黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃達人(ren)（以下簡稱(cheng)黃）：劉校(xiao)(xiao)長(chang)，深(shen)圳職(zhi)業(ye)技術(shu)學院在我心目中(zhong)(zhong)的(de)(de)地位是比較高的(de)(de)。我擔任(ren)中(zhong)(zhong)山大學校(xiao)(xiao)長(chang)時，就曾通過媒體講過，中(zhong)(zhong)國(guo)需要有(you)清(qing)華(hua)(hua)、北大這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)學校(xiao)(xiao)，也需要另(ling)外一種類型(xing)的(de)(de)學校(xiao)(xiao)，那類學校(xiao)(xiao)也應該有(you)它(ta)的(de)(de)清(qing)華(hua)(hua)、北大，那么深(shen)職(zhi)院就屬于這(zhe)(zhe)類學校(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)的(de)(de)清(qing)華(hua)(hua)、北大。這(zhe)(zhe)段時間(jian)連續(xu)走訪了十七(qi)八所學校(xiao)(xiao)，大家都(dou)認同深(shen)職(zhi)院在高職(zhi)院校(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)的(de)(de)旗艦(jian)地位。

　　從今年2月份起(qi)，我(wo)開始走(zou)訪高校在任或離任的(de)校長、書(shu)記。目前有(you)兩件事情(qing)引起(qi)我(wo)的(de)特別注意。一(yi)個是產業(ye)結構的(de)升級(ji)，我(wo)的(de)看法(fa)是需(xu)要有(you)一(yi)批職業(ye)技術學(xue)(xue)院(yuan)培養的(de)學(xue)(xue)生，他們(men)應該占據(ju)非常重(zhong)要的(de)地位(wei)。另外(wai)一(yi)個，很多(duo)學(xue)(xue)校開始招不到學(xue)(xue)生，今年山東(dong)提(ti)供的(de)學(xue)(xue)位(wei)數比報(bao)名人數還多(duo)。在生源發(fa)生危機的(de)情(qing)況下(xia)，高職院(yuan)校應該怎么(me)(me)走(zou)？因此(ci)，我(wo)很想了解高職校長怎么(me)(me)看待(dai)高等(deng)教育，有(you)什么(me)(me)樣(yang)的(de)辦學(xue)(xue)理念(nian)，有(you)什么(me)(me)重(zhong)大舉措，未來的(de)發(fa)展方向等(deng)等(deng)。書(shu)名就定(ding)為《高職的(de)前程(cheng)》。

　　劉(liu)洪一（以(yi)下(xia)簡(jian)稱劉(liu)）：首先非常感謝(xie)黃校長對高(gao)等(deng)職(zhi)業教(jiao)育的(de)關(guan)注。高(gao)職(zhi)教(jiao)育已(yi)經到了一個非常關(guan)鍵的(de)階(jie)段。經過近20年的(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，我(wo)國的(de)高(gao)職(zhi)院(yuan)校已(yi)有(you)1,200多所(suo)，比傳統的(de)普(pu)通(tong)院(yuan)校還(huan)要多。從數量上是飛速發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，從對社會(hui)的(de)貢獻來講，培養了一大批人，適(shi)應了經濟(ji)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)需求(qiu)，同時(shi)對中(zhong)國高(gao)等(deng)教(jiao)育大眾(zhong)化進(jin)程也做出(chu)了巨大貢獻。發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)最快(kuai)的(de)時(shi)候(hou)，曾經有(you)兩三(san)年平(ping)均(jun)每4天中(zhong)國就會(hui)誕生1所(suo)高(gao)職(zhi)院(yuan)校。

　　但(dan)是到(dao)了今天(tian)，尤其像(xiang)深(shen)圳職業(ye)技術(shu)學院，坐落(luo)(luo)在深(shen)圳這個改革開放的(de)前沿，產(chan)業(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)比較(jiao)快(kuai)，轉(zhuan)型升級(ji)也比較(jiao)快(kuai)，市(shi)民的(de)生活水平比較(jiao)高，在這種情況下，有(you)很(hen)多新的(de)問題困擾我們。我們目前思考得最多的(de)就是作為一所高職院校，怎(zen)樣(yang)更(geng)(geng)好地為產(chan)業(ye)升級(ji)和(he)社會(hui)轉(zhuan)型發(fa)展(zhan)(zhan)服務，怎(zen)樣(yang)更(geng)(geng)好地滿足百姓受(shou)教(jiao)育的(de)需求，而不(bu)要落(luo)(luo)伍(wu)于(yu)社會(hui)，落(luo)(luo)伍(wu)于(yu)時代前進的(de)步伐。

　　黃：我認為這是高職院校重要性中很(hen)關鍵的一點。

　　劉(liu)：首先，高(gao)職(zhi)院校(xiao)的(de)(de)宗旨(zhi)就是要和(he)產(chan)(chan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、社會(hui)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)高(gao)度(du)合拍，必須緊密契合產(chan)(chan)業(ye)(ye)需(xu)(xu)求(qiu)、社會(hui)需(xu)(xu)求(qiu)和(he)社會(hui)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，這是高(gao)職(zhi)教(jiao)育辦學(xue)的(de)(de)宗旨(zhi)。所(suo)以(yi)我(wo)們(men)始終在考慮，怎樣為產(chan)(chan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)提供最適合的(de)(de)人(ren)才(cai)。但是，這中間會(hui)有一(yi)些(xie)(xie)問題(ti)。比如我(wo)們(men)原來(lai)最好的(de)(de)合作伙伴，像華為、中興這些(xie)(xie)一(yi)流企(qi)業(ye)(ye)，他們(men)現(xian)在不(bu)再需(xu)(xu)要我(wo)們(men)的(de)(de)學(xue)生(sheng)了。他們(men)認為，不(bu)是我(wo)們(men)的(de)(de)人(ren)才(cai)培養(yang)模式不(bu)好，而是隨著(zhu)企(qi)業(ye)(ye)產(chan)(chan)品的(de)(de)提升，隨著(zhu)管(guan)理要求(qiu)的(de)(de)提高(gao)，對(dui)技能型人(ren)才(cai)的(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)也出現(xian)了多(duo)樣化(hua)和(he)趨高(gao)化(hua)。所(suo)以(yi)希望(wang)學(xue)校(xiao)能培養(yang)出多(duo)元化(hua)、多(duo)層(ceng)次(ci)的(de)(de)學(xue)生(sheng)，以(yi)滿(man)足他們(men)的(de)(de)不(bu)同需(xu)(xu)求(qiu)。

　　每個地方(fang)的產(chan)業(ye)發展(zhan)水平不(bu)一(yi)樣，產(chan)業(ye)結構(gou)也不(bu)一(yi)樣，這就要求學(xue)校培(pei)養人(ren)才的類型、層次、特點(dian)，一(yi)定(ding)要和當地產(chan)業(ye)需求緊密結合。

　　我(wo)校每年6月都(dou)會(hui)召開一(yi)些應屆畢業(ye)(ye)生(sheng)座(zuo)談(tan)會(hui)，與會(hui)學(xue)(xue)生(sheng)代表都(dou)已經在社(she)會(hui)上(shang)工作、實(shi)習了半年到一(yi)年。他(ta)們(men)的(de)(de)意(yi)見和建議(yi)比(bi)較(jiao)客觀。我(wo)要求(qiu)各二(er)級(ji)學(xue)(xue)院院長、書記也(ye)參(can)加座(zuo)談(tan)，并耐(nai)心傾聽、認真反饋。學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)發言(yan)給我(wo)很多(duo)(duo)的(de)(de)啟發。比(bi)如學(xue)(xue)校有(you)些教學(xue)(xue)和社(she)會(hui)需(xu)求(qiu)有(you)距(ju)離(li)，有(you)些課(ke)、有(you)些專業(ye)(ye)設得不科學(xue)(xue)。特(te)別是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)些名企(qi)，像(xiang)廣東(dong)核電、中興、華為等企(qi)業(ye)(ye)，學(xue)(xue)生(sheng)很難進去(qu)。企(qi)業(ye)(ye)一(yi)看(kan)學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)大專生(sheng)，就認為他(ta)們(men)不適合做比(bi)較(jiao)高(gao)層次的(de)(de)技(ji)術工作。學(xue)(xue)生(sheng)還提出(chu)，能否讓他(ta)們(men)在學(xue)(xue)校多(duo)(duo)學(xue)(xue)習、多(duo)(duo)掌握(wo)一(yi)些技(ji)術，提供條件讓他(ta)們(men)畢業(ye)(ye)后有(you)進入更高(gao)層次技(ji)術領域的(de)(de)機會(hui)。這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)每年學(xue)(xue)生(sheng)座(zuo)談(tan)會(hui)都(dou)跑不了的(de)(de)話題。于是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)反思，怎樣才能讓我(wo)們(men)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)得更多(duo)(duo)、學(xue)(xue)得更好(hao)，這(zhe)也(ye)正(zheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)職院校應該怎樣服務社(she)會(hui)、服務產業(ye)(ye)升級(ji)、服務企(qi)業(ye)(ye)發展的(de)(de)關鍵(jian)，是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)需(xu)要重視和改進的(de)(de)地方(fang)。

　　當然，企業(ye)(ye)是(shi)(shi)多(duo)(duo)(duo)(duo)種多(duo)(duo)(duo)(duo)樣的，所(suo)以(yi)(yi)針對不同的企業(ye)(ye)，我(wo)(wo)們(men)(men)培養的人才(cai)也必須(xu)(xu)是(shi)(shi)多(duo)(duo)(duo)(duo)元化、多(duo)(duo)(duo)(duo)層次的。比(bi)如(ru)上(shang)(shang)海(hai)(hai)有(you)(you)辦(ban)學(xue)(xue)自(zi)主權，上(shang)(shang)海(hai)(hai)市教(jiao)委(wei)多(duo)(duo)(duo)(duo)年(nian)(nian)前就開始推行多(duo)(duo)(duo)(duo)樣化的人才(cai)培養體系。上(shang)(shang)世紀九十年(nian)(nian)代，教(jiao)育(yu)部有(you)(you)關領導曾確定三(san)個(ge)高職教(jiao)育(yu)改(gai)革實驗(yan)的學(xue)(xue)校，上(shang)(shang)海(hai)(hai)第二(er)工業(ye)(ye)大學(xue)(xue)、北京聯合大學(xue)(xue)和深(shen)圳職業(ye)(ye)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)院(yuan)。上(shang)(shang)海(hai)(hai)第二(er)工業(ye)(ye)大學(xue)(xue)在(zai)專(zhuan)(zhuan)科、本(ben)(ben)科、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)碩(shuo)士上(shang)(shang)三(san)者并舉，辦(ban)得很好(hao)。北京聯合大學(xue)(xue)也有(you)(you)專(zhuan)(zhuan)科、本(ben)(ben)科、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)碩(shuo)士，目(mu)前正在(zai)申(shen)報專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)博(bo)士試點(dian)。臺灣的一些大學(xue)(xue)也是(shi)(shi)這樣。臺灣目(mu)前有(you)(you)90多(duo)(duo)(duo)(duo)所(suo)科技(ji)(ji)大學(xue)(xue)，相當于我(wo)(wo)們(men)(men)的高職院(yuan)校，他們(men)(men)能(neng)(neng)發學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位(wei)的都叫科技(ji)(ji)大學(xue)(xue)，發副(fu)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位(wei)以(yi)(yi)下(xia)的叫技(ji)(ji)術學(xue)(xue)院(yuan)，90多(duo)(duo)(duo)(duo)所(suo)大學(xue)(xue)中有(you)(you)70多(duo)(duo)(duo)(duo)所(suo)是(shi)(shi)科技(ji)(ji)大學(xue)(xue)，有(you)(you)10多(duo)(duo)(duo)(duo)所(suo)是(shi)(shi)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)院(yuan)。所(suo)以(yi)(yi)我(wo)(wo)們(men)(men)高職教(jiao)育(yu)必須(xu)(xu)要解決怎樣為產業(ye)(ye)發展和企業(ye)(ye)服務，培養出技(ji)(ji)能(neng)(neng)特色突(tu)出和多(duo)(duo)(duo)(duo)元化多(duo)(duo)(duo)(duo)層次的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)(neng)型(xing)人才(cai)這個(ge)現實問題。這個(ge)問題回避(bi)不了(le)。

