黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃(huang)達人（以下(xia)簡稱(cheng)黃(huang)）：劉校(xiao)(xiao)長，深圳職業技術學(xue)(xue)院(yuan)在我心目中的(de)地(di)位(wei)是比(bi)較高的(de)。我擔任中山大學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)長時，就曾通過(guo)媒體講過(guo)，中國需(xu)要有(you)清華(hua)、北(bei)(bei)大這樣(yang)的(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，也需(xu)要另外一(yi)種類型的(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，那(nei)類學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)也應該有(you)它的(de)清華(hua)、北(bei)(bei)大，那(nei)么(me)深職院(yuan)就屬于(yu)這類學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)中的(de)清華(hua)、北(bei)(bei)大。這段時間連續走訪了(le)十(shi)七八所學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，大家都認同深職院(yuan)在高職院(yuan)校(xiao)(xiao)中的(de)旗艦(jian)地(di)位(wei)。

　　從今年(nian)2月份起，我(wo)開始走訪高(gao)(gao)校(xiao)在任(ren)(ren)或離任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)校(xiao)長、書記。目前(qian)有(you)兩件事(shi)情(qing)引起我(wo)的(de)(de)(de)(de)特別注意。一(yi)(yi)個(ge)是產業(ye)結構的(de)(de)(de)(de)升級，我(wo)的(de)(de)(de)(de)看法是需要(yao)有(you)一(yi)(yi)批職業(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)院培養的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，他們(men)應該占據(ju)非常重要(yao)的(de)(de)(de)(de)地位(wei)。另(ling)外一(yi)(yi)個(ge)，很多學(xue)(xue)(xue)校(xiao)開始招不到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，今年(nian)山(shan)東(dong)提(ti)供的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)位(wei)數比報名(ming)人數還多。在生(sheng)(sheng)源發(fa)生(sheng)(sheng)危機的(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)下，高(gao)(gao)職院校(xiao)應該怎么走？因此(ci)，我(wo)很想了解高(gao)(gao)職校(xiao)長怎么看待高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育，有(you)什么樣的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)，有(you)什么重大舉措，未來的(de)(de)(de)(de)發(fa)展方向等(deng)(deng)等(deng)(deng)。書名(ming)就定為《高(gao)(gao)職的(de)(de)(de)(de)前(qian)程》。

　　劉洪一(yi)（以下簡稱(cheng)劉）：首先非常感謝黃校長對(dui)(dui)(dui)高等職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)的(de)關注。高職(zhi)(zhi)教育(yu)已(yi)經(jing)到(dao)了一(yi)個非常關鍵的(de)階段。經(jing)過近20年的(de)發展(zhan)，我國(guo)(guo)的(de)高職(zhi)(zhi)院校已(yi)有1,200多所，比(bi)傳統的(de)普通院校還(huan)要多。從(cong)數量上是飛速發展(zhan)，從(cong)對(dui)(dui)(dui)社會(hui)的(de)貢獻(xian)來講，培養了一(yi)大(da)批人，適應了經(jing)濟發展(zhan)的(de)需(xu)求，同時(shi)對(dui)(dui)(dui)中國(guo)(guo)高等教育(yu)大(da)眾(zhong)化進程(cheng)也(ye)做(zuo)出了巨大(da)貢獻(xian)。發展(zhan)最快的(de)時(shi)候，曾(ceng)經(jing)有兩(liang)三年平均每4天中國(guo)(guo)就會(hui)誕生(sheng)1所高職(zhi)(zhi)院校。

　　但是到(dao)了今天，尤其像深(shen)圳職業(ye)(ye)技術學院，坐落在(zai)深(shen)圳這個改革開放的(de)前沿，產業(ye)(ye)發展比(bi)較(jiao)快(kuai)，轉型升級也比(bi)較(jiao)快(kuai)，市民的(de)生(sheng)活水(shui)平比(bi)較(jiao)高(gao)，在(zai)這種情況下，有很多(duo)新(xin)的(de)問題困擾我們(men)。我們(men)目前思考得最(zui)多(duo)的(de)就是作為(wei)一所高(gao)職院校(xiao)，怎(zen)(zen)樣(yang)更好(hao)地(di)為(wei)產業(ye)(ye)升級和社(she)會轉型發展服務，怎(zen)(zen)樣(yang)更好(hao)地(di)滿足百姓(xing)受教(jiao)育的(de)需求，而(er)不要落伍(wu)于社(she)會，落伍(wu)于時(shi)代(dai)前進的(de)步伐。

　　黃：我認為這是高職院校重要性中很(hen)關鍵的(de)一(yi)點。

　　劉：首(shou)先(xian)，高職院校(xiao)的(de)(de)宗旨就是(shi)要(yao)(yao)和產業(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)、社(she)會(hui)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)高度合(he)拍，必須緊(jin)密契合(he)產業(ye)需(xu)求(qiu)、社(she)會(hui)需(xu)求(qiu)和社(she)會(hui)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)，這是(shi)高職教育辦學(xue)的(de)(de)宗旨。所(suo)以我(wo)們(men)(men)始終在(zai)考慮，怎樣為產業(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)提供最(zui)適(shi)合(he)的(de)(de)人(ren)才(cai)。但(dan)是(shi)，這中(zhong)間會(hui)有一些問題。比如(ru)我(wo)們(men)(men)原(yuan)來最(zui)好的(de)(de)合(he)作(zuo)伙(huo)伴，像華(hua)為、中(zhong)興這些一流(liu)企(qi)業(ye)，他們(men)(men)現在(zai)不再需(xu)要(yao)(yao)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)學(xue)生了。他們(men)(men)認為，不是(shi)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模式不好，而是(shi)隨(sui)著企(qi)業(ye)產品的(de)(de)提升(sheng)，隨(sui)著管理(li)要(yao)(yao)求(qiu)的(de)(de)提高，對(dui)技能型人(ren)才(cai)的(de)(de)需(xu)求(qiu)也(ye)出現了多樣化(hua)和趨高化(hua)。所(suo)以希望學(xue)校(xiao)能培(pei)養(yang)出多元化(hua)、多層次(ci)的(de)(de)學(xue)生，以滿足他們(men)(men)的(de)(de)不同需(xu)求(qiu)。

　　每個地方的(de)產(chan)業發(fa)展水平不一樣，產(chan)業結構也不一樣，這就要(yao)求學(xue)校(xiao)培養人才的(de)類型、層次、特點(dian)，一定要(yao)和當(dang)地產(chan)業需(xu)求緊密(mi)結合。

　　我校(xiao)每(mei)年(nian)6月都(dou)會(hui)召開(kai)一(yi)(yi)些(xie)應屆畢業生(sheng)(sheng)(sheng)座談(tan)會(hui)，與會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)代表都(dou)已經(jing)在社會(hui)上工(gong)作、實(shi)習(xi)了半年(nian)到一(yi)(yi)年(nian)。他(ta)們(men)的(de)(de)(de)意見(jian)和建(jian)議比(bi)較客(ke)觀。我要求各二級學(xue)(xue)(xue)(xue)院院長、書記也參加座談(tan)，并耐心傾聽、認(ren)真(zhen)反饋(kui)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)言給我很(hen)(hen)多(duo)的(de)(de)(de)啟發(fa)。比(bi)如學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)有(you)(you)些(xie)教學(xue)(xue)(xue)(xue)和社會(hui)需求有(you)(you)距(ju)離，有(you)(you)些(xie)課、有(you)(you)些(xie)專業設得不(bu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)。特(te)別是一(yi)(yi)些(xie)名(ming)企，像廣東核電、中興、華為等企業，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很(hen)(hen)難進去。企業一(yi)(yi)看學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是大專生(sheng)(sheng)(sheng)，就(jiu)認(ren)為他(ta)們(men)不(bu)適合做比(bi)較高(gao)層次(ci)的(de)(de)(de)技(ji)(ji)術工(gong)作。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還提(ti)出，能否讓(rang)他(ta)們(men)在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、多(duo)掌握一(yi)(yi)些(xie)技(ji)(ji)術，提(ti)供條件讓(rang)他(ta)們(men)畢業后有(you)(you)進入更(geng)高(gao)層次(ci)技(ji)(ji)術領域的(de)(de)(de)機會(hui)。這是每(mei)年(nian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)座談(tan)會(hui)都(dou)跑(pao)不(bu)了的(de)(de)(de)話題(ti)。于是我反思，怎樣才能讓(rang)我們(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)得更(geng)多(duo)、學(xue)(xue)(xue)(xue)得更(geng)好，這也正是高(gao)職院校(xiao)應該怎樣服務(wu)社會(hui)、服務(wu)產業升級、服務(wu)企業發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)關(guan)鍵，是我們(men)需要重(zhong)視和改進的(de)(de)(de)地方。

　　當然，企(qi)業(ye)是(shi)(shi)(shi)多(duo)(duo)種多(duo)(duo)樣(yang)的，所(suo)以針對不(bu)同(tong)的企(qi)業(ye)，我們(men)培養(yang)(yang)的人才也(ye)必須是(shi)(shi)(shi)多(duo)(duo)元(yuan)化、多(duo)(duo)層次(ci)的。比如上(shang)(shang)海有(you)(you)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)自主權，上(shang)(shang)海市教(jiao)委多(duo)(duo)年(nian)前就開始推行多(duo)(duo)樣(yang)化的人才培養(yang)(yang)體系。上(shang)(shang)世(shi)紀九十年(nian)代，教(jiao)育(yu)部有(you)(you)關領導曾確定三個(ge)高職(zhi)教(jiao)育(yu)改(gai)革實驗的學(xue)(xue)(xue)校，上(shang)(shang)海第二工(gong)業(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、北京聯(lian)合大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和深圳職(zhi)業(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)院。上(shang)(shang)海第二工(gong)業(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)在(zai)專(zhuan)科(ke)(ke)、本科(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)碩(shuo)士(shi)上(shang)(shang)三者并舉，辦(ban)得很好。北京聯(lian)合大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)也(ye)有(you)(you)專(zhuan)科(ke)(ke)、本科(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)碩(shuo)士(shi)，目前正在(zai)申報專(zhuan)業(ye)博士(shi)試點。臺灣的一(yi)些(xie)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)也(ye)是(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)樣(yang)。臺灣目前有(you)(you)90多(duo)(duo)所(suo)科(ke)(ke)技(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，相當于我們(men)的高職(zhi)院校，他(ta)們(men)能發學(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)位的都叫(jiao)科(ke)(ke)技(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，發副學(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)位以下(xia)的叫(jiao)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)院，90多(duo)(duo)所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)中有(you)(you)70多(duo)(duo)所(suo)是(shi)(shi)(shi)科(ke)(ke)技(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，有(you)(you)10多(duo)(duo)所(suo)是(shi)(shi)(shi)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)院。所(suo)以我們(men)高職(zhi)教(jiao)育(yu)必須要解決怎樣(yang)為產業(ye)發展和企(qi)業(ye)服務，培養(yang)(yang)出(chu)技(ji)能特色(se)突出(chu)和多(duo)(duo)元(yuan)化多(duo)(duo)層次(ci)的專(zhuan)業(ye)技(ji)能型人才這(zhe)(zhe)個(ge)現(xian)實問題。這(zhe)(zhe)個(ge)問題回避不(bu)了。

