的(de)(de)(de)管理(li)(li)方(fang)式來管理(li)(li)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)是(shi)(shi)不行的(de)(de)(de)。上一(yi)個臺階就(jiu)是(shi)(shi)用(yong)制(zhi)度(du)(du)來管理(li)(li)。但(dan)是(shi)(shi)制(zhi)度(du)(du)畢竟還(huan)(huan)是(shi)(shi)有(you)(you)(you)它(ta)的(de)(de)(de)缺失，尤(you)其是(shi)(shi)對以精神(shen)活動為(wei)主的(de)(de)(de)高校而言，要(yao)(yao)(yao)真正引領(ling)學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)發(fa)展，還(huan)(huan)是(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)在建立制(zhi)度(du)(du)的(de)(de)(de)基礎(chu)之上打造健(jian)康向(xiang)(xiang)上的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)文(wen)化。所以不管是(shi)(shi)傳統(tong)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)還(huan)(huan)是(shi)(shi)高職院校，如(ru)果已經形(xing)(xing)成(cheng)了自己健(jian)康向(xiang)(xiang)上的(de)(de)(de)文(wen)化，那么這(zhe)是(shi)(shi)不得(de)了的(de)(de)(de)事情(qing)。既成(cheng)的(de)(de)(de)文(wen)化很難改變(bian)，它(ta)是(shi)(shi)每一(yi)名(ming)師(shi)生員工自覺的(de)(de)(de)行為(wei)方(fang)式和價值追求。文(wen)明社會并不是(shi)(shi)什么東西都(dou)需(xu)要(yao)(yao)(yao)制(zhi)度(du)(du)來管，因為(wei)制(zhi)度(du)(du)不可能覆蓋到每一(yi)個細節，但(dan)文(wen)化可以浸潤到每一(yi)顆心(xin)(xin)靈。

　　在深(shen)圳，任何一(yi)所大學，要(yao)形成自(zi)己(ji)的文化(hua)，任務都很(hen)艱巨。首(shou)先是(shi)時間短，積(ji)淀不(bu)足。深(shen)圳本身是(shi)移民城市，教職員(yuan)工(gong)來(lai)自(zi)四面八方、世界(jie)各地。大家經歷不(bu)同(tong)、背(bei)景(jing)不(bu)同(tong)、性格(ge)不(bu)同(tong)，匯聚到深(shen)圳之后(hou)，學校(xiao)又快速(su)發展(zhan)，所以(yi)如何凝(ning)煉學校(xiao)的文化(hua)精神，這是(shi)很(hen)重要(yao)的、也是(shi)很(hen)難(nan)的事情。我對(dui)大學的文化(hua)建設一(yi)直看(kan)得很(hen)重。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目前談到高(gao)職(zhi)院(yuan)校的(de)文化，比較多的(de)聲音是引(yin)入草(cao)莓视频app在线下载。我對此(ci)持保留意見。大學和企(qi)業有明顯分(fen)際，二(er)者應該有不同(tong)的(de)文化。