　　其(qi)次就是(shi)人才培養要(yao)為老(lao)百姓服務。現(xian)在大部分家庭都(dou)是(shi)獨(du)生(sheng)子女，以(yi)我(wo)(wo)校為例，70%的(de)學生(sheng)是(shi)深(shen)(shen)圳(zhen)市(shi)的(de)獨(du)生(sheng)子女。從(cong)家長和學生(sheng)自(zi)身的(de)角度來講，他(ta)雖然看中我(wo)(wo)們(men)學校，但從(cong)自(zi)身長遠發展(zhan)考(kao)慮，他(ta)覺得大專這個(ge)層(ceng)面還(huan)不(bu)夠好。另外，深(shen)(shen)圳(zhen)的(de)畢業生(sheng)要(yao)與(yu)全國各地名牌(pai)大學的(de)畢業生(sheng)一起(qi)求職，崗位競(jing)爭非常激烈。一些(xie)傳統(tong)的(de)制造企業轉到(dao)(dao)了(le)內地，新興產業對從(cong)業者(zhe)的(de)要(yao)求很(hen)高。深(shen)(shen)職院(yuan)品牌(pai)口(kou)碑都(dou)好，但是(shi)每年新生(sheng)的(de)報(bao)到(dao)(dao)率只有(you)90%，有(you)10%的(de)學生(sheng)流失了(le)。我(wo)(wo)調查后(hou)發現(xian)，流失的(de)原因不(bu)是(shi)因為學校辦得不(bu)好，而是(shi)嫌大專層(ceng)次偏低，出國留學去了(le)。所以(yi)，我(wo)(wo)們(men)辦教(jiao)育(yu)也必須考(kao)慮到(dao)(dao)老(lao)百姓受(shou)教(jiao)育(yu)的(de)需求在不(bu)斷提(ti)升這一點(dian)。

　　最后，從職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發展(zhan)規律來(lai)講，高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)應(ying)該屬于應(ying)用技術(shu)型(xing)(xing)的教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，是(shi)高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)類型(xing)(xing)。其實，聯合國(guo)教(jiao)(jiao)科文組織一(yi)直把(ba)高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)分(fen)成兩(liang)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)類型(xing)(xing)，一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)傳統學(xue)(xue)科型(xing)(xing)的教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，還有(you)(you)一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)應(ying)用技術(shu)型(xing)(xing)的教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。兩(liang)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)類型(xing)(xing)的教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)在國(guo)外是(shi)大寫的“H”形(xing)結(jie)構，中間有(you)(you)立交橋可以(yi)(yi)互(hu)通。澳大利亞(ya)有(you)(you)大約70%的中學(xue)(xue)生選(xuan)擇(ze)應(ying)用技術(shu)型(xing)(xing)大學(xue)(xue)，畢業(ye)后他可以(yi)(yi)工(gong)作，也可以(yi)(yi)繼續升(sheng)學(xue)(xue)，而另外一(yi)部分(fen)想做研(yan)究深造的學(xue)(xue)生，則進入了學(xue)(xue)科研(yan)究型(xing)(xing)學(xue)(xue)校。其實八(ba)十年代國(guo)務院頒布的學(xue)(xue)位(wei)條例就(jiu)包括兩(liang)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)位(wei)系(xi)統，一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)學(xue)(xue)術(shu)型(xing)(xing)的，比如(ru)說博士、碩(shuo)士等(deng)等(deng)，另一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)就(jiu)是(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)位(wei)，或者(zhe)叫職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)位(wei)。目(mu)前專(zhuan)(zhuan)業(ye)或職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)位(wei)沒有(you)(you)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)士，只是(shi)有(you)(you)一(yi)個專(zhuan)(zhuan)業(ye)碩(shuo)士，且并不完善，屬于架在中間的一(yi)塊，這是(shi)很奇(qi)怪的現象。這個體系(xi)沒有(you)(you)建構起來(lai)，我們的高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發展(zhan)受到了很多的限制(zhi)和(he)阻礙。

　　黃：我認為(wei)高(gao)職教育現在的問(wen)題是(shi)(shi)有一個“天花板(ban)”，“天花板(ban)”封在那，路就斷了(le)。高(gao)職教育最大的問(wen)題就是(shi)(shi)要把(ba)“天花板(ban)”捅破(po)。

　　劉：捅破辦學(xue)(xue)層次的(de)(de)(de)“天(tian)花板”，打通傳(chuan)統學(xue)(xue)科型教(jiao)育(yu)(yu)(yu)和應用(yong)技術型教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)立交橋，高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)才有(you)它的(de)(de)(de)吸引(yin)力，才有(you)它的(de)(de)(de)核心競爭力，高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)春(chun)天(tian)才會真正(zheng)到來。但現(xian)在很(hen)多老百姓還是(shi)認為，高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)是(shi)比較差(cha)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)才選(xuan)擇的(de)(de)(de)，所以不少學(xue)(xue)生(sheng)寧愿選(xuan)擇讀一(yi)(yi)些就業前景差(cha)的(de)(de)(de)本(ben)科，要(yao)(yao)本(ben)科文憑(ping)，也(ye)不愿意到高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校學(xue)(xue)習。中國(guo)的(de)(de)(de)經濟發(fa)展到了這一(yi)(yi)步，特別(bie)是(shi)沿(yan)海地區發(fa)展得這么快(kuai)，和世界密切(qie)互(hu)動，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)改(gai)革(ge)也(ye)要(yao)(yao)跟上(shang)。應該把(ba)職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)打造成一(yi)(yi)個(ge)有(you)競爭力和有(you)吸引(yin)力、立交的(de)(de)(de)、能(neng)夠讓學(xue)(xue)生(sheng)持續發(fa)展的(de)(de)(de)體系。這個(ge)體系建構起來，中國(guo)的(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，包括中國(guo)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，就會再上(shang)一(yi)(yi)個(ge)新(xin)的(de)(de)(de)臺階，這是(shi)一(yi)(yi)個(ge)很(hen)大(da)的(de)(de)(de)改(gai)革(ge)切(qie)入點，目(mu)前的(de)(de)(de)瓶頸就在這里。

　　現在教育管理部門也有(you)提(ti)出(chu)要(yao)打(da)通(tong)中職(zhi)和高(gao)職(zhi)、高(gao)職(zhi)和應(ying)用(yong)(yong)本(ben)科(ke)、應(ying)用(yong)(yong)本(ben)科(ke)和專(zhuan)業碩士(shi)的(de)路徑，這(zhe)表明已(yi)開始重視(shi)這(zhe)個(ge)問題了(le)，但在操作上還是把(ba)高(gao)職(zhi)放在專(zhuan)科(ke)這(zhe)個(ge)層(ceng)次，應(ying)用(yong)(yong)本(ben)科(ke)由普通(tong)高(gao)校(xiao)去辦。

　　我本人曾長期在(zai)(zai)普通大(da)學(xue)學(xue)習(xi)或工作(zuo)幾(ji)十年，包括“211”、“985”、綜合性大(da)學(xue)之(zhi)類，我知道(dao)，要想從骨子(zi)里改變它的學(xue)科型(xing)體系、改變那種辦學(xue)的思(si)維還是很(hen)難的。中國這(zhe)么大(da)，對應(ying)用型(xing)人才需求這(zhe)么迫(po)切(qie)，至少應(ying)該(gai)兩者并舉，在(zai)(zai)對部(bu)分傳(chuan)統高(gao)校改造轉型(xing)的同時，應(ying)該(gai)從優(you)秀的高(gao)職院校，從有(you)基礎、有(you)實力、有(you)迫(po)切(qie)地方(fang)需求的學(xue)校入手開展試點(dian)，有(you)序推進。政府部(bu)門很(hen)善于掌控(kong)，我想不會亂。

　　黃：你(ni)(ni)從宏(hong)觀上講了高職院校(xiao)的(de)發展，這是非常重要(yao)的(de)問(wen)題。如果要(yao)具體試點，你(ni)(ni)覺得你(ni)(ni)們的(de)條件怎么樣(yang)？

　　劉：條件完全具(ju)備。深(shen)職院經(jing)教育部批(pi)準(zhun)，曾在全國第一(yi)個(ge)開展了(le)十年(nian)(nian)多的(de)(de)四(si)(si)年(nian)(nian)制(zhi)高(gao)職教育實踐，培養了(le)3,200多名四(si)(si)年(nian)(nian)制(zhi)畢業(ye)(ye)(ye)生，積累了(le)經(jing)驗。我們還(huan)(huan)有(you)十多年(nian)(nian)聯合培養研究生的(de)(de)經(jing)歷，其中，碩(shuo)士343名、博(bo)士9名，已(yi)有(you)288名研究生順利畢業(ye)(ye)(ye)。從跟蹤調查(cha)看(kan)，企(qi)業(ye)(ye)(ye)對四(si)(si)年(nian)(nian)制(zhi)高(gao)職學(xue)生還(huan)(huan)是(shi)很歡迎的(de)(de)，不(bu)(bu)少畢業(ye)(ye)(ye)生都進入了(le)深(shen)圳(zhen)(zhen)的(de)(de)高(gao)端企(qi)業(ye)(ye)(ye)，成為骨干。可惜的(de)(de)是(shi)由于制(zhi)度不(bu)(bu)配套，這一(yi)探(tan)索不(bu)(bu)得不(bu)(bu)停下來(lai)。“四(si)(si)年(nian)(nian)制(zhi)高(gao)職”文(wen)憑發放是(shi)個(ge)大問題，按(an)規定學(xue)校只(zhi)能發“專科”文(wen)憑，只(zhi)是(shi)注明四(si)(si)年(nian)(nian)學(xue)制(zhi)，深(shen)圳(zhen)(zhen)市政府下發紅頭文(wen)件，在本(ben)(ben)地可享受本(ben)(ben)科待遇，但出深(shen)圳(zhen)(zhen)就不(bu)(bu)行了(le)，在國家管理(li)系統(tong)中就只(zhi)能是(shi)專科。學(xue)了(le)四(si)(si)年(nian)(nian)還(huan)(huan)是(shi)個(ge)專科，對學(xue)生不(bu)(bu)公平，再說他(ta)也不(bu)(bu)一(yi)定就在深(shen)圳(zhen)(zhen)本(ben)(ben)地工(gong)作(zuo)。

　　再談(tan)談(tan)我們(men)的(de)基礎條件(jian)(jian)。這(zhe)幾年(nian)學(xue)校狠抓高職類型的(de)師(shi)資(zi)(zi)隊伍(wu)建(jian)設，不到5年(nian)時間，正教授(shou)從50人增加到150人左(zuo)右，今(jin)年(nian)評完后(hou)，正教授(shou)就會達到160多(duo)(duo)位，副教授(shou)有500多(duo)(duo)位，這(zhe)個師(shi)資(zi)(zi)隊伍(wu)比(bi)很多(duo)(duo)本科(ke)大學(xue)還要(yao)強。設備硬件(jian)(jian)條件(jian)(jian)不用多(duo)(duo)說(shuo)了。

　　2011年西班牙有(you)一(yi)個(ge)(ge)全球大學(xue)(xue)(xue)網絡數據排(pai)(pai)行榜(bang)，將全世界15,000所(suo)高(gao)(gao)校(xiao)進(jin)行排(pai)(pai)序。深職(zhi)院(yuan)在(zai)這個(ge)(ge)綜(zong)合(he)排(pai)(pai)序中，名(ming)(ming)列1686位，中國(guo)有(you)988所(suo)大學(xue)(xue)(xue)入選，我(wo)校(xiao)在(zai)這近千所(suo)院(yuan)校(xiao)中排(pai)(pai)名(ming)(ming)第80位，這個(ge)(ge)排(pai)(pai)名(ming)(ming)比國(guo)內一(yi)些211大學(xue)(xue)(xue)的排(pai)(pai)名(ming)(ming)還要(yao)靠前，在(zai)全國(guo)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)中遙(yao)遙(yao)領先。國(guo)家(jia)(jia)精品(pin)課程53門，國(guo)家(jia)(jia)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)名(ming)(ming)師2人、國(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)學(xue)(xue)(xue)團隊2個(ge)(ge)，等等。科研方面，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)積(ji)極探索(suo)與企業和社會密切(qie)結合(he)的應用研究(jiu)模式，綜(zong)合(he)實力(li)在(zai)廣(guang)東省130余所(suo)各類(lei)高(gao)(gao)校(xiao)中位居(ju)前列，應用專利發明方面更是比較領先，超過(guo)一(yi)些一(yi)本重點大學(xue)(xue)(xue)。

