黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃達人(ren)（以下(xia)簡稱黃）：劉校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長，深(shen)圳職(zhi)(zhi)業技術學(xue)院在我心目(mu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)地位是比較高(gao)的(de)(de)(de)。我擔任中(zhong)(zhong)山大(da)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長時，就(jiu)曾通過媒體講過，中(zhong)(zhong)國需(xu)要(yao)(yao)有清(qing)華(hua)、北大(da)這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，也需(xu)要(yao)(yao)另外一種類(lei)(lei)型的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，那類(lei)(lei)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)也應該(gai)有它的(de)(de)(de)清(qing)華(hua)、北大(da)，那么(me)深(shen)職(zhi)(zhi)院就(jiu)屬于這(zhe)(zhe)類(lei)(lei)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)清(qing)華(hua)、北大(da)。這(zhe)(zhe)段時間連續走訪(fang)了十七八所學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，大(da)家都認(ren)同深(shen)職(zhi)(zhi)院在高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)旗艦地位。

　　從今年2月份起，我(wo)(wo)開始走(zou)訪高(gao)(gao)校在(zai)任(ren)或(huo)離任(ren)的(de)校長、書記。目前有兩件事(shi)情引(yin)起我(wo)(wo)的(de)特別注意。一個(ge)是(shi)產業(ye)結構的(de)升(sheng)級，我(wo)(wo)的(de)看(kan)(kan)法是(shi)需要(yao)有一批職(zhi)業(ye)技術學院培(pei)養的(de)學生，他們應該(gai)占據非常重要(yao)的(de)地(di)位(wei)。另外一個(ge)，很多學校開始招不到學生，今年山東(dong)提供(gong)的(de)學位(wei)數比報名(ming)(ming)人數還(huan)多。在(zai)生源發(fa)生危機(ji)的(de)情況下，高(gao)(gao)職(zhi)院校應該(gai)怎(zen)么(me)走(zou)？因此，我(wo)(wo)很想了解高(gao)(gao)職(zhi)校長怎(zen)么(me)看(kan)(kan)待高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育，有什(shen)么(me)樣(yang)的(de)辦學理念，有什(shen)么(me)重大(da)舉措，未來的(de)發(fa)展(zhan)方向等(deng)等(deng)。書名(ming)(ming)就定(ding)為《高(gao)(gao)職(zhi)的(de)前程》。

　　劉洪一（以下(xia)簡(jian)稱劉）：首(shou)先非常感謝(xie)黃校(xiao)(xiao)長對高(gao)等職(zhi)業教育的(de)(de)關注。高(gao)職(zhi)教育已經(jing)到(dao)了(le)一個非常關鍵的(de)(de)階段。經(jing)過近20年的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，我(wo)國(guo)的(de)(de)高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)已有1,200多所，比(bi)傳(chuan)統的(de)(de)普通院校(xiao)(xiao)還(huan)要多。從(cong)數(shu)量上是飛速發(fa)展(zhan)(zhan)，從(cong)對社會(hui)的(de)(de)貢獻(xian)來講，培養了(le)一大批(pi)人，適應了(le)經(jing)濟發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)需求(qiu)，同時(shi)(shi)對中(zhong)國(guo)高(gao)等教育大眾(zhong)化進程也做(zuo)出了(le)巨大貢獻(xian)。發(fa)展(zhan)(zhan)最快的(de)(de)時(shi)(shi)候，曾經(jing)有兩(liang)三年平均每4天(tian)中(zhong)國(guo)就(jiu)會(hui)誕生1所高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)。

　　但是(shi)到了今天，尤其像深圳職業技術(shu)學(xue)院(yuan)(yuan)，坐落(luo)在(zai)深圳這(zhe)個改(gai)革開放的(de)前沿，產業發(fa)展比(bi)較快，轉(zhuan)型(xing)升(sheng)級也比(bi)較快，市(shi)民的(de)生活水平比(bi)較高，在(zai)這(zhe)種情況下，有很多新的(de)問(wen)題困擾(rao)我(wo)們。我(wo)們目前思考得最多的(de)就(jiu)是(shi)作為一所高職院(yuan)(yuan)校，怎樣更(geng)好地為產業升(sheng)級和社會(hui)轉(zhuan)型(xing)發(fa)展服(fu)務，怎樣更(geng)好地滿(man)足百姓受教育的(de)需求，而不要落(luo)伍于(yu)社會(hui)，落(luo)伍于(yu)時(shi)代(dai)前進的(de)步伐。

　　黃：我認(ren)為這是高職院(yuan)校重要性中(zhong)很(hen)關鍵的(de)一點(dian)。

　　劉(liu)：首先，高(gao)(gao)職院校的(de)(de)(de)(de)宗(zong)旨就(jiu)是(shi)(shi)要(yao)和產業(ye)發(fa)展(zhan)、社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)發(fa)展(zhan)高(gao)(gao)度合(he)(he)拍，必須緊密契合(he)(he)產業(ye)需(xu)求、社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)需(xu)求和社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)發(fa)展(zhan)，這是(shi)(shi)高(gao)(gao)職教育辦學(xue)的(de)(de)(de)(de)宗(zong)旨。所以(yi)(yi)我(wo)(wo)(wo)們(men)始終在(zai)考慮，怎樣(yang)為(wei)產業(ye)發(fa)展(zhan)提(ti)供最(zui)適(shi)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)。但是(shi)(shi)，這中(zhong)間會(hui)(hui)(hui)(hui)有一(yi)(yi)些問題。比(bi)如(ru)我(wo)(wo)(wo)們(men)原來(lai)最(zui)好(hao)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)伙伴，像華為(wei)、中(zhong)興這些一(yi)(yi)流企業(ye)，他(ta)們(men)現在(zai)不(bu)(bu)再需(xu)要(yao)我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生了(le)。他(ta)們(men)認(ren)為(wei)，不(bu)(bu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養模式(shi)不(bu)(bu)好(hao)，而是(shi)(shi)隨(sui)著企業(ye)產品(pin)的(de)(de)(de)(de)提(ti)升，隨(sui)著管(guan)理要(yao)求的(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)，對技能型人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)需(xu)求也出現了(le)多樣(yang)化和趨高(gao)(gao)化。所以(yi)(yi)希望學(xue)校能培(pei)養出多元化、多層次的(de)(de)(de)(de)學(xue)生，以(yi)(yi)滿足他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同需(xu)求。

　　每個(ge)地(di)方的(de)產業(ye)發展水平(ping)不(bu)一樣(yang)，產業(ye)結構也(ye)不(bu)一樣(yang)，這(zhe)就要求學校培養人才的(de)類型、層次、特(te)點，一定要和當地(di)產業(ye)需求緊密(mi)結合。

　　我(wo)校(xiao)每(mei)年(nian)(nian)6月都會(hui)召開一些(xie)(xie)應屆(jie)畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)座談(tan)(tan)會(hui)，與(yu)會(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)代表都已經(jing)在(zai)社(she)會(hui)上工作、實(shi)習(xi)了半(ban)年(nian)(nian)到一年(nian)(nian)。他們的(de)(de)意見(jian)和建議比(bi)較客觀。我(wo)要求(qiu)(qiu)各二級(ji)學(xue)(xue)(xue)院院長、書記(ji)也(ye)參(can)加座談(tan)(tan)，并耐心(xin)傾聽、認真反(fan)饋。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)發(fa)言給我(wo)很多的(de)(de)啟(qi)發(fa)。比(bi)如(ru)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)有些(xie)(xie)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和社(she)會(hui)需求(qiu)(qiu)有距離(li)，有些(xie)(xie)課、有些(xie)(xie)專(zhuan)業(ye)設得(de)(de)不科學(xue)(xue)(xue)。特(te)別是一些(xie)(xie)名企(qi)，像廣東核電、中(zhong)興、華(hua)為等企(qi)業(ye)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很難進(jin)去(qu)。企(qi)業(ye)一看學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是大專(zhuan)生(sheng)(sheng)(sheng)，就認為他們不適(shi)合做(zuo)比(bi)較高層次的(de)(de)技術(shu)(shu)工作。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還提出，能否讓他們在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)多學(xue)(xue)(xue)習(xi)、多掌握一些(xie)(xie)技術(shu)(shu)，提供(gong)條件讓他們畢業(ye)后有進(jin)入更高層次技術(shu)(shu)領域的(de)(de)機(ji)會(hui)。這是每(mei)年(nian)(nian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)座談(tan)(tan)會(hui)都跑不了的(de)(de)話題。于是我(wo)反(fan)思，怎樣才能讓我(wo)們的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)得(de)(de)更多、學(xue)(xue)(xue)得(de)(de)更好，這也(ye)正是高職院校(xiao)應該怎樣服務(wu)社(she)會(hui)、服務(wu)產業(ye)升級(ji)、服務(wu)企(qi)業(ye)發(fa)展的(de)(de)關(guan)鍵，是我(wo)們需要重視和改(gai)進(jin)的(de)(de)地方。

　　當然，企(qi)(qi)業(ye)是多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)種多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)樣的(de)，所(suo)以針對不同的(de)企(qi)(qi)業(ye)，我們(men)培養的(de)人才(cai)也必須是多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)元化、多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)層次(ci)的(de)。比(bi)如上(shang)(shang)海(hai)(hai)有(you)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)自主權，上(shang)(shang)海(hai)(hai)市教委多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)年(nian)前(qian)就開始推行多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)樣化的(de)人才(cai)培養體(ti)系(xi)。上(shang)(shang)世紀九十年(nian)代(dai)，教育(yu)(yu)部有(you)關領導曾確定三個高(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)改革(ge)實驗(yan)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校，上(shang)(shang)海(hai)(hai)第二工(gong)業(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、北京聯(lian)合大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和深圳職(zhi)(zhi)業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院。上(shang)(shang)海(hai)(hai)第二工(gong)業(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)在專(zhuan)科(ke)(ke)、本(ben)科(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)碩(shuo)士(shi)上(shang)(shang)三者并舉，辦(ban)得(de)很(hen)好。北京聯(lian)合大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)也有(you)專(zhuan)科(ke)(ke)、本(ben)科(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)碩(shuo)士(shi)，目前(qian)正在申報專(zhuan)業(ye)博士(shi)試點。臺(tai)灣的(de)一些(xie)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)也是這(zhe)樣。臺(tai)灣目前(qian)有(you)90多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)所(suo)科(ke)(ke)技大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，相當于我們(men)的(de)高(gao)職(zhi)(zhi)院校，他們(men)能(neng)(neng)發學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位的(de)都叫科(ke)(ke)技大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，發副學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位以下的(de)叫技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院，90多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)所(suo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)中有(you)70多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)所(suo)是科(ke)(ke)技大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，有(you)10多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)所(suo)是技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院。所(suo)以我們(men)高(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)必須要解決怎樣為產(chan)業(ye)發展和企(qi)(qi)業(ye)服(fu)務，培養出技能(neng)(neng)特色(se)突(tu)出和多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)元化多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)層次(ci)的(de)專(zhuan)業(ye)技能(neng)(neng)型人才(cai)這(zhe)個現實問題。這(zhe)個問題回避不了。

　　其次就是(shi)(shi)人才培養要為(wei)老百姓(xing)服務。現(xian)在(zai)(zai)大部分家庭都(dou)是(shi)(shi)獨生(sheng)子女，以(yi)我校為(wei)例，70%的(de)(de)學生(sheng)是(shi)(shi)深(shen)圳市的(de)(de)獨生(sheng)子女。從家長和學生(sheng)自身的(de)(de)角(jiao)度(du)來講，他雖然看中我們學校，但從自身長遠發展(zhan)考慮(lv)，他覺(jue)得大專這個層面(mian)還不(bu)夠(gou)好(hao)(hao)。另外，深(shen)圳的(de)(de)畢(bi)業(ye)生(sheng)要與全國(guo)各地(di)名牌(pai)大學的(de)(de)畢(bi)業(ye)生(sheng)一起(qi)求職，崗位(wei)競爭非常(chang)激烈。一些傳統的(de)(de)制造(zao)企(qi)業(ye)轉到(dao)了(le)內地(di)，新興(xing)產業(ye)對從業(ye)者的(de)(de)要求很(hen)高。深(shen)職院品(pin)牌(pai)口碑都(dou)好(hao)(hao)，但是(shi)(shi)每年新生(sheng)的(de)(de)報到(dao)率只有90%，有10%的(de)(de)學生(sheng)流失(shi)了(le)。我調查(cha)后發現(xian)，流失(shi)的(de)(de)原(yuan)因(yin)不(bu)是(shi)(shi)因(yin)為(wei)學校辦得不(bu)好(hao)(hao)，而(er)是(shi)(shi)嫌大專層次偏(pian)低，出國(guo)留學去了(le)。所以(yi)，我們辦教育也(ye)必須考慮(lv)到(dao)老百姓(xing)受(shou)教育的(de)(de)需求在(zai)(zai)不(bu)斷提升(sheng)這一點(dian)。