　　其次就是人才培養要(yao)為老(lao)百姓服務。現在大(da)部分家(jia)庭都是獨生(sheng)(sheng)(sheng)子(zi)女(nv)，以我(wo)校為例，70%的(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)是深(shen)(shen)圳(zhen)市的(de)(de)獨生(sheng)(sheng)(sheng)子(zi)女(nv)。從(cong)家(jia)長和學生(sheng)(sheng)(sheng)自身的(de)(de)角度(du)來(lai)講，他(ta)雖然看中我(wo)們學校，但(dan)從(cong)自身長遠發(fa)展考慮(lv)，他(ta)覺(jue)得大(da)專這(zhe)個(ge)層(ceng)面還不(bu)夠好(hao)。另外，深(shen)(shen)圳(zhen)的(de)(de)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)與全國各地(di)名牌大(da)學的(de)(de)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)起求職，崗位競爭非常(chang)激烈。一(yi)些(xie)傳統的(de)(de)制造(zao)企業(ye)(ye)轉到(dao)(dao)了(le)內地(di)，新興產業(ye)(ye)對從(cong)業(ye)(ye)者的(de)(de)要(yao)求很高。深(shen)(shen)職院品牌口(kou)碑(bei)都好(hao)，但(dan)是每年(nian)新生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)報到(dao)(dao)率只有90%，有10%的(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)流(liu)失了(le)。我(wo)調(diao)查后(hou)發(fa)現，流(liu)失的(de)(de)原因不(bu)是因為學校辦(ban)得不(bu)好(hao)，而是嫌大(da)專層(ceng)次偏低(di)，出國留學去(qu)了(le)。所以，我(wo)們辦(ban)教(jiao)育(yu)(yu)也必須考慮(lv)到(dao)(dao)老(lao)百姓受(shou)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)需求在不(bu)斷提升這(zhe)一(yi)點。

　　最后，從職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展規律來講，高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)應(ying)(ying)該屬于應(ying)(ying)用技(ji)術型(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)一(yi)(yi)種類型(xing)。其(qi)實(shi)，聯(lian)合國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科文組織一(yi)(yi)直把高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)分成(cheng)兩(liang)種類型(xing)，一(yi)(yi)種是(shi)傳統(tong)學(xue)(xue)科型(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，還有一(yi)(yi)種是(shi)應(ying)(ying)用技(ji)術型(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。兩(liang)種類型(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)在國外是(shi)大寫的(de)(de)“H”形結構，中(zhong)間有立交橋可以(yi)互通。澳大利(li)亞有大約70%的(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)選(xuan)擇應(ying)(ying)用技(ji)術型(xing)大學(xue)(xue)，畢業(ye)(ye)后他可以(yi)工作，也可以(yi)繼續升學(xue)(xue)，而另(ling)外一(yi)(yi)部分想做研(yan)究(jiu)深造(zao)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，則(ze)進入了學(xue)(xue)科研(yan)究(jiu)型(xing)學(xue)(xue)校。其(qi)實(shi)八十年代國務院頒布的(de)(de)學(xue)(xue)位條例(li)就(jiu)包括兩(liang)種學(xue)(xue)位系(xi)統(tong)，一(yi)(yi)種是(shi)學(xue)(xue)術型(xing)的(de)(de)，比如說(shuo)博(bo)士(shi)、碩士(shi)等(deng)等(deng)，另(ling)一(yi)(yi)種就(jiu)是(shi)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)位，或者(zhe)叫職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)位。目前專業(ye)(ye)或職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)位沒(mei)有專業(ye)(ye)學(xue)(xue)士(shi)，只(zhi)是(shi)有一(yi)(yi)個專業(ye)(ye)碩士(shi)，且并不完善，屬于架(jia)在中(zhong)間的(de)(de)一(yi)(yi)塊，這是(shi)很奇怪的(de)(de)現(xian)象。這個體系(xi)沒(mei)有建(jian)構起來，我們的(de)(de)高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展受到了很多的(de)(de)限制和阻礙。

　　黃：我認為高職教(jiao)育現在的(de)(de)問題是有(you)一個“天花板”，“天花板”封在那(nei)，路就斷了。高職教(jiao)育最大的(de)(de)問題就是要把(ba)“天花板”捅破。

　　劉：捅破辦學(xue)(xue)層(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)(de)“天花板”，打通(tong)傳統學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)型教(jiao)育(yu)(yu)和(he)應用技術型教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)立(li)(li)交(jiao)橋(qiao)，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)才(cai)有它(ta)的(de)(de)(de)(de)吸引力(li)，才(cai)有它(ta)的(de)(de)(de)(de)核(he)心(xin)競爭(zheng)力(li)，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)春天才(cai)會真(zhen)正到來。但(dan)現在(zai)很多老百姓還是(shi)認為，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)是(shi)比較(jiao)差的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生才(cai)選(xuan)擇的(de)(de)(de)(de)，所(suo)以不(bu)少學(xue)(xue)生寧愿選(xuan)擇讀一(yi)(yi)些就業(ye)前(qian)景差的(de)(de)(de)(de)本科(ke)(ke)(ke)，要本科(ke)(ke)(ke)文憑，也不(bu)愿意到高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校學(xue)(xue)習。中(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)經濟發展到了這一(yi)(yi)步(bu)，特別是(shi)沿海地區發展得這么快，和(he)世界(jie)密切(qie)互(hu)動(dong)，教(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)也要跟上。應該把職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)打造成一(yi)(yi)個(ge)有競爭(zheng)力(li)和(he)有吸引力(li)、立(li)(li)交(jiao)的(de)(de)(de)(de)、能夠(gou)讓學(xue)(xue)生持續發展的(de)(de)(de)(de)體(ti)系。這個(ge)體(ti)系建構起(qi)來，中(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)，包括中(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)，就會再(zai)上一(yi)(yi)個(ge)新(xin)的(de)(de)(de)(de)臺階，這是(shi)一(yi)(yi)個(ge)很大的(de)(de)(de)(de)改革(ge)切(qie)入點，目前(qian)的(de)(de)(de)(de)瓶(ping)頸就在(zai)這里。

　　現(xian)在(zai)教(jiao)育管(guan)理部門也有(you)提出要打通中職(zhi)(zhi)和(he)高(gao)職(zhi)(zhi)、高(gao)職(zhi)(zhi)和(he)應用(yong)本科、應用(yong)本科和(he)專業碩士的路徑，這表(biao)明(ming)已開始(shi)重(zhong)視這個問題(ti)了，但在(zai)操(cao)作上還是把高(gao)職(zhi)(zhi)放在(zai)專科這個層次(ci)，應用(yong)本科由(you)普通高(gao)校去辦。

　　我(wo)本人曾長期在普通大學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習或工(gong)作(zuo)幾十年，包括“211”、“985”、綜合性大學(xue)(xue)(xue)(xue)之(zhi)類，我(wo)知道(dao)，要想從(cong)骨子里改(gai)(gai)變它(ta)的學(xue)(xue)(xue)(xue)科型(xing)體系(xi)、改(gai)(gai)變那(nei)種辦學(xue)(xue)(xue)(xue)的思維還(huan)是很(hen)難的。中國這(zhe)么(me)大，對應用型(xing)人才需(xu)(xu)求(qiu)這(zhe)么(me)迫(po)切(qie)，至少應該兩者并舉(ju)，在對部分傳統高校改(gai)(gai)造轉型(xing)的同時，應該從(cong)優秀(xiu)的高職院校，從(cong)有(you)基礎、有(you)實力、有(you)迫(po)切(qie)地方(fang)需(xu)(xu)求(qiu)的學(xue)(xue)(xue)(xue)校入手開(kai)展試點(dian)，有(you)序(xu)推進。政府部門很(hen)善于掌控，我(wo)想不會亂。

　　黃：你從宏觀上講了高職院校的發展，這是非常重(zhong)要的問題。如果要具體試點，你覺得你們的條件怎么樣？

　　劉(liu)：條件完全(quan)具備。深(shen)(shen)(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院經教(jiao)育部批(pi)準，曾(ceng)在(zai)全(quan)國第一個開展(zhan)了(le)(le)十年(nian)(nian)(nian)多的四(si)(si)(si)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)高職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育實踐，培養(yang)了(le)(le)3,200多名(ming)四(si)(si)(si)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)畢業生(sheng)(sheng)(sheng)，積(ji)累了(le)(le)經驗。我們(men)還(huan)(huan)(huan)有十多年(nian)(nian)(nian)聯合培養(yang)研究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)的經歷，其中，碩士343名(ming)、博士9名(ming)，已有288名(ming)研究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)順利畢業。從跟蹤調查看，企業對四(si)(si)(si)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)高職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還(huan)(huan)(huan)是(shi)很(hen)歡迎的，不(bu)(bu)少畢業生(sheng)(sheng)(sheng)都進入了(le)(le)深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)的高端(duan)企業，成為骨干。可(ke)惜(xi)的是(shi)由(you)于制(zhi)(zhi)(zhi)度不(bu)(bu)配套(tao)，這一探(tan)索不(bu)(bu)得不(bu)(bu)停下(xia)來。“四(si)(si)(si)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)高職(zhi)(zhi)(zhi)”文憑發放是(shi)個大(da)問(wen)題，按(an)規(gui)定學(xue)(xue)校只(zhi)能(neng)發“專科(ke)”文憑，只(zhi)是(shi)注明四(si)(si)(si)年(nian)(nian)(nian)學(xue)(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)，深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)市政府下(xia)發紅頭文件，在(zai)本(ben)地(di)可(ke)享受(shou)本(ben)科(ke)待(dai)遇(yu)，但出深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)就不(bu)(bu)行了(le)(le)，在(zai)國家(jia)管理系統(tong)中就只(zhi)能(neng)是(shi)專科(ke)。學(xue)(xue)了(le)(le)四(si)(si)(si)年(nian)(nian)(nian)還(huan)(huan)(huan)是(shi)個專科(ke)，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)公平，再說(shuo)他也不(bu)(bu)一定就在(zai)深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)本(ben)地(di)工(gong)作。

　　再談談我們的基礎條件。這幾年學校狠抓高職類(lei)型的師資隊伍建設(she)(she)，不(bu)到(dao)(dao)5年時間(jian)，正教授從50人增(zeng)加到(dao)(dao)150人左(zuo)右，今年評完后(hou)，正教授就會達(da)到(dao)(dao)160多位，副教授有500多位，這個師資隊伍比很多本(ben)科(ke)大學還要(yao)強。設(she)(she)備硬(ying)件條件不(bu)用多說了。

　　2011年西班牙(ya)有一(yi)個全球大(da)學(xue)網絡(luo)數據(ju)排(pai)(pai)(pai)行(xing)榜，將全世界15,000所(suo)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)進行(xing)排(pai)(pai)(pai)序。深職院(yuan)在(zai)(zai)這個綜合排(pai)(pai)(pai)序中(zhong)，名(ming)列(lie)1686位，中(zhong)國有988所(suo)大(da)學(xue)入選，我校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)這近(jin)千所(suo)院(yuan)校(xiao)(xiao)中(zhong)排(pai)(pai)(pai)名(ming)第(di)80位，這個排(pai)(pai)(pai)名(ming)比國內(nei)一(yi)些211大(da)學(xue)的(de)排(pai)(pai)(pai)名(ming)還(huan)要靠(kao)前，在(zai)(zai)全國高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)中(zhong)遙遙領先。國家精品課程53門，國家教(jiao)學(xue)名(ming)師2人、國家級教(jiao)學(xue)團隊2個，等等。科(ke)研(yan)方面，學(xue)校(xiao)(xiao)積極探(tan)索與企業和社(she)會(hui)密切結(jie)合的(de)應用研(yan)究模式，綜合實力在(zai)(zai)廣東省(sheng)130余所(suo)各類(lei)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)中(zhong)位居前列(lie)，應用專利(li)發明方面更(geng)是比較領先，超過一(yi)些一(yi)本重點大(da)學(xue)。

　　黃(huang)：我個人認為，大學(xue)的(de)科(ke)學(xue)研究應該是能夠(gou)引領(ling)產業發展、引領(ling)社會進(jin)步的(de)，在這方面(mian)，你們學(xue)校的(de)思路是什么樣(yang)的(de)？