　　黃：我個人(ren)認為，大(da)學的科學研究應該是能夠引領產業發(fa)展、引領社會進步的，在這方面，你(ni)們學校的思路(lu)是什(shen)么(me)樣的？

　　劉：學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)強(qiang)化(hua)這(zhe)樣(yang)一(yi)種辦學(xue)(xue)(xue)(xue)理念，就是“政校(xiao)行(xing)(xing)企(qi)四方(fang)聯動，產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)用立體推(tui)進(jin)(jin)”。當代高(gao)校(xiao)一(yi)定(ding)要(yao)開(kai)(kai)放(fang)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)，這(zhe)也是一(yi)個世(shi)界性趨勢。我們強(qiang)調，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)同(tong)政府、行(xing)(xing)業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)密切聯動，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)為主體，政府指導、行(xing)(xing)業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)參與(yu)，形成一(yi)個開(kai)(kai)放(fang)有(you)機的(de)教(jiao)育運行(xing)(xing)體系(xi)；同(tong)時要(yao)把產(chan)業(ye)(ye)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、研(yan)發、應用服(fu)(fu)務(wu)(wu)等(deng)多(duo)項功(gong)能(neng)結合起來立體協(xie)調推(tui)進(jin)(jin)，追求效益的(de)最(zui)大化(hua)，改變過去人(ren)才(cai)培養(yang)與(yu)產(chan)業(ye)(ye)和社(she)會需求脫節，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)科研(yan)脫節，研(yan)發與(yu)應用服(fu)(fu)務(wu)(wu)脫節等(deng)痼疾。這(zhe)一(yi)思(si)路(lu)貫通學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)人(ren)才(cai)培養(yang)、科學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究、社(she)會服(fu)(fu)務(wu)(wu)等(deng)各方(fang)面，這(zhe)樣(yang)才(cai)能(neng)做到與(yu)產(chan)業(ye)(ye)發展、社(she)會進(jin)(jin)步合拍，并進(jin)(jin)而實(shi)現您說(shuo)的(de)引領產(chan)業(ye)(ye)發展、引領社(she)會進(jin)(jin)步。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我在深職院(yuan)反復講(jiang)，不(bu)管怎樣發(fa)展，學校(xiao)的(de)看家本領(ling)和特(te)色(se)不(bu)能丟，而(er)且要強化(hua)(hua)。所(suo)以我來了(le)(le)(le)(le)以后搞了(le)(le)(le)(le)幾(ji)項改革。比如說(shuo)公共外語(yu)教學改革。我發(fa)現學生(sheng)學英語(yu)時(shi)，在考(kao)四、六級(ji)上投入了(le)(le)(le)(le)巨大(da)(da)精力。老師學生(sheng)圍著(zhu)所(suo)謂標準化(hua)(hua)試(shi)題轉，死記硬(ying)背考(kao)過關拿了(le)(le)(le)(le)證，到工作(zuo)崗位上卻開不(bu)了(le)(le)(le)(le)口、用不(bu)了(le)(le)(le)(le)。我認為這是傳統大(da)(da)學的(de)做(zuo)法(fa)，完全不(bu)適合高職院(yuan)校(xiao)。四、六級(ji)考(kao)試(shi)考(kao)的(de)內容不(bu)強調應用而(er)是強調語(yu)法(fa)、詞匯等等，如果把普通專業(ye)的(de)學生(sheng)當成英語(yu)專業(ye)的(de)學生(sheng)去看待，那就走偏了(le)(le)(le)(le)。2007年我來深職院(yuan)之后，就把英語(yu)四、六級(ji)考(kao)試(shi)和畢業(ye)文憑掛鉤的(de)規定給取消了(le)(le)(le)(le)。

　　黃：英(ying)語等級考試不再作為畢業資格(ge)的要(yao)求？

　　劉(liu)：對，不(bu)再要求四、六(liu)級證書(shu)。但不(bu)是(shi)不(bu)要英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，而(er)是(shi)要應(ying)用(yong)性的(de)職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)本(ben)身應(ying)試能(neng)力(li)(li)不(bu)強，大學(xue)(xue)(xue)三年，有些(xie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)要花一年半甚(shen)至兩年多(duo)的(de)時(shi)間背英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，考試之(zhi)后就把書(shu)扔(reng)了(le)。我們的(de)改(gai)革是(shi)推進職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)內容包括職(zhi)場(chang)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、行業(ye)(ye)專(zhuan)業(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和共核(he)交(jiao)際英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)幾個方面，注重(zhong)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)交(jiao)際能(neng)力(li)(li)與職(zhi)場(chang)素養、專(zhuan)業(ye)(ye)素養的(de)結合，強調應(ying)用(yong)能(neng)力(li)(li)，特別(bie)是(shi)聽、說、寫的(de)能(neng)力(li)(li)。高(gao)職(zhi)院校學(xue)(xue)(xue)生(sheng)畢業(ye)(ye)以后，在外語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方面要達到什么要求呢？要達到你(ni)在機(ji)器旁、在企業(ye)(ye)里(li)，能(neng)較熟練地看(kan)懂和使用(yong)相關的(de)英(ying)(ying)文資(zi)料(liao)，在這方面甚(shen)至強過英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)本(ben)科(ke)生(sheng)的(de)水平。我們把職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)分成很多(duo)類，比如(ru)說管理(li)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、設計英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、機(ji)電英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。這種做法(fa)很受學(xue)(xue)(xue)生(sheng)歡(huan)迎。

　　黃：教材是各個專業自己(ji)編？

　　劉：是(shi)這(zhe)(zhe)樣的(de)，英語老師(shi)要鉆研和熟(shu)悉一定的(de)專(zhuan)業、行業知識(shi)，把從專(zhuan)業企業一線(xian)收集的(de)真實英語語料適當處理后，直接編進教(jiao)(jiao)材。現在深職院已(yi)經出版了40來種職業英語教(jiao)(jiao)材，連清華、哈(ha)工大(da)(da)等重點大(da)(da)學的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)都參加進來了。目前(qian)全國大(da)(da)概(gai)已(yi)有(you)三、四(si)百所(suo)高職院校(xiao)主動采用這(zhe)(zhe)套(tao)教(jiao)(jiao)材。

　　黃：高職的(de)學(xue)生本(ben)來(lai)就是應試(shi)教育(yu)的(de)失敗(bai)者(zhe)，又逼他去應試(shi)，這就不(bu)對。所以我覺得你們的(de)做法很(hen)好。

　　劉：一定要突(tu)(tu)出應用，一定要突(tu)(tu)出職業特點。改革之后，《中國教育報(bao)》、《中國青(qing)年報(bao)》等媒(mei)體曾大篇幅報(bao)道，在(zai)國內(nei)外同行中也產生(sheng)了(le)很好的反(fan)響。

　　黃(huang)：你們推行的(de)相當于研究生階段的(de)專業英語。

　　劉：職(zhi)(zhi)業(ye)英語(yu)改(gai)革和(he)大(da)學的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)英語(yu)教育有一(yi)定的(de)(de)(de)相通之(zhi)處，即強調英語(yu)和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)結(jie)合，當然不(bu)是一(yi)回事。我們(men)(men)強調高(gao)職(zhi)(zhi)學生的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)發展需求和(he)工作崗(gang)位要(yao)求，做得更具體。我們(men)(men)的(de)(de)(de)目(mu)標是將來能(neng)以職(zhi)(zhi)場英語(yu)水平測試最終替代四、六(liu)級考(kao)(kao)(kao)試，讓社會認可。2011年6月，我們(men)(men)學校(xiao)和(he)商務部(bu)國際貿(mao)易學會共同開發了“全國職(zhi)(zhi)場英語(yu)考(kao)(kao)(kao)試（一(yi)級）”。這(zhe)項考(kao)(kao)(kao)試一(yi)經推出(chu)，勢頭(tou)就(jiu)非常(chang)好(hao)，上(shang)半年首(shou)次(ci)考(kao)(kao)(kao)試有6000多(duo)(duo)人(ren)報名(ming)(ming)，下半年第二次(ci)考(kao)(kao)(kao)試就(jiu)增加(jia)到20000多(duo)(duo)人(ren)報名(ming)(ming)。目(mu)前在全國27個(ge)省市(shi)設立了162個(ge)考(kao)(kao)(kao)點。我希望將來能(neng)把應試性的(de)(de)(de)四、六(liu)級考(kao)(kao)(kao)試取消，或徹(che)底(di)改(gai)革。不(bu)光職(zhi)(zhi)業(ye)院校(xiao)要(yao)改(gai)革，普通大(da)學也(ye)應該改(gai)革，全社會要(yao)轉變(bian)這(zhe)個(ge)觀念。

　　黃(huang)：這(zhe)個例子舉得比較好，很有說服力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我來學校后，倡導學校做職(zhi)業教(jiao)育的(de)示(shi)范，不(bu)只在(zai)工學結合上下功夫，還要(yao)(yao)盡(jin)可能與國外(wai)的(de)先進標(biao)準、行業標(biao)準、企業標(biao)準結合。中(zhong)(zhong)國發展得非常快，很多地方(fang)都缺標(biao)準，所(suo)以在(zai)研發標(biao)準上，我們(men)一方(fang)面(mian)要(yao)(yao)借鑒國外(wai)，另一方(fang)面(mian)要(yao)(yao)結合中(zhong)(zhong)國的(de)國情。這(zhe)樣才能對中(zhong)(zhong)國的(de)高職(zhi)教(jiao)育起到推動作用(yong)。

　　黃：你說(shuo)的那(nei)個標準，能不能具體講講？

　　劉：我先講一下英(ying)語。2007年4月(yue)起推行的(de)全國(guo)國(guo)際商(shang)務英(ying)語考試(shi)(shi)，一級標(biao)準(zhun)和(he)二級標(biao)準(zhun)都(dou)出自深職(zhi)(zhi)院(yuan)，全國(guo)的(de)考試(shi)(shi)中心也設在深職(zhi)(zhi)院(yuan)。要考商(shang)務英(ying)語證(zheng)書，不(bu)管是(shi)什么重點大學的(de)學生，都(dou)要用深職(zhi)(zhi)院(yuan)研(yan)發(fa)的(de)這個(ge)標(biao)準(zhun)。這個(ge)標(biao)準(zhun)是(shi)經過(guo)商(shang)務部認可的(de)。它是(shi)在全國(guo)多(duo)所大學共同競爭的(de)情況下，最終確定由深職(zhi)(zhi)院(yuan)開發(fa)的(de)。

　　我(wo)(wo)校(xiao)媒體(ti)(ti)與傳播(bo)學(xue)院建(jian)立了印刷(shua)(shua)媒體(ti)(ti)技術(shu)(shu)中(zhong)心(xin)，經國(guo)家(jia)標(biao)(biao)準化管理委(wei)(wei)(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)批準，全國(guo)印刷(shua)(shua)標(biao)(biao)準化技術(shu)(shu)委(wei)(wei)(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)書(shu)刊印刷(shua)(shua)分技術(shu)(shu)委(wei)(wei)(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)和(he)包(bao)裝印刷(shua)(shua)分技術(shu)(shu)委(wei)(wei)(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)兩個秘書(shu)處(chu)將落戶我(wo)(wo)校(xiao)，標(biao)(biao)志著我(wo)(wo)校(xiao)將在(zai)全國(guo)的書(shu)刊印刷(shua)(shua)、包(bao)裝印刷(shua)(shua)技術(shu)(shu)領域(yu)的標(biao)(biao)準研制(zhi)中(zhong)發(fa)揮重(zhong)要的組織(zhi)和(he)主導作(zuo)用。我(wo)(wo)們把兩個委(wei)(wei)(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)引進來(lai)，就是希望在(zai)創設標(biao)(biao)準上多做工(gong)作(zuo)，從而能夠走在(zai)行(xing)業發(fa)展的前頭。