　　最后(hou)，從(cong)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)規律來講，高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)應(ying)(ying)該屬于應(ying)(ying)用技(ji)(ji)術(shu)(shu)型的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)(shi)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種類(lei)型。其實，聯(lian)合國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)文組織(zhi)一(yi)(yi)(yi)直把(ba)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)分成(cheng)兩種類(lei)型，一(yi)(yi)(yi)種是(shi)(shi)傳統學科(ke)型的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，還(huan)有(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)種是(shi)(shi)應(ying)(ying)用技(ji)(ji)術(shu)(shu)型的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。兩種類(lei)型的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)在國(guo)外(wai)(wai)是(shi)(shi)大寫的(de)(de)“H”形結構(gou)，中間(jian)有(you)(you)(you)立(li)交(jiao)橋可以互通。澳大利亞有(you)(you)(you)大約70%的(de)(de)中學生選擇應(ying)(ying)用技(ji)(ji)術(shu)(shu)型大學，畢(bi)業(ye)后(hou)他可以工(gong)作，也可以繼(ji)續升學，而另(ling)外(wai)(wai)一(yi)(yi)(yi)部(bu)分想做研究深造的(de)(de)學生，則進入(ru)了(le)學科(ke)研究型學校(xiao)。其實八十年代國(guo)務(wu)院頒布的(de)(de)學位(wei)(wei)條例就包括(kuo)兩種學位(wei)(wei)系統，一(yi)(yi)(yi)種是(shi)(shi)學術(shu)(shu)型的(de)(de)，比如說博(bo)士(shi)(shi)、碩(shuo)士(shi)(shi)等等，另(ling)一(yi)(yi)(yi)種就是(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)學位(wei)(wei)，或(huo)者叫職業(ye)學位(wei)(wei)。目前專(zhuan)業(ye)或(huo)職業(ye)學位(wei)(wei)沒有(you)(you)(you)專(zhuan)業(ye)學士(shi)(shi)，只是(shi)(shi)有(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)個(ge)專(zhuan)業(ye)碩(shuo)士(shi)(shi)，且并(bing)不完善，屬于架在中間(jian)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)塊，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)很奇怪的(de)(de)現象。這(zhe)(zhe)個(ge)體(ti)系沒有(you)(you)(you)建構(gou)起來，我們的(de)(de)高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)受到(dao)了(le)很多的(de)(de)限制和阻礙(ai)。

　　黃：我認為高職教(jiao)育現在的(de)問題是(shi)(shi)有一個“天花(hua)板(ban)”，“天花(hua)板(ban)”封(feng)在那，路就斷了(le)。高職教(jiao)育最(zui)大的(de)問題就是(shi)(shi)要把“天花(hua)板(ban)”捅破。

　　劉：捅破辦學(xue)層(ceng)次的(de)(de)“天花板”，打(da)通傳統學(xue)科型教(jiao)育(yu)和(he)(he)應用技(ji)術(shu)型教(jiao)育(yu)的(de)(de)立交橋，高(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)才有(you)它的(de)(de)吸引(yin)力(li)，才有(you)它的(de)(de)核心競爭(zheng)力(li)，高(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)的(de)(de)春天才會(hui)真正到(dao)來(lai)。但現在很多老百姓還是(shi)認為，高(gao)(gao)職是(shi)比(bi)較差的(de)(de)學(xue)生才選擇的(de)(de)，所以不(bu)少學(xue)生寧愿(yuan)選擇讀一(yi)些就業前景(jing)差的(de)(de)本(ben)科，要本(ben)科文(wen)憑，也(ye)不(bu)愿(yuan)意(yi)到(dao)高(gao)(gao)職院校學(xue)習(xi)。中國(guo)的(de)(de)經(jing)濟發(fa)展到(dao)了這(zhe)一(yi)步，特別是(shi)沿海(hai)地(di)區發(fa)展得這(zhe)么快，和(he)(he)世界密切(qie)互(hu)動，教(jiao)育(yu)改(gai)革也(ye)要跟上(shang)。應該把職業教(jiao)育(yu)打(da)造成一(yi)個有(you)競爭(zheng)力(li)和(he)(he)有(you)吸引(yin)力(li)、立交的(de)(de)、能夠讓學(xue)生持(chi)續發(fa)展的(de)(de)體(ti)系(xi)。這(zhe)個體(ti)系(xi)建構起來(lai)，中國(guo)的(de)(de)職業教(jiao)育(yu)，包括中國(guo)的(de)(de)高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)，就會(hui)再上(shang)一(yi)個新(xin)的(de)(de)臺階，這(zhe)是(shi)一(yi)個很大(da)的(de)(de)改(gai)革切(qie)入點，目前的(de)(de)瓶頸(jing)就在這(zhe)里。

　　現在教(jiao)育管理部門也有提(ti)出(chu)要打通(tong)(tong)中職(zhi)和高(gao)職(zhi)、高(gao)職(zhi)和應(ying)用(yong)本科、應(ying)用(yong)本科和專業碩士的(de)路徑，這(zhe)表明(ming)已開始重視這(zhe)個問題了，但(dan)在操作上還是把高(gao)職(zhi)放(fang)在專科這(zhe)個層次，應(ying)用(yong)本科由普通(tong)(tong)高(gao)校去辦。

　　我(wo)本人曾長期在普通(tong)大學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習或工作幾十年，包(bao)括“211”、“985”、綜合性(xing)大學(xue)(xue)(xue)(xue)之類(lei)，我(wo)知道，要想從骨(gu)子里改變它的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科型體(ti)系、改變那種辦學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)思維還是很(hen)難的(de)(de)。中國這么(me)大，對(dui)應用型人才需(xu)求(qiu)這么(me)迫切(qie)，至少應該兩者并舉，在對(dui)部分傳統高校改造轉型的(de)(de)同(tong)時，應該從優秀的(de)(de)高職院校，從有基礎、有實力、有迫切(qie)地方需(xu)求(qiu)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校入(ru)手開展(zhan)試(shi)點，有序(xu)推進。政府(fu)部門很(hen)善于掌控，我(wo)想不會亂。

　　黃：你從宏觀(guan)上講了高職院(yuan)校的發展(zhan)，這是(shi)非(fei)常重要的問題。如果(guo)要具體試點，你覺得你們的條件怎么樣？

　　劉(liu)：條件(jian)完(wan)全具備(bei)。深(shen)(shen)(shen)職院經(jing)教育部批準，曾在全國第一(yi)個開展了十(shi)年(nian)(nian)多的四(si)年(nian)(nian)制高(gao)職教育實踐，培(pei)養了3,200多名四(si)年(nian)(nian)制畢(bi)業(ye)生(sheng)，積累了經(jing)驗。我們(men)還(huan)有十(shi)多年(nian)(nian)聯(lian)合培(pei)養研(yan)究生(sheng)的經(jing)歷(li)，其(qi)中(zhong)，碩士343名、博士9名，已有288名研(yan)究生(sheng)順利畢(bi)業(ye)。從跟蹤調查看，企業(ye)對(dui)四(si)年(nian)(nian)制高(gao)職學生(sheng)還(huan)是(shi)(shi)(shi)很歡迎的，不(bu)(bu)少畢(bi)業(ye)生(sheng)都進入了深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)的高(gao)端企業(ye)，成為骨干(gan)。可(ke)惜的是(shi)(shi)(shi)由于制度不(bu)(bu)配套，這一(yi)探索(suo)不(bu)(bu)得不(bu)(bu)停(ting)下(xia)來。“四(si)年(nian)(nian)制高(gao)職”文(wen)憑發(fa)(fa)放是(shi)(shi)(shi)個大(da)問題，按(an)規定學校只(zhi)(zhi)能發(fa)(fa)“專(zhuan)科”文(wen)憑，只(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)注明(ming)四(si)年(nian)(nian)學制，深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)市(shi)政府下(xia)發(fa)(fa)紅頭文(wen)件(jian)，在本(ben)(ben)地可(ke)享受(shou)本(ben)(ben)科待遇，但(dan)出深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)就(jiu)不(bu)(bu)行了，在國家(jia)管理系統中(zhong)就(jiu)只(zhi)(zhi)能是(shi)(shi)(shi)專(zhuan)科。學了四(si)年(nian)(nian)還(huan)是(shi)(shi)(shi)個專(zhuan)科，對(dui)學生(sheng)不(bu)(bu)公平(ping)，再說他也不(bu)(bu)一(yi)定就(jiu)在深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)本(ben)(ben)地工作。

　　再談談我們的(de)基礎條件(jian)。這(zhe)幾年(nian)學(xue)校狠抓(zhua)高(gao)職(zhi)類型的(de)師資隊伍(wu)建設(she)(she)，不(bu)到(dao)5年(nian)時(shi)間，正教授(shou)從50人增加到(dao)150人左右，今年(nian)評完后(hou)，正教授(shou)就會(hui)達(da)到(dao)160多位，副教授(shou)有500多位，這(zhe)個(ge)師資隊伍(wu)比很多本科大(da)學(xue)還(huan)要強(qiang)。設(she)(she)備硬(ying)件(jian)條件(jian)不(bu)用(yong)多說了。

　　2011年(nian)西班(ban)牙有(you)一(yi)個全球大(da)學(xue)網絡(luo)數據排(pai)(pai)行(xing)榜(bang)，將(jiang)全世(shi)界(jie)15,000所高校(xiao)進行(xing)排(pai)(pai)序。深職院(yuan)在這個綜(zong)合(he)排(pai)(pai)序中，名列1686位(wei)，中國有(you)988所大(da)學(xue)入選，我(wo)校(xiao)在這近(jin)千所院(yuan)校(xiao)中排(pai)(pai)名第(di)80位(wei)，這個排(pai)(pai)名比(bi)國內一(yi)些(xie)211大(da)學(xue)的排(pai)(pai)名還要靠前，在全國高職院(yuan)校(xiao)中遙遙領(ling)先。國家(jia)精品課程53門(men)，國家(jia)教學(xue)名師2人、國家(jia)級教學(xue)團隊2個，等(deng)等(deng)。科研方面(mian)，學(xue)校(xiao)積極探索與企業和社會密切(qie)結(jie)合(he)的應用研究模式，綜(zong)合(he)實力在廣東省(sheng)130余所各類(lei)高校(xiao)中位(wei)居(ju)前列，應用專利發(fa)明(ming)方面(mian)更是(shi)比(bi)較領(ling)先，超(chao)過一(yi)些(xie)一(yi)本重點大(da)學(xue)。

　　黃：我個人認為，大學的科學研究應(ying)該是(shi)能夠(gou)引領產業發展(zhan)、引領社會進步的，在這方面，你(ni)們學校的思路是(shi)什么樣的？