　　劉：我非常(chang)(chang)贊成黃校長的(de)(de)(de)觀點(dian)。企(qi)業畢(bi)竟(jing)是(shi)(shi)(shi)企(qi)業，企(qi)業生產的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)各類產品，以追求利潤為(wei)目(mu)標，而學(xue)校是(shi)(shi)(shi)以育人(ren)為(wei)根本。草(cao)(cao)莓(mei)视频app在线(xian)下载中(zhong)的(de)(de)(de)一些優(you)(you)質(zhi)要(yao)(yao)素，比如說(shuo)職業素養(yang)、敬業精神、嚴謹高(gao)(gao)效的(de)(de)(de)工作作風，這(zhe)些都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)可以借鑒(jian)的(de)(de)(de)。但(dan)任(ren)何一種文化未必全部都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)優(you)(you)質(zhi)要(yao)(yao)素，即使是(shi)(shi)(shi)也(ye)都(dou)(dou)有各自文化固有的(de)(de)(de)特(te)(te)性特(te)(te)點(dian)，這(zhe)些特(te)(te)點(dian)未必是(shi)(shi)(shi)普適的(de)(de)(de)，借鑒(jian)不(bu)等于照(zhao)搬。中(zhong)興、華為(wei)辦(ban)得(de)再成功(gong)，也(ye)不(bu)能(neng)把(ba)他們的(de)(de)(de)草(cao)(cao)莓(mei)视频app在线(xian)下载原封不(bu)動(dong)照(zhao)搬到(dao)大(da)學(xue)校園(yuan)，必須(xu)要(yao)(yao)消化、吸收。這(zhe)里面(mian)就涉及到(dao)我提(ti)出的(de)(de)(de)一個辦(ban)學(xue)理念——“政校行(xing)(xing)企(qi)四方聯動(dong)，產學(xue)研(yan)用(yong)立(li)體(ti)推進(jin)”。政府(fu)(fu)、學(xue)校、行(xing)(xing)業、企(qi)業，這(zhe)“四方”的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)功(gong)能(neng)和定位是(shi)(shi)(shi)不(bu)一樣的(de)(de)(de)，政府(fu)(fu)應該宏觀指導(dao)(dao)(dao)，不(bu)能(neng)直(zhi)接管。香港(gang)的(de)(de)(de)教育主管部門是(shi)(shi)(shi)不(bu)直(zhi)接管大(da)學(xue)的(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)香港(gang)的(de)(de)(de)幾所大(da)學(xue)都(dou)(dou)發展得(de)非常(chang)(chang)好，國際排(pai)名都(dou)(dou)很高(gao)(gao)。在培養(yang)學(xue)生方面(mian)，我認為(wei)學(xue)校就是(shi)(shi)(shi)主體(ti)。行(xing)(xing)業指導(dao)(dao)(dao)，即通過行(xing)(xing)業協會(hui)的(de)(de)(de)規范、標準來進(jin)行(xing)(xing)指導(dao)(dao)(dao)。企(qi)業參與，個別高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校特(te)(te)別是(shi)(shi)(shi)企(qi)業辦(ban)的(de)(de)(de)院(yuan)(yuan)校提(ti)出雙(shuang)主體(ti)也(ye)是(shi)(shi)(shi)可以的(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)不(bu)能(neng)全國的(de)(de)(de)院(yuan)(yuan)校不(bu)分青(qing)紅皂白(bai)都(dou)(dou)去搞雙(shuang)主體(ti)。

　　黃(huang)：要由(you)主辦者的性質決定。

　　劉：對。有(you)(you)的甚至覺得(de)雙主體(ti)還(huan)不過癮(yin)，還(huan)搞(gao)個(ge)三主體(ti)，我不同意這個(ge)觀點。我認為一(yi)般(ban)而言教育就是要以(yi)學(xue)校(xiao)(xiao)為主體(ti)，企業辦的學(xue)校(xiao)(xiao)可以(yi)提雙主體(ti)，那是強調企業參與的重要性，但要有(you)(you)功能(neng)分工，要有(you)(you)機統(tong)一(yi)，主體(ti)不能(neng)太多，就跟一(yi)個(ge)人一(yi)樣，你只能(neng)有(you)(you)一(yi)個(ge)頭，可以(yi)吸收各種有(you)(you)益的觀念，但必須融匯成一(yi)個(ge)統(tong)一(yi)體(ti)，不然會精(jing)神分裂。

　　回過頭來談高職文化問題。這十(shi)分重(zhong)要，但尚未引起應有的(de)重(zhong)視。高職院校要不(bu)要講文化？技(ji)能(neng)型(xing)人(ren)才(cai)要不(bu)要文化素質教(jiao)育？答(da)案(an)是肯(ken)定的(de)！但高職院校怎么實施文化建設？如(ru)何推進(jin)技(ji)能(neng)型(xing)人(ren)才(cai)的(de)文化素質教(jiao)育？這個問題日益迫切。