　　黃：標準的制定也是高職院(yuan)校引領行業發展的一個很重要的手段。

　　劉：這(zhe)就是(shi)一個(ge)手段(duan)，一個(ge)平(ping)臺。我(wo)(wo)去國(guo)(guo)外看了(le)看，國(guo)(guo)外對行(xing)業(ye)(ye)非(fei)常重(zhong)(zhong)視(shi)，國(guo)(guo)內目前是(shi)對企(qi)業(ye)(ye)非(fei)常重(zhong)(zhong)視(shi)，這(zhe)是(shi)各有(you)各的邏輯。國(guo)(guo)外的一些同行(xing)，如美(mei)國(guo)(guo)、加拿大的一些城市大學(xue)、理工學(xue)院(yuan)，他們(men)和(he)行(xing)業(ye)(ye)接軌(gui)非(fei)常緊密，因(yin)為那里(li)的產業(ye)(ye)非(fei)常規范，行(xing)業(ye)(ye)引(yin)導了(le)整個(ge)企(qi)業(ye)(ye)。我(wo)(wo)們(men)現在行(xing)業(ye)(ye)協會的作(zuo)用沒有(you)充分發揮，往往政府直接負(fu)責(ze)企(qi)業(ye)(ye)，學(xue)校(xiao)也(ye)是(shi)更(geng)多地注重(zhong)(zhong)與一個(ge)一個(ge)具體的企(qi)業(ye)(ye)合作(zuo)。其實這(zhe)對人(ren)才培(pei)養和(he)可持續發展(zhan)是(shi)有(you)很大的局限性(xing)的。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)“十二五”開局之年，學校(xiao)未來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)立足(zu)深(shen)(shen)圳(zhen)、服務廣東、示范全(quan)國(guo)，努力把學校(xiao)建設成一(yi)(yi)(yi)(yi)所(suo)開放(fang)式、創(chuang)新型、國(guo)際(ji)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)國(guo)特(te)色、世界(jie)一(yi)(yi)(yi)(yi)流應用技術型大學。三(san)個(ge)限定(ding)詞中(zhong)，一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)開放(fang)式，一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)要開放(fang)辦(ban)(ban)學，政府、行業(ye)、企(qi)(qi)業(ye)、社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)有(you)資(zi)源(yuan)都(dou)要利用起來(lai)，一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)要和(he)(he)社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展緊密結(jie)合，在產業(ye)、社(she)(she)會(hui)(hui)、文化(hua)發(fa)展中(zhong)，高校(xiao)一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)要有(you)所(suo)引領(ling)，所(suo)以(yi)開放(fang)辦(ban)(ban)學是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)基本理念，不(bu)能再走(zou)傳統(tong)大學的(de)(de)(de)(de)(de)路，關(guan)起門來(lai)辦(ban)(ban)學是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)行不(bu)通的(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)們學校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)師資(zi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)開放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)們和(he)(he)1800多家企(qi)(qi)業(ye)有(you)著深(shen)(shen)度(du)合作，有(you)著和(he)(he)企(qi)(qi)業(ye)相近似的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)產實訓等(deng)等(deng)，很多企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)研發(fa)中(zhong)心設在學校(xiao)。第二個(ge)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)創(chuang)新型，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)們要堅持的(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)，作為特(te)區的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)所(suo)高校(xiao)，必須(xu)要突破框(kuang)框(kuang)，敢做(zuo)他人沒做(zuo)過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)事，必須(xu)要有(you)這(zhe)個(ge)擔(dan)當。第三(san)個(ge)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)國(guo)際(ji)化(hua)，深(shen)(shen)圳(zhen)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)全(quan)國(guo)連(lian)續17年進出口額排名第一(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)城(cheng)市，90%以(yi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)外(wai)向(xiang)型的(de)(de)(de)(de)(de)，它的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)標(biao)準都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)國(guo)際(ji)接軌(gui)的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　黃：這(zhe)個開放式和深圳(zhen)市的(de)定位也是一致(zhi)的(de)。

　　我們回過(guo)頭(tou)來再談(tan)一談(tan)引(yin)領產(chan)業(ye)(ye)發(fa)展的問題。你剛才講到了(le)(le)教(jiao)育(yu)改革(ge)里面的英語教(jiao)育(yu)，然(ran)后講到了(le)(le)引(yin)入行業(ye)(ye)委員會(hui)秘書處，參(can)與標準的制定。在引(yin)領產(chan)業(ye)(ye)發(fa)展方面，學校跟(gen)企業(ye)(ye)還能開展哪些(xie)合(he)作？

　　劉：比如說專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業的設(she)置(zhi)，學(xue)(xue)(xue)校的一個基本辦學(xue)(xue)(xue)內涵就(jiu)是專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業，所以我們(men)把學(xue)(xue)(xue)生反映的那些(xie)社會需求(qiu)不大、就(jiu)業前景(jing)不好、企業轉型之后面臨(lin)淘(tao)汰的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業進行關停并轉。學(xue)(xue)(xue)校這幾年做了一件(jian)事，從(cong)原來100多(duo)個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業，壓縮成目前的70多(duo)個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業。比如過(guo)去有(you)(you)一個鐘表(biao)設(she)計(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業，其實沒有(you)(you)必要把它單(dan)獨列為(wei)一個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業，合并到工業設(she)計(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業就(jiu)行了。

　　黃：請再舉幾個例子(zi)。

　　劉：還有(you)(you)環境設(she)(she)計(ji)、園林設(she)(she)計(ji)等相關專業(ye)的(de)聯系也(ye)是很緊的(de)，能(neng)并就并。還有(you)(you)電子信(xin)息類(lei)的(de)一些(xie)專業(ye)，也(ye)進(jin)行了整合。管理類(lei)專業(ye)也(ye)是如(ru)此。就這樣關掉了30多個專業(ye)。來自老師方面的(de)壓力(li)也(ye)比較(jiao)大，但不能(neng)因人設(she)(she)事，屁股指揮腦(nao)袋，必須堅持以(yi)學生為(wei)(wei)根本(ben)，不能(neng)為(wei)(wei)了一些(xie)人有(you)(you)課上，就不顧(gu)實際需求安排學生去學，這是本(ben)末倒置(zhi)(zhi)。專業(ye)設(she)(she)置(zhi)(zhi)和教(jiao)師都(dou)(dou)有(you)(you)一個與(yu)時(shi)俱進(jin)的(de)問題，都(dou)(dou)得有(you)(you)所壓力(li)。因循守舊(jiu)、按習慣行事，會省力(li)舒(shu)服，但怎么能(neng)跟得上時(shi)代發展的(de)步伐？

　　我(wo)們(men)目(mu)前的專業(ye)緊扣(kou)深圳的四大支柱(zhu)產(chan)業(ye)，一(yi)是(shi)(shi)高新技(ji)術，第(di)二(er)是(shi)(shi)金(jin)融，第(di)三是(shi)(shi)物(wu)流，第(di)四就(jiu)是(shi)(shi)文化產(chan)業(ye)。我(wo)們(men)目(mu)前著(zhu)重針對這四大支柱(zhu)產(chan)業(ye)。同(tong)時，我(wo)們(men)也瞄(miao)準(zhun)了(le)深圳三大戰略性新興產(chan)業(ye)，即生(sheng)物(wu)、互聯(lian)網和(he)(he)新能(neng)源(yuan)，所以我(wo)們(men)正在(zai)根據產(chan)業(ye)規劃和(he)(he)趨勢調整設置專業(ye)布局，比如(ru)正商討(tao)幾個二(er)級學(xue)院共同(tong)組建新能(neng)源(yuan)工程(cheng)學(xue)院，也向市(shi)發(fa)改委申請了(le)項目(mu)。

　　黃：我去了無錫職(zhi)業技術學院(yuan)，他們現(xian)在要(yao)建一個物聯網技術的工(gong)廠。

　　劉：無錫是(shi)全國的(de)(de)物(wu)聯網(wang)(wang)示范(fan)城市，所以江南大學建(jian)了一個物(wu)聯網(wang)(wang)學院。深圳是(shi)全國三(san)網(wang)(wang)融合(he)的(de)(de)試點城市，所以我們就配合(he)這(zhe)項工作，擬重點建(jian)設(she)相關專(zhuan)業，特別是(shi)交叉性的(de)(de)前(qian)沿專(zhuan)業。要讓老師(shi)了解產業最新發展，很多博士和新教師(shi)來(lai)我校(xiao)任教后，我們就把他們先派到(dao)企(qi)(qi)業去。他們在企(qi)(qi)業實踐中發現，自己掌握的(de)(de)知(zhi)識和企(qi)(qi)業的(de)(de)運作是(shi)兩碼事(shi)。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面對產業(ye)升(sheng)級，你們和企業(ye)進行的合作都有哪些(xie)？

　　劉：我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式是“政校行企四方(fang)聯(lian)動(dong)，產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)研用(yong)立(li)體推(tui)進(jin)”。高校管理(li)運作(zuo)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)大弊端就(jiu)是職能(neng)分工(gong)(gong)太細太絕對，學(xue)(xue)(xue)(xue)生處(chu)搞(gao)創(chuang)新(xin)是學(xue)(xue)(xue)(xue)生處(chu)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)，教(jiao)務(wu)處(chu)搞(gao)的(de)(de)(de)(de)是教(jiao)務(wu)處(chu)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)。教(jiao)務(wu)處(chu)的(de)(de)(de)(de)人(ren)和企業(ye)(ye)談合(he)(he)(he)作(zuo)，就(jiu)光(guang)(guang)談怎么(me)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、怎么(me)實習，其它的(de)(de)(de)(de)就(jiu)是別的(de)(de)(de)(de)部門的(de)(de)(de)(de)事，為(wei)什么(me)就(jiu)不(bu)能(neng)把教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、實習、就(jiu)業(ye)(ye)、研發、服務(wu)一(yi)(yi)起(qi)(qi)談呢？我(wo)現在(zai)(zai)就(jiu)提出，每個(ge)(ge)(ge)老(lao)師不(bu)光(guang)(guang)要教(jiao)書還(huan)要育人(ren)，還(huan)要兼(jian)顧其他工(gong)(gong)作(zuo)。工(gong)(gong)作(zuo)可以適當(dang)(dang)分工(gong)(gong)、有所側重(zhong)，但(dan)是人(ren)為(wei)的(de)(de)(de)(de)井(jing)水不(bu)犯河水就(jiu)不(bu)合(he)(he)(he)適，效(xiao)率就(jiu)無法(fa)最大化(hua)。我(wo)們(men)剛才看到的(de)(de)(de)(de)設在(zai)(zai)媒體學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)海德堡印刷技術中心，這就(jiu)是一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)典(dian)型(xing)的(de)(de)(de)(de)政府(fu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)校、行業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)四方(fang)聯(lian)動(dong)的(de)(de)(de)(de)產(chan)物。經過政府(fu)的(de)(de)(de)(de)授權，經過上級文產(chan)辦(ban)、文化(hua)局批準(zhun)，廣(guang)東(dong)省行業(ye)(ye)協會參與，企業(ye)(ye)、學(xue)(xue)(xue)(xue)校一(yi)(yi)起(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)。下一(yi)(yi)步就(jiu)是產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)研用(yong)立(li)體推(tui)進(jin)，把產(chan)業(ye)(ye)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、研發、服務(wu)全(quan)部結合(he)(he)(he)在(zai)(zai)一(yi)(yi)起(qi)(qi)，每一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)改革都在(zai)(zai)貫徹(che)這個(ge)(ge)(ge)理(li)念(nian)。當(dang)(dang)然我(wo)也(ye)跟老(lao)師們(men)講，不(bu)要搞(gao)形而上學(xue)(xue)(xue)(xue)、一(yi)(yi)刀(dao)切，不(bu)要生搬硬套(tao)，因為(wei)每個(ge)(ge)(ge)專業(ye)(ye)、每個(ge)(ge)(ge)企業(ye)(ye)不(bu)一(yi)(yi)樣，在(zai)(zai)有條件(jian)的(de)(de)(de)(de)情況下要有這個(ge)(ge)(ge)理(li)念(nian)，但(dan)并不(bu)是說(shuo)十個(ge)(ge)(ge)指頭平均用(yong)力，你要有所側重(zhong)、因地制(zhi)宜。