　　劉：學(xue)校(xiao)強化(hua)這(zhe)樣一(yi)種辦(ban)學(xue)理念，就(jiu)是(shi)“政(zheng)(zheng)校(xiao)行(xing)(xing)企(qi)四方(fang)聯(lian)動(dong)，產(chan)(chan)學(xue)研用(yong)立體(ti)推進(jin)(jin)”。當代高校(xiao)一(yi)定要(yao)開放辦(ban)學(xue)，這(zhe)也(ye)是(shi)一(yi)個(ge)世(shi)界性趨勢。我(wo)們強調，學(xue)校(xiao)要(yao)同(tong)政(zheng)(zheng)府、行(xing)(xing)業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)密(mi)切(qie)聯(lian)動(dong)，學(xue)校(xiao)為主體(ti)，政(zheng)(zheng)府指導(dao)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)參與(yu)，形成一(yi)個(ge)開放有機的(de)(de)(de)教育運行(xing)(xing)體(ti)系；同(tong)時要(yao)把(ba)產(chan)(chan)業(ye)(ye)、教學(xue)、研發(fa)、應用(yong)服(fu)務(wu)等多項功(gong)能結合起來立體(ti)協調推進(jin)(jin)，追求效益的(de)(de)(de)最大化(hua)，改變過去人才(cai)培養與(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)和(he)社(she)會需求脫節，教學(xue)與(yu)科研脫節，研發(fa)與(yu)應用(yong)服(fu)務(wu)脫節等痼(gu)疾。這(zhe)一(yi)思路(lu)貫通學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)人才(cai)培養、科學(xue)研究、社(she)會服(fu)務(wu)等各方(fang)面(mian)，這(zhe)樣才(cai)能做到(dao)與(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)、社(she)會進(jin)(jin)步合拍，并進(jin)(jin)而實(shi)現您說的(de)(de)(de)引領產(chan)(chan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)、引領社(she)會進(jin)(jin)步。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我(wo)(wo)在(zai)深職(zhi)院(yuan)反復講，不(bu)(bu)管怎樣發(fa)展(zhan)，學(xue)校的(de)看(kan)家本領和(he)特色不(bu)(bu)能丟，而且要(yao)強(qiang)(qiang)化。所以我(wo)(wo)來(lai)了(le)(le)以后(hou)搞了(le)(le)幾項改革。比如說公(gong)共外語(yu)(yu)(yu)教學(xue)改革。我(wo)(wo)發(fa)現(xian)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)英(ying)語(yu)(yu)(yu)時(shi)，在(zai)考(kao)四(si)、六級上投入了(le)(le)巨大(da)(da)精力。老師學(xue)生(sheng)(sheng)圍著所謂(wei)標準(zhun)化試(shi)題(ti)轉，死記硬背考(kao)過關拿了(le)(le)證，到工作崗位(wei)上卻開不(bu)(bu)了(le)(le)口、用不(bu)(bu)了(le)(le)。我(wo)(wo)認為這是傳統大(da)(da)學(xue)的(de)做法(fa)，完全不(bu)(bu)適合(he)高職(zhi)院(yuan)校。四(si)、六級考(kao)試(shi)考(kao)的(de)內容不(bu)(bu)強(qiang)(qiang)調(diao)應用而是強(qiang)(qiang)調(diao)語(yu)(yu)(yu)法(fa)、詞匯等(deng)等(deng)，如果把普(pu)通專(zhuan)(zhuan)業的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)當成英(ying)語(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)去看(kan)待，那就(jiu)走偏了(le)(le)。2007年(nian)我(wo)(wo)來(lai)深職(zhi)院(yuan)之(zhi)后(hou)，就(jiu)把英(ying)語(yu)(yu)(yu)四(si)、六級考(kao)試(shi)和(he)畢業文憑掛鉤的(de)規定(ding)給取消(xiao)了(le)(le)。

　　黃(huang)：英語等級考試不再作(zuo)為畢業(ye)資(zi)格的要求？

　　劉：對(dui)，不(bu)(bu)再要(yao)(yao)求(qiu)四、六級證書(shu)。但不(bu)(bu)是不(bu)(bu)要(yao)(yao)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，而是要(yao)(yao)應(ying)(ying)用(yong)性的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。學(xue)生本(ben)身應(ying)(ying)試(shi)能(neng)力不(bu)(bu)強(qiang)，大學(xue)三年(nian)，有(you)些學(xue)生要(yao)(yao)花一年(nian)半(ban)甚(shen)(shen)至兩年(nian)多的(de)時間背(bei)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，考(kao)試(shi)之后就(jiu)把書(shu)扔了。我們的(de)改革是推進職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)內(nei)容包括職(zhi)(zhi)場英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、行業(ye)(ye)(ye)專業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)共核交際英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)幾個方(fang)面，注重英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)交際能(neng)力與職(zhi)(zhi)場素養(yang)、專業(ye)(ye)(ye)素養(yang)的(de)結合，強(qiang)調應(ying)(ying)用(yong)能(neng)力，特別是聽、說、寫的(de)能(neng)力。高職(zhi)(zhi)院校學(xue)生畢業(ye)(ye)(ye)以(yi)后，在(zai)(zai)外語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)面要(yao)(yao)達到什么要(yao)(yao)求(qiu)呢(ni)？要(yao)(yao)達到你在(zai)(zai)機(ji)器旁、在(zai)(zai)企業(ye)(ye)(ye)里(li)，能(neng)較熟練(lian)地看懂和(he)使(shi)用(yong)相關(guan)的(de)英(ying)(ying)文資(zi)料(liao)，在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)方(fang)面甚(shen)(shen)至強(qiang)過英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專業(ye)(ye)(ye)本(ben)科生的(de)水平。我們把職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)分成很多類，比如說管理英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、設計英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、機(ji)電英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。這(zhe)(zhe)種做法(fa)很受學(xue)生歡(huan)迎。

　　黃：教材是各(ge)個專(zhuan)業自己編？

　　劉：是這樣(yang)的(de)，英語老師(shi)要鉆研(yan)和熟悉一定(ding)的(de)專業(ye)(ye)、行業(ye)(ye)知識，把從專業(ye)(ye)企業(ye)(ye)一線收集的(de)真實英語語料適當處理后，直(zhi)接編進(jin)教材。現在深職院已經出版了40來(lai)種職業(ye)(ye)英語教材，連清華、哈工(gong)大(da)等重點大(da)學(xue)的(de)教師(shi)都(dou)參(can)加進(jin)來(lai)了。目前全國大(da)概已有三、四(si)百所(suo)高(gao)職院校主動采用這套教材。

　　黃：高職的學生本來就是應(ying)試教育的失(shi)敗者，又逼他去應(ying)試，這就不對。所以我覺得你(ni)們的做法很(hen)好。

　　劉：一定(ding)要突(tu)出應用，一定(ding)要突(tu)出職(zhi)業特點。改革(ge)之后(hou)，《中國教(jiao)育報》、《中國青年報》等媒體(ti)曾大篇幅報道，在(zai)國內外同行中也(ye)產生了很好的反響。

　　黃：你(ni)們推行(xing)的相當于研究生階段的專業英語。

　　劉：職(zhi)(zhi)業(ye)英(ying)語改革(ge)和(he)(he)大學(xue)的(de)專業(ye)英(ying)語教育有一定的(de)相通之(zhi)處，即強調英(ying)語和(he)(he)專業(ye)的(de)結(jie)合，當然(ran)不是一回事。我們(men)(men)強調高職(zhi)(zhi)學(xue)生的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)發(fa)展需求(qiu)和(he)(he)工作崗位要求(qiu)，做得更具體。我們(men)(men)的(de)目標是將來(lai)能(neng)以職(zhi)(zhi)場英(ying)語水(shui)平(ping)測試(shi)最終(zhong)替(ti)代四、六級考(kao)試(shi)，讓社(she)會(hui)(hui)認可。2011年6月，我們(men)(men)學(xue)校和(he)(he)商務(wu)部國際(ji)貿易學(xue)會(hui)(hui)共同開發(fa)了(le)(le)“全(quan)(quan)國職(zhi)(zhi)場英(ying)語考(kao)試(shi)（一級）”。這項(xiang)考(kao)試(shi)一經推(tui)出，勢頭就(jiu)非(fei)常好，上半年首次(ci)考(kao)試(shi)有6000多人報(bao)名(ming)，下半年第二次(ci)考(kao)試(shi)就(jiu)增加到20000多人報(bao)名(ming)。目前(qian)在(zai)全(quan)(quan)國27個(ge)省市設(she)立了(le)(le)162個(ge)考(kao)點(dian)。我希(xi)望將來(lai)能(neng)把應試(shi)性的(de)四、六級考(kao)試(shi)取消，或(huo)徹底改革(ge)。不光職(zhi)(zhi)業(ye)院校要改革(ge)，普通大學(xue)也應該(gai)改革(ge)，全(quan)(quan)社(she)會(hui)(hui)要轉變這個(ge)觀(guan)念。

　　黃：這(zhe)個(ge)例(li)子(zi)舉得比(bi)較好，很有(you)說服(fu)力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我來(lai)學(xue)校后(hou)，倡導學(xue)校做職業教育(yu)的(de)示范，不只在工學(xue)結合上下功(gong)夫，還要(yao)盡可(ke)能(neng)與國(guo)外的(de)先進標(biao)準(zhun)(zhun)、行業標(biao)準(zhun)(zhun)、企(qi)業標(biao)準(zhun)(zhun)結合。中(zhong)國(guo)發(fa)展(zhan)得非常快(kuai)，很多地(di)方(fang)都缺(que)標(biao)準(zhun)(zhun)，所以在研發(fa)標(biao)準(zhun)(zhun)上，我們一方(fang)面要(yao)借鑒國(guo)外，另一方(fang)面要(yao)結合中(zhong)國(guo)的(de)國(guo)情。這樣才能(neng)對中(zhong)國(guo)的(de)高職教育(yu)起到推動作用(yong)。

　　黃(huang)：你說的那個(ge)標準，能(neng)不能(neng)具(ju)體講講？

　　劉：我先講一(yi)下(xia)英語(yu)。2007年4月起推行(xing)的(de)全國國際商(shang)(shang)務英語(yu)考(kao)試(shi)，一(yi)級(ji)標準和二級(ji)標準都出(chu)自深(shen)職院(yuan)，全國的(de)考(kao)試(shi)中心也設在深(shen)職院(yuan)。要考(kao)商(shang)(shang)務英語(yu)證書，不(bu)管是什么重點(dian)大(da)學的(de)學生，都要用(yong)深(shen)職院(yuan)研(yan)發(fa)的(de)這個(ge)標準。這個(ge)標準是經過(guo)商(shang)(shang)務部認(ren)可的(de)。它是在全國多所大(da)學共同競爭(zheng)的(de)情況下(xia)，最終確定由深(shen)職院(yuan)開發(fa)的(de)。

　　我(wo)校(xiao)媒(mei)體(ti)與(yu)傳播學院建立(li)了印(yin)(yin)刷媒(mei)體(ti)技(ji)術(shu)中(zhong)心，經國家(jia)標(biao)準(zhun)化(hua)管(guan)理委(wei)員(yuan)會(hui)批(pi)準(zhun)，全(quan)國印(yin)(yin)刷標(biao)準(zhun)化(hua)技(ji)術(shu)委(wei)員(yuan)會(hui)書刊印(yin)(yin)刷分技(ji)術(shu)委(wei)員(yuan)會(hui)和包(bao)裝(zhuang)印(yin)(yin)刷分技(ji)術(shu)委(wei)員(yuan)會(hui)兩個(ge)秘(mi)書處將(jiang)落戶我(wo)校(xiao)，標(biao)志著我(wo)校(xiao)將(jiang)在全(quan)國的(de)書刊印(yin)(yin)刷、包(bao)裝(zhuang)印(yin)(yin)刷技(ji)術(shu)領域的(de)標(biao)準(zhun)研制(zhi)中(zhong)發(fa)揮重要的(de)組織和主導作(zuo)用。我(wo)們把兩個(ge)委(wei)員(yuan)會(hui)引進來(lai)，就是希望在創設標(biao)準(zhun)上多做工作(zuo)，從而能夠走在行(xing)業發(fa)展的(de)前(qian)頭。