　　高(gao)職(zhi)院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)建設，或者說(shuo)(shuo)高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)特質，首先應該明(ming)確(que)要(yao)以經(jing)世(shi)濟用(yong)(yong)為宗旨。岳麓書院(yuan)曾強(qiang)調的(de)(de)(de)(de)“經(jing)世(shi)濟用(yong)(yong)”思(si)想，就體現了我(wo)國古代(dai)關(guan)于(yu)學以致用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)理念(nian)，我(wo)們(men)(men)應該很好(hao)地傳(chuan)承。西方的(de)(de)(de)(de)大學教(jiao)育(yu)最早是博雅教(jiao)育(yu)，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)是從經(jing)院(yuan)轉(zhuan)化(hua)過來的(de)(de)(de)(de)，那種教(jiao)育(yu)思(si)考的(de)(de)(de)(de)問題和(he)經(jing)世(shi)濟用(yong)(yong)完全背(bei)道而馳(chi)。比如說(shuo)(shuo)曾經(jing)有(you)(you)人(ren)研究一個針尖(jian)上能站(zhan)幾個天使？教(jiao)會里(li)的(de)(de)(de)(de)圣餐如果被老鼠吃了，老鼠會怎么樣？等等。高(gao)職(zhi)院(yuan)校文(wen)化(hua)應該建立(li)在“經(jing)世(shi)濟用(yong)(yong)”這個核心理念(nian)之上，國家要(yao)發展(zhan)，民族要(yao)振興，我(wo)們(men)(men)要(yao)培(pei)養緊貼社會需要(yao)的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)用(yong)(yong)人(ren)才(cai)。

　　其次，要以開(kai)放融(rong)(rong)(rong)合為機(ji)制(zhi)。開(kai)放融(rong)(rong)(rong)合也(ye)是(shi)高職教育的一個重(zhong)要文化(hua)(hua)(hua)品性。我前面強調，高職教育必須開(kai)放辦學(xue)，力(li)爭實(shi)現政府(fu)、學(xue)校、行(xing)(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)多方聯動，在(zai)文化(hua)(hua)(hua)建設上也(ye)要構建一個開(kai)放融(rong)(rong)(rong)合的運行(xing)(xing)模式，以學(xue)校為主體，適度采(cai)納行(xing)(xing)業(ye)(ye)文化(hua)(hua)(hua)、草莓视(shi)频app在(zai)线下载以及其它文化(hua)(hua)(hua)中的優(you)質要素(su)。

　　第三，要以因(yin)地(di)制(zhi)宜為路徑。要突出地(di)方(fang)性(xing)(xing)和多樣化(hua)(hua)(hua)特(te)(te)色。高職院校的(de)(de)(de)文化(hua)(hua)(hua)生長(chang)和成長(chang)在特(te)(te)定的(de)(de)(de)地(di)方(fang)文化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)土壤上，西北(bei)的(de)(de)(de)黃土高坡(po)、江南(nan)的(de)(de)(de)魚米水鄉、嶺南(nan)的(de)(de)(de)雋秀河川(chuan)、東北(bei)的(de)(de)(de)遼闊黑土、新疆西藏的(de)(de)(de)邊塞風情等等，地(di)方(fang)文化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)性(xing)(xing)情性(xing)(xing)格大不相同。還(huan)有(you)行業特(te)(te)色和行業文化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)特(te)(te)點也很鮮明，鐵路、石油、紡織(zhi)、煤(mei)礦、建筑、汽車、農林、金融(rong)、電子、教(jiao)育、文藝、綜合性(xing)(xing)，等等，都有(you)鮮明的(de)(de)(de)行業文化(hua)(hua)(hua)特(te)(te)征，十分的(de)(de)(de)豐富(fu)和多樣化(hua)(hua)(hua)。