　　黃：這些企業都在學校有研發中(zhong)心嗎？

　　劉(liu)：我們剛才看(kan)的(de)藝術設(she)(she)計學(xue)院，就和深圳幾(ji)個(ge)比較大的(de)公(gong)司(si)(si)合作建(jian)(jian)設(she)(she)了研(yan)(yan)發中(zhong)心。其中(zhong)如愛迪爾(er)珠寶(bao)公(gong)司(si)(si)投(tou)資了80多(duo)萬把研(yan)(yan)發中(zhong)心建(jian)(jian)在校(xiao)內，公(gong)司(si)(si)的(de)研(yan)(yan)發人員和學(xue)校(xiao)的(de)老師共同辦公(gong)，平時(shi)在這里(li)上班(ban)，企業的(de)珠寶(bao)鑒定技(ji)術、珠寶(bao)設(she)(she)計也(ye)都可以在學(xue)校(xiao)進行，學(xue)生也(ye)參(can)與其中(zhong)。學(xue)生的(de)作品檢驗(yan)合格(ge)達到公(gong)司(si)(si)的(de)產品標準(zhun)，就可以推(tui)向(xiang)市(shi)場。另外動畫(hua)學(xue)院數(shu)字(zi)創意公(gong)共技(ji)術服務平臺等(deng)等(deng)，也(ye)都直(zhi)接面(mian)向(xiang)企業提供(gong)服務。合作形式多(duo)種多(duo)樣，不少企業是國際、國內頂級企業。

　　黃：這跟(gen)溫州的(de)模式就不一樣。

　　劉：溫州的(de)(de)學(xue)校是與(yu)當地的(de)(de)中小(xiao)企(qi)業(ye)合作(zuo)(zuo)(zuo)。我(wo)們講引(yin)領，對深(shen)職院來說，就(jiu)是要(yao)(yao)有國際視野，走(zou)國際化道路。深(shen)圳(zhen)的(de)(de)特點是高(gao)新企(qi)業(ye)多，如果不走(zou)國際化道路的(de)(de)話，學(xue)生(sheng)就(jiu)不好就(jiu)業(ye)，就(jiu)無法適應(ying)外向型企(qi)業(ye)和(he)國際化城市的(de)(de)要(yao)(yao)求。我(wo)還提倡一(yi)個(ge)理念，科技要(yao)(yao)和(he)人文結(jie)(jie)合、和(he)藝術結(jie)(jie)合。前幾天我(wo)去高(gao)交會參觀，看到(dao)我(wo)們化生(sheng)學(xue)院的(de)(de)喬方博士和(he)農業(ye)部的(de)(de)一(yi)個(ge)合作(zuo)(zuo)(zuo)項(xiang)目(mu)。農業(ye)部在全國設了(le)50個(ge)農業(ye)產業(ye)技術體系(xi)(xi)，和(he)我(wo)校合作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)荔(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)龍眼(yan)綜合試驗(yan)站是唯一(yi)一(yi)個(ge)設在高(gao)職院校的(de)(de)。喬老師主持的(de)(de)項(xiang)目(mu)還參展了(le)今年的(de)(de)文博會，項(xiang)目(mu)組(zu)以荔(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)為主題，注(zhu)入文化創意(yi)的(de)(de)內涵，開發(fa)了(le)很多衍生(sheng)產品，比(bi)如荔(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)巧(qiao)克(ke)力、荔(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)曲奇、荔(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)紅茶、荔(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)系(xi)(xi)列(lie)糖果、荔(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)徽章、木(mu)刻(ke)、環保袋等等，學(xue)生(sheng)參與(yu)創意(yi)設計(ji)樂在其中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職院在人(ren)才培養(yang)理念上有哪些自己(ji)的思(si)考？

　　劉：過(guo)去強調(diao)崗位能(neng)力(li)，我(wo)覺(jue)得強調(diao)能(neng)力(li)這個(ge)方(fang)向是(shi)對(dui)(dui)的，但是(shi)面對(dui)(dui)今天的形(xing)勢，尤其是(shi)對(dui)(dui)深(shen)職(zhi)院的學(xue)生(sheng)來講(jiang)，光強調(diao)崗位能(neng)力(li)是(shi)不夠的，必須把(ba)核心(xin)技能(neng)與綜合素質結合在一(yi)(yi)起，這樣才(cai)能(neng)適(shi)(shi)應(ying)產業(ye)(ye)(ye)(ye)的轉型發展(zhan)(zhan)(zhan)。我(wo)請專業(ye)(ye)(ye)(ye)公(gong)司對(dui)(dui)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)進行(xing)了跟蹤調(diao)查。我(wo)校有(you)(you)的國(guo)(guo)家示范專業(ye)(ye)(ye)(ye)，也(ye)是(shi)全國(guo)(guo)數一(yi)(yi)數二的專業(ye)(ye)(ye)(ye)，學(xue)生(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)了三(san)四(si)(si)年(nian)就大部分改行(xing)了。這說明(ming)一(yi)(yi)個(ge)什(shen)么問題呢？我(wo)們搞教育的，按照自己(ji)的理念框架設計學(xue)生(sheng)的發展(zhan)(zhan)(zhan)路向，按照一(yi)(yi)個(ge)模子(zi)來打造，是(shi)行(xing)不通的。他進入社(she)會(hui)以(yi)后，社(she)會(hui)是(shi)一(yi)(yi)只看(kan)不見的手，哪(na)(na)個(ge)地(di)方(fang)更(geng)需要(yao)(yao)人(ren)，哪(na)(na)個(ge)地(di)方(fang)更(geng)有(you)(you)利于(yu)個(ge)人(ren)發展(zhan)(zhan)(zhan)，說得實在一(yi)(yi)點，哪(na)(na)個(ge)地(di)方(fang)更(geng)能(neng)賺到錢(qian)、更(geng)利于(yu)個(ge)人(ren)工作生(sheng)活，就會(hui)把(ba)他往(wang)哪(na)(na)里(li)引。因(yin)此在專業(ye)(ye)(ye)(ye)的設置上，要(yao)(yao)考慮所在城市的特點，要(yao)(yao)考慮將來產業(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)(zhan)、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)的需求。有(you)(you)些老師(shi)強調(diao)專業(ye)(ye)(ye)(ye)思(si)想，我(wo)認(ren)為這要(yao)(yao)辯證地(di)看(kan)。在新的形(xing)勢下，我(wo)們應(ying)該用(yong)事實說話，要(yao)(yao)做一(yi)(yi)些調(diao)研(yan)，要(yao)(yao)把(ba)崗位適(shi)(shi)應(ying)能(neng)力(li)和變(bian)遷(qian)能(neng)力(li)變(bian)成學(xue)生(sheng)的核心(xin)能(neng)力(li)。我(wo)看(kan)過(guo)一(yi)(yi)份資料，美國(guo)(guo)人(ren)一(yi)(yi)生(sheng)要(yao)(yao)變(bian)遷(qian)四(si)(si)、五種(zhong)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，在深(shen)圳(zhen)恐怕職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)會(hui)更(geng)頻繁。

　　黃：對，要有崗(gang)位操作的能力(li)，也要有崗(gang)位變遷(qian)的能力(li)。

　　劉：我們辦職業教(jiao)育，一(yi)個(ge)是要改變過去傳統高(gao)校理論脫離實際的情況，另一(yi)方面，又不能辦成(cheng)職業培訓所，要平衡把握，辦成(cheng)一(yi)個(ge)以培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新能力為(wei)主的高(gao)校，我覺得中(zhong)國(guo)絕大(da)部(bu)分(fen)(fen)的大(da)學(xue)(xue)都應該走這條路(lu)(lu)。學(xue)(xue)科的體系變化(hua)太快，中(zhong)國(guo)保留(liu)少數研究(jiu)型(xing)的大(da)學(xue)(xue)就差不多了，其他(ta)大(da)部(bu)分(fen)(fen)應該走這種創(chuang)新型(xing)應用人才培養(yang)的路(lu)(lu)子，要適應社會變化(hua)的要求。

　　黃：具體(ti)有什么(me)措(cuo)施(shi)？理念上注意到了，在實際(ji)教育計劃的制(zhi)定以及人才(cai)培養過(guo)程(cheng)中，怎么(me)體(ti)現這個精神？

　　劉：我們學(xue)(xue)校現在開設了(le)很多的(de)(de)創新(xin)型項目課(ke)(ke)程。所(suo)謂創新(xin)型項目課(ke)(ke)程，就(jiu)是老(lao)師有了(le)橫(heng)向(xiang)課(ke)(ke)題之后，吸納學(xue)(xue)生參與，通過網絡公布信息，全(quan)校學(xue)(xue)生可以不限(xian)專業自由選修。老(lao)師帶著學(xue)(xue)生邊上課(ke)(ke)，邊完(wan)成(cheng)這(zhe)個課(ke)(ke)題。每個學(xue)(xue)期核定60-80課(ke)(ke)時(shi)的(de)(de)工作(zuo)量(liang)，學(xue)(xue)校還給(gei)一些(xie)經費(fei)支持(chi)，上課(ke)(ke)的(de)(de)形(xing)式也非常靈活。

　　黃(huang)：課程(cheng)是學校出的還是老師自己出的？

　　劉：老(lao)師(shi)自(zi)己出的。

　　黃：這(zhe)類的課程有(you)多少門？

　　劉：已(yi)開展了三個學期一共62門(men)。

　　黃(huang)：主(zhu)要的經費是從社會拿(na)，學(xue)校還提(ti)供(gong)支持(chi)，是吧？

　　劉：主要從社會拿，橫向(xiang)課(ke)題經費(fei)要達到(dao)一(yi)定(ding)水平學(xue)校(xiao)(xiao)才允許開(kai)課(ke)，開(kai)課(ke)方式比較靈活，學(xue)校(xiao)(xiao)在(zai)工(gong)作(zuo)量(liang)等方面有傾斜(xie)。

　　黃(huang)：一個項目(mu)一般多(duo)少學(xue)生(sheng)參與(yu)？

　　劉：一(yi)般十幾個(ge)人(ren)或二三十個(ge)人(ren)參與。

　　黃：那么這個(ge)(ge)面就(jiu)很廣了。一萬個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)里(li)，能(neng)培養(yang)出幾百個(ge)(ge)有創新精神(shen)的學(xue)生(sheng)，那就(jiu)不得了了。

　　劉：學校現在還設有(you)大(da)學生創意創業園(yuan)，這是大(da)學生創業團隊(dui)的孵化器(qi)，提供了50多個門面，兩年免房租，扶持大(da)學生自主(zhu)創業。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃(huang)：是(shi)(shi)在校(xiao)生(sheng)還是(shi)(shi)畢業生(sheng)？

　　劉：在校(xiao)(xiao)生，一(yi)(yi)般(ban)都有老師指導。學(xue)校(xiao)(xiao)每(mei)年都有一(yi)(yi)兩百個各類(lei)項目申(shen)報，專家進(jin)行(xing)評審后立(li)項，學(xue)校(xiao)(xiao)還(huan)給一(yi)(yi)點(dian)啟動經(jing)費。進(jin)入創意創業(ye)園的(de)(de)(de)團(tuan)隊(dui)都會(hui)到工(gong)商部門注(zhu)冊成(cheng)立(li)公司(si)，直接面對(dui)市場，比(bi)如其中一(yi)(yi)個做得比(bi)較好(hao)的(de)(de)(de)叫“雜草叢生工(gong)作(zuo)室”。學(xue)校(xiao)(xiao)主(zhu)要是(shi)培養他們的(de)(de)(de)創業(ye)、創新能(neng)力。

　　黃(huang)：這個很(hen)重要，現(xian)在有多少家？

　　劉(liu)：有37家，學校一共(gong)可以(yi)提(ti)供(gong)56個鋪(pu)面，但是現(xian)在(zai)還(huan)沒有住(zhu)滿。