　　黃(huang)：標準(zhun)的制定也是(shi)高(gao)職(zhi)院校(xiao)引領行業發展的一個很重(zhong)要的手段。

　　劉(liu)：這(zhe)就是(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)手段(duan)，一(yi)個(ge)(ge)平(ping)臺(tai)。我去(qu)國(guo)(guo)外看了看，國(guo)(guo)外對行(xing)業(ye)(ye)(ye)非(fei)(fei)常重視，國(guo)(guo)內(nei)目前(qian)是(shi)(shi)對企(qi)業(ye)(ye)(ye)非(fei)(fei)常重視，這(zhe)是(shi)(shi)各有(you)(you)各的(de)(de)(de)邏輯。國(guo)(guo)外的(de)(de)(de)一(yi)些(xie)同行(xing)，如美國(guo)(guo)、加拿大(da)的(de)(de)(de)一(yi)些(xie)城市大(da)學(xue)(xue)、理工學(xue)(xue)院，他們和行(xing)業(ye)(ye)(ye)接軌非(fei)(fei)常緊(jin)密，因為那里的(de)(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)非(fei)(fei)常規范，行(xing)業(ye)(ye)(ye)引導了整個(ge)(ge)企(qi)業(ye)(ye)(ye)。我們現在行(xing)業(ye)(ye)(ye)協會的(de)(de)(de)作(zuo)用沒有(you)(you)充分發揮，往往政府直(zhi)接負責(ze)企(qi)業(ye)(ye)(ye)，學(xue)(xue)校(xiao)也是(shi)(shi)更多地注重與一(yi)個(ge)(ge)一(yi)個(ge)(ge)具體的(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)合作(zuo)。其實這(zhe)對人才(cai)培養(yang)和可持續發展是(shi)(shi)有(you)(you)很大(da)的(de)(de)(de)局限性的(de)(de)(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年(nian)(nian)是(shi)(shi)(shi)(shi)“十(shi)二五”開(kai)局之年(nian)(nian)，學(xue)校未來的(de)(de)(de)定(ding)(ding)位是(shi)(shi)(shi)(shi)立足深(shen)圳(zhen)、服務(wu)廣東、示范全國(guo)(guo)(guo)，努力(li)把學(xue)校建設成一(yi)(yi)所(suo)開(kai)放(fang)式、創(chuang)新(xin)型(xing)(xing)、國(guo)(guo)(guo)際化(hua)的(de)(de)(de)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)特色(se)、世界一(yi)(yi)流應(ying)用(yong)(yong)技術型(xing)(xing)大(da)學(xue)。三個(ge)(ge)限定(ding)(ding)詞中(zhong)，一(yi)(yi)個(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)(shi)開(kai)放(fang)式，一(yi)(yi)定(ding)(ding)要(yao)(yao)(yao)(yao)開(kai)放(fang)辦學(xue)，政府、行業(ye)、企(qi)(qi)業(ye)、社(she)會(hui)的(de)(de)(de)所(suo)有資源都(dou)要(yao)(yao)(yao)(yao)利用(yong)(yong)起(qi)來，一(yi)(yi)定(ding)(ding)要(yao)(yao)(yao)(yao)和(he)(he)社(she)會(hui)的(de)(de)(de)發展(zhan)緊密結(jie)合(he)，在產(chan)業(ye)、社(she)會(hui)、文化(hua)發展(zhan)中(zhong)，高(gao)校一(yi)(yi)定(ding)(ding)要(yao)(yao)(yao)(yao)有所(suo)引領(ling)，所(suo)以(yi)開(kai)放(fang)辦學(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)(ge)基本理念，不能再(zai)走(zou)傳(chuan)統大(da)學(xue)的(de)(de)(de)路，關起(qi)門來辦學(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)行不通的(de)(de)(de)。我(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)校的(de)(de)(de)師資是(shi)(shi)(shi)(shi)開(kai)放(fang)的(de)(de)(de)，我(wo)(wo)們(men)(men)和(he)(he)1800多(duo)家企(qi)(qi)業(ye)有著深(shen)度合(he)作，有著和(he)(he)企(qi)(qi)業(ye)相(xiang)近似的(de)(de)(de)生產(chan)實訓等(deng)等(deng)，很多(duo)企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)研發中(zhong)心設在學(xue)校。第(di)二個(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)(shi)創(chuang)新(xin)型(xing)(xing)，這是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)(yao)(yao)堅持(chi)的(de)(de)(de)方向(xiang)，作為(wei)特區的(de)(de)(de)一(yi)(yi)所(suo)高(gao)校，必須(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)突破(po)框(kuang)框(kuang)，敢做他人沒做過的(de)(de)(de)事，必須(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)有這個(ge)(ge)擔當。第(di)三個(ge)(ge)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)國(guo)(guo)(guo)際化(hua)，深(shen)圳(zhen)是(shi)(shi)(shi)(shi)全國(guo)(guo)(guo)連續(xu)17年(nian)(nian)進出(chu)口額排名第(di)一(yi)(yi)的(de)(de)(de)城市(shi)，90%以(yi)上的(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)外向(xiang)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)，它的(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)標(biao)準都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)國(guo)(guo)(guo)際接(jie)軌的(de)(de)(de)。

　　黃：這個開放式和深圳(zhen)市的定位也是一(yi)致的。

　　我們回過頭來(lai)再談一談引領產業發展(zhan)的(de)問題(ti)。你(ni)剛(gang)才講到了教育改革(ge)里(li)面的(de)英語教育，然后講到了引入(ru)行(xing)業委員會秘書處，參與(yu)標準的(de)制定。在引領產業發展(zhan)方面，學(xue)校跟企業還能開(kai)展(zhan)哪些合(he)作？

　　劉：比如(ru)說專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)設置(zhi)，學(xue)校的(de)(de)(de)一個(ge)基本辦(ban)學(xue)內涵就(jiu)是專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，所以(yi)我們把(ba)學(xue)生反映的(de)(de)(de)那些(xie)社(she)會需求(qiu)不大、就(jiu)業(ye)(ye)前景不好、企業(ye)(ye)轉型之后面臨淘汰(tai)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)進行關停(ting)并(bing)轉。學(xue)校這幾年(nian)做(zuo)了(le)一件(jian)事，從原來100多(duo)個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，壓縮(suo)成目前的(de)(de)(de)70多(duo)個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。比如(ru)過去(qu)有(you)一個(ge)鐘(zhong)表設計(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，其實(shi)沒有(you)必要把(ba)它單(dan)獨(du)列為(wei)一個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，合并(bing)到工業(ye)(ye)設計(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)就(jiu)行了(le)。

　　黃(huang)：請再舉幾個例子。

　　劉：還有(you)環(huan)境(jing)設(she)(she)計、園林設(she)(she)計等相(xiang)關(guan)(guan)專業(ye)的(de)聯系也(ye)是很緊的(de)，能(neng)并(bing)就(jiu)(jiu)并(bing)。還有(you)電子信息類的(de)一(yi)些專業(ye)，也(ye)進行了(le)(le)整合。管(guan)理類專業(ye)也(ye)是如此。就(jiu)(jiu)這(zhe)(zhe)樣關(guan)(guan)掉了(le)(le)30多個專業(ye)。來自老(lao)師方面的(de)壓力(li)也(ye)比(bi)較大，但(dan)不(bu)能(neng)因(yin)人設(she)(she)事，屁股指揮腦袋，必(bi)須堅持以學(xue)(xue)生為根(gen)本(ben)，不(bu)能(neng)為了(le)(le)一(yi)些人有(you)課上(shang)，就(jiu)(jiu)不(bu)顧實際需求安(an)排學(xue)(xue)生去學(xue)(xue)，這(zhe)(zhe)是本(ben)末倒置。專業(ye)設(she)(she)置和教師都(dou)有(you)一(yi)個與時俱(ju)進的(de)問(wen)題(ti)，都(dou)得(de)有(you)所壓力(li)。因(yin)循守舊、按習慣行事，會省力(li)舒服，但(dan)怎么能(neng)跟得(de)上(shang)時代發展的(de)步伐？

　　我們(men)目前(qian)的(de)專業(ye)(ye)(ye)緊扣深(shen)圳(zhen)的(de)四(si)大支(zhi)柱產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)，一(yi)是(shi)高(gao)新(xin)技(ji)術，第(di)二是(shi)金融(rong)，第(di)三是(shi)物流，第(di)四(si)就是(shi)文化產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)。我們(men)目前(qian)著重(zhong)針(zhen)對這(zhe)四(si)大支(zhi)柱產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)。同時，我們(men)也(ye)(ye)瞄準了深(shen)圳(zhen)三大戰(zhan)略性新(xin)興產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)，即生物、互(hu)聯(lian)網和新(xin)能源，所以我們(men)正(zheng)在根據(ju)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)規劃和趨勢調整設置專業(ye)(ye)(ye)布局，比如正(zheng)商討幾個二級學(xue)院共同組建新(xin)能源工程學(xue)院，也(ye)(ye)向市發改委申請了項目。

　　黃(huang)：我去了無錫職業技術(shu)學院，他們(men)現在要(yao)建一個物(wu)聯網技術(shu)的工廠(chang)。

　　劉：無錫是(shi)全國的物(wu)(wu)聯(lian)網(wang)示(shi)范城市，所以江南大(da)學建了一個物(wu)(wu)聯(lian)網(wang)學院。深圳(zhen)是(shi)全國三網(wang)融合的試點城市，所以我(wo)們(men)就(jiu)配合這項工作(zuo)(zuo)，擬重點建設相關專業(ye)(ye)，特別是(shi)交叉(cha)性的前沿專業(ye)(ye)。要(yao)讓老師了解產(chan)業(ye)(ye)最新發展，很(hen)多博士(shi)和(he)新教師來我(wo)校任(ren)教后，我(wo)們(men)就(jiu)把(ba)他們(men)先派到(dao)企(qi)業(ye)(ye)去。他們(men)在企(qi)業(ye)(ye)實踐中(zhong)發現，自己(ji)掌握(wo)的知識和(he)企(qi)業(ye)(ye)的運作(zuo)(zuo)是(shi)兩碼事(shi)。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面對產(chan)業升級，你(ni)們和企業進(jin)行的合作都有哪些？

　　劉：我們的(de)(de)辦學(xue)模(mo)式是(shi)(shi)“政(zheng)校行企(qi)四方聯動(dong)，產學(xue)研用(yong)立(li)體(ti)(ti)(ti)推進(jin)(jin)”。高校管(guan)理運(yun)作(zuo)(zuo)的(de)(de)一(yi)大弊端就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)職能(neng)分工(gong)(gong)太細太絕(jue)對，學(xue)生處搞創新是(shi)(shi)學(xue)生處的(de)(de)創新，教務(wu)(wu)處搞的(de)(de)是(shi)(shi)教務(wu)(wu)處的(de)(de)創新。教務(wu)(wu)處的(de)(de)人和企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)談(tan)合作(zuo)(zuo)，就(jiu)(jiu)(jiu)光(guang)談(tan)怎么教學(xue)、怎么實(shi)習，其(qi)它的(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)別(bie)的(de)(de)部(bu)門的(de)(de)事，為什么就(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)能(neng)把(ba)(ba)教學(xue)、實(shi)習、就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)、研發、服務(wu)(wu)一(yi)起(qi)談(tan)呢？我現在就(jiu)(jiu)(jiu)提出，每(mei)個(ge)(ge)老師(shi)(shi)不(bu)光(guang)要(yao)教書還要(yao)育(yu)人，還要(yao)兼顧其(qi)他工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)可以適(shi)當分工(gong)(gong)、有所(suo)側重，但是(shi)(shi)人為的(de)(de)井水(shui)不(bu)犯河(he)水(shui)就(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)合適(shi)，效率就(jiu)(jiu)(jiu)無法最大化。我們剛才看到的(de)(de)設在媒體(ti)(ti)(ti)學(xue)院的(de)(de)海德堡印(yin)刷技術中(zhong)心，這就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)典(dian)型的(de)(de)政(zheng)府、學(xue)校、行業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)四方聯動(dong)的(de)(de)產物。經過政(zheng)府的(de)(de)授權，經過上級文產辦、文化局批(pi)準，廣(guang)東省行業(ye)(ye)(ye)(ye)協會參與，企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)、學(xue)校一(yi)起(qi)合作(zuo)(zuo)。下一(yi)步(bu)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)產學(xue)研用(yong)立(li)體(ti)(ti)(ti)推進(jin)(jin)，把(ba)(ba)產業(ye)(ye)(ye)(ye)、教學(xue)、研發、服務(wu)(wu)全部(bu)結合在一(yi)起(qi)，每(mei)一(yi)個(ge)(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)改革(ge)都在貫徹這個(ge)(ge)理念。當然我也跟老師(shi)(shi)們講(jiang)，不(bu)要(yao)搞形而上學(xue)、一(yi)刀切，不(bu)要(yao)生搬硬套，因(yin)為每(mei)個(ge)(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、每(mei)個(ge)(ge)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)不(bu)一(yi)樣，在有條件的(de)(de)情況下要(yao)有這個(ge)(ge)理念，但并不(bu)是(shi)(shi)說十個(ge)(ge)指頭平均用(yong)力，你要(yao)有所(suo)側重、因(yin)地制宜。