　　第四，要(yao)(yao)以(yi)(yi)(yi)文(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)人為(wei)根本。胡錦濤總書(shu)記在清華大學百年校慶(qing)上的(de)講話中要(yao)(yao)求，要(yao)(yao)積(ji)極發揮文(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)人的(de)作用，加強社(she)會主(zhu)義核心價值體系建(jian)設。這在社(she)會轉(zhuan)(zhuan)型的(de)當前來說真是(shi)太重要(yao)(yao)了。社(she)會急劇轉(zhuan)(zhuan)型，經(jing)濟(ji)發展迅猛，物質(zhi)快速膨脹，如果精神發展跟不上，就會導致拜金主(zhu)義猖獗，貪婪自(zi)私(si)盛行，本能欲(yu)望一(yi)旦脫離了文(wen)化(hua)(hua)自(zi)律(lv)，一(yi)切如果都以(yi)(yi)(yi)利己(ji)私(si)欲(yu)為(wei)動機和出發點(dian)，社(she)會不出問(wen)題才怪(guai)。所以(yi)(yi)(yi)教(jiao)育(yu)(yu)必須(xu)實(shi)現文(wen)化(hua)(hua)的(de)自(zi)覺，要(yao)(yao)以(yi)(yi)(yi)人類文(wen)化(hua)(hua)的(de)正向價值為(wei)導引，教(jiao)化(hua)(hua)人走(zou)向道德、理性、真善(shan)美，培養人健康全(quan)面發展，努力(li)使每一(yi)個受(shou)教(jiao)育(yu)(yu)者不僅(jin)掌握(wo)知識技(ji)能，更(geng)能富有社(she)會責任，成(cheng)為(wei)社(she)會文(wen)明的(de)積(ji)極參與者和建(jian)設者。對高職院校來講，不能短視，不能太功利和簡(jian)單化(hua)(hua)，尤其要(yao)(yao)重視文(wen)化(hua)(hua)建(jian)設和文(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)人，所以(yi)(yi)(yi)我提出，要(yao)(yao)用文(wen)化(hua)(hua)引領技(ji)能型人才培養。

　　黃：能不能對(dui)本科院校和(he)高(gao)職院校做(zuo)更(geng)進一步的比(bi)較(jiao)？

　　劉：傳(chuan)統大(da)(da)學(xue)在辦學(xue)和育人(ren)上更偏(pian)重于(yu)學(xue)科體(ti)系的(de)(de)(de)(de)完整和知識體(ti)系的(de)(de)(de)(de)完備，骨子里好(hao)像(xiang)要(yao)培養(yang)成(cheng)千上萬的(de)(de)(de)(de)科學(xue)家，常(chang)常(chang)不(bu)(bu)(bu)那么(me)注重與產業(ye)(ye)和社會實際(ji)的(de)(de)(de)(de)密切(qie)關(guan)聯。職業(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)完全是(shi)一(yi)種(zhong)沒(mei)有(you)圍墻的(de)(de)(de)(de)、開(kai)(kai)放式的(de)(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)，這(zhe)個(ge)開(kai)(kai)放表現在與行業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)、社會各個(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)密切(qie)互動與合(he)作。再一(yi)個(ge)，高(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)強(qiang)(qiang)調以能(neng)力(li)(li)(li)為導(dao)(dao)向，它在培養(yang)人(ren)的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)是(shi)以能(neng)力(li)(li)(li)為主(zhu)導(dao)(dao)、以能(neng)力(li)(li)(li)為本位的(de)(de)(de)(de)，強(qiang)(qiang)調對(dui)(dui)產業(ye)(ye)和就(jiu)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)接，知識的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)授服從于(yu)能(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)培養(yang)。我倒不(bu)(bu)(bu)是(shi)特別贊成(cheng)以崗位為導(dao)(dao)向，因(yin)為學(xue)生(sheng)將來不(bu)(bu)(bu)可(ke)(ke)能(neng)固(gu)定在一(yi)個(ge)崗位上。我還是(shi)強(qiang)(qiang)調能(neng)力(li)(li)(li)，這(zhe)個(ge)能(neng)力(li)(li)(li)包括核心(xin)能(neng)力(li)(li)(li)、綜合(he)能(neng)力(li)(li)(li)和可(ke)(ke)持續(xu)發展能(neng)力(li)(li)(li)，以及學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)綜合(he)素(su)質。傳(chuan)統大(da)(da)學(xue)和高(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)在發展方(fang)式和辦學(xue)運行上確(que)有(you)不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)側重和特色。當(dang)然(ran)我也反對(dui)(dui)把這(zhe)兩類高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)井水不(bu)(bu)(bu)犯河(he)水地徹(che)底(di)割裂開(kai)(kai)來，那是(shi)典(dian)型的(de)(de)(de)(de)行政化，形而(er)上學(xue)貼標簽(qian)。國外高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)其實也沒(mei)那么(me)做(zuo)。國內的(de)(de)(de)(de)重點大(da)(da)學(xue)不(bu)(bu)(bu)講應用嗎？不(bu)(bu)(bu)講專業(ye)(ye)設置與需求適(shi)應嗎？顯然(ran)也不(bu)(bu)(bu)是(shi)這(zhe)樣。實際(ji)上只要(yao)有(you)利(li)于(yu)學(xue)校(xiao)(xiao)發展、有(you)利(li)于(yu)對(dui)(dui)社會做(zuo)出貢獻(xian)，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)必然(ran)會相(xiang)互采(cai)借(jie)一(yi)些東(dong)西。高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)要(yao)立足，必然(ran)要(yao)自覺調適(shi)。