　　黃：我(wo)覺得這(zhe)是比較有特色的。包括你們(men)怎(zen)么培養學生的崗(gang)位轉移能(neng)(neng)力(li)，或者說核心競爭力(li)。側重能(neng)(neng)力(li)培養，才能(neng)(neng)扶持學生自(zi)主(zhu)發(fa)展。

　　黃：下面專門談談大(da)學(xue)(xue)文(wen)化。你怎么(me)理解(jie)大(da)學(xue)(xue)文(wen)化？高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)跟普通(tong)大(da)學(xue)(xue)之(zhi)間(jian)的區別是什么(me)？高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)的類型特征(zheng)是什么(me)？特別希(xi)望聽聽劉(liu)校(xiao)長(chang)的概括。

　　劉(liu)：先談(tan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)。文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)是最(zui)關(guan)鍵、最(zui)重要又是最(zui)復(fu)雜的(de)(de)(de)問題。文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)看(kan)得見摸不著。可以(yi)說(shuo)(shuo)(shuo)什么都(dou)是文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)，但是你又很難說(shuo)(shuo)(shuo)清楚。很多年前(qian)寫(xie)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)時候，我(wo)(wo)曾(ceng)經搜索過，當(dang)時就(jiu)(jiu)有一(yi)兩百種(zhong)關(guan)于文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)定義。后(hou)來(lai)(lai)我(wo)(wo)開講(jiang)座，喜歡用例(li)子(zi)來(lai)(lai)說(shuo)(shuo)(shuo)明。我(wo)(wo)說(shuo)(shuo)(shuo)一(yi)朵(duo)花長在(zai)野(ye)地里，長在(zai)山坡上，沒有人(ren)問，它(ta)就(jiu)(jiu)是一(yi)個(ge)自然的(de)(de)(de)東(dong)西。如果一(yi)個(ge)小伙(huo)子(zi)把它(ta)摘下來(lai)(lai)，送給女孩子(zi)，那么這朵(duo)花就(jiu)(jiu)變(bian)成(cheng)了文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)，它(ta)就(jiu)(jiu)變(bian)成(cheng)了表情(qing)達意的(de)(de)(de)符號。所以(yi)我(wo)(wo)說(shuo)(shuo)(shuo)“文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)就(jiu)(jiu)是人(ren)化(hua)”。甲骨(gu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)中的(de)(de)(de)“文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)”字就(jiu)(jiu)是一(yi)個(ge)人(ren)，有頭有腰有胳膊有腿，并有了些紋飾。所以(yi)，凡(fan)是滲透(tou)了人(ren)的(de)(de)(de)因(yin)素的(de)(de)(de)事項(xiang)都(dou)是文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)。

　　文(wen)(wen)化是和人(ren)緊密結(jie)合(he)的(de)。有(you)時候談到一些概念(nian)，不(bu)妨(fang)作(zuo)反向思考，我們現在講“以(yi)人(ren)為本(ben)(ben)”，那么(me)過去是以(yi)什么(me)為本(ben)(ben)？過去曾(ceng)經以(yi)階級斗爭為本(ben)(ben)。在西方，人(ren)本(ben)(ben)思想是從文(wen)(wen)藝(yi)復興(xing)開(kai)始明確(que)提出的(de)，當(dang)時是和神本(ben)(ben)主義相對(dui)而言的(de)。我們談文(wen)(wen)化、談以(yi)人(ren)為本(ben)(ben)，要辯證地思索，很多概念(nian)又長又拗口還是講不(bu)清楚(chu)。

　　至于(yu)大(da)學(xue)(xue)文(wen)化(hua)(hua)(hua)，我(wo)認(ren)為(wei)核心就是(shi)大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)精(jing)神和價(jia)值追(zhui)求(qiu)，這是(shi)最關(guan)鍵的(de)(de)(de)(de)東西(xi)(xi)。要(yao)形(xing)成(cheng)一(yi)種(zhong)健(jian)康、向上、卓越和有(you)(you)特色(se)的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)文(wen)化(hua)(hua)(hua)。有(you)(you)了(le)這個(ge)東西(xi)(xi)，大(da)學(xue)(xue)就有(you)(you)魂了(le)。當(dang)然，制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)也(ye)很重要(yao)，但大(da)學(xue)(xue)最主(zhu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)還(huan)是(shi)要(yao)有(you)(you)一(yi)種(zhong)信念、價(jia)值和精(jing)神追(zhui)求(qiu)，以及(ji)一(yi)種(zhong)約(yue)定俗成(cheng)、廣(guang)為(wei)認(ren)同的(de)(de)(de)(de)思想方式(shi)。用(yong)(yong)(yong)無(wu)形(xing)的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)文(wen)化(hua)(hua)(hua)來(lai)制(zhi)(zhi)(zhi)約(yue)、引領，比用(yong)(yong)(yong)有(you)(you)形(xing)的(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)來(lai)管(guan)(guan)理(li)(li)還(huan)要(yao)深(shen)刻有(you)(you)力。人治(zhi)是(shi)最低層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)，用(yong)(yong)(yong)家(jia)族(zu)式(shi)的(de)(de)(de)(de)、生產(chan)隊式(shi)的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)方式(shi)來(lai)管(guan)(guan)理(li)(li)大(da)學(xue)(xue)是(shi)不(bu)行的(de)(de)(de)(de)。上一(yi)個(ge)臺階就是(shi)用(yong)(yong)(yong)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)來(lai)管(guan)(guan)理(li)(li)。但是(shi)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)畢(bi)竟(jing)還(huan)是(shi)有(you)(you)它的(de)(de)(de)(de)缺失，尤(you)其是(shi)對以精(jing)神活動為(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)高校(xiao)而言(yan)，要(yao)真正(zheng)引領學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展，還(huan)是(shi)要(yao)在建立制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)基礎之上打(da)造健(jian)康向上的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)文(wen)化(hua)(hua)(hua)。所以不(bu)管(guan)(guan)是(shi)傳統大(da)學(xue)(xue)還(huan)是(shi)高職院校(xiao)，如果已(yi)經形(xing)成(cheng)了(le)自(zi)己(ji)健(jian)康向上的(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)，那(nei)么這是(shi)不(bu)得了(le)的(de)(de)(de)(de)事情。既(ji)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)很難改變，它是(shi)每一(yi)名(ming)師生員工自(zi)覺的(de)(de)(de)(de)行為(wei)方式(shi)和價(jia)值追(zhui)求(qiu)。文(wen)明社會并(bing)不(bu)是(shi)什(shen)么東西(xi)(xi)都需(xu)要(yao)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)來(lai)管(guan)(guan)，因為(wei)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)不(bu)可能覆蓋(gai)到每一(yi)個(ge)細節，但文(wen)化(hua)(hua)(hua)可以浸潤到每一(yi)顆(ke)心靈。

　　在深圳(zhen)，任何一所(suo)大學，要(yao)形成自(zi)己的(de)文化(hua)(hua)，任務都很艱巨。首先是時間短，積淀不(bu)足(zu)。深圳(zhen)本(ben)身是移民城市，教職員工來自(zi)四(si)面(mian)八方、世界各地。大家經(jing)歷不(bu)同(tong)、背(bei)景不(bu)同(tong)、性格不(bu)同(tong)，匯聚到深圳(zhen)之后，學校又快速發展，所(suo)以如何凝煉學校的(de)文化(hua)(hua)精神(shen)，這是很重要(yao)的(de)、也(ye)是很難的(de)事情。我對大學的(de)文化(hua)(hua)建設(she)一直看(kan)得很重。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目(mu)前談到(dao)高職(zhi)院校(xiao)的文化(hua)(hua)，比較多的聲音是(shi)引(yin)入草莓视(shi)频app在线下载。我(wo)對此持(chi)保留意見(jian)。大學和企業有(you)明顯分(fen)際，二者應該有(you)不同的文化(hua)(hua)。

　　劉：我(wo)(wo)非常贊成(cheng)黃校(xiao)(xiao)(xiao)長的(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)。企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)畢竟是(shi)(shi)(shi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生產(chan)(chan)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)各類產(chan)(chan)品，以追求利潤為(wei)(wei)目標(biao)，而(er)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)是(shi)(shi)(shi)以育人(ren)為(wei)(wei)根本。草(cao)莓视频(pin)app在(zai)线下载(zai)中的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)些優(you)質(zhi)要素(su)，比如(ru)說職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)養(yang)、敬業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精神、嚴(yan)謹高(gao)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)工作作風，這些都是(shi)(shi)(shi)可以借(jie)鑒的(de)(de)(de)(de)(de)。但(dan)(dan)任(ren)何一(yi)(yi)(yi)種文化未必全部(bu)都是(shi)(shi)(shi)優(you)質(zhi)要素(su)，即使是(shi)(shi)(shi)也(ye)(ye)都有各自(zi)文化固有的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)性特(te)(te)點(dian)，這些特(te)(te)點(dian)未必是(shi)(shi)(shi)普適(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)，借(jie)鑒不(bu)等于照搬。中興、華為(wei)(wei)辦(ban)得(de)(de)再(zai)成(cheng)功，也(ye)(ye)不(bu)能(neng)把他們的(de)(de)(de)(de)(de)草(cao)莓视频(pin)app在(zai)线下载(zai)原封不(bu)動照搬到大(da)(da)(da)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)園，必須要消化、吸收。這里(li)面就涉及到我(wo)(wo)提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個辦(ban)學(xue)(xue)理念——“政校(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)(qi)(qi)四方(fang)聯動，產(chan)(chan)學(xue)(xue)研用立體(ti)推進”。政府(fu)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，這“四方(fang)”的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)功能(neng)和(he)定位是(shi)(shi)(shi)不(bu)一(yi)(yi)(yi)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)，政府(fu)應該宏觀指(zhi)導，不(bu)能(neng)直(zhi)接(jie)管(guan)。香港(gang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育主(zhu)管(guan)部(bu)門是(shi)(shi)(shi)不(bu)直(zhi)接(jie)管(guan)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)(dan)是(shi)(shi)(shi)香港(gang)的(de)(de)(de)(de)(de)幾所大(da)(da)(da)學(xue)(xue)都發(fa)展得(de)(de)非常好(hao)，國際排(pai)名都很高(gao)。在(zai)培養(yang)學(xue)(xue)生方(fang)面，我(wo)(wo)認為(wei)(wei)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)就是(shi)(shi)(shi)主(zhu)體(ti)。行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導，即通過行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)協會的(de)(de)(de)(de)(de)規范(fan)、標(biao)準來(lai)進行指(zhi)導。企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)參與，個別高(gao)職院校(xiao)(xiao)(xiao)特(te)(te)別是(shi)(shi)(shi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)辦(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)院校(xiao)(xiao)(xiao)提(ti)出(chu)雙(shuang)主(zhu)體(ti)也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)可以的(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)(dan)是(shi)(shi)(shi)不(bu)能(neng)全國的(de)(de)(de)(de)(de)院校(xiao)(xiao)(xiao)不(bu)分(fen)青紅皂白都去搞(gao)雙(shuang)主(zhu)體(ti)。

　　黃(huang)：要由(you)主辦(ban)者的性質(zhi)決定(ding)。

　　劉：對。有的(de)甚至(zhi)覺(jue)得雙(shuang)(shuang)主體(ti)還(huan)不過癮，還(huan)搞個(ge)三主體(ti)，我不同意(yi)這個(ge)觀(guan)點。我認為(wei)一(yi)般(ban)而言教育(yu)就是(shi)要(yao)以(yi)學校為(wei)主體(ti)，企業辦的(de)學校可以(yi)提雙(shuang)(shuang)主體(ti)，那是(shi)強調(diao)企業參與(yu)的(de)重(zhong)要(yao)性，但要(yao)有功能分工，要(yao)有機統一(yi)，主體(ti)不能太(tai)多，就跟一(yi)個(ge)人一(yi)樣(yang)，你只(zhi)能有一(yi)個(ge)頭，可以(yi)吸收各(ge)種有益的(de)觀(guan)念，但必須融匯成一(yi)個(ge)統一(yi)體(ti)，不然會精神(shen)分裂。