　　劉：學(xue)(xue)(xue)校(xiao)強化(hua)(hua)這樣一種辦學(xue)(xue)(xue)理念，就(jiu)是“政校(xiao)行(xing)企四(si)方聯(lian)動(dong)，產(chan)學(xue)(xue)(xue)研(yan)用(yong)立體(ti)推進”。當代高(gao)校(xiao)一定要開(kai)放(fang)辦學(xue)(xue)(xue)，這也(ye)是一個世界性趨(qu)勢。我們(men)強調(diao)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)要同(tong)政府(fu)(fu)、行(xing)業、企業密(mi)切聯(lian)動(dong)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)為主體(ti)，政府(fu)(fu)指導(dao)、行(xing)業企業參(can)與，形成(cheng)一個開(kai)放(fang)有機(ji)的(de)(de)教育運行(xing)體(ti)系(xi)；同(tong)時要把產(chan)業、教學(xue)(xue)(xue)、研(yan)發、應(ying)用(yong)服(fu)務等多項(xiang)功能結(jie)合起來立體(ti)協調(diao)推進，追求(qiu)(qiu)效(xiao)益的(de)(de)最(zui)大化(hua)(hua)，改變過去(qu)人(ren)才培養與產(chan)業和(he)社(she)會(hui)需求(qiu)(qiu)脫(tuo)節，教學(xue)(xue)(xue)與科(ke)研(yan)脫(tuo)節，研(yan)發與應(ying)用(yong)服(fu)務脫(tuo)節等痼疾。這一思路貫通學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)人(ren)才培養、科(ke)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究、社(she)會(hui)服(fu)務等各方面，這樣才能做到與產(chan)業發展、社(she)會(hui)進步(bu)合拍，并進而實現(xian)您說的(de)(de)引領(ling)(ling)產(chan)業發展、引領(ling)(ling)社(she)會(hui)進步(bu)。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我(wo)(wo)在深(shen)(shen)職院(yuan)反(fan)復講(jiang)，不(bu)管(guan)怎(zen)樣發展，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)看家本領(ling)和特色不(bu)能丟，而且(qie)要強(qiang)(qiang)化(hua)。所以我(wo)(wo)來(lai)了(le)(le)以后搞了(le)(le)幾項改革。比如說公(gong)共外語(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革。我(wo)(wo)發現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)語(yu)(yu)時，在考(kao)四(si)(si)(si)、六級(ji)(ji)上投入了(le)(le)巨(ju)大(da)精力。老(lao)師(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)圍(wei)著所謂標準(zhun)化(hua)試(shi)題轉，死(si)記硬背考(kao)過關拿了(le)(le)證(zheng)，到(dao)工(gong)作崗位上卻(que)開(kai)不(bu)了(le)(le)口(kou)、用(yong)不(bu)了(le)(le)。我(wo)(wo)認為(wei)這是(shi)傳統(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)做(zuo)法(fa)，完全不(bu)適合(he)高職院(yuan)校。四(si)(si)(si)、六級(ji)(ji)考(kao)試(shi)考(kao)的(de)(de)內容(rong)不(bu)強(qiang)(qiang)調應用(yong)而是(shi)強(qiang)(qiang)調語(yu)(yu)法(fa)、詞匯等等，如果把普通專業(ye)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)當成英(ying)(ying)語(yu)(yu)專業(ye)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去看待，那就(jiu)走偏了(le)(le)。2007年我(wo)(wo)來(lai)深(shen)(shen)職院(yuan)之后，就(jiu)把英(ying)(ying)語(yu)(yu)四(si)(si)(si)、六級(ji)(ji)考(kao)試(shi)和畢業(ye)文(wen)憑掛鉤的(de)(de)規定(ding)給取(qu)消(xiao)了(le)(le)。

　　黃：英語(yu)等級考試(shi)不再作為(wei)畢業資(zi)格的要求？

　　劉(liu)：對(dui)，不(bu)(bu)再要(yao)(yao)求四(si)、六級證書。但不(bu)(bu)是不(bu)(bu)要(yao)(yao)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，而(er)是要(yao)(yao)應(ying)用(yong)性(xing)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。學(xue)生(sheng)(sheng)本(ben)身應(ying)試能(neng)(neng)力不(bu)(bu)強(qiang)，大(da)學(xue)三年，有些(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)花一年半甚(shen)至兩年多的(de)(de)(de)時(shi)間背英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，考試之后(hou)就把(ba)書扔了。我們的(de)(de)(de)改革是推(tui)進(jin)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)內容包括職(zhi)(zhi)(zhi)場英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、行業(ye)(ye)專(zhuan)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和共核交際英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)幾個方面(mian)，注(zhu)重英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)交際能(neng)(neng)力與職(zhi)(zhi)(zhi)場素(su)養、專(zhuan)業(ye)(ye)素(su)養的(de)(de)(de)結合，強(qiang)調應(ying)用(yong)能(neng)(neng)力，特(te)別是聽、說、寫的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力。高職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)以后(hou)，在(zai)外語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方面(mian)要(yao)(yao)達(da)到什么要(yao)(yao)求呢？要(yao)(yao)達(da)到你在(zai)機器旁、在(zai)企業(ye)(ye)里，能(neng)(neng)較熟練地看(kan)懂和使(shi)用(yong)相關的(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)文資料，在(zai)這(zhe)方面(mian)甚(shen)至強(qiang)過英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)本(ben)科(ke)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)水(shui)平。我們把(ba)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)分成很(hen)多類，比(bi)如(ru)說管理英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、設計英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、機電英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。這(zhe)種做法很(hen)受學(xue)生(sheng)(sheng)歡迎。

　　黃(huang)：教材(cai)是各個專業(ye)自己(ji)編？

　　劉：是這樣的(de)，英語老師(shi)要鉆研和(he)熟悉(xi)一定的(de)專業(ye)、行(xing)業(ye)知識，把從專業(ye)企業(ye)一線收集的(de)真實英語語料適當處(chu)理后，直(zhi)接(jie)編(bian)進教材。現(xian)在(zai)深職院(yuan)已(yi)經(jing)出版了40來種職業(ye)英語教材，連清華(hua)、哈(ha)工大等重點大學的(de)教師(shi)都(dou)參加進來了。目前(qian)全國大概已(yi)有三(san)、四百所高職院(yuan)校主動(dong)采用這套教材。

　　黃(huang)：高職(zhi)的學(xue)生本來(lai)就是應試(shi)教育的失敗者，又逼(bi)他去應試(shi)，這就不對。所以(yi)我覺得你們的做法很好。

　　劉：一定要突出(chu)應(ying)用，一定要突出(chu)職業特點。改(gai)革之后，《中國(guo)教育(yu)報(bao)》、《中國(guo)青年報(bao)》等媒體曾大篇幅報(bao)道，在國(guo)內外同行中也產(chan)生了(le)很好的反響。

　　黃：你們推(tui)行(xing)的相當(dang)于研究(jiu)生階段(duan)的專(zhuan)業英語。

　　劉：職(zhi)(zhi)業英(ying)語改革(ge)和(he)大(da)學(xue)的(de)專業英(ying)語教育有一(yi)(yi)定的(de)相通之處，即強調英(ying)語和(he)專業的(de)結合，當然(ran)不是一(yi)(yi)回事。我們(men)強調高職(zhi)(zhi)學(xue)生的(de)職(zhi)(zhi)業發展需求和(he)工作崗位要求，做(zuo)得(de)更具體。我們(men)的(de)目(mu)標是將(jiang)來能以職(zhi)(zhi)場(chang)英(ying)語水(shui)平測試(shi)(shi)最終替代四、六級考試(shi)(shi)，讓(rang)社會(hui)(hui)認可(ke)。2011年6月，我們(men)學(xue)校(xiao)和(he)商務部國(guo)(guo)際貿易學(xue)會(hui)(hui)共同開發了“全(quan)國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)場(chang)英(ying)語考試(shi)(shi)（一(yi)(yi)級）”。這項(xiang)考試(shi)(shi)一(yi)(yi)經推出，勢頭就非常(chang)好(hao)，上(shang)半(ban)年首次考試(shi)(shi)有6000多人報名，下半(ban)年第二次考試(shi)(shi)就增加到20000多人報名。目(mu)前在全(quan)國(guo)(guo)27個(ge)省(sheng)市(shi)設立了162個(ge)考點。我希望將(jiang)來能把應試(shi)(shi)性(xing)的(de)四、六級考試(shi)(shi)取消，或徹(che)底(di)改革(ge)。不光職(zhi)(zhi)業院校(xiao)要改革(ge)，普通大(da)學(xue)也應該改革(ge)，全(quan)社會(hui)(hui)要轉變(bian)這個(ge)觀念。

　　黃：這(zhe)個例子舉得比較好，很有說服力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我(wo)(wo)來(lai)學(xue)校后，倡(chang)導學(xue)校做職業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)示范，不只在工學(xue)結合上下功夫，還(huan)要(yao)盡(jin)可能(neng)與國(guo)外(wai)的(de)先進標(biao)(biao)準(zhun)、行業(ye)標(biao)(biao)準(zhun)、企業(ye)標(biao)(biao)準(zhun)結合。中國(guo)發展得非常快，很多(duo)地(di)方(fang)都缺標(biao)(biao)準(zhun)，所(suo)以(yi)在研(yan)發標(biao)(biao)準(zhun)上，我(wo)(wo)們一方(fang)面要(yao)借鑒國(guo)外(wai)，另一方(fang)面要(yao)結合中國(guo)的(de)國(guo)情。這樣才能(neng)對中國(guo)的(de)高職教(jiao)育(yu)起到(dao)推動作用。

　　黃：你說的那(nei)個標準，能(neng)不能(neng)具體(ti)講(jiang)講(jiang)？

　　劉：我先講一下英(ying)語。2007年4月(yue)起推行的(de)全國(guo)國(guo)際商務(wu)英(ying)語考試，一級標(biao)(biao)準(zhun)和二級標(biao)(biao)準(zhun)都(dou)出自深職(zhi)(zhi)院，全國(guo)的(de)考試中心(xin)也設(she)在(zai)深職(zhi)(zhi)院。要考商務(wu)英(ying)語證(zheng)書，不管是(shi)什(shen)么重點大學(xue)的(de)學(xue)生，都(dou)要用深職(zhi)(zhi)院研發的(de)這(zhe)個(ge)標(biao)(biao)準(zhun)。這(zhe)個(ge)標(biao)(biao)準(zhun)是(shi)經(jing)過商務(wu)部認可的(de)。它是(shi)在(zai)全國(guo)多所大學(xue)共同競爭(zheng)的(de)情況下，最(zui)終確定由深職(zhi)(zhi)院開發的(de)。

　　我(wo)校(xiao)(xiao)媒體與傳播學院建立了印刷(shua)媒體技(ji)術中心，經國(guo)家標(biao)(biao)準化(hua)(hua)管理(li)委(wei)員會(hui)(hui)批準，全(quan)國(guo)印刷(shua)標(biao)(biao)準化(hua)(hua)技(ji)術委(wei)員會(hui)(hui)書(shu)刊(kan)印刷(shua)分技(ji)術委(wei)員會(hui)(hui)和包裝印刷(shua)分技(ji)術委(wei)員會(hui)(hui)兩個秘(mi)書(shu)處將落(luo)戶我(wo)校(xiao)(xiao)，標(biao)(biao)志著我(wo)校(xiao)(xiao)將在(zai)(zai)全(quan)國(guo)的書(shu)刊(kan)印刷(shua)、包裝印刷(shua)技(ji)術領(ling)域(yu)的標(biao)(biao)準研制中發揮重要的組(zu)織和主導作用。我(wo)們把兩個委(wei)員會(hui)(hui)引進來，就是希望在(zai)(zai)創(chuang)設標(biao)(biao)準上多做工作，從而能夠走在(zai)(zai)行業發展(zhan)的前頭。