　　黃：我們一(yi)開(kai)始就講了(le)，你說希(xi)望傳統學(xue)科(ke)型教育(yu)和應用(yong)技術型教育(yu)建成H形結構，中(zhong)間(jian)還有“立(li)交橋”。現在的大學(xue)在知識結構上可能更強調(diao)學(xue)科(ke)的完整性，但是在辦(ban)學(xue)過程中(zhong)也越(yue)來越(yue)開(kai)放。

　　劉(liu)：是的(de)(de)，二者可以互(hu)(hu)相借(jie)鑒，既有特(te)色，又(you)能構建互(hu)(hu)相融通的(de)(de)立交橋。這是以人(ren)為本的(de)(de)要(yao)求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃(huang)：現在(zai)有(you)一個誤區(qu)，把(ba)學生(sheng)培養成一個工具(ju)，只注重他的(de)(de)崗位(wei)能力。如(ru)果(guo)他做人的(de)(de)問題(ti)(ti)沒(mei)有(you)解決(jue)(jue)，文化的(de)(de)問題(ti)(ti)沒(mei)有(you)解決(jue)(jue)，他的(de)(de)技(ji)能再強也沒(mei)有(you)什么用(yong)(yong)，甚至對(dui)社(she)會有(you)危害(hai)。如(ru)果(guo)把(ba)你(ni)的(de)(de)技(ji)能用(yong)(yong)在(zai)做三聚氰胺、毒(du)豆腐、毒(du)雞蛋，這(zhe)對(dui)社(she)會就是(shi)一大危害(hai)。

　　劉：的確如此。過去強調(diao)(diao)能力多，對(dui)素質(zhi)、文化強調(diao)(diao)得少。美國這類(lei)的教育(yu)經歷了四個階(jie)段(duan)，第一(yi)階(jie)段(duan)是強調(diao)(diao)知識，第二階(jie)段(duan)強調(diao)(diao)能力，第三階(jie)段(duan)強調(diao)(diao)人(ren)格，第四階(jie)段(duan)強調(diao)(diao)素質(zhi)，也就(jiu)是綜(zong)合發展，把知識、能力和人(ren)格會合到一(yi)起，值得我們思(si)考。

　　我(wo)們在產業升級、社(she)會發展轉型(xing)時期，尤其是當前(qian)信(xin)仰比較缺失、價(jia)值(zhi)觀不明晰(xi)、拜(bai)金主義嚴重的(de)情況下，一個大(da)學要有自己的(de)文化(hua)，學校最可怕的(de)就是喪失了她(ta)的(de)精神追求(qiu)和價(jia)值(zhi)追求(qiu)。我(wo)們現在提出(chu)要建設志愿(yuan)者(zhe)之(zhi)校，就是現階段(duan)文化(hua)建設的(de)具體抓手，全(quan)校上下從領導到(dao)老師、學生、保安、廚師，都(dou)有許多人(ren)爭做志愿(yuan)者(zhe)。

　　黃(huang)：志愿者這(zhe)種(zhong)利他行為的(de)推廣，是大(da)學(xue)文化(hua)的(de)一(yi)種(zhong)典型體現，我個人非常贊賞。