　　回過頭來談高(gao)職文化問(wen)題。這十分重要(yao)(yao)，但尚未引起應(ying)有的重視。高(gao)職院(yuan)校要(yao)(yao)不(bu)要(yao)(yao)講文化？技(ji)能(neng)型人才要(yao)(yao)不(bu)要(yao)(yao)文化素質教育？答案是(shi)肯定的！但高(gao)職院(yuan)校怎(zen)么實施(shi)文化建設？如何推進技(ji)能(neng)型人才的文化素質教育？這個問(wen)題日(ri)益迫切。

　　高職院(yuan)校的(de)(de)文化建設，或者說(shuo)高職教(jiao)育的(de)(de)文化特質，首先應該(gai)明(ming)確要(yao)以(yi)經世濟用(yong)(yong)為宗旨。岳麓書院(yuan)曾強調的(de)(de)“經世濟用(yong)(yong)”思想，就體現(xian)了我國古代(dai)關(guan)于學以(yi)致用(yong)(yong)的(de)(de)理(li)念(nian)(nian)，我們應該(gai)很(hen)好地傳(chuan)承。西方的(de)(de)大(da)學教(jiao)育最早是博(bo)雅教(jiao)育，有(you)的(de)(de)是從經院(yuan)轉(zhuan)化過來(lai)的(de)(de)，那(nei)種教(jiao)育思考(kao)的(de)(de)問題和經世濟用(yong)(yong)完全(quan)背道(dao)而馳。比如(ru)說(shuo)曾經有(you)人研究(jiu)一個針(zhen)尖上能站幾個天使(shi)？教(jiao)會(hui)里(li)的(de)(de)圣餐如(ru)果被老鼠吃了，老鼠會(hui)怎么樣？等等。高職院(yuan)校文化應該(gai)建立在“經世濟用(yong)(yong)”這個核心(xin)理(li)念(nian)(nian)之上，國家要(yao)發展，民族(zu)要(yao)振興(xing)，我們要(yao)培養緊貼(tie)社會(hui)需要(yao)的(de)(de)有(you)用(yong)(yong)人才。

　　其(qi)次(ci)，要以(yi)開(kai)(kai)(kai)放(fang)融(rong)合為(wei)機制。開(kai)(kai)(kai)放(fang)融(rong)合也是高職教(jiao)(jiao)育(yu)的一個重要文(wen)化(hua)品性。我前面強調，高職教(jiao)(jiao)育(yu)必須開(kai)(kai)(kai)放(fang)辦學，力(li)爭實現政(zheng)府、學校、行業、企業多方聯動，在文(wen)化(hua)建設上也要構建一個開(kai)(kai)(kai)放(fang)融(rong)合的運行模式，以(yi)學校為(wei)主體，適度采納(na)行業文(wen)化(hua)、草莓视(shi)频app在线下载(zai)以(yi)及其(qi)它文(wen)化(hua)中的優(you)質要素(su)。

　　第三，要(yao)(yao)以因(yin)地(di)制(zhi)宜為路徑(jing)。要(yao)(yao)突出地(di)方(fang)(fang)性和(he)多(duo)樣化(hua)(hua)特(te)色。高職院校的文(wen)(wen)化(hua)(hua)生長和(he)成(cheng)長在特(te)定的地(di)方(fang)(fang)文(wen)(wen)化(hua)(hua)的土(tu)(tu)(tu)壤上，西北的黃土(tu)(tu)(tu)高坡、江南的魚米水鄉、嶺南的雋秀河(he)川、東北的遼(liao)闊黑(hei)土(tu)(tu)(tu)、新疆西藏(zang)的邊塞風情等(deng)(deng)等(deng)(deng)，地(di)方(fang)(fang)文(wen)(wen)化(hua)(hua)的性情性格(ge)大(da)不(bu)相同。還有行(xing)業(ye)特(te)色和(he)行(xing)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)的特(te)點也很鮮(xian)明，鐵路、石油(you)、紡(fang)織(zhi)、煤(mei)礦、建筑、汽(qi)車、農林、金(jin)融、電子、教育、文(wen)(wen)藝、綜合(he)性，等(deng)(deng)等(deng)(deng)，都(dou)有鮮(xian)明的行(xing)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)特(te)征，十分(fen)的豐富和(he)多(duo)樣化(hua)(hua)。

　　第四(si)，要(yao)以(yi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)育人(ren)(ren)為(wei)(wei)根本。胡(hu)錦濤總書記(ji)在清華大學百年校(xiao)(xiao)慶上的(de)(de)講話中要(yao)求，要(yao)積(ji)極(ji)發揮(hui)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)育人(ren)(ren)的(de)(de)作用，加強社(she)(she)會(hui)主義核(he)心價值體系(xi)建設(she)。這在社(she)(she)會(hui)轉型的(de)(de)當前來說真是(shi)太(tai)(tai)重(zhong)(zhong)要(yao)了。社(she)(she)會(hui)急(ji)劇轉型，經濟發展(zhan)迅猛，物質(zhi)快速膨(peng)脹，如果精神發展(zhan)跟(gen)不(bu)上，就(jiu)會(hui)導致(zhi)拜(bai)金主義猖(chang)獗，貪婪自私盛行(xing)，本能(neng)欲(yu)望一(yi)旦脫離(li)了文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)自律，一(yi)切如果都以(yi)利(li)己(ji)私欲(yu)為(wei)(wei)動機和出(chu)發點，社(she)(she)會(hui)不(bu)出(chu)問題才怪(guai)。所以(yi)教育必須實現文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)自覺，要(yao)以(yi)人(ren)(ren)類(lei)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)正向(xiang)價值為(wei)(wei)導引，教化(hua)(hua)人(ren)(ren)走向(xiang)道德、理性、真善美，培養(yang)人(ren)(ren)健康(kang)全面發展(zhan)，努力使每(mei)一(yi)個(ge)受(shou)教育者(zhe)不(bu)僅掌握(wo)知識(shi)技(ji)能(neng)，更能(neng)富有社(she)(she)會(hui)責任，成為(wei)(wei)社(she)(she)會(hui)文(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)的(de)(de)積(ji)極(ji)參(can)與者(zhe)和建設(she)者(zhe)。對高職院校(xiao)(xiao)來講，不(bu)能(neng)短視，不(bu)能(neng)太(tai)(tai)功利(li)和簡單化(hua)(hua)，尤其要(yao)重(zhong)(zhong)視文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)建設(she)和文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)育人(ren)(ren)，所以(yi)我提出(chu)，要(yao)用文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)引領技(ji)能(neng)型人(ren)(ren)才培養(yang)。

　　黃：能(neng)不能(neng)對(dui)本科院校和高職院校做更進一步的比較(jiao)？

　　劉：傳統大(da)學在(zai)辦學和(he)(he)(he)育人(ren)上(shang)(shang)更偏重于(yu)(yu)學科體系的(de)(de)(de)完整和(he)(he)(he)知(zhi)識體系的(de)(de)(de)完備，骨子(zi)里好(hao)像(xiang)要(yao)(yao)培(pei)養(yang)(yang)成千上(shang)(shang)萬的(de)(de)(de)科學家(jia)，常常不那么(me)注重與產業(ye)和(he)(he)(he)社(she)會(hui)(hui)實際(ji)的(de)(de)(de)密切關聯(lian)。職業(ye)院校完全(quan)是(shi)(shi)一種沒(mei)(mei)有圍墻的(de)(de)(de)、開(kai)放(fang)式的(de)(de)(de)學校，這個(ge)(ge)開(kai)放(fang)表(biao)現(xian)在(zai)與行業(ye)、企業(ye)、社(she)會(hui)(hui)各個(ge)(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)密切互動與合(he)作。再一個(ge)(ge)，高(gao)職院校強(qiang)調以(yi)(yi)能(neng)(neng)力為(wei)導(dao)(dao)向，它在(zai)培(pei)養(yang)(yang)人(ren)的(de)(de)(de)過(guo)程中是(shi)(shi)以(yi)(yi)能(neng)(neng)力為(wei)主導(dao)(dao)、以(yi)(yi)能(neng)(neng)力為(wei)本位(wei)的(de)(de)(de)，強(qiang)調對(dui)(dui)產業(ye)和(he)(he)(he)就業(ye)的(de)(de)(de)對(dui)(dui)接(jie)，知(zhi)識的(de)(de)(de)傳授服從于(yu)(yu)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)。我倒不是(shi)(shi)特別(bie)贊成以(yi)(yi)崗位(wei)為(wei)導(dao)(dao)向，因(yin)為(wei)學生將(jiang)來不可能(neng)(neng)固(gu)定在(zai)一個(ge)(ge)崗位(wei)上(shang)(shang)。我還(huan)是(shi)(shi)強(qiang)調能(neng)(neng)力，這個(ge)(ge)能(neng)(neng)力包括核心能(neng)(neng)力、綜(zong)合(he)能(neng)(neng)力和(he)(he)(he)可持續發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)能(neng)(neng)力，以(yi)(yi)及學生的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)素(su)質。傳統大(da)學和(he)(he)(he)高(gao)職院校在(zai)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)方(fang)式和(he)(he)(he)辦學運行上(shang)(shang)確有不同的(de)(de)(de)側重和(he)(he)(he)特色(se)。當(dang)然(ran)(ran)我也(ye)(ye)(ye)反(fan)對(dui)(dui)把這兩類高(gao)校井水不犯(fan)河水地徹底割裂開(kai)來，那是(shi)(shi)典型的(de)(de)(de)行政化，形而上(shang)(shang)學貼標簽。國外高(gao)校其實也(ye)(ye)(ye)沒(mei)(mei)那么(me)做(zuo)(zuo)。國內的(de)(de)(de)重點大(da)學不講(jiang)應用嗎？不講(jiang)專業(ye)設置與需求適(shi)應嗎？顯然(ran)(ran)也(ye)(ye)(ye)不是(shi)(shi)這樣。實際(ji)上(shang)(shang)只要(yao)(yao)有利(li)于(yu)(yu)學校發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、有利(li)于(yu)(yu)對(dui)(dui)社(she)會(hui)(hui)做(zuo)(zuo)出貢獻，高(gao)校必(bi)然(ran)(ran)會(hui)(hui)相(xiang)互采借(jie)一些東(dong)西。高(gao)校要(yao)(yao)立(li)足，必(bi)然(ran)(ran)要(yao)(yao)自覺調適(shi)。

　　黃：我們一開始就講了，你說(shuo)希望傳統(tong)學科型教育(yu)和應用(yong)技(ji)術型教育(yu)建成H形結(jie)構，中(zhong)間還(huan)有(you)“立交(jiao)橋(qiao)”。現在的(de)(de)大學在知識結(jie)構上(shang)可能(neng)更強調學科的(de)(de)完整性，但是(shi)在辦(ban)學過程(cheng)中(zhong)也越來越開放(fang)。

　　劉：是的(de)(de)，二者可以(yi)互相(xiang)借鑒，既(ji)有(you)特(te)色，又能構建互相(xiang)融(rong)通的(de)(de)立交(jiao)橋。這是以(yi)人(ren)為本(ben)的(de)(de)要求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現在有(you)(you)一個(ge)(ge)誤區，把(ba)學生(sheng)培養成一個(ge)(ge)工具，只注重(zhong)他(ta)的(de)(de)崗位能力(li)。如果他(ta)做(zuo)人(ren)的(de)(de)問(wen)題沒(mei)有(you)(you)解(jie)決，文化的(de)(de)問(wen)題沒(mei)有(you)(you)解(jie)決，他(ta)的(de)(de)技能再強也(ye)沒(mei)有(you)(you)什(shen)么(me)用(yong)(yong)，甚(shen)至對(dui)社(she)會有(you)(you)危害。如果把(ba)你的(de)(de)技能用(yong)(yong)在做(zuo)三聚氰胺、毒豆腐、毒雞蛋，這對(dui)社(she)會就(jiu)是(shi)一大危害。

　　劉：的確如此(ci)。過(guo)去強(qiang)調(diao)能(neng)力多(duo)，對素(su)質、文化(hua)強(qiang)調(diao)得少(shao)。美國這類的教育經(jing)歷了四(si)個(ge)階(jie)(jie)段，第一(yi)階(jie)(jie)段是強(qiang)調(diao)知(zhi)識，第二階(jie)(jie)段強(qiang)調(diao)能(neng)力，第三階(jie)(jie)段強(qiang)調(diao)人格，第四(si)階(jie)(jie)段強(qiang)調(diao)素(su)質，也就(jiu)是綜合發展，把知(zhi)識、能(neng)力和人格會合到一(yi)起，值得我(wo)們(men)思考。