　　黃：標準的制定也是高(gao)職院校引領行業(ye)發展的一個很重要的手段(duan)。

　　劉(liu)：這就(jiu)是一個手(shou)段，一個平臺(tai)。我(wo)去國外看(kan)了看(kan)，國外對(dui)(dui)(dui)行(xing)業(ye)(ye)(ye)非(fei)(fei)常(chang)重視，國內(nei)目(mu)前是對(dui)(dui)(dui)企業(ye)(ye)(ye)非(fei)(fei)常(chang)重視，這是各(ge)有(you)各(ge)的邏輯。國外的一些(xie)同行(xing)，如(ru)美(mei)國、加拿大(da)的一些(xie)城市大(da)學、理工學院，他們和行(xing)業(ye)(ye)(ye)接(jie)軌非(fei)(fei)常(chang)緊密(mi)，因為(wei)那里(li)的產業(ye)(ye)(ye)非(fei)(fei)常(chang)規范，行(xing)業(ye)(ye)(ye)引導了整個企業(ye)(ye)(ye)。我(wo)們現在行(xing)業(ye)(ye)(ye)協會的作用(yong)沒有(you)充分發(fa)揮，往往政府直接(jie)負責企業(ye)(ye)(ye)，學校也是更多地注(zhu)重與一個一個具體(ti)的企業(ye)(ye)(ye)合作。其實這對(dui)(dui)(dui)人才培養和可持續(xu)發(fa)展是有(you)很大(da)的局限性的。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年是(shi)“十二(er)(er)五”開(kai)局之年，學校(xiao)未來(lai)的(de)(de)(de)(de)定(ding)位是(shi)立足深圳、服務廣東、示范(fan)全(quan)國(guo)(guo)，努力把學校(xiao)建設成一(yi)(yi)(yi)所(suo)(suo)(suo)(suo)開(kai)放(fang)式、創新(xin)型、國(guo)(guo)際(ji)化的(de)(de)(de)(de)中(zhong)國(guo)(guo)特色、世界一(yi)(yi)(yi)流應(ying)用技術型大(da)學。三(san)個(ge)限定(ding)詞中(zhong)，一(yi)(yi)(yi)個(ge)是(shi)開(kai)放(fang)式，一(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)(yao)(yao)開(kai)放(fang)辦(ban)(ban)學，政府、行業(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)、社會(hui)的(de)(de)(de)(de)所(suo)(suo)(suo)(suo)有資源都要(yao)(yao)(yao)利用起來(lai)，一(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)(yao)(yao)和(he)社會(hui)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展緊密(mi)結合，在產業(ye)(ye)、社會(hui)、文化發(fa)展中(zhong)，高校(xiao)一(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)(yao)(yao)有所(suo)(suo)(suo)(suo)引領，所(suo)(suo)(suo)(suo)以(yi)開(kai)放(fang)辦(ban)(ban)學是(shi)我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個(ge)基本理念，不(bu)能再(zai)走傳統大(da)學的(de)(de)(de)(de)路，關起門來(lai)辦(ban)(ban)學是(shi)行不(bu)通的(de)(de)(de)(de)。我們(men)(men)學校(xiao)的(de)(de)(de)(de)師資是(shi)開(kai)放(fang)的(de)(de)(de)(de)，我們(men)(men)和(he)1800多家企(qi)(qi)業(ye)(ye)有著深度合作，有著和(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)相近似(si)的(de)(de)(de)(de)生產實訓等(deng)等(deng)，很(hen)多企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)研(yan)發(fa)中(zhong)心設在學校(xiao)。第二(er)(er)個(ge)是(shi)創新(xin)型，這是(shi)我們(men)(men)要(yao)(yao)(yao)堅(jian)持的(de)(de)(de)(de)方向，作為特區(qu)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)所(suo)(suo)(suo)(suo)高校(xiao)，必須要(yao)(yao)(yao)突破框框，敢做他(ta)人沒做過的(de)(de)(de)(de)事，必須要(yao)(yao)(yao)有這個(ge)擔當。第三(san)個(ge)就是(shi)國(guo)(guo)際(ji)化，深圳是(shi)全(quan)國(guo)(guo)連續17年進出(chu)口額排名第一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)城市，90%以(yi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)是(shi)外向型的(de)(de)(de)(de)，它(ta)的(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)標(biao)準都是(shi)和(he)國(guo)(guo)際(ji)接軌的(de)(de)(de)(de)。

　　黃(huang)：這個開放式和深(shen)圳市的(de)(de)定位也是一致的(de)(de)。

　　我們回過頭來再談一談引(yin)領產業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)的問題。你剛才(cai)講(jiang)到(dao)了(le)教育改革里面的英語教育，然后講(jiang)到(dao)了(le)引(yin)入行業(ye)(ye)委員會秘書(shu)處，參與標(biao)準的制(zhi)定。在引(yin)領產業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)方面，學校跟企業(ye)(ye)還能開展(zhan)哪(na)些合作(zuo)？

　　劉：比(bi)如說(shuo)專業(ye)的(de)設(she)置，學(xue)校的(de)一(yi)個(ge)(ge)基本辦學(xue)內(nei)涵(han)就(jiu)(jiu)是(shi)專業(ye)，所以(yi)我們把(ba)(ba)學(xue)生反映的(de)那些社會需(xu)求不大、就(jiu)(jiu)業(ye)前景不好、企業(ye)轉(zhuan)型之后面臨淘汰的(de)專業(ye)進行關停(ting)并(bing)轉(zhuan)。學(xue)校這幾年做了(le)一(yi)件事，從原來100多個(ge)(ge)專業(ye)，壓(ya)縮(suo)成目前的(de)70多個(ge)(ge)專業(ye)。比(bi)如過去(qu)有一(yi)個(ge)(ge)鐘表(biao)設(she)計專業(ye)，其(qi)實(shi)沒有必要把(ba)(ba)它單(dan)獨列為(wei)一(yi)個(ge)(ge)專業(ye)，合并(bing)到工業(ye)設(she)計專業(ye)就(jiu)(jiu)行了(le)。

　　黃：請(qing)再舉幾個例子。

　　劉：還有(you)(you)環(huan)境設計、園林設計等相關專(zhuan)業的(de)(de)聯系也是(shi)很緊的(de)(de)，能(neng)并就(jiu)并。還有(you)(you)電子信息類的(de)(de)一(yi)些專(zhuan)業，也進(jin)行了整合。管理類專(zhuan)業也是(shi)如此(ci)。就(jiu)這樣關掉了30多(duo)個專(zhuan)業。來自老師(shi)方面的(de)(de)壓力也比較(jiao)大(da)，但不能(neng)因(yin)人設事，屁(pi)股指揮腦袋，必(bi)須堅持以學(xue)生為(wei)根本(ben)，不能(neng)為(wei)了一(yi)些人有(you)(you)課上，就(jiu)不顧(gu)實際需求安排學(xue)生去學(xue)，這是(shi)本(ben)末倒置(zhi)。專(zhuan)業設置(zhi)和教師(shi)都有(you)(you)一(yi)個與時(shi)俱(ju)進(jin)的(de)(de)問題，都得有(you)(you)所壓力。因(yin)循守(shou)舊、按習慣行事，會省力舒(shu)服，但怎么能(neng)跟得上時(shi)代發展的(de)(de)步伐？

　　我(wo)們目(mu)(mu)前的專(zhuan)業(ye)緊扣深(shen)(shen)圳的四大(da)支柱(zhu)產(chan)業(ye)，一是(shi)高新技術，第二(er)是(shi)金融(rong)，第三是(shi)物(wu)流，第四就是(shi)文化產(chan)業(ye)。我(wo)們目(mu)(mu)前著(zhu)重針對這四大(da)支柱(zhu)產(chan)業(ye)。同時，我(wo)們也(ye)(ye)瞄準了(le)深(shen)(shen)圳三大(da)戰略(lve)性(xing)新興產(chan)業(ye)，即生物(wu)、互聯網和新能(neng)源，所以我(wo)們正在根據產(chan)業(ye)規(gui)劃和趨勢調整設置專(zhuan)業(ye)布局，比(bi)如正商討(tao)幾個二(er)級學院共同組建新能(neng)源工程學院，也(ye)(ye)向市(shi)發改委申(shen)請了(le)項目(mu)(mu)。

　　黃：我去了無(wu)錫職業(ye)技術學院，他們(men)現在要建一個物聯網技術的工廠(chang)。

　　劉(liu)：無錫是(shi)全(quan)國的(de)物(wu)聯網(wang)(wang)示范城(cheng)市，所(suo)以(yi)江南大學(xue)建了一個物(wu)聯網(wang)(wang)學(xue)院。深圳是(shi)全(quan)國三(san)網(wang)(wang)融合(he)的(de)試點城(cheng)市，所(suo)以(yi)我(wo)(wo)們就(jiu)配合(he)這項工(gong)作，擬重點建設相關專(zhuan)(zhuan)業(ye)，特別是(shi)交叉性的(de)前沿(yan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)。要讓老(lao)師了解產業(ye)最新發展，很多博(bo)士和新教師來我(wo)(wo)校任教后(hou)，我(wo)(wo)們就(jiu)把他們先派(pai)到企業(ye)去。他們在企業(ye)實踐(jian)中發現(xian)，自己(ji)掌握(wo)的(de)知(zhi)識和企業(ye)的(de)運作是(shi)兩碼事(shi)。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面對產業升級，你(ni)們和企業進行的(de)合作都有(you)哪些？

　　劉：我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)模式是(shi)(shi)“政校行(xing)企(qi)四方聯(lian)動(dong)，產(chan)(chan)學(xue)(xue)研用立體(ti)推進”。高校管理(li)運(yun)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)大(da)弊端就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)職能分工(gong)太細太絕(jue)對(dui)，學(xue)(xue)生處(chu)搞(gao)創(chuang)新(xin)(xin)是(shi)(shi)學(xue)(xue)生處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)，教務(wu)(wu)處(chu)搞(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)教務(wu)(wu)處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)。教務(wu)(wu)處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)和企(qi)業(ye)(ye)談合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，就(jiu)(jiu)(jiu)光(guang)談怎么教學(xue)(xue)、怎么實(shi)習，其它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)別的(de)(de)(de)(de)(de)(de)部門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事，為什么就(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)能把教學(xue)(xue)、實(shi)習、就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)、研發、服務(wu)(wu)一(yi)(yi)(yi)起談呢(ni)？我(wo)(wo)現在(zai)(zai)(zai)就(jiu)(jiu)(jiu)提(ti)出(chu)，每(mei)個老師不(bu)光(guang)要(yao)(yao)(yao)教書還要(yao)(yao)(yao)育人(ren)，還要(yao)(yao)(yao)兼顧(gu)其他工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)可以(yi)適當分工(gong)、有所側重，但是(shi)(shi)人(ren)為的(de)(de)(de)(de)(de)(de)井水不(bu)犯河水就(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)合(he)適，效(xiao)率就(jiu)(jiu)(jiu)無法最大(da)化。我(wo)(wo)們剛(gang)才看(kan)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設在(zai)(zai)(zai)媒體(ti)學(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)海德堡印刷技術中心，這(zhe)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)政府、學(xue)(xue)校、行(xing)業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)四方聯(lian)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)物(wu)。經過(guo)(guo)政府的(de)(de)(de)(de)(de)(de)授權，經過(guo)(guo)上級文(wen)(wen)產(chan)(chan)辦(ban)、文(wen)(wen)化局(ju)批(pi)準，廣(guang)東省行(xing)業(ye)(ye)協(xie)會參與，企(qi)業(ye)(ye)、學(xue)(xue)校一(yi)(yi)(yi)起合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)。下一(yi)(yi)(yi)步就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)產(chan)(chan)學(xue)(xue)研用立體(ti)推進，把產(chan)(chan)業(ye)(ye)、教學(xue)(xue)、研發、服務(wu)(wu)全部結合(he)在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)起，每(mei)一(yi)(yi)(yi)個專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)革都(dou)在(zai)(zai)(zai)貫(guan)徹這(zhe)個理(li)念(nian)。當然我(wo)(wo)也跟老師們講，不(bu)要(yao)(yao)(yao)搞(gao)形而上學(xue)(xue)、一(yi)(yi)(yi)刀切，不(bu)要(yao)(yao)(yao)生搬硬套(tao)，因(yin)為每(mei)個專(zhuan)業(ye)(ye)、每(mei)個企(qi)業(ye)(ye)不(bu)一(yi)(yi)(yi)樣，在(zai)(zai)(zai)有條件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下要(yao)(yao)(yao)有這(zhe)個理(li)念(nian)，但并不(bu)是(shi)(shi)說十個指頭平均用力，你要(yao)(yao)(yao)有所側重、因(yin)地制宜。