　　黃：這些企業都在學(xue)校有(you)研發中心嗎？

　　劉：我們剛才看(kan)的藝術設計學(xue)(xue)院(yuan)，就和(he)深圳(zhen)幾(ji)個比較(jiao)大的公(gong)(gong)司(si)(si)合作(zuo)(zuo)建(jian)設了(le)(le)研(yan)發中(zhong)(zhong)心(xin)。其中(zhong)(zhong)如愛迪爾(er)珠寶(bao)公(gong)(gong)司(si)(si)投(tou)資了(le)(le)80多萬把研(yan)發中(zhong)(zhong)心(xin)建(jian)在校(xiao)內，公(gong)(gong)司(si)(si)的研(yan)發人員(yuan)和(he)學(xue)(xue)校(xiao)的老師(shi)共同辦(ban)公(gong)(gong)，平(ping)時在這里上班，企業(ye)的珠寶(bao)鑒定技術、珠寶(bao)設計也(ye)都(dou)可以在學(xue)(xue)校(xiao)進行，學(xue)(xue)生也(ye)參與其中(zhong)(zhong)。學(xue)(xue)生的作(zuo)(zuo)品檢(jian)驗合格達到公(gong)(gong)司(si)(si)的產品標準，就可以推向市(shi)場。另外動畫學(xue)(xue)院(yuan)數字創(chuang)意公(gong)(gong)共技術服務(wu)平(ping)臺等等，也(ye)都(dou)直接面向企業(ye)提供服務(wu)。合作(zuo)(zuo)形(xing)式多種(zhong)多樣，不少企業(ye)是國(guo)際、國(guo)內頂級企業(ye)。

　　黃：這跟(gen)溫州的模式就不(bu)一樣。

　　劉(liu)：溫州的(de)(de)(de)學校是(shi)(shi)與當地(di)的(de)(de)(de)中小(xiao)企業(ye)合(he)作。我們(men)講引(yin)領，對深職院來說，就是(shi)(shi)要有國際視野，走國際化(hua)(hua)道路。深圳(zhen)的(de)(de)(de)特點是(shi)(shi)高新(xin)企業(ye)多，如(ru)果不走國際化(hua)(hua)道路的(de)(de)(de)話，學生(sheng)就不好就業(ye)，就無法適(shi)應(ying)外向型企業(ye)和(he)國際化(hua)(hua)城市的(de)(de)(de)要求。我還(huan)提(ti)倡(chang)一(yi)(yi)個理念(nian)，科技(ji)(ji)要和(he)人(ren)文(wen)(wen)結(jie)合(he)、和(he)藝術(shu)結(jie)合(he)。前幾天我去高交會參觀，看到(dao)我們(men)化(hua)(hua)生(sheng)學院的(de)(de)(de)喬方博士和(he)農業(ye)部(bu)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個合(he)作項目。農業(ye)部(bu)在全國設(she)了(le)50個農業(ye)產業(ye)技(ji)(ji)術(shu)體(ti)系，和(he)我校合(he)作的(de)(de)(de)荔(li)(li)枝龍眼綜合(he)試驗(yan)站(zhan)是(shi)(shi)唯一(yi)(yi)一(yi)(yi)個設(she)在高職院校的(de)(de)(de)。喬老師主持的(de)(de)(de)項目還(huan)參展了(le)今年的(de)(de)(de)文(wen)(wen)博會，項目組以荔(li)(li)枝為主題，注(zhu)入文(wen)(wen)化(hua)(hua)創意的(de)(de)(de)內涵(han)，開發了(le)很(hen)多衍生(sheng)產品，比如(ru)荔(li)(li)枝巧克(ke)力、荔(li)(li)枝曲奇、荔(li)(li)枝紅茶、荔(li)(li)枝系列糖果、荔(li)(li)枝徽章、木刻(ke)、環保袋等等，學生(sheng)參與創意設(she)計樂在其中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職院在人才培(pei)養理(li)念上(shang)有哪些自己(ji)的(de)思考(kao)？

　　劉(liu)：過(guo)(guo)去強(qiang)調崗(gang)位能(neng)(neng)力(li)(li)，我(wo)覺得強(qiang)調能(neng)(neng)力(li)(li)這個(ge)(ge)方向(xiang)(xiang)是(shi)(shi)對(dui)的(de)(de)，但是(shi)(shi)面對(dui)今(jin)天(tian)的(de)(de)形(xing)勢(shi)，尤其是(shi)(shi)對(dui)深(shen)職(zhi)(zhi)院的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)來講，光強(qiang)調崗(gang)位能(neng)(neng)力(li)(li)是(shi)(shi)不夠的(de)(de)，必須把核心(xin)技能(neng)(neng)與(yu)綜合(he)素(su)質結合(he)在(zai)(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)起(qi)，這樣(yang)才能(neng)(neng)適應產業的(de)(de)轉型發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。我(wo)請專(zhuan)業公司對(dui)畢(bi)(bi)業生(sheng)進行(xing)(xing)了跟蹤調查。我(wo)校有的(de)(de)國(guo)家示(shi)范專(zhuan)業，也是(shi)(shi)全國(guo)數(shu)一(yi)(yi)數(shu)二(er)的(de)(de)專(zhuan)業，學(xue)(xue)生(sheng)畢(bi)(bi)業了三四年(nian)就大部(bu)分改行(xing)(xing)了。這說明一(yi)(yi)個(ge)(ge)什么問題呢？我(wo)們搞教育的(de)(de)，按(an)照(zhao)自己的(de)(de)理念框架設(she)計(ji)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)路向(xiang)(xiang)，按(an)照(zhao)一(yi)(yi)個(ge)(ge)模子(zi)來打造，是(shi)(shi)行(xing)(xing)不通的(de)(de)。他(ta)進入社(she)會(hui)(hui)以后(hou)，社(she)會(hui)(hui)是(shi)(shi)一(yi)(yi)只看不見的(de)(de)手，哪個(ge)(ge)地(di)方更(geng)需要人(ren)，哪個(ge)(ge)地(di)方更(geng)有利于個(ge)(ge)人(ren)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，說得實(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)點，哪個(ge)(ge)地(di)方更(geng)能(neng)(neng)賺到錢、更(geng)利于個(ge)(ge)人(ren)工作(zuo)生(sheng)活，就會(hui)(hui)把他(ta)往哪里引。因此在(zai)(zai)(zai)(zai)專(zhuan)業的(de)(de)設(she)置上，要考慮所在(zai)(zai)(zai)(zai)城市(shi)的(de)(de)特點，要考慮將來產業發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、職(zhi)(zhi)業變(bian)遷(qian)的(de)(de)需求。有些老師(shi)強(qiang)調專(zhuan)業思想，我(wo)認為這要辯(bian)證地(di)看。在(zai)(zai)(zai)(zai)新的(de)(de)形(xing)勢(shi)下，我(wo)們應該用事(shi)實(shi)說話，要做一(yi)(yi)些調研，要把崗(gang)位適應能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)變(bian)遷(qian)能(neng)(neng)力(li)(li)變(bian)成學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)核心(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)。我(wo)看過(guo)(guo)一(yi)(yi)份資料，美國(guo)人(ren)一(yi)(yi)生(sheng)要變(bian)遷(qian)四、五種職(zhi)(zhi)業，在(zai)(zai)(zai)(zai)深(shen)圳恐怕職(zhi)(zhi)業變(bian)遷(qian)會(hui)(hui)更(geng)頻繁。

　　黃：對，要(yao)有崗(gang)位(wei)操作的能(neng)(neng)力，也(ye)要(yao)有崗(gang)位(wei)變(bian)遷的能(neng)(neng)力。

　　劉：我(wo)們辦職業教(jiao)育，一個是要(yao)(yao)改變過去(qu)傳(chuan)統高校(xiao)理論脫離實際的(de)(de)情(qing)況(kuang)，另(ling)一方面，又不能(neng)辦成職業培(pei)訓所，要(yao)(yao)平衡把握，辦成一個以培(pei)養學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力為(wei)主的(de)(de)高校(xiao)，我(wo)覺得中(zhong)國(guo)絕大(da)(da)(da)部分的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)都(dou)應(ying)該走這(zhe)(zhe)條路(lu)。學(xue)(xue)科的(de)(de)體系變化(hua)太快(kuai)，中(zhong)國(guo)保(bao)留少數(shu)研究型(xing)的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)就(jiu)差不多了(le)，其他大(da)(da)(da)部分應(ying)該走這(zhe)(zhe)種(zhong)創(chuang)(chuang)新(xin)型(xing)應(ying)用人才培(pei)養的(de)(de)路(lu)子，要(yao)(yao)適應(ying)社會變化(hua)的(de)(de)要(yao)(yao)求。

　　黃：具體(ti)有什么措施(shi)？理念上注意到(dao)了(le)，在實際教育(yu)計劃(hua)的制定以及人才(cai)培養過程(cheng)中(zhong)，怎么體(ti)現(xian)這個精神？

　　劉(liu)：我(wo)們學(xue)校(xiao)現(xian)在開設(she)了很多的(de)(de)創新型項(xiang)目課(ke)程。所(suo)謂創新型項(xiang)目課(ke)程，就(jiu)是(shi)老師(shi)有了橫向課(ke)題之后，吸納學(xue)生(sheng)參(can)與，通過網絡(luo)公(gong)布信(xin)息，全校(xiao)學(xue)生(sheng)可(ke)以不(bu)限專(zhuan)業(ye)自(zi)由選修。老師(shi)帶著(zhu)學(xue)生(sheng)邊上(shang)課(ke)，邊完成(cheng)這個課(ke)題。每(mei)個學(xue)期核定60-80課(ke)時的(de)(de)工(gong)作量，學(xue)校(xiao)還給一些經(jing)費(fei)支持，上(shang)課(ke)的(de)(de)形式也(ye)非常(chang)靈活。

　　黃：課(ke)程(cheng)是學校出的(de)還是老師自己出的(de)？

　　劉：老師(shi)自己出的(de)。

　　黃(huang)：這類的課(ke)程有多少門(men)？

　　劉：已開展了三個學期一共62門(men)。

　　黃：主要的(de)經費(fei)是從社(she)會拿，學(xue)校還(huan)提供支(zhi)持(chi)，是吧？

　　劉：主要(yao)從社會拿，橫向課題(ti)經(jing)費要(yao)達到一定(ding)水平學校(xiao)才(cai)允(yun)許開課，開課方式(shi)比(bi)較靈活，學校(xiao)在工作(zuo)量等方面有傾斜。

　　黃：一個項(xiang)目(mu)一般多(duo)少學生(sheng)參(can)與(yu)？

　　劉：一般(ban)十幾個(ge)(ge)人或二(er)三十個(ge)(ge)人參與。

　　黃：那(nei)么這個面就很(hen)廣了。一(yi)萬個學(xue)生里(li)，能培養出幾百個有創新(xin)精神的學(xue)生，那(nei)就不得了了。

　　劉：學(xue)校現在還設有大(da)學(xue)生(sheng)創意創業園，這(zhe)是大(da)學(xue)生(sheng)創業團隊的孵化器，提供了50多個門面(mian)，兩年(nian)免房(fang)租，扶持大(da)學(xue)生(sheng)自主創業。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是在(zai)校生(sheng)還是畢業生(sheng)？

　　劉：在校生，一(yi)般都有(you)老師指導。學校每年(nian)都有(you)一(yi)兩(liang)百個(ge)各類項(xiang)目申(shen)報，專(zhuan)家進行評審后立項(xiang)，學校還給一(yi)點啟動經費。進入創(chuang)意創(chuang)業(ye)園的團隊都會到工商部門注(zhu)冊成立公司，直(zhi)接面對市場，比(bi)(bi)如其(qi)中一(yi)個(ge)做(zuo)得比(bi)(bi)較(jiao)好(hao)的叫“雜草(cao)叢(cong)生工作(zuo)室”。學校主要(yao)是培養他們的創(chuang)業(ye)、創(chuang)新能(neng)力。