　　劉：我(wo)(wo)們(men)提出，學(xue)校應(ying)該成為(wei)(wei)社(she)會(hui)文明的(de)引領者(zhe)，成為(wei)(wei)文明和文化發展的(de)策源地，要走在社(she)會(hui)和時代(dai)的(de)前(qian)列。所以教育(yu)部關心下(xia)一代(dai)工作(zuo)委(wei)員會(hui)的(de)田主任前(qian)段(duan)時間到訪深(shen)(shen)職(zhi)院，高(gao)度評價我(wo)(wo)們(men)建(jian)(jian)設(she)志(zhi)(zhi)愿者(zhe)之校的(de)舉措。據她了解，深(shen)(shen)職(zhi)院是(shi)全國第一個(ge)提出打造志(zhi)(zhi)愿者(zhe)之校的(de)高(gao)校。對于志(zhi)(zhi)愿者(zhe)之校，我(wo)(wo)們(men)有一個(ge)整體的(de)建(jian)(jian)設(she)方案，這是(shi)我(wo)(wo)們(men)構建(jian)(jian)大(da)學(xue)文化的(de)重要舉措。

　　黃：廣州(zhou)亞運(yun)會(hui)、上海世博(bo)會(hui)、深圳(zhen)大運(yun)會(hui)，其中的志愿者(zhe)絕大部分(fen)來自學校，志愿者(zhe)精神是(shi)大學文(wen)化很重要的組成部分(fen)。

　　劉：十七屆六中全(quan)會提(ti)出，推進社會主義(yi)核心價值(zhi)體(ti)系(xi)建設。中國已經(jing)發展成為(wei)世(shi)界第二大經(jing)濟體(ti)，但是在文(wen)明素養上、在精(jing)神追(zhui)求上，更(geng)應該(gai)體(ti)現大國風(feng)范(fan)。現在還遠未做到。

　　黃：現(xian)在關于國民素養、社會公(gong)德(de)的負面新聞不斷，連老(lao)太太的形象都很差了，老(lao)人(ren)跌(die)倒了沒人(ren)敢扶。

　　劉：在北(bei)京奧(ao)運之前，我(wo)們就發(fa)起“文明市民從我(wo)做起”的活動。后來(lai)在服(fu)務大運會期間，又響亮(liang)提出要建設(she)志愿(yuan)者之校。

　　黃：有什么(me)具體做法？學校里組織(zhi)了(le)什么(me)活動(dong)？

　　劉：活動太多了(le)。應該說，學校持(chi)續開(kai)展(zhan)十幾年的義(yi)工（志愿(yuan)者(zhe)）活動，為志愿(yuan)者(zhe)之校的建設奠(dian)定了(le)扎實的基礎。義(yi)工服務不僅僅意味著無(wu)私付出(chu)和真誠關愛(ai)，而(er)且(qie)要結合專業特(te)色(se)，拓展(zhan)服務領域，使(shi)義(yi)工服務向長(chang)期化(hua)、項目化(hua)、技能化(hua)、精品化(hua)發展(zhan)。深(shen)圳市(shi)的大型(xing)展(zhan)會、賽事活動，往往都(dou)少不了(le)深(shen)職院(yuan)的紅(hong)馬甲(jia)。我們最(zui)近又有新做法(fa)，退休的校領導、老(lao)教師在學校關工委的領導下成(cheng)立了(le)志愿(yuan)者(zhe)關愛(ai)服務站，為學生做輔導。

　　黃：志(zhi)愿者工作不(bu)是(shi)當成(cheng)任務(wu)來完成(cheng)的，而是(shi)形成(cheng)了(le)良好的大學(xue)文化氛圍(wei)。