　　黃：這(zhe)些企(qi)業都(dou)在學(xue)校有(you)研發中心嗎？

　　劉(liu)：我們剛才看的藝術設(she)計學(xue)(xue)院，就(jiu)和深(shen)圳幾個比較(jiao)大的公(gong)司(si)(si)合作建(jian)設(she)了研發中心。其中如愛迪爾珠(zhu)寶公(gong)司(si)(si)投資了80多萬把研發中心建(jian)在校(xiao)(xiao)內，公(gong)司(si)(si)的研發人員和學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的老師共(gong)同辦公(gong)，平時在這里上班，企業的珠(zhu)寶鑒(jian)定(ding)技術、珠(zhu)寶設(she)計也(ye)都(dou)(dou)可(ke)以在學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進行，學(xue)(xue)生也(ye)參與其中。學(xue)(xue)生的作品檢驗合格達到公(gong)司(si)(si)的產品標準，就(jiu)可(ke)以推(tui)向市場。另(ling)外(wai)動畫學(xue)(xue)院數字創意公(gong)共(gong)技術服(fu)務平臺等等，也(ye)都(dou)(dou)直(zhi)接面向企業提(ti)供服(fu)務。合作形式多種多樣(yang)，不少企業是國際、國內頂(ding)級企業。

　　黃：這跟溫州(zhou)的(de)模式就不一樣。

　　劉：溫州(zhou)的(de)學校(xiao)是與當地的(de)中小企業(ye)(ye)(ye)合(he)作(zuo)。我(wo)們(men)講引(yin)領，對深(shen)職院(yuan)來說(shuo)，就(jiu)是要有國(guo)際(ji)(ji)(ji)視野，走國(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)道(dao)路。深(shen)圳(zhen)的(de)特(te)點是高(gao)新(xin)企業(ye)(ye)(ye)多，如果不(bu)(bu)走國(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)道(dao)路的(de)話，學生(sheng)就(jiu)不(bu)(bu)好就(jiu)業(ye)(ye)(ye)，就(jiu)無法適應外向型企業(ye)(ye)(ye)和(he)國(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)城市的(de)要求。我(wo)還提倡一個理念(nian)，科技(ji)要和(he)人(ren)文結(jie)合(he)、和(he)藝術結(jie)合(he)。前幾(ji)天我(wo)去高(gao)交會參(can)觀，看到我(wo)們(men)化(hua)(hua)生(sheng)學院(yuan)的(de)喬(qiao)方博士和(he)農業(ye)(ye)(ye)部的(de)一個合(he)作(zuo)項(xiang)目。農業(ye)(ye)(ye)部在全國(guo)設了(le)50個農業(ye)(ye)(ye)產業(ye)(ye)(ye)技(ji)術體系(xi)，和(he)我(wo)校(xiao)合(he)作(zuo)的(de)荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)龍眼綜合(he)試(shi)驗(yan)站是唯一一個設在高(gao)職院(yuan)校(xiao)的(de)。喬(qiao)老師主(zhu)持(chi)的(de)項(xiang)目還參(can)展(zhan)了(le)今年的(de)文博會，項(xiang)目組以荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)為主(zhu)題，注入文化(hua)(hua)創意的(de)內涵，開(kai)發了(le)很多衍生(sheng)產品，比如荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)巧克力(li)、荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)曲奇、荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)紅(hong)茶、荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)系(xi)列糖(tang)果、荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)徽章(zhang)、木刻、環保袋(dai)等等，學生(sheng)參(can)與創意設計樂在其中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃(huang)：深職院在人才培養(yang)理念上有哪(na)些自己的思考？

　　劉：過去強(qiang)調(diao)(diao)(diao)崗(gang)位能(neng)力(li)(li)，我(wo)覺得(de)強(qiang)調(diao)(diao)(diao)能(neng)力(li)(li)這(zhe)個(ge)方向(xiang)是(shi)(shi)(shi)對(dui)的(de)，但是(shi)(shi)(shi)面對(dui)今天的(de)形(xing)勢，尤其是(shi)(shi)(shi)對(dui)深職院的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來講，光強(qiang)調(diao)(diao)(diao)崗(gang)位能(neng)力(li)(li)是(shi)(shi)(shi)不夠的(de)，必須把(ba)(ba)核心技能(neng)與綜合素質結合在(zai)一(yi)起，這(zhe)樣才(cai)能(neng)適應(ying)(ying)(ying)產業(ye)的(de)轉型發展(zhan)。我(wo)請專業(ye)公司對(dui)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)了跟蹤調(diao)(diao)(diao)查。我(wo)校(xiao)有(you)的(de)國家示范專業(ye)，也(ye)是(shi)(shi)(shi)全國數(shu)一(yi)數(shu)二的(de)專業(ye)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)了三四年就(jiu)大部分改(gai)行(xing)了。這(zhe)說(shuo)明(ming)一(yi)個(ge)什(shen)么問題呢？我(wo)們(men)搞教(jiao)育的(de)，按照自(zi)己(ji)的(de)理(li)念框架設(she)計學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)發展(zhan)路向(xiang)，按照一(yi)個(ge)模子來打造，是(shi)(shi)(shi)行(xing)不通的(de)。他進入社會(hui)(hui)以后，社會(hui)(hui)是(shi)(shi)(shi)一(yi)只看(kan)不見的(de)手，哪個(ge)地方更需(xu)要人，哪個(ge)地方更有(you)利于(yu)個(ge)人發展(zhan)，說(shuo)得(de)實在(zai)一(yi)點，哪個(ge)地方更能(neng)賺到錢、更利于(yu)個(ge)人工作生(sheng)(sheng)(sheng)活，就(jiu)會(hui)(hui)把(ba)(ba)他往哪里引。因此在(zai)專業(ye)的(de)設(she)置上，要考慮(lv)所在(zai)城(cheng)市的(de)特(te)點，要考慮(lv)將來產業(ye)發展(zhan)、職業(ye)變遷(qian)的(de)需(xu)求。有(you)些老師(shi)強(qiang)調(diao)(diao)(diao)專業(ye)思想，我(wo)認為(wei)這(zhe)要辯(bian)證地看(kan)。在(zai)新的(de)形(xing)勢下，我(wo)們(men)應(ying)(ying)(ying)該(gai)用事實說(shuo)話，要做(zuo)一(yi)些調(diao)(diao)(diao)研(yan)，要把(ba)(ba)崗(gang)位適應(ying)(ying)(ying)能(neng)力(li)(li)和變遷(qian)能(neng)力(li)(li)變成學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)核心能(neng)力(li)(li)。我(wo)看(kan)過一(yi)份資(zi)料，美國人一(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)要變遷(qian)四、五(wu)種職業(ye)，在(zai)深圳恐(kong)怕職業(ye)變遷(qian)會(hui)(hui)更頻繁(fan)。

　　黃：對(dui)，要有(you)崗(gang)位操作(zuo)的能力，也要有(you)崗(gang)位變遷的能力。

　　劉：我們(men)辦(ban)(ban)職業(ye)教(jiao)育，一(yi)個是(shi)要改變(bian)過去傳統高(gao)校(xiao)理(li)論脫(tuo)離實(shi)際的(de)(de)情況(kuang)，另(ling)一(yi)方面，又不能(neng)辦(ban)(ban)成(cheng)(cheng)職業(ye)培訓所，要平衡把握，辦(ban)(ban)成(cheng)(cheng)一(yi)個以(yi)培養(yang)學(xue)(xue)生創新能(neng)力(li)為主(zhu)的(de)(de)高(gao)校(xiao)，我覺得中國(guo)絕大部分(fen)的(de)(de)大學(xue)(xue)都應該走這條(tiao)路。學(xue)(xue)科的(de)(de)體系變(bian)化太快(kuai)，中國(guo)保留(liu)少(shao)數研究(jiu)型的(de)(de)大學(xue)(xue)就差不多了，其他(ta)大部分(fen)應該走這種創新型應用人才培養(yang)的(de)(de)路子，要適應社會(hui)變(bian)化的(de)(de)要求。

　　黃：具體有什么措(cuo)施(shi)？理念上注意(yi)到了，在實際(ji)教育(yu)計劃的制定以(yi)及人才培養過程中(zhong)，怎么體現(xian)這個精(jing)神？

　　劉：我們學(xue)校現在(zai)開設了(le)很多的創新型項(xiang)目(mu)課(ke)(ke)程。所謂創新型項(xiang)目(mu)課(ke)(ke)程，就是(shi)老師(shi)有(you)了(le)橫向課(ke)(ke)題之后，吸納學(xue)生參與，通過網絡公布信息，全校學(xue)生可以不限(xian)專業自由選修。老師(shi)帶著學(xue)生邊(bian)(bian)上課(ke)(ke)，邊(bian)(bian)完成這個課(ke)(ke)題。每個學(xue)期核定(ding)60-80課(ke)(ke)時的工作量，學(xue)校還給一些經(jing)費支持，上課(ke)(ke)的形式也非(fei)常靈(ling)活。

　　黃：課程是(shi)學校出的(de)還是(shi)老(lao)師(shi)自己出的(de)？

　　劉：老師自(zi)己出的(de)。

　　黃：這(zhe)類的課(ke)程有多少門(men)？

　　劉：已開展了三個學期一共62門。

　　黃(huang)：主要(yao)的經費是(shi)從社(she)會拿，學校還提供支持(chi)，是(shi)吧？

　　劉(liu)：主(zhu)要從(cong)社會拿，橫向(xiang)課題經費要達到一定水平學(xue)校才(cai)允(yun)許開(kai)課，開(kai)課方(fang)式比較(jiao)靈(ling)活，學(xue)校在(zai)工作量等方(fang)面(mian)有傾(qing)斜。

　　黃：一個項目一般(ban)多少學生(sheng)參與？

　　劉：一般(ban)十幾個人(ren)或二三十個人(ren)參與(yu)。

　　黃：那么(me)這個面就很廣了。一萬個學生(sheng)里，能培(pei)養出幾百個有創新精神的(de)學生(sheng)，那就不得了了。

　　劉(liu)：學(xue)校現在(zai)還設有大學(xue)生創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業(ye)園，這是(shi)大學(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)團隊的(de)孵(fu)化器，提供了(le)50多個門面，兩年免房租，扶持大學(xue)生自主(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是在(zai)校生還是畢(bi)業生？

　　劉：在校(xiao)生(sheng)，一(yi)般都(dou)有(you)老師指導。學(xue)(xue)校(xiao)每年都(dou)有(you)一(yi)兩百個各類項(xiang)目申報，專家進行(xing)評(ping)審(shen)后立(li)(li)項(xiang)，學(xue)(xue)校(xiao)還(huan)給一(yi)點啟動經費。進入創(chuang)意(yi)創(chuang)業園的(de)(de)團(tuan)隊都(dou)會(hui)到(dao)工商部門注冊成立(li)(li)公(gong)司，直接面(mian)對市場，比如其中一(yi)個做得(de)比較好的(de)(de)叫“雜草叢生(sheng)工作室”。學(xue)(xue)校(xiao)主(zhu)要是培(pei)養他們的(de)(de)創(chuang)業、創(chuang)新能力。

　　黃(huang)：這個很重(zhong)要，現(xian)在有多(duo)少家？

　　劉：有(you)37家(jia)，學校一共(gong)可(ke)以提供(gong)56個鋪(pu)面，但是現在還沒有(you)住滿(man)。

　　黃(huang)：我覺(jue)得這是比(bi)較有特(te)色的。包(bao)括你們怎么(me)培養(yang)學生的崗(gang)位轉移(yi)能力，或者(zhe)說核心競爭力。側重能力培養(yang)，才(cai)能扶持學生自主發展。