　　黃：這個(ge)很重要，現在有多(duo)少家？

　　劉：有(you)(you)37家，學(xue)校一共可以(yi)提(ti)供(gong)56個(ge)鋪面，但(dan)是現在還沒有(you)(you)住滿。

　　黃：我覺得這是比較有特(te)色的(de)。包括你們怎么培養學生的(de)崗位轉移能力(li)，或者說核心競爭力(li)。側(ce)重能力(li)培養，才(cai)能扶持學生自(zi)主發展。

　　黃：下面專門(men)談(tan)談(tan)大學(xue)文化。你怎么理(li)解大學(xue)文化？高職院(yuan)校跟普通大學(xue)之(zhi)間(jian)的區別是什(shen)么？高職院(yuan)校的類(lei)型特征是什(shen)么？特別希(xi)望聽(ting)(ting)聽(ting)(ting)劉校長的概括。

　　劉：先談文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)。文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)是最關鍵(jian)、最重(zhong)要又(you)是最復雜的(de)問(wen)題(ti)。文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)看得見摸不(bu)著。可以(yi)說(shuo)(shuo)什么都(dou)是文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)，但是你又(you)很(hen)難說(shuo)(shuo)清楚。很(hen)多(duo)年前寫文(wen)(wen)(wen)章的(de)時(shi)(shi)候，我曾經搜索過(guo)，當(dang)時(shi)(shi)就(jiu)(jiu)(jiu)有(you)(you)(you)一兩百(bai)種關于文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)定義。后(hou)來(lai)(lai)(lai)我開講(jiang)座(zuo)，喜歡用(yong)例子(zi)來(lai)(lai)(lai)說(shuo)(shuo)明。我說(shuo)(shuo)一朵(duo)(duo)花長(chang)在野地里，長(chang)在山(shan)坡上，沒有(you)(you)(you)人(ren)問(wen)，它就(jiu)(jiu)(jiu)是一個(ge)自然(ran)的(de)東西。如果一個(ge)小伙子(zi)把它摘下來(lai)(lai)(lai)，送(song)給(gei)女孩子(zi)，那(nei)么這朵(duo)(duo)花就(jiu)(jiu)(jiu)變成了文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)，它就(jiu)(jiu)(jiu)變成了表情達意的(de)符(fu)號。所以(yi)我說(shuo)(shuo)“文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)就(jiu)(jiu)(jiu)是人(ren)化(hua)(hua)”。甲骨文(wen)(wen)(wen)中的(de)“文(wen)(wen)(wen)”字就(jiu)(jiu)(jiu)是一個(ge)人(ren)，有(you)(you)(you)頭(tou)有(you)(you)(you)腰有(you)(you)(you)胳膊有(you)(you)(you)腿，并(bing)有(you)(you)(you)了些紋飾。所以(yi)，凡是滲透了人(ren)的(de)因(yin)素的(de)事項都(dou)是文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)。

　　文化是(shi)和(he)(he)人緊(jin)密結合的(de)(de)。有時(shi)候談到(dao)一些概念，不妨作反向思考，我(wo)(wo)們現在講“以人為(wei)本(ben)(ben)”，那(nei)么(me)過去是(shi)以什么(me)為(wei)本(ben)(ben)？過去曾經以階級斗爭(zheng)為(wei)本(ben)(ben)。在西方，人本(ben)(ben)思想(xiang)是(shi)從文藝復(fu)興開(kai)始明確提出的(de)(de)，當時(shi)是(shi)和(he)(he)神(shen)本(ben)(ben)主義相對(dui)而(er)言的(de)(de)。我(wo)(wo)們談文化、談以人為(wei)本(ben)(ben)，要辯(bian)證地思索(suo)，很多概念又長(chang)又拗口(kou)還是(shi)講不清(qing)楚。

　　至于大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，我認(ren)為(wei)(wei)核心就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神和(he)(he)價值(zhi)追(zhui)(zhui)求，這是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)關(guan)鍵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西。要(yao)(yao)形(xing)成一種健康(kang)(kang)、向(xiang)上(shang)、卓越和(he)(he)有(you)(you)特色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)。有(you)(you)了(le)這個(ge)東西，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)有(you)(you)魂了(le)。當然，制(zhi)(zhi)度(du)(du)也很重要(yao)(yao)，但(dan)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)最(zui)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)有(you)(you)一種信念、價值(zhi)和(he)(he)精(jing)神追(zhui)(zhui)求，以(yi)(yi)(yi)及一種約定俗成、廣(guang)為(wei)(wei)認(ren)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想方式。用(yong)(yong)無形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)來制(zhi)(zhi)約、引領，比用(yong)(yong)有(you)(you)形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)度(du)(du)來管(guan)理(li)還(huan)要(yao)(yao)深(shen)刻有(you)(you)力(li)。人治(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)低層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，用(yong)(yong)家(jia)族式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、生(sheng)產隊式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)方式來管(guan)理(li)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。上(shang)一個(ge)臺階就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)制(zhi)(zhi)度(du)(du)來管(guan)理(li)。但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)制(zhi)(zhi)度(du)(du)畢竟(jing)還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺失，尤其是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對以(yi)(yi)(yi)精(jing)神活動為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高校(xiao)(xiao)而言，要(yao)(yao)真正引領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展，還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)在建立制(zhi)(zhi)度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎之上(shang)打造健康(kang)(kang)向(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)。所(suo)以(yi)(yi)(yi)不(bu)(bu)管(guan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)傳統大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)高職院校(xiao)(xiao)，如果已經形(xing)成了(le)自己健康(kang)(kang)向(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，那么(me)這是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)得了(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情。既成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)很難改變，它是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)每一名(ming)師生(sheng)員工自覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei)方式和(he)(he)價值(zhi)追(zhui)(zhui)求。文(wen)(wen)(wen)明社會并不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)什么(me)東西都需要(yao)(yao)制(zhi)(zhi)度(du)(du)來管(guan)，因為(wei)(wei)制(zhi)(zhi)度(du)(du)不(bu)(bu)可能覆蓋(gai)到每一個(ge)細(xi)節(jie)，但(dan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)可以(yi)(yi)(yi)浸潤到每一顆心靈。

　　在深圳，任何(he)一所(suo)(suo)大學，要形(xing)成自己的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)，任務(wu)都很(hen)艱巨(ju)。首先是(shi)時間短(duan)，積(ji)淀不(bu)(bu)(bu)足。深圳本身是(shi)移民城市，教職員(yuan)工(gong)來(lai)自四(si)面八方、世(shi)界(jie)各地(di)。大家(jia)經歷不(bu)(bu)(bu)同(tong)、背景不(bu)(bu)(bu)同(tong)、性(xing)格(ge)不(bu)(bu)(bu)同(tong)，匯聚到深圳之后，學校(xiao)又快速(su)發(fa)展，所(suo)(suo)以如何(he)凝煉學校(xiao)的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)精(jing)神，這是(shi)很(hen)重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)、也是(shi)很(hen)難(nan)的(de)(de)(de)事情。我對(dui)大學的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)建設一直(zhi)看得很(hen)重(zhong)(zhong)。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目前談到(dao)高職院校的(de)文化，比較(jiao)多的(de)聲音是引入草莓视频(pin)app在线下(xia)载(zai)。我對(dui)此(ci)持保(bao)留意(yi)見。大學和企業有明(ming)顯分際，二者應該有不(bu)同的(de)文化。

　　劉：我(wo)非常贊成黃校(xiao)長的(de)(de)(de)觀點(dian)。企業(ye)(ye)(ye)(ye)畢竟是(shi)(shi)(shi)(shi)企業(ye)(ye)(ye)(ye)，企業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)產的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)各(ge)類產品，以(yi)追求利(li)潤為目標(biao)，而學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)是(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)育人為根(gen)本。草莓视(shi)频app在(zai)线下载中的(de)(de)(de)一(yi)些(xie)(xie)優質(zhi)要(yao)素(su)(su)，比如說(shuo)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)(su)養、敬業(ye)(ye)(ye)(ye)精神、嚴謹高(gao)效的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)作(zuo)風，這(zhe)些(xie)(xie)都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)可以(yi)借鑒(jian)的(de)(de)(de)。但(dan)任何一(yi)種文化(hua)未(wei)必全部都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)優質(zhi)要(yao)素(su)(su)，即使是(shi)(shi)(shi)(shi)也(ye)都(dou)(dou)有各(ge)自文化(hua)固有的(de)(de)(de)特(te)性特(te)點(dian)，這(zhe)些(xie)(xie)特(te)點(dian)未(wei)必是(shi)(shi)(shi)(shi)普適(shi)的(de)(de)(de)，借鑒(jian)不等(deng)于照搬。中興、華(hua)為辦得再成功，也(ye)不能把(ba)他們的(de)(de)(de)草莓视(shi)频app在(zai)线下载原封不動照搬到(dao)大學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)園，必須要(yao)消化(hua)、吸收。這(zhe)里面(mian)就(jiu)涉及(ji)到(dao)我(wo)提出(chu)的(de)(de)(de)一(yi)個辦學(xue)(xue)(xue)(xue)理念——“政校(xiao)行(xing)(xing)企四(si)方(fang)聯(lian)動，產學(xue)(xue)(xue)(xue)研用立(li)體(ti)(ti)(ti)推進”。政府、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)，這(zhe)“四(si)方(fang)”的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)功能和定(ding)位(wei)是(shi)(shi)(shi)(shi)不一(yi)樣(yang)的(de)(de)(de)，政府應(ying)該宏觀指導，不能直接(jie)管(guan)(guan)。香港的(de)(de)(de)教育主(zhu)管(guan)(guan)部門(men)是(shi)(shi)(shi)(shi)不直接(jie)管(guan)(guan)大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)香港的(de)(de)(de)幾所大學(xue)(xue)(xue)(xue)都(dou)(dou)發展(zhan)得非常好，國際(ji)排名都(dou)(dou)很高(gao)。在(zai)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)方(fang)面(mian)，我(wo)認為學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)。行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)指導，即通過行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)協會的(de)(de)(de)規范、標(biao)準來(lai)進行(xing)(xing)指導。企業(ye)(ye)(ye)(ye)參(can)與，個別(bie)高(gao)職(zhi)院校(xiao)特(te)別(bie)是(shi)(shi)(shi)(shi)企業(ye)(ye)(ye)(ye)辦的(de)(de)(de)院校(xiao)提出(chu)雙(shuang)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)可以(yi)的(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)不能全國的(de)(de)(de)院校(xiao)不分青紅皂白都(dou)(dou)去搞雙(shuang)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)。

　　黃：要由(you)主辦者的性質決定。

　　劉(liu)：對。有(you)(you)(you)的甚(shen)至覺(jue)得雙(shuang)主(zhu)體(ti)(ti)還不(bu)過癮，還搞個(ge)(ge)三主(zhu)體(ti)(ti)，我不(bu)同意這個(ge)(ge)觀點。我認為一般而言教育(yu)就是(shi)要以(yi)學校(xiao)為主(zhu)體(ti)(ti)，企業辦(ban)的學校(xiao)可以(yi)提雙(shuang)主(zhu)體(ti)(ti)，那是(shi)強調企業參與的重要性，但要有(you)(you)(you)功能(neng)(neng)分工，要有(you)(you)(you)機(ji)統(tong)一，主(zhu)體(ti)(ti)不(bu)能(neng)(neng)太多，就跟一個(ge)(ge)人一樣，你只(zhi)能(neng)(neng)有(you)(you)(you)一個(ge)(ge)頭，可以(yi)吸收(shou)各種有(you)(you)(you)益的觀念，但必(bi)須融(rong)匯成一個(ge)(ge)統(tong)一體(ti)(ti)，不(bu)然會精神(shen)分裂。

　　回過頭來談高職文化(hua)問題。這十分重(zhong)要，但尚未(wei)引(yin)起應有的重(zhong)視。高職院(yuan)(yuan)校要不要講文化(hua)？技能型人(ren)才(cai)要不要文化(hua)素質教育？答案是(shi)肯定的！但高職院(yuan)(yuan)校怎么實施文化(hua)建設？如何推(tui)進技能型人(ren)才(cai)的文化(hua)素質教育？這個問題日(ri)益迫切。