　　劉：的(de)確如此。我(wo)們每年都評選感動深職十大(da)人物，其中就有(you)很多志(zhi)(zhi)愿者(zhe)當選。新生(sheng)入學(xue)，一(yi)進校(xiao)門，就會遇到(dao)身穿(chuan)紅馬甲的(de)師兄師姐忙前忙后；開學(xue)典禮，我(wo)們把志(zhi)(zhi)愿者(zhe)的(de)優(you)秀代表請上臺，讓(rang)新生(sheng)在開啟大(da)學(xue)生(sheng)活(huo)的(de)同時，就感受(shou)到(dao)志(zhi)(zhi)愿者(zhe)文化，讓(rang)“奉獻、友愛、互助、進步”的(de)志(zhi)(zhi)愿者(zhe)精神(shen)在心里生(sheng)根。

　　深(shen)(shen)職(zhi)志愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)在大運會上的(de)表現，從中外媒(mei)體(ti)到(dao)社(she)會各界，評價都非常(chang)高。我(wo)們的(de)“互(hu)動(dong)哥(ge)(ge)”李棟(dong)，作(zuo)為(wei)127萬大運志愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)代表登臺接受組(zu)委(wei)會領導獻(xian)花。李棟(dong)連續5小時的(de)激(ji)情(qing)吶喊感動(dong)了記者(zhe)，他的(de)視頻被(bei)傳到(dao)網上，成為(wei)最火的(de)“互(hu)動(dong)哥(ge)(ge)”，也成為(wei)大運志愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)形象代言人。大運期間，我(wo)們涌現出(chu)一(yi)批杰出(chu)志愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)，網球場上的(de)奔(ben)跑精(jing)靈、許三(san)多(duo)式的(de)“熊寶寶”、還有(you)“擦地哥(ge)(ge)”、“徽章哥(ge)(ge)”等(deng)等(deng)，可以說，深(shen)(shen)職(zhi)志愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)已經成為(wei)深(shen)(shen)圳的(de)一(yi)個品牌。中央電視臺、新華(hua)社(she)等(deng)媒(mei)體(ti)頻頻聚焦，新華(hua)社(she)在述(shu)評中說：廣州亞(ya)運會有(you)“微笑姐(jie)”，深(shen)(shen)圳大運會有(you)“互(hu)動(dong)哥(ge)(ge)”。“志愿(yuan)(yuan)(yuan)文化”關(guan)乎(hu)國(guo)家未(wei)來(lai)。

　　黃：這是學校著力培養(yang)志愿文(wen)化(hua)的結果。

　　劉：大運(yun)期間，大運(yun)會(hui)交(jiao)(jiao)通團隊領導(dao)、市交(jiao)(jiao)通運(yun)輸(shu)委員會(hui)黃(huang)主任跟我說，一(yi)定要(yao)到學(xue)校(xiao)來看看，大運(yun)交(jiao)(jiao)通團隊1,400多名(ming)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者，深職院(yuan)占了1,200，要(yao)來感謝一(yi)下，更(geng)想了解一(yi)下，學(xue)校(xiao)為什么能把80后(hou)(hou)、90后(hou)(hou)這(zhe)批青年人(ren)培養成(cheng)這(zhe)樣吃(chi)苦耐勞、守(shou)紀律、有責任心的學(xue)生(sheng)，他說這(zhe)讓他很好奇，如果是(shi)(shi)一(yi)項活動你(ni)做得(de)精(jing)彩，那是(shi)(shi)這(zhe)件事組(zu)織有方，但成(cheng)千上萬名(ming)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者，持續(xu)幾十天，沒有掉鏈子，個(ge)個(ge)做得(de)好，那么這(zhe)就是(shi)(shi)你(ni)們學(xue)校(xiao)長期重視(shi)的結(jie)果。