　　黃：下面(mian)專門(men)談談大(da)學文(wen)(wen)化。你怎么理(li)解大(da)學文(wen)(wen)化？高(gao)職(zhi)院校跟普通(tong)大(da)學之間(jian)的區別是(shi)什么？高(gao)職(zhi)院校的類型特(te)征是(shi)什么？特(te)別希望聽聽劉校長的概括。

　　劉：先談文(wen)(wen)化(hua)。文(wen)(wen)化(hua)是最關(guan)(guan)鍵、最重要(yao)又(you)是最復雜的(de)問題。文(wen)(wen)化(hua)看得見摸不著。可以說什(shen)么都是文(wen)(wen)化(hua)，但是你又(you)很(hen)難說清楚(chu)。很(hen)多年(nian)前寫(xie)文(wen)(wen)章的(de)時候，我(wo)(wo)(wo)曾經搜索過，當時就(jiu)有(you)一(yi)兩百種關(guan)(guan)于(yu)文(wen)(wen)化(hua)的(de)定義。后來我(wo)(wo)(wo)開講(jiang)座(zuo)，喜歡用(yong)例(li)子(zi)來說明。我(wo)(wo)(wo)說一(yi)朵(duo)花(hua)長(chang)在(zai)(zai)野地里，長(chang)在(zai)(zai)山坡上(shang)，沒有(you)人(ren)(ren)問，它就(jiu)是一(yi)個(ge)自然(ran)的(de)東西。如果一(yi)個(ge)小伙子(zi)把它摘下(xia)來，送(song)給女(nv)孩子(zi)，那么這朵(duo)花(hua)就(jiu)變成(cheng)了(le)文(wen)(wen)化(hua)，它就(jiu)變成(cheng)了(le)表情達(da)意的(de)符(fu)號。所以我(wo)(wo)(wo)說“文(wen)(wen)化(hua)就(jiu)是人(ren)(ren)化(hua)”。甲(jia)骨文(wen)(wen)中(zhong)的(de)“文(wen)(wen)”字就(jiu)是一(yi)個(ge)人(ren)(ren)，有(you)頭有(you)腰有(you)胳膊有(you)腿，并(bing)有(you)了(le)些紋飾。所以，凡是滲透了(le)人(ren)(ren)的(de)因素的(de)事項都是文(wen)(wen)化(hua)。

　　文(wen)化(hua)是和人(ren)(ren)(ren)緊密結合的(de)。有時候談(tan)(tan)到一些概念，不妨作反向思考，我(wo)們現在講(jiang)“以(yi)人(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)”，那么過去是以(yi)什么為(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)？過去曾經(jing)以(yi)階級斗爭為(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)。在西方(fang)，人(ren)(ren)(ren)本(ben)(ben)(ben)思想(xiang)是從文(wen)藝復(fu)興開始明確提(ti)出(chu)的(de)，當時是和神本(ben)(ben)(ben)主義相對而言的(de)。我(wo)們談(tan)(tan)文(wen)化(hua)、談(tan)(tan)以(yi)人(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)，要(yao)辯證(zheng)地思索，很多(duo)概念又(you)長又(you)拗口(kou)還是講(jiang)不清楚。

　　至于大學(xue)(xue)文(wen)化(hua)(hua)，我認為(wei)核心就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神和價值(zhi)追求(qiu)，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)(dong)西。要(yao)形成一(yi)(yi)種健(jian)康(kang)、向上(shang)、卓越和有(you)(you)(you)(you)特色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)文(wen)化(hua)(hua)。有(you)(you)(you)(you)了這(zhe)(zhe)個(ge)東(dong)(dong)西，大學(xue)(xue)就有(you)(you)(you)(you)魂(hun)了。當然(ran)，制(zhi)(zhi)度(du)也很重要(yao)，但大學(xue)(xue)最(zui)主(zhu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)還是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)有(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)種信念、價值(zhi)和精(jing)神追求(qiu)，以及一(yi)(yi)種約定(ding)俗(su)成、廣為(wei)認同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想方式(shi)。用(yong)無形的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)文(wen)化(hua)(hua)來(lai)制(zhi)(zhi)約、引領(ling)，比用(yong)有(you)(you)(you)(you)形的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)度(du)來(lai)管(guan)理還要(yao)深刻有(you)(you)(you)(you)力。人(ren)治(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)低層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，用(yong)家族式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、生(sheng)產隊式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理方式(shi)來(lai)管(guan)理大學(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。上(shang)一(yi)(yi)個(ge)臺階就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)制(zhi)(zhi)度(du)來(lai)管(guan)理。但是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)制(zhi)(zhi)度(du)畢竟還是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)(you)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺失，尤其是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對以精(jing)神活動為(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高校(xiao)而(er)言，要(yao)真正(zheng)引領(ling)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展，還是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)在建立(li)制(zhi)(zhi)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)之上(shang)打造健(jian)康(kang)向上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)文(wen)化(hua)(hua)。所以不(bu)(bu)管(guan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)傳統大學(xue)(xue)還是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)高職院校(xiao)，如(ru)果已經形成了自己健(jian)康(kang)向上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)，那么這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)得(de)了的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情。既成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)很難(nan)改變，它是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)每一(yi)(yi)名師生(sheng)員工自覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)方式(shi)和價值(zhi)追求(qiu)。文(wen)明社會(hui)并(bing)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)什么東(dong)(dong)西都(dou)需要(yao)制(zhi)(zhi)度(du)來(lai)管(guan)，因為(wei)制(zhi)(zhi)度(du)不(bu)(bu)可能覆(fu)蓋到每一(yi)(yi)個(ge)細(xi)節，但文(wen)化(hua)(hua)可以浸潤到每一(yi)(yi)顆心靈。

　　在深圳(zhen)(zhen)，任何一所大學，要形成自己(ji)的(de)文化，任務都很艱巨。首先是(shi)時間(jian)短，積淀不足。深圳(zhen)(zhen)本(ben)身是(shi)移民(min)城市，教(jiao)職(zhi)員(yuan)工來自四面八方、世界各地(di)。大家經(jing)歷不同、背景不同、性格不同，匯聚(ju)到深圳(zhen)(zhen)之后，學校又快速發展，所以如何凝煉(lian)學校的(de)文化精神，這是(shi)很重要的(de)、也是(shi)很難的(de)事情(qing)。我對大學的(de)文化建設一直看(kan)得(de)很重。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目前談到高職(zhi)院(yuan)校的文(wen)化，比較多的聲音是引入草莓(mei)视频app在线(xian)下(xia)载。我對(dui)此持保留意見。大(da)學和企業有明顯分際(ji)，二者應(ying)該有不同(tong)的文(wen)化。

　　劉：我(wo)非常贊成黃(huang)校(xiao)(xiao)長的(de)(de)(de)(de)(de)觀點。企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)畢(bi)竟是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生產(chan)(chan)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)各類產(chan)(chan)品，以(yi)追求利潤為目標(biao)，而學校(xiao)(xiao)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)育(yu)人為根本。草莓视频app在线下载(zai)中的(de)(de)(de)(de)(de)一些優(you)質要(yao)(yao)素，比如說職業(ye)(ye)(ye)(ye)素養、敬業(ye)(ye)(ye)(ye)精(jing)神(shen)、嚴謹(jin)高(gao)(gao)效的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)作(zuo)風，這(zhe)些都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)以(yi)借(jie)鑒(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)。但(dan)任何(he)一種文化未必(bi)全(quan)部(bu)都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)優(you)質要(yao)(yao)素，即(ji)使是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)也(ye)都(dou)有(you)各自文化固有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)性(xing)特(te)(te)點，這(zhe)些特(te)(te)點未必(bi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)普適的(de)(de)(de)(de)(de)，借(jie)鑒(jian)不(bu)等于照搬。中興、華為辦(ban)(ban)(ban)得再成功，也(ye)不(bu)能(neng)把他們的(de)(de)(de)(de)(de)草莓视频app在线下载(zai)原封不(bu)動(dong)(dong)照搬到大學校(xiao)(xiao)園，必(bi)須(xu)要(yao)(yao)消化、吸(xi)收。這(zhe)里(li)面(mian)就涉(she)及到我(wo)提出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)一個辦(ban)(ban)(ban)學理念(nian)——“政(zheng)(zheng)校(xiao)(xiao)行(xing)企(qi)(qi)(qi)四方聯動(dong)(dong)，產(chan)(chan)學研(yan)用立體(ti)推進”。政(zheng)(zheng)府、學校(xiao)(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，這(zhe)“四方”的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)(ban)(ban)學功能(neng)和定位是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)一樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)，政(zheng)(zheng)府應該宏觀指導，不(bu)能(neng)直接(jie)管。香港的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)主(zhu)管部(bu)門是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)直接(jie)管大學的(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)香港的(de)(de)(de)(de)(de)幾所大學都(dou)發展得非常好，國(guo)際排名(ming)都(dou)很高(gao)(gao)。在培養學生方面(mian)，我(wo)認為學校(xiao)(xiao)就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)主(zhu)體(ti)。行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)指導，即(ji)通過行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)協會的(de)(de)(de)(de)(de)規范(fan)、標(biao)準(zhun)來(lai)進行(xing)指導。企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)參(can)與，個別高(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)特(te)(te)別是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)辦(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)院校(xiao)(xiao)提出(chu)雙主(zhu)體(ti)也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)以(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)能(neng)全(quan)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)院校(xiao)(xiao)不(bu)分青紅皂白都(dou)去搞雙主(zhu)體(ti)。

　　黃：要由主辦者的(de)性質決定。

　　劉：對。有(you)的甚至覺得雙(shuang)主體(ti)還不過癮，還搞個三(san)主體(ti)，我(wo)不同意這個觀點。我(wo)認(ren)為一(yi)般(ban)而言教(jiao)育(yu)就(jiu)是(shi)要(yao)(yao)以學(xue)校(xiao)為主體(ti)，企(qi)(qi)業辦的學(xue)校(xiao)可以提雙(shuang)主體(ti)，那是(shi)強調企(qi)(qi)業參與的重要(yao)(yao)性，但要(yao)(yao)有(you)功(gong)能(neng)分工，要(yao)(yao)有(you)機統一(yi)，主體(ti)不能(neng)太多，就(jiu)跟一(yi)個人一(yi)樣，你只(zhi)能(neng)有(you)一(yi)個頭，可以吸收各種有(you)益的觀念(nian)，但必(bi)須融(rong)匯成一(yi)個統一(yi)體(ti)，不然(ran)會精神分裂。

　　回過頭來談高職(zhi)文(wen)(wen)化問(wen)題。這十分重要，但尚未(wei)引起應有的(de)重視。高職(zhi)院(yuan)校要不要講文(wen)(wen)化？技能(neng)型人(ren)才要不要文(wen)(wen)化素質(zhi)教育？答案是肯定(ding)的(de)！但高職(zhi)院(yuan)校怎么實施文(wen)(wen)化建設？如何推進技能(neng)型人(ren)才的(de)文(wen)(wen)化素質(zhi)教育？這個問(wen)題日(ri)益迫切。

　　高職院(yuan)校的(de)(de)(de)文化建設，或者(zhe)說高職教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)文化特質，首先應(ying)該明確要(yao)(yao)以(yi)經(jing)世(shi)濟用(yong)(yong)為宗(zong)旨。岳麓(lu)書(shu)院(yuan)曾(ceng)(ceng)強調的(de)(de)(de)“經(jing)世(shi)濟用(yong)(yong)”思(si)想，就體現(xian)了我(wo)國古代關于學以(yi)致用(yong)(yong)的(de)(de)(de)理念(nian)，我(wo)們(men)應(ying)該很(hen)好地(di)傳承。西方的(de)(de)(de)大學教(jiao)育(yu)最早是博雅教(jiao)育(yu)，有的(de)(de)(de)是從經(jing)院(yuan)轉化過來的(de)(de)(de)，那種教(jiao)育(yu)思(si)考的(de)(de)(de)問題(ti)和(he)經(jing)世(shi)濟用(yong)(yong)完全背道而(er)馳。比如(ru)說曾(ceng)(ceng)經(jing)有人研究一(yi)個針尖上(shang)能站幾個天使(shi)？教(jiao)會里(li)的(de)(de)(de)圣(sheng)餐如(ru)果被老鼠(shu)吃了，老鼠(shu)會怎么樣？等等。高職院(yuan)校文化應(ying)該建立在“經(jing)世(shi)濟用(yong)(yong)”這個核(he)心理念(nian)之上(shang)，國家要(yao)(yao)發(fa)展，民族要(yao)(yao)振興，我(wo)們(men)要(yao)(yao)培養緊貼社會需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)有用(yong)(yong)人才(cai)。