　　高(gao)職院(yuan)校(xiao)的文化(hua)建設(she)，或者說高(gao)職教(jiao)育的文化(hua)特(te)質，首先(xian)應該(gai)明確要(yao)以經(jing)世濟用(yong)(yong)(yong)為宗旨。岳麓書院(yuan)曾強調的“經(jing)世濟用(yong)(yong)(yong)”思想，就體現(xian)了我國(guo)古代關于學以致用(yong)(yong)(yong)的理(li)念(nian)，我們應該(gai)很好地傳(chuan)承。西方(fang)的大學教(jiao)育最早是博(bo)雅教(jiao)育，有的是從經(jing)院(yuan)轉(zhuan)化(hua)過(guo)來的，那種教(jiao)育思考(kao)的問(wen)題和經(jing)世濟用(yong)(yong)(yong)完全背道而馳。比如說曾經(jing)有人研究一個針(zhen)尖上能站(zhan)幾個天使(shi)？教(jiao)會里的圣餐如果被老(lao)鼠吃了，老(lao)鼠會怎么樣？等等。高(gao)職院(yuan)校(xiao)文化(hua)應該(gai)建立在“經(jing)世濟用(yong)(yong)(yong)”這個核心理(li)念(nian)之上，國(guo)家(jia)要(yao)發展(zhan)，民族(zu)要(yao)振興，我們要(yao)培養(yang)緊貼社會需(xu)要(yao)的有用(yong)(yong)(yong)人才(cai)。

　　其次，要以(yi)開放融(rong)合(he)為機制。開放融(rong)合(he)也是高(gao)職(zhi)教育的一(yi)個重要文化(hua)品性。我前面強(qiang)調，高(gao)職(zhi)教育必須開放辦(ban)學(xue)，力爭實現(xian)政府、學(xue)校(xiao)、行業、企(qi)業多方聯動，在文化(hua)建(jian)設上(shang)也要構建(jian)一(yi)個開放融(rong)合(he)的運行模式，以(yi)學(xue)校(xiao)為主體，適度采納行業文化(hua)、草(cao)莓视频app在线下载以(yi)及其它文化(hua)中的優質要素。

　　第三，要以因地制宜(yi)為(wei)路(lu)徑(jing)。要突出(chu)地方性和(he)多樣(yang)化(hua)特(te)(te)色(se)。高職院校的(de)(de)(de)文化(hua)生(sheng)長和(he)成(cheng)長在特(te)(te)定(ding)的(de)(de)(de)地方文化(hua)的(de)(de)(de)土壤上，西(xi)北的(de)(de)(de)黃(huang)土高坡、江南的(de)(de)(de)魚米水鄉、嶺南的(de)(de)(de)雋(jun)秀河川、東北的(de)(de)(de)遼(liao)闊黑土、新(xin)疆西(xi)藏的(de)(de)(de)邊(bian)塞風情等等，地方文化(hua)的(de)(de)(de)性情性格大不相同。還(huan)有行業(ye)特(te)(te)色(se)和(he)行業(ye)文化(hua)的(de)(de)(de)特(te)(te)點也很鮮明，鐵路(lu)、石油、紡織、煤礦(kuang)、建(jian)筑、汽車、農(nong)林、金融、電子、教(jiao)育、文藝(yi)、綜合性，等等，都有鮮明的(de)(de)(de)行業(ye)文化(hua)特(te)(te)征，十分的(de)(de)(de)豐富(fu)和(he)多樣(yang)化(hua)。

　　第四(si)，要以文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)育人(ren)(ren)為根本。胡錦濤總書記在(zai)清華大學(xue)百年校(xiao)慶上的(de)講(jiang)(jiang)話(hua)中要求，要積極發(fa)(fa)揮(hui)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)育人(ren)(ren)的(de)作(zuo)用，加(jia)強(qiang)社(she)會(hui)主義核(he)心(xin)價值體(ti)系建(jian)設(she)。這在(zai)社(she)會(hui)轉型(xing)(xing)(xing)的(de)當前(qian)來說真是太重要了(le)。社(she)會(hui)急劇轉型(xing)(xing)(xing)，經濟發(fa)(fa)展迅猛(meng)，物質快速膨脹，如果精神(shen)發(fa)(fa)展跟不(bu)上，就會(hui)導致(zhi)拜金主義猖獗，貪婪(lan)自私盛行，本能(neng)欲(yu)望一旦脫離了(le)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)自律，一切如果都以利己(ji)私欲(yu)為動(dong)機和(he)出發(fa)(fa)點，社(she)會(hui)不(bu)出問題才怪。所以教育必須實現文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)自覺，要以人(ren)(ren)類文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)正向(xiang)價值為導引，教化(hua)(hua)(hua)人(ren)(ren)走(zou)向(xiang)道德(de)、理(li)性、真善美，培(pei)養(yang)人(ren)(ren)健康全面發(fa)(fa)展，努力(li)使每一個受教育者(zhe)不(bu)僅(jin)掌(zhang)握知識技能(neng)，更能(neng)富有社(she)會(hui)責任(ren)，成(cheng)為社(she)會(hui)文(wen)(wen)明(ming)的(de)積極參(can)與者(zhe)和(he)建(jian)設(she)者(zhe)。對高職院校(xiao)來講(jiang)(jiang)，不(bu)能(neng)短視，不(bu)能(neng)太功(gong)利和(he)簡單化(hua)(hua)(hua)，尤其要重視文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)建(jian)設(she)和(he)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)育人(ren)(ren)，所以我提出，要用文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)引領技能(neng)型(xing)(xing)(xing)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)。

　　黃(huang)：能不(bu)能對(dui)本科院(yuan)校和(he)高職院(yuan)校做更進一步的比較？

　　劉(liu)：傳(chuan)(chuan)統(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)(he)育(yu)人上更(geng)偏(pian)重于學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)體系(xi)的(de)(de)(de)完(wan)整和(he)(he)(he)(he)知識體系(xi)的(de)(de)(de)完(wan)備，骨子里好像(xiang)要(yao)培(pei)(pei)養(yang)(yang)成千上萬(wan)的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)家，常常不(bu)(bu)(bu)那么注(zhu)重與(yu)產業(ye)和(he)(he)(he)(he)社會(hui)(hui)實(shi)際的(de)(de)(de)密(mi)(mi)切關聯(lian)。職業(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)完(wan)全是(shi)一種沒(mei)有(you)圍墻的(de)(de)(de)、開(kai)放式(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，這(zhe)(zhe)個開(kai)放表現在(zai)(zai)與(yu)行(xing)業(ye)、企業(ye)、社會(hui)(hui)各個方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)密(mi)(mi)切互動與(yu)合(he)作。再(zai)一個，高職院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)強調(diao)以能(neng)(neng)力(li)(li)為(wei)(wei)導向，它在(zai)(zai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)人的(de)(de)(de)過程中是(shi)以能(neng)(neng)力(li)(li)為(wei)(wei)主(zhu)導、以能(neng)(neng)力(li)(li)為(wei)(wei)本位的(de)(de)(de)，強調(diao)對(dui)產業(ye)和(he)(he)(he)(he)就業(ye)的(de)(de)(de)對(dui)接，知識的(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)授服從于能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)。我(wo)倒不(bu)(bu)(bu)是(shi)特別贊成以崗位為(wei)(wei)導向，因(yin)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生將來不(bu)(bu)(bu)可(ke)能(neng)(neng)固定在(zai)(zai)一個崗位上。我(wo)還(huan)是(shi)強調(diao)能(neng)(neng)力(li)(li)，這(zhe)(zhe)個能(neng)(neng)力(li)(li)包括核心能(neng)(neng)力(li)(li)、綜合(he)能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)(he)(he)可(ke)持續發(fa)展能(neng)(neng)力(li)(li)，以及學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)綜合(he)素質。傳(chuan)(chuan)統(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)(he)高職院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)(zai)發(fa)展方(fang)式(shi)和(he)(he)(he)(he)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)運行(xing)上確(que)有(you)不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)側重和(he)(he)(he)(he)特色(se)。當(dang)然(ran)(ran)我(wo)也反對(dui)把這(zhe)(zhe)兩類高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)井水不(bu)(bu)(bu)犯河水地徹底割裂開(kai)來，那是(shi)典型(xing)的(de)(de)(de)行(xing)政化，形而上學(xue)(xue)(xue)(xue)貼(tie)標(biao)簽。國外高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)其實(shi)也沒(mei)那么做。國內的(de)(de)(de)重點大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)講應用嗎？不(bu)(bu)(bu)講專(zhuan)業(ye)設置與(yu)需求適應嗎？顯然(ran)(ran)也不(bu)(bu)(bu)是(shi)這(zhe)(zhe)樣(yang)。實(shi)際上只要(yao)有(you)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)展、有(you)利于對(dui)社會(hui)(hui)做出貢獻，高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)必然(ran)(ran)會(hui)(hui)相(xiang)互采(cai)借一些東西(xi)。高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)立(li)足，必然(ran)(ran)要(yao)自(zi)覺調(diao)適。

　　黃：我們(men)一開始就講了，你說希望(wang)傳統學(xue)(xue)科型(xing)教育(yu)和應用技(ji)術(shu)型(xing)教育(yu)建成H形結構，中(zhong)間(jian)還有“立交(jiao)橋”。現在的大學(xue)(xue)在知(zhi)識結構上可能更強調學(xue)(xue)科的完整性(xing)，但是在辦(ban)學(xue)(xue)過程中(zhong)也越(yue)來越(yue)開放。

　　劉：是(shi)(shi)的(de)，二者可以(yi)互相借鑒，既(ji)有特色(se)，又能構建互相融通的(de)立交橋(qiao)。這是(shi)(shi)以(yi)人為(wei)本的(de)要求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現(xian)在有(you)一(yi)個(ge)誤區，把學生培養成一(yi)個(ge)工具，只注重他(ta)的崗位能(neng)力。如(ru)果(guo)他(ta)做人的問題沒有(you)解決，文化的問題沒有(you)解決，他(ta)的技能(neng)再強也沒有(you)什么用，甚至對社會(hui)有(you)危害(hai)。如(ru)果(guo)把你的技能(neng)用在做三聚氰胺、毒豆腐、毒雞(ji)蛋(dan)，這對社會(hui)就是一(yi)大危害(hai)。

　　劉(liu)：的(de)確如此。過(guo)去強調能力(li)多，對素質、文化強調得少。美國這類的(de)教育經歷了四(si)個階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)，第(di)(di)一(yi)階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)是強調知(zhi)識，第(di)(di)二階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)強調能力(li)，第(di)(di)三階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)強調人格，第(di)(di)四(si)階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)強調素質，也就是綜(zong)合發展，把(ba)知(zhi)識、能力(li)和(he)人格會合到(dao)一(yi)起(qi)，值得我們(men)思考(kao)。

　　我們在產業(ye)升級、社會發展(zhan)轉(zhuan)型時期，尤(you)其是當前信仰比(bi)較缺失(shi)、價值(zhi)觀不明(ming)晰(xi)、拜金主(zhu)義嚴重的情(qing)況下(xia)，一個大學要有(you)自己的文(wen)化，學校最可怕的就(jiu)是喪失(shi)了(le)她的精神追求(qiu)和(he)價值(zhi)追求(qiu)。我們現在提(ti)出(chu)要建設(she)志愿者之校，就(jiu)是現階段(duan)文(wen)化建設(she)的具體(ti)抓手(shou)，全校上下(xia)從領(ling)導到老師(shi)(shi)、學生、保安、廚師(shi)(shi)，都有(you)許多人爭做志愿者。