　　黃：這個(ge)我聽了都(dou)很(hen)感(gan)動。你們大運會派(pai)了多少(shao)人？

　　劉：9,015名(ming)賽(sai)(sai)會志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)、76名(ming)城市志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)、70名(ming)教(jiao)師志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)和153名(ming)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)管(guan)理教(jiao)師，這些志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)分布在龍崗(gang)、坪山、南山3個(ge)(ge)(ge)賽(sai)(sai)區13個(ge)(ge)(ge)場館(guan)群(qun)和交通、機(ji)場、官方酒店、頒獎(jiang)禮儀、大(da)中華等5個(ge)(ge)(ge)專項團隊(dui)以及世(shi)界大(da)學校長論壇。我(wo)們(men)的志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)榮獲(huo)(huo)世(shi)界大(da)學校長論壇唯一突(tu)出貢獻獎(jiang)，學校榮獲(huo)(huo)大(da)運會志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)務工作(zuo)“杰出組織單位”；“互動(dong)哥”李棟成為(wei)大(da)運志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)的形象(xiang)代(dai)表，并榮獲(huo)(huo)義工服(fu)務市長獎(jiang)。我(wo)們(men)學校田徑志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)的400米欄擺欄速度(du)打破了奧運會、亞運會的紀錄(lu)。說起(qi)這個(ge)(ge)(ge)還(huan)有(you)一段故事——大(da)運中心(xin)體育場競賽(sai)(sai)主任、國(guo)家(jia)體育總局田徑管(guan)理中心(xin)競賽(sai)(sai)部領導在比賽(sai)(sai)結束之后，對我(wo)們(men)的田徑志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)鞠躬致謝，他(ta)還(huan)贈送了三件國(guo)家(jia)隊(dui)T恤，并對志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)表示：“你(ni)(ni)們(men)的表現是國(guo)家(jia)隊(dui)級別的，你(ni)(ni)們(men)配(pei)得上胸前的國(guo)旗，再一次向你(ni)(ni)們(men)致敬。”這一場景感動(dong)了在場記者(zhe)，《南方都市報(bao)》還(huan)作(zuo)了大(da)篇幅報(bao)道。

　　大運會的(de)志(zhi)愿(yuan)(yuan)服務，是對學校(xiao)人(ren)才(cai)培養綜合質量的(de)一次全(quan)面檢閱，也體現了我(wo)們“三并(bing)(bing)人(ren)才(cai)”的(de)育(yu)人(ren)理念——德業(ye)并(bing)(bing)進、學思并(bing)(bing)舉、腦手并(bing)(bing)用(yong)，把專(zhuan)業(ye)教育(yu)和文(wen)化素質培養結(jie)合在一起。比如說大運會開(kai)賽第一天，網(wang)球(qiu)場的(de)球(qiu)童暈(yun)倒了四五個，我(wo)們馬上研(yan)究怎(zen)么辦。第二天食(shi)品專(zhuan)業(ye)的(de)學生(sheng)就(jiu)配(pei)置了防中暑飲料(liao)“U能水”，使(shi)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者能及時補充電(dian)解質和鹽分。從(cong)那以后就(jiu)沒有發生(sheng)同學暈(yun)倒的(de)情況。這(zhe)樣，就(jiu)把專(zhuan)業(ye)技能和志(zhi)愿(yuan)(yuan)服務結(jie)合在一起。

　　黃：到(dao)現在，志愿者的活動還在延續嗎？

　　劉：我們把大運志愿者的(de)總結大會變成了“志愿者之校(xiao)”建設的(de)啟動動員大會。學(xue)校(xiao)發了紅頭(tou)文件，各二級單位都在積(ji)極行動。

　　黃：把志愿(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)奉獻跟學(xue)生的(de)(de)成(cheng)長(chang)結合，我覺(jue)得(de)你們的(de)(de)志愿(yuan)者(zhe)(zhe)工(gong)作就做得(de)特別好(hao)。志愿(yuan)者(zhe)(zhe)文化跟大學(xue)終極的(de)(de)追求是(shi)高度吻(wen)合的(de)(de)。

　　劉：所以我們提出，要(yao)讓志愿者的(de)奉獻精神(shen)成(cheng)為(wei)(wei)大學生(sheng)的(de)固有品格，成(cheng)為(wei)(wei)大學文化(hua)的(de)重要(yao)內涵(han)。要(yao)把志愿者精神(shen)浸透到日(ri)常工作、學習和生(sheng)活中，讓學校成(cheng)為(wei)(wei)社會道德(de)的(de)思考者、城市文明(ming)的(de)引(yin)領(ling)者和先進(jin)文化(hua)的(de)策(ce)源(yuan)地。

(黨委宣(xuan)傳部 韓樹林 圖）