　　其(qi)次，要(yao)以開(kai)放融(rong)合(he)為(wei)機制。開(kai)放融(rong)合(he)也是高職教(jiao)育的一個重要(yao)文化品性。我前面(mian)強調，高職教(jiao)育必須開(kai)放辦(ban)學(xue)，力爭(zheng)實現政府、學(xue)校、行(xing)業(ye)、企業(ye)多方聯動(dong)，在(zai)文化建設(she)上也要(yao)構建一個開(kai)放融(rong)合(he)的運行(xing)模式，以學(xue)校為(wei)主體，適度采納行(xing)業(ye)文化、草莓视频app在(zai)线下载以及其(qi)它文化中的優質要(yao)素。

　　第三，要(yao)以因(yin)地(di)制宜為路徑(jing)。要(yao)突(tu)出地(di)方(fang)性(xing)(xing)和(he)多樣化(hua)特色。高職院校(xiao)的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)生長(chang)和(he)成長(chang)在特定的(de)(de)(de)地(di)方(fang)文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)土壤(rang)上(shang)，西北的(de)(de)(de)黃土高坡(po)、江(jiang)南的(de)(de)(de)魚米水鄉、嶺(ling)南的(de)(de)(de)雋秀河(he)川、東(dong)北的(de)(de)(de)遼闊黑土、新疆西藏的(de)(de)(de)邊塞風情等(deng)等(deng)，地(di)方(fang)文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)性(xing)(xing)情性(xing)(xing)格大不相同。還有行業特色和(he)行業文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)特點也(ye)很(hen)鮮(xian)明，鐵路、石油、紡織、煤礦、建筑、汽車、農林(lin)、金融、電子、教育、文(wen)藝、綜合性(xing)(xing)，等(deng)等(deng)，都(dou)有鮮(xian)明的(de)(de)(de)行業文(wen)化(hua)特征，十分(fen)的(de)(de)(de)豐富(fu)和(he)多樣化(hua)。

　　第四，要(yao)(yao)(yao)(yao)以(yi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)育人為根(gen)本(ben)。胡錦濤總書記在清華大學百年校慶上的(de)(de)講(jiang)話中要(yao)(yao)(yao)(yao)求，要(yao)(yao)(yao)(yao)積(ji)極發揮文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)育人的(de)(de)作用，加強社(she)會(hui)(hui)主(zhu)義(yi)核心價值體系建設(she)。這(zhe)在社(she)會(hui)(hui)轉型(xing)的(de)(de)當前來說真(zhen)是太(tai)重要(yao)(yao)(yao)(yao)了。社(she)會(hui)(hui)急劇轉型(xing)，經濟發展迅猛，物質快速膨脹，如果精神發展跟不(bu)(bu)上，就會(hui)(hui)導(dao)致拜金主(zhu)義(yi)猖(chang)獗，貪婪自私(si)盛行，本(ben)能欲(yu)望(wang)一(yi)旦脫(tuo)離了文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)自律，一(yi)切如果都以(yi)利(li)己私(si)欲(yu)為動機和(he)出發點(dian)，社(she)會(hui)(hui)不(bu)(bu)出問(wen)題才(cai)(cai)怪。所以(yi)教育必須實現文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)自覺，要(yao)(yao)(yao)(yao)以(yi)人類(lei)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)正向價值為導(dao)引，教化(hua)(hua)(hua)人走向道德、理(li)性、真(zhen)善美，培養人健康全(quan)面發展，努力使每一(yi)個受教育者(zhe)不(bu)(bu)僅掌(zhang)握知(zhi)識技能，更能富有社(she)會(hui)(hui)責任，成為社(she)會(hui)(hui)文(wen)(wen)(wen)明的(de)(de)積(ji)極參與(yu)者(zhe)和(he)建設(she)者(zhe)。對高職院校來講(jiang)，不(bu)(bu)能短視，不(bu)(bu)能太(tai)功利(li)和(he)簡(jian)單化(hua)(hua)(hua)，尤其(qi)要(yao)(yao)(yao)(yao)重視文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)建設(she)和(he)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)育人，所以(yi)我提出，要(yao)(yao)(yao)(yao)用文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)引領技能型(xing)人才(cai)(cai)培養。

　　黃：能不能對本科院校(xiao)和高職院校(xiao)做更進(jin)一(yi)步的(de)比較？

　　劉：傳(chuan)(chuan)統(tong)(tong)大學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)育人上(shang)更(geng)偏(pian)重于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科體(ti)系的(de)(de)(de)(de)完整(zheng)和(he)(he)知(zhi)識(shi)體(ti)系的(de)(de)(de)(de)完備(bei)，骨子(zi)里好像要(yao)培養成(cheng)千上(shang)萬的(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)家，常(chang)常(chang)不那么(me)注重與產業(ye)(ye)和(he)(he)社會實際(ji)的(de)(de)(de)(de)密(mi)切關聯。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)完全是一(yi)種沒有(you)圍墻的(de)(de)(de)(de)、開放式的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，這個開放表(biao)現在(zai)與行業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)、社會各(ge)個方(fang)面的(de)(de)(de)(de)密(mi)切互動(dong)與合(he)作。再一(yi)個，高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)強調以(yi)能(neng)力(li)(li)(li)為(wei)導(dao)向，它在(zai)培養人的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)是以(yi)能(neng)力(li)(li)(li)為(wei)主導(dao)、以(yi)能(neng)力(li)(li)(li)為(wei)本位(wei)的(de)(de)(de)(de)，強調對(dui)(dui)產業(ye)(ye)和(he)(he)就(jiu)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)接(jie)，知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)授服從于(yu)能(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)培養。我(wo)倒不是特別贊(zan)成(cheng)以(yi)崗位(wei)為(wei)導(dao)向，因為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生將來不可能(neng)固(gu)定在(zai)一(yi)個崗位(wei)上(shang)。我(wo)還是強調能(neng)力(li)(li)(li)，這個能(neng)力(li)(li)(li)包括核心能(neng)力(li)(li)(li)、綜(zong)合(he)能(neng)力(li)(li)(li)和(he)(he)可持續發展(zhan)能(neng)力(li)(li)(li)，以(yi)及學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)素質。傳(chuan)(chuan)統(tong)(tong)大學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)在(zai)發展(zhan)方(fang)式和(he)(he)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)運(yun)行上(shang)確有(you)不同的(de)(de)(de)(de)側重和(he)(he)特色。當然(ran)(ran)我(wo)也反對(dui)(dui)把這兩類(lei)高(gao)校(xiao)(xiao)井(jing)水(shui)(shui)不犯河水(shui)(shui)地(di)徹底割裂(lie)開來，那是典型的(de)(de)(de)(de)行政化，形(xing)而上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)貼標(biao)簽。國外(wai)高(gao)校(xiao)(xiao)其實也沒那么(me)做。國內的(de)(de)(de)(de)重點大學(xue)(xue)(xue)(xue)不講應用嗎？不講專業(ye)(ye)設置(zhi)與需求(qiu)適(shi)應嗎？顯然(ran)(ran)也不是這樣(yang)。實際(ji)上(shang)只要(yao)有(you)利(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發展(zhan)、有(you)利(li)于(yu)對(dui)(dui)社會做出(chu)貢獻(xian)，高(gao)校(xiao)(xiao)必然(ran)(ran)會相互采借一(yi)些(xie)東西(xi)。高(gao)校(xiao)(xiao)要(yao)立足，必然(ran)(ran)要(yao)自覺調適(shi)。

　　黃：我們(men)一開始(shi)就講了，你說希(xi)望傳統(tong)學(xue)科(ke)型教育(yu)(yu)和應用技(ji)術型教育(yu)(yu)建(jian)成(cheng)H形結構，中間(jian)還有“立交橋”。現在(zai)的大學(xue)在(zai)知識(shi)結構上(shang)可能更強(qiang)調學(xue)科(ke)的完整性，但是在(zai)辦學(xue)過程中也越(yue)來越(yue)開放。

　　劉：是(shi)的，二者可以(yi)互(hu)相(xiang)借鑒，既有特色(se)，又能構建互(hu)相(xiang)融通的立交橋。這(zhe)是(shi)以(yi)人為本的要求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現在(zai)(zai)有一(yi)個誤區，把(ba)(ba)學生培養成一(yi)個工具，只注重他的(de)崗位能(neng)力(li)。如(ru)(ru)果他做(zuo)人的(de)問題沒有解決，文化的(de)問題沒有解決，他的(de)技(ji)能(neng)再強也沒有什么用(yong)，甚至對(dui)社會(hui)有危害(hai)(hai)。如(ru)(ru)果把(ba)(ba)你的(de)技(ji)能(neng)用(yong)在(zai)(zai)做(zuo)三聚氰胺、毒(du)豆腐(fu)、毒(du)雞蛋，這對(dui)社會(hui)就是一(yi)大危害(hai)(hai)。

　　劉：的確(que)如此。過去強(qiang)(qiang)調(diao)能(neng)力多，對素質、文(wen)化強(qiang)(qiang)調(diao)得少。美國這類(lei)的教(jiao)育經歷了四個階(jie)段(duan)，第(di)(di)一(yi)階(jie)段(duan)是強(qiang)(qiang)調(diao)知識，第(di)(di)二階(jie)段(duan)強(qiang)(qiang)調(diao)能(neng)力，第(di)(di)三階(jie)段(duan)強(qiang)(qiang)調(diao)人格，第(di)(di)四階(jie)段(duan)強(qiang)(qiang)調(diao)素質，也就是綜合發展，把知識、能(neng)力和人格會合到(dao)一(yi)起，值得我們思考。

　　我們(men)在產業升級、社會發展轉型時期，尤其(qi)是當前信仰比較缺失、價值觀不明晰、拜金(jin)主義(yi)嚴重的(de)情況下，一(yi)個大(da)學(xue)要有自己的(de)文(wen)化，學(xue)校(xiao)最可怕的(de)就(jiu)是喪失了她(ta)的(de)精神追求(qiu)和價值追求(qiu)。我們(men)現在提出要建(jian)設(she)志(zhi)愿者之校(xiao)，就(jiu)是現階段文(wen)化建(jian)設(she)的(de)具(ju)體抓手(shou)，全校(xiao)上下從領導(dao)到老師、學(xue)生、保安(an)、廚師，都有許多人爭(zheng)做志(zhi)愿者。

　　黃：志愿者這種利(li)他行為的推廣(guang)，是(shi)大(da)學文化的一種典型體現，我個人(ren)非常贊賞。

　　劉(liu)：我(wo)們(men)提出，學校(xiao)(xiao)應該(gai)成(cheng)為(wei)社(she)會文明的引領者(zhe)，成(cheng)為(wei)文明和文化發展的策(ce)源(yuan)地，要走(zou)在社(she)會和時(shi)代(dai)的前列。所(suo)以(yi)教育部關(guan)心下一代(dai)工(gong)作(zuo)委(wei)員(yuan)會的田主任前段(duan)時(shi)間到訪深(shen)職院，高度評價我(wo)們(men)建(jian)設(she)志愿(yuan)者(zhe)之(zhi)校(xiao)(xiao)的舉(ju)措。據她(ta)了解，深(shen)職院是全國(guo)第一個(ge)提出打造志愿(yuan)者(zhe)之(zhi)校(xiao)(xiao)的高校(xiao)(xiao)。對于志愿(yuan)者(zhe)之(zhi)校(xiao)(xiao)，我(wo)們(men)有一個(ge)整體的建(jian)設(she)方案，這是我(wo)們(men)構(gou)建(jian)大學文化的重要舉(ju)措。