　　黃：志愿(yuan)者這種利他行為的推廣，是大學文化的一種典(dian)型體現，我個人非常(chang)贊賞(shang)。

　　劉：我(wo)們(men)提出，學校(xiao)應該成(cheng)為社(she)會文(wen)明(ming)的(de)(de)引領者(zhe)，成(cheng)為文(wen)明(ming)和文(wen)化(hua)(hua)發展的(de)(de)策源(yuan)地，要走在社(she)會和時(shi)代的(de)(de)前(qian)列。所以教育部關心下一代工作委員會的(de)(de)田主(zhu)任(ren)前(qian)段時(shi)間(jian)到訪(fang)深職(zhi)院，高(gao)度評價我(wo)們(men)建設志愿(yuan)者(zhe)之校(xiao)的(de)(de)舉措(cuo)。據她了解(jie)，深職(zhi)院是全國第一個提出打造志愿(yuan)者(zhe)之校(xiao)的(de)(de)高(gao)校(xiao)。對于志愿(yuan)者(zhe)之校(xiao)，我(wo)們(men)有一個整體(ti)的(de)(de)建設方案，這是我(wo)們(men)構建大學文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)重要舉措(cuo)。

　　黃：廣州亞(ya)運會、上海世(shi)博(bo)會、深圳大(da)(da)運會，其中的志(zhi)愿(yuan)者絕大(da)(da)部分來自學校，志(zhi)愿(yuan)者精神是大(da)(da)學文(wen)化很重要的組成部分。

　　劉(liu)：十(shi)七屆六中(zhong)全會(hui)提出，推進社會(hui)主義核心價值體系建設(she)。中(zhong)國已經發展成為世界第二大經濟(ji)體，但是在文明素養(yang)上、在精(jing)神追求上，更應該體現大國風(feng)范。現在還(huan)遠未做到(dao)。

　　黃：現在關于國民素養、社會(hui)公德(de)的(de)負面新聞不斷，連老(lao)太太的(de)形象都很差了，老(lao)人(ren)跌倒了沒(mei)人(ren)敢扶。

　　劉(liu)：在北(bei)京奧運(yun)之(zhi)前，我們就發起“文明市民從(cong)我做起”的活動。后來(lai)在服務大(da)運(yun)會期間，又響亮提出要(yao)建(jian)設志(zhi)愿者之(zhi)校。

　　黃：有(you)什么具體做法？學校(xiao)里組(zu)織了什么活動？

　　劉：活動(dong)太多了。應該說，學校(xiao)持續開展(zhan)(zhan)十幾年的義(yi)工(gong)（志(zhi)(zhi)愿(yuan)者）活動(dong)，為志(zhi)(zhi)愿(yuan)者之校(xiao)的建(jian)設(she)奠定了扎實(shi)的基礎。義(yi)工(gong)服務(wu)(wu)不僅(jin)僅(jin)意味(wei)著(zhu)無私付出(chu)和真誠關愛(ai)，而且要結合(he)專業特色，拓展(zhan)(zhan)服務(wu)(wu)領(ling)(ling)域，使義(yi)工(gong)服務(wu)(wu)向長期(qi)化(hua)、項目化(hua)、技能化(hua)、精品化(hua)發展(zhan)(zhan)。深圳市的大型展(zhan)(zhan)會、賽事活動(dong)，往往都少不了深職(zhi)院(yuan)的紅(hong)馬甲。我們最近(jin)又有(you)新做法，退休的校(xiao)領(ling)(ling)導(dao)(dao)、老(lao)教師在學校(xiao)關工(gong)委的領(ling)(ling)導(dao)(dao)下成立了志(zhi)(zhi)愿(yuan)者關愛(ai)服務(wu)(wu)站，為學生(sheng)做輔(fu)導(dao)(dao)。

　　黃：志愿者(zhe)工作不(bu)是當成(cheng)任(ren)務來完成(cheng)的(de)，而(er)是形成(cheng)了良好的(de)大學文化氛圍。

　　劉：的(de)確如此。我們每年都評選感動深職(zhi)十大人(ren)物，其中就(jiu)有很多(duo)志(zhi)愿者(zhe)當選。新生(sheng)(sheng)入學，一(yi)進(jin)校門，就(jiu)會遇到(dao)身(shen)穿(chuan)紅馬甲的(de)師兄師姐忙(mang)前忙(mang)后；開(kai)學典禮，我們把志(zhi)愿者(zhe)的(de)優秀代(dai)表請(qing)上臺，讓新生(sheng)(sheng)在開(kai)啟大學生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)同(tong)時，就(jiu)感受到(dao)志(zhi)愿者(zhe)文(wen)化，讓“奉獻、友愛、互(hu)助、進(jin)步”的(de)志(zhi)愿者(zhe)精(jing)神(shen)在心里生(sheng)(sheng)根(gen)。

　　深(shen)職志(zhi)(zhi)愿(yuan)者在大運(yun)(yun)(yun)會(hui)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)，從(cong)中(zhong)外媒體(ti)(ti)到社會(hui)各界，評價都非常(chang)高。我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)“互動(dong)哥(ge)”李(li)(li)棟，作為127萬大運(yun)(yun)(yun)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者的(de)(de)(de)(de)(de)代(dai)表登(deng)臺接(jie)受組委會(hui)領導獻花。李(li)(li)棟連續5小時的(de)(de)(de)(de)(de)激(ji)情吶(na)喊感動(dong)了(le)記者，他的(de)(de)(de)(de)(de)視頻(pin)被(bei)傳到網上(shang)，成為最火的(de)(de)(de)(de)(de)“互動(dong)哥(ge)”，也成為大運(yun)(yun)(yun)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者的(de)(de)(de)(de)(de)形象代(dai)言人。大運(yun)(yun)(yun)期(qi)間，我(wo)們涌現(xian)出一批杰(jie)出志(zhi)(zhi)愿(yuan)者，網球場上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)奔跑精(jing)靈、許三多式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)“熊寶寶”、還有(you)“擦地哥(ge)”、“徽章哥(ge)”等等，可以說，深(shen)職志(zhi)(zhi)愿(yuan)者已(yi)經成為深(shen)圳的(de)(de)(de)(de)(de)一個品牌。中(zhong)央電視臺、新(xin)華社等媒體(ti)(ti)頻(pin)頻(pin)聚焦，新(xin)華社在述(shu)評中(zhong)說：廣州(zhou)亞運(yun)(yun)(yun)會(hui)有(you)“微(wei)笑姐”，深(shen)圳大運(yun)(yun)(yun)會(hui)有(you)“互動(dong)哥(ge)”。“志(zhi)(zhi)愿(yuan)文(wen)化(hua)”關乎國家未來。

　　黃：這是學校著力(li)培養(yang)志愿文化(hua)的結果。

　　劉：大(da)運期(qi)間，大(da)運會交通團(tuan)隊領(ling)導、市交通運輸委員會黃主任跟我說(shuo)，一(yi)定要(yao)到學(xue)(xue)校來看看，大(da)運交通團(tuan)隊1,400多名志愿者，深職(zhi)院占了1,200，要(yao)來感謝一(yi)下(xia)，更想了解一(yi)下(xia)，學(xue)(xue)校為什么(me)(me)能(neng)把80后、90后這(zhe)批青年人培養成這(zhe)樣(yang)吃苦耐勞、守紀律、有責任心的(de)學(xue)(xue)生，他說(shuo)這(zhe)讓他很好(hao)奇，如(ru)果(guo)是一(yi)項(xiang)活(huo)動你做得(de)精彩，那是這(zhe)件(jian)事組織有方，但成千(qian)上萬名志愿者，持續幾(ji)十天，沒有掉(diao)鏈子，個(ge)個(ge)做得(de)好(hao)，那么(me)(me)這(zhe)就是你們學(xue)(xue)校長期(qi)重視的(de)結果(guo)。

　　黃(huang)：這個我聽了都很感(gan)動。你(ni)們大運會派了多少人？

　　劉：9,015名賽(sai)會志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)、76名城市志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)、70名教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)和153名志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)管理(li)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，這(zhe)些志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)分布在(zai)(zai)龍崗、坪(ping)山(shan)、南(nan)山(shan)3個(ge)(ge)賽(sai)區13個(ge)(ge)場(chang)館群和交通(tong)、機(ji)場(chang)、官方酒(jiu)店、頒獎禮儀、大(da)(da)中(zhong)華(hua)等5個(ge)(ge)專(zhuan)項團隊以及世界大(da)(da)學校長(chang)論壇。我們(men)的(de)(de)(de)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)榮(rong)獲(huo)世界大(da)(da)學校長(chang)論壇唯一(yi)突出貢獻(xian)獎，學校榮(rong)獲(huo)大(da)(da)運會志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)服(fu)務(wu)工(gong)作(zuo)“杰出組織單(dan)位”；“互動(dong)哥”李棟成為大(da)(da)運志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)形象(xiang)代表，并榮(rong)獲(huo)義(yi)工(gong)服(fu)務(wu)市長(chang)獎。我們(men)學校田(tian)(tian)徑志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)400米欄擺欄速度打破了奧(ao)運會、亞運會的(de)(de)(de)紀錄。說起這(zhe)個(ge)(ge)還(huan)(huan)有一(yi)段(duan)故事——大(da)(da)運中(zhong)心(xin)體(ti)育場(chang)競賽(sai)主任、國家體(ti)育總(zong)局田(tian)(tian)徑管理(li)中(zhong)心(xin)競賽(sai)部領導在(zai)(zai)比賽(sai)結束之后(hou)，對(dui)我們(men)的(de)(de)(de)田(tian)(tian)徑志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)鞠躬致(zhi)謝，他還(huan)(huan)贈送(song)了三件國家隊T恤，并對(dui)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)表示：“你(ni)們(men)的(de)(de)(de)表現是國家隊級別(bie)的(de)(de)(de)，你(ni)們(men)配得上胸(xiong)前的(de)(de)(de)國旗，再一(yi)次向你(ni)們(men)致(zhi)敬。”這(zhe)一(yi)場(chang)景感動(dong)了在(zai)(zai)場(chang)記者(zhe)(zhe)(zhe)，《南(nan)方都市報》還(huan)(huan)作(zuo)了大(da)(da)篇幅報道。

　　大(da)運(yun)會的(de)志(zhi)愿服務，是對學(xue)校人才(cai)培養綜合(he)質量的(de)一次全面檢閱，也(ye)體現了(le)我們“三并人才(cai)”的(de)育人理(li)念——德業(ye)并進、學(xue)思(si)并舉、腦(nao)手并用(yong)，把(ba)(ba)專業(ye)教育和(he)(he)文化素質培養結(jie)合(he)在一起。比如說大(da)運(yun)會開賽第一天，網球(qiu)場的(de)球(qiu)童暈倒(dao)(dao)了(le)四(si)五個，我們馬上研究怎(zen)么辦。第二天食品(pin)專業(ye)的(de)學(xue)生就(jiu)配置(zhi)了(le)防中(zhong)暑飲料“U能水”，使志(zhi)愿者(zhe)能及時補充電解質和(he)(he)鹽分。從那以后就(jiu)沒有發生同學(xue)暈倒(dao)(dao)的(de)情況。這樣(yang)，就(jiu)把(ba)(ba)專業(ye)技能和(he)(he)志(zhi)愿服務結(jie)合(he)在一起。

　　黃：到現在，志愿者的活動還在延續嗎(ma)？

　　劉(liu)：我們把大運(yun)志(zhi)愿者的總結大會變成(cheng)了“志(zhi)愿者之校”建設的啟(qi)動(dong)(dong)動(dong)(dong)員大會。學校發了紅頭(tou)文件(jian)，各二級(ji)單位(wei)都在積極(ji)行動(dong)(dong)。

　　黃(huang)：把志(zhi)愿者的奉(feng)獻跟(gen)學生(sheng)的成長結合，我(wo)覺得你們的志(zhi)愿者工作就(jiu)做得特別(bie)好。志(zhi)愿者文化跟(gen)大學終極的追求是高度(du)吻合的。

　　劉(liu)：所以我們提出，要(yao)讓志愿者(zhe)的奉獻精神成為大學(xue)(xue)生的固(gu)有品格，成為大學(xue)(xue)文(wen)化的重要(yao)內涵。要(yao)把志愿者(zhe)精神浸透到日常工(gong)作、學(xue)(xue)習(xi)和(he)生活中，讓學(xue)(xue)校成為社會道德的思(si)考者(zhe)、城(cheng)市文(wen)明的引領(ling)者(zhe)和(he)先進文(wen)化的策(ce)源地。

(黨委(wei)宣傳部(bu) 韓樹林(lin) 圖）