　　黃：廣州亞運會、上海世博(bo)會、深圳大運會，其中的志(zhi)愿者絕大部分(fen)來(lai)自學校，志(zhi)愿者精神是大學文化很重要的組成部分(fen)。

　　劉(liu)：十七(qi)屆六中(zhong)全會(hui)提出(chu)，推(tui)進社會(hui)主義(yi)核心價(jia)值體系(xi)建設。中(zhong)國已經(jing)發展成為世界(jie)第二大(da)(da)經(jing)濟體，但是在(zai)文明素(su)養上、在(zai)精神(shen)追(zhui)求上，更(geng)應該體現大(da)(da)國風范。現在(zai)還遠未做到。

　　黃：現在關于國民素(su)養、社(she)會公德的負面新聞(wen)不斷，連(lian)老太太的形象都很差了(le)，老人(ren)(ren)跌倒了(le)沒人(ren)(ren)敢扶。

　　劉：在(zai)北京奧運之前，我(wo)們就發起“文明市民從我(wo)做起”的活動。后來在(zai)服務(wu)大運會期間(jian)，又響(xiang)亮提出(chu)要建設志愿(yuan)者之校(xiao)。

　　黃：有(you)什(shen)么(me)具體做法？學校里(li)組織了什(shen)么(me)活動？

　　劉：活(huo)動太多了(le)。應該說(shuo)，學(xue)(xue)校(xiao)持(chi)續開展十幾(ji)年的(de)(de)義工（志愿(yuan)者）活(huo)動，為志愿(yuan)者之校(xiao)的(de)(de)建設(she)奠定了(le)扎實的(de)(de)基礎(chu)。義工服務(wu)不僅僅意味(wei)著(zhu)無私(si)付出和真誠關(guan)(guan)愛，而且要結合專業特(te)色，拓展服務(wu)領域，使義工服務(wu)向長期化(hua)、項(xiang)目化(hua)、技能(neng)化(hua)、精(jing)品化(hua)發展。深圳市的(de)(de)大型展會、賽事活(huo)動，往往都(dou)少不了(le)深職院的(de)(de)紅馬甲(jia)。我(wo)們最近又有新做法(fa)，退(tui)休的(de)(de)校(xiao)領導(dao)、老教師在學(xue)(xue)校(xiao)關(guan)(guan)工委(wei)的(de)(de)領導(dao)下成立了(le)志愿(yuan)者關(guan)(guan)愛服務(wu)站，為學(xue)(xue)生(sheng)做輔導(dao)。

　　黃：志愿者工作(zuo)不是當成任(ren)務來完成的，而是形(xing)成了良好(hao)的大學文化氛圍。

　　劉：的(de)(de)確如此。我們每(mei)年(nian)都評選感(gan)(gan)動深職十大人物，其中就有很多志愿(yuan)者(zhe)當選。新生(sheng)(sheng)入學(xue)，一進校門，就會遇到身穿紅馬甲的(de)(de)師兄(xiong)師姐忙(mang)前忙(mang)后；開(kai)學(xue)典(dian)禮，我們把志愿(yuan)者(zhe)的(de)(de)優秀代表請上臺，讓新生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)開(kai)啟大學(xue)生(sheng)(sheng)活的(de)(de)同時(shi)，就感(gan)(gan)受到志愿(yuan)者(zhe)文化，讓“奉獻(xian)、友愛、互助(zhu)、進步”的(de)(de)志愿(yuan)者(zhe)精神(shen)在(zai)(zai)心里(li)生(sheng)(sheng)根。

　　深(shen)職志(zhi)愿者(zhe)(zhe)在大(da)(da)(da)運會(hui)上(shang)的(de)表現(xian)(xian)，從中外媒體到社會(hui)各(ge)界，評價都非常高(gao)。我(wo)們的(de)“互動(dong)哥(ge)”李棟，作為(wei)127萬大(da)(da)(da)運志(zhi)愿者(zhe)(zhe)的(de)代(dai)表登臺接(jie)受組委(wei)會(hui)領(ling)導獻(xian)花。李棟連續5小時的(de)激情吶喊感動(dong)了記者(zhe)(zhe)，他(ta)的(de)視頻被傳到網上(shang)，成(cheng)為(wei)最火的(de)“互動(dong)哥(ge)”，也(ye)成(cheng)為(wei)大(da)(da)(da)運志(zhi)愿者(zhe)(zhe)的(de)形象代(dai)言(yan)人。大(da)(da)(da)運期(qi)間(jian)，我(wo)們涌現(xian)(xian)出一批杰出志(zhi)愿者(zhe)(zhe)，網球場上(shang)的(de)奔跑(pao)精靈、許三多式的(de)“熊(xiong)寶寶”、還(huan)有“擦(ca)地哥(ge)”、“徽章(zhang)哥(ge)”等(deng)等(deng)，可以(yi)說，深(shen)職志(zhi)愿者(zhe)(zhe)已(yi)經成(cheng)為(wei)深(shen)圳的(de)一個品(pin)牌。中央(yang)電(dian)視臺、新華社等(deng)媒體頻頻聚焦(jiao)，新華社在述評中說：廣(guang)州亞運會(hui)有“微笑姐”，深(shen)圳大(da)(da)(da)運會(hui)有“互動(dong)哥(ge)”。“志(zhi)愿文化”關乎(hu)國家未來。

　　黃：這是(shi)學校(xiao)著力培(pei)養志愿(yuan)文化的(de)結果(guo)。

　　劉：大(da)運(yun)(yun)期(qi)間(jian)，大(da)運(yun)(yun)會交(jiao)通(tong)團隊領導、市交(jiao)通(tong)運(yun)(yun)輸(shu)委(wei)員會黃主任跟我(wo)說，一定要到學(xue)(xue)校(xiao)來看看，大(da)運(yun)(yun)交(jiao)通(tong)團隊1,400多名志愿(yuan)者(zhe)，深職院占了1,200，要來感謝一下，更想了解(jie)一下，學(xue)(xue)校(xiao)為什么能把80后(hou)、90后(hou)這(zhe)批青年人培(pei)養成(cheng)這(zhe)樣吃苦耐勞、守紀(ji)律、有責任心的(de)學(xue)(xue)生(sheng)，他說這(zhe)讓(rang)他很(hen)好奇，如果是(shi)一項(xiang)活動你(ni)(ni)做得精彩(cai)，那(nei)是(shi)這(zhe)件事(shi)組織有方，但成(cheng)千(qian)上萬名志愿(yuan)者(zhe)，持續幾十天，沒有掉(diao)鏈(lian)子(zi)，個個做得好，那(nei)么這(zhe)就是(shi)你(ni)(ni)們學(xue)(xue)校(xiao)長期(qi)重視的(de)結果。

　　黃：這個我聽了都(dou)很(hen)感(gan)動。你們大運會派了多少人？

　　劉：9,015名(ming)賽會志愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)、76名(ming)城市志愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)、70名(ming)教師(shi)志愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)和153名(ming)志愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)管(guan)理教師(shi)，這些志愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)分布在龍崗、坪(ping)山、南山3個賽區13個場(chang)館群和交通(tong)、機場(chang)、官方酒(jiu)店、頒獎禮儀、大(da)(da)(da)中(zhong)華等5個專(zhuan)項(xiang)團隊以及(ji)世界(jie)大(da)(da)(da)學(xue)校長(chang)論(lun)(lun)壇(tan)。我(wo)們(men)(men)的(de)志愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)榮獲(huo)世界(jie)大(da)(da)(da)學(xue)校長(chang)論(lun)(lun)壇(tan)唯一(yi)(yi)突(tu)出貢獻獎，學(xue)校榮獲(huo)大(da)(da)(da)運(yun)(yun)(yun)會志愿(yuan)(yuan)服務工(gong)(gong)作“杰(jie)出組織單位”；“互動哥”李(li)棟成為大(da)(da)(da)運(yun)(yun)(yun)志愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)形象代表(biao)，并(bing)榮獲(huo)義(yi)工(gong)(gong)服務市長(chang)獎。我(wo)們(men)(men)學(xue)校田徑志愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)400米(mi)欄擺(bai)欄速(su)度打破了奧運(yun)(yun)(yun)會、亞運(yun)(yun)(yun)會的(de)紀錄。說起這個還有一(yi)(yi)段(duan)故事(shi)——大(da)(da)(da)運(yun)(yun)(yun)中(zhong)心(xin)體(ti)育場(chang)競賽主任(ren)、國家體(ti)育總局(ju)田徑管(guan)理中(zhong)心(xin)競賽部領導在比賽結束之后，對我(wo)們(men)(men)的(de)田徑志愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)鞠躬致(zhi)謝，他還贈送了三件國家隊T恤，并(bing)對志愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)表(biao)示：“你(ni)們(men)(men)的(de)表(biao)現是國家隊級別的(de)，你(ni)們(men)(men)配得上(shang)胸前的(de)國旗，再(zai)一(yi)(yi)次(ci)向你(ni)們(men)(men)致(zhi)敬(jing)。”這一(yi)(yi)場(chang)景感動了在場(chang)記者(zhe)(zhe)，《南方都市報》還作了大(da)(da)(da)篇幅報道。

　　大運會的(de)志愿(yuan)服(fu)(fu)務，是對學(xue)(xue)校人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)綜(zong)合質量的(de)一(yi)次(ci)全面(mian)檢閱，也體(ti)現了我們“三并(bing)人(ren)才(cai)”的(de)育人(ren)理念——德業并(bing)進、學(xue)(xue)思并(bing)舉、腦手(shou)并(bing)用，把(ba)(ba)專(zhuan)業教(jiao)育和(he)文(wen)化素質培(pei)養(yang)結(jie)合在一(yi)起。比如說大運會開賽(sai)第一(yi)天，網球場的(de)球童暈倒了四五個，我們馬上(shang)研究怎(zen)么(me)辦。第二天食(shi)品專(zhuan)業的(de)學(xue)(xue)生(sheng)就配置了防中(zhong)暑飲料“U能(neng)水”，使志愿(yuan)者能(neng)及時補充電解質和(he)鹽分。從那以后就沒有發生(sheng)同學(xue)(xue)暈倒的(de)情(qing)況。這樣，就把(ba)(ba)專(zhuan)業技能(neng)和(he)志愿(yuan)服(fu)(fu)務結(jie)合在一(yi)起。

　　黃：到(dao)現(xian)在，志愿者的活(huo)動還(huan)在延續嗎？

　　劉(liu)：我們把(ba)大運志(zhi)愿者的總結大會變成(cheng)了(le)“志(zhi)愿者之(zhi)校”建設的啟動(dong)動(dong)員(yuan)大會。學校發了(le)紅(hong)頭文件，各二級單(dan)位都在(zai)積極行動(dong)。

　　黃：把志(zhi)愿(yuan)(yuan)者的奉獻跟學(xue)生的成長結(jie)合(he)，我覺得你們的志(zhi)愿(yuan)(yuan)者工作就(jiu)做得特別好。志(zhi)愿(yuan)(yuan)者文化跟大學(xue)終極的追求是高度吻合(he)的。

　　劉：所以我們提出，要(yao)讓(rang)志愿者的(de)(de)(de)奉獻精神成(cheng)(cheng)為(wei)大學生的(de)(de)(de)固有品格，成(cheng)(cheng)為(wei)大學文化的(de)(de)(de)重要(yao)內(nei)涵。要(yao)把志愿者精神浸透到日常工(gong)作、學習和生活中，讓(rang)學校成(cheng)(cheng)為(wei)社會道德(de)的(de)(de)(de)思(si)考者、城市文明的(de)(de)(de)引領者和先(xian)進文化的(de)(de)(de)策源地。

(黨委(wei)宣(xuan)傳部 韓(han)樹林(lin) 圖）