　　我(wo)們在(zai)產業升級、社會發展轉(zhuan)型時(shi)期，尤其是(shi)當(dang)前信仰(yang)比較缺(que)失、價值(zhi)觀不明(ming)晰、拜金主義嚴重的(de)(de)(de)情況下，一個大學(xue)要有(you)自己的(de)(de)(de)文化(hua)(hua)，學(xue)校最可怕的(de)(de)(de)就是(shi)喪失了她的(de)(de)(de)精神追(zhui)求和(he)價值(zhi)追(zhui)求。我(wo)們現在(zai)提出要建設(she)志愿(yuan)者之校，就是(shi)現階段文化(hua)(hua)建設(she)的(de)(de)(de)具體(ti)抓手，全校上下從領導到(dao)老師、學(xue)生、保安、廚師，都有(you)許(xu)多人爭做志愿(yuan)者。

　　黃：志愿者(zhe)這種(zhong)利他行為的推廣，是大學文化的一種(zhong)典(dian)型體現(xian)，我個人(ren)非(fei)常贊賞。

　　劉：我(wo)(wo)們(men)(men)(men)提(ti)(ti)出(chu)(chu)，學校(xiao)(xiao)(xiao)應該成(cheng)為社(she)會文(wen)明的(de)(de)引(yin)領者(zhe)，成(cheng)為文(wen)明和(he)文(wen)化發展的(de)(de)策源地，要走(zou)在社(she)會和(he)時(shi)代的(de)(de)前列。所以教(jiao)育部關心下一代工作委員會的(de)(de)田主任前段(duan)時(shi)間到(dao)訪深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)，高(gao)度評(ping)價(jia)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)建設志(zhi)(zhi)愿者(zhe)之(zhi)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)舉(ju)措。據她了解，深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)是全(quan)國第一個提(ti)(ti)出(chu)(chu)打造志(zhi)(zhi)愿者(zhe)之(zhi)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)。對于志(zhi)(zhi)愿者(zhe)之(zhi)校(xiao)(xiao)(xiao)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)有一個整體(ti)的(de)(de)建設方(fang)案，這是我(wo)(wo)們(men)(men)(men)構建大學文(wen)化的(de)(de)重要舉(ju)措。

　　黃：廣州亞運會、上海世博(bo)會、深圳大(da)運會，其中的志愿者(zhe)絕大(da)部分來自(zi)學(xue)校，志愿者(zhe)精神是大(da)學(xue)文化很重要的組(zu)成部分。

　　劉：十七屆六(liu)中全會提出(chu)，推進社(she)會主(zhu)義(yi)核心價值體系建設。中國已(yi)經發(fa)展成為世界(jie)第二大經濟體，但是(shi)在文明素養上、在精(jing)神追(zhui)求上，更應(ying)該體現大國風范(fan)。現在還(huan)遠未做到(dao)。

　　黃：現(xian)在關于(yu)國民素養(yang)、社(she)會公(gong)德的負(fu)面(mian)新聞不(bu)斷，連老太太的形象(xiang)都很差(cha)了，老人(ren)跌(die)倒了沒(mei)人(ren)敢扶。

　　劉：在(zai)(zai)北京奧運(yun)之前(qian)，我們就發起“文明市(shi)民從我做起”的活動(dong)。后來(lai)在(zai)(zai)服(fu)務(wu)大運(yun)會期間，又響亮提出(chu)要建設志愿者之校。

　　黃：有什(shen)么(me)具體做法(fa)？學校里組織了(le)什(shen)么(me)活動？

　　劉(liu)：活動(dong)太(tai)多了(le)。應該說(shuo)，學(xue)(xue)校(xiao)持續開展(zhan)十幾年的(de)(de)(de)義工（志(zhi)愿(yuan)者）活動(dong)，為志(zhi)愿(yuan)者之校(xiao)的(de)(de)(de)建(jian)設(she)奠定了(le)扎實的(de)(de)(de)基礎(chu)。義工服務不(bu)僅僅意味著無私付出和真誠關(guan)愛，而且要結合專業特(te)色，拓展(zhan)服務領域，使(shi)義工服務向長期化(hua)、項目(mu)化(hua)、技能化(hua)、精(jing)品化(hua)發展(zhan)。深(shen)(shen)圳市的(de)(de)(de)大型展(zhan)會、賽事(shi)活動(dong)，往往都少不(bu)了(le)深(shen)(shen)職院的(de)(de)(de)紅馬(ma)甲。我們最近又有新做(zuo)法，退(tui)休的(de)(de)(de)校(xiao)領導、老教師(shi)在學(xue)(xue)校(xiao)關(guan)工委的(de)(de)(de)領導下(xia)成立了(le)志(zhi)愿(yuan)者關(guan)愛服務站，為學(xue)(xue)生做(zuo)輔導。

　　黃(huang)：志愿者工作不是當成任務來(lai)完成的，而是形成了良好的大(da)學文化氛圍。

　　劉(liu)：的確如(ru)此(ci)。我們每年都評選感動深職(zhi)十大(da)人物，其中(zhong)就(jiu)有很(hen)多志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)當選。新生入(ru)學，一進校(xiao)門，就(jiu)會(hui)遇到(dao)身穿紅(hong)馬甲的師兄師姐忙前忙后(hou)；開(kai)學典禮，我們把(ba)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)的優秀代表請(qing)上臺，讓(rang)新生在開(kai)啟大(da)學生活的同時，就(jiu)感受到(dao)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)文化，讓(rang)“奉獻(xian)、友愛、互助、進步”的志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)精神在心里生根。

　　深職志愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)在(zai)大運會(hui)(hui)上的(de)(de)(de)表(biao)現，從中(zhong)外媒體(ti)到(dao)社會(hui)(hui)各(ge)界，評價都非常高。我們(men)的(de)(de)(de)“互動哥(ge)(ge)”李(li)棟，作為(wei)127萬大運志愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)(de)(de)代表(biao)登臺接(jie)受組委會(hui)(hui)領導獻(xian)花(hua)。李(li)棟連(lian)續5小時的(de)(de)(de)激情吶喊感動了(le)記者(zhe)，他的(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)被傳(chuan)到(dao)網上，成(cheng)為(wei)最火(huo)的(de)(de)(de)“互動哥(ge)(ge)”，也成(cheng)為(wei)大運志愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)(de)(de)形象代言(yan)人。大運期間，我們(men)涌現出一批杰(jie)出志愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)，網球場(chang)上的(de)(de)(de)奔(ben)跑精(jing)靈、許三多(duo)式的(de)(de)(de)“熊寶寶”、還有(you)“擦地哥(ge)(ge)”、“徽章(zhang)哥(ge)(ge)”等(deng)等(deng)，可以(yi)說，深職志愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)已經成(cheng)為(wei)深圳的(de)(de)(de)一個(ge)品牌。中(zhong)央電視(shi)臺、新華(hua)社等(deng)媒體(ti)頻(pin)頻(pin)聚焦，新華(hua)社在(zai)述(shu)評中(zhong)說：廣州亞運會(hui)(hui)有(you)“微笑(xiao)姐”，深圳大運會(hui)(hui)有(you)“互動哥(ge)(ge)”。“志愿(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)”關乎國家未(wei)來。

　　黃(huang)：這(zhe)是(shi)學校著力培養志愿文(wen)化的結果(guo)。

　　劉：大運(yun)(yun)期(qi)間，大運(yun)(yun)會交通團隊領導、市交通運(yun)(yun)輸委員會黃主任跟(gen)我說，一定要到學(xue)校來(lai)看(kan)看(kan)，大運(yun)(yun)交通團隊1,400多名志愿(yuan)者，深(shen)職院占(zhan)了1,200，要來(lai)感謝(xie)一下，更想了解一下，學(xue)校為什么能把80后(hou)(hou)、90后(hou)(hou)這(zhe)批(pi)青(qing)年人培養(yang)成(cheng)這(zhe)樣吃苦耐勞、守紀律、有責任心的(de)學(xue)生，他(ta)說這(zhe)讓(rang)他(ta)很好(hao)(hao)奇，如(ru)果是(shi)一項活動你(ni)做得精(jing)彩，那(nei)是(shi)這(zhe)件(jian)事(shi)組(zu)織有方，但成(cheng)千上(shang)萬名志愿(yuan)者，持續幾十(shi)天，沒(mei)有掉鏈子，個個做得好(hao)(hao)，那(nei)么這(zhe)就(jiu)是(shi)你(ni)們(men)學(xue)校長期(qi)重視的(de)結果。

　　黃：這個我聽(ting)了都很感動。你們大(da)運會派了多(duo)少(shao)人？

　　劉：9,015名賽會(hui)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)、76名城(cheng)市(shi)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)、70名教(jiao)師(shi)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)和153名志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)管理教(jiao)師(shi)，這些志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)分布在(zai)龍崗、坪山、南山3個賽區13個場(chang)館群和交通、機(ji)場(chang)、官(guan)方(fang)酒店、頒獎(jiang)禮儀、大(da)(da)中華等5個專項團(tuan)隊(dui)以及(ji)世(shi)界(jie)大(da)(da)學(xue)校(xiao)長(chang)論壇(tan)。我(wo)們的(de)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)榮(rong)(rong)獲(huo)世(shi)界(jie)大(da)(da)學(xue)校(xiao)長(chang)論壇(tan)唯一(yi)(yi)突出貢獻獎(jiang)，學(xue)校(xiao)榮(rong)(rong)獲(huo)大(da)(da)運會(hui)志(zhi)愿(yuan)服務工作“杰出組織單位”；“互動(dong)哥(ge)”李(li)棟成為大(da)(da)運志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)形象代表，并(bing)(bing)榮(rong)(rong)獲(huo)義工服務市(shi)長(chang)獎(jiang)。我(wo)們學(xue)校(xiao)田(tian)徑志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)400米欄(lan)擺欄(lan)速度打(da)破了(le)奧運會(hui)、亞運會(hui)的(de)紀錄。說起這個還有一(yi)(yi)段故(gu)事(shi)——大(da)(da)運中心體(ti)育場(chang)競賽主任(ren)、國家體(ti)育總(zong)局田(tian)徑管理中心競賽部(bu)領(ling)導(dao)在(zai)比賽結(jie)束之后，對(dui)我(wo)們的(de)田(tian)徑志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)鞠躬致謝，他還贈(zeng)送了(le)三(san)件國家隊(dui)T恤，并(bing)(bing)對(dui)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)表示：“你們的(de)表現是國家隊(dui)級別(bie)的(de)，你們配得上胸前(qian)的(de)國旗，再一(yi)(yi)次向(xiang)你們致敬。”這一(yi)(yi)場(chang)景感動(dong)了(le)在(zai)場(chang)記者(zhe)(zhe)(zhe)，《南方(fang)都市(shi)報(bao)》還作了(le)大(da)(da)篇幅報(bao)道。

　　大運(yun)會的(de)(de)志(zhi)愿(yuan)(yuan)服務(wu)，是對學(xue)(xue)校(xiao)人(ren)才(cai)培養(yang)綜合(he)質(zhi)量的(de)(de)一(yi)次全面檢閱，也(ye)體現了(le)我們“三并人(ren)才(cai)”的(de)(de)育(yu)人(ren)理(li)念——德業(ye)(ye)并進(jin)、學(xue)(xue)思并舉、腦手并用(yong)，把(ba)專(zhuan)業(ye)(ye)教育(yu)和文化素質(zhi)培養(yang)結(jie)合(he)在一(yi)起。比如說大運(yun)會開賽第一(yi)天，網球場的(de)(de)球童暈倒了(le)四五個，我們馬上(shang)研究怎么辦。第二天食品專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)學(xue)(xue)生就配置了(le)防中暑飲料“U能水”，使志(zhi)愿(yuan)(yuan)者能及時補充電解質(zhi)和鹽分。從那以后就沒有發生同學(xue)(xue)暈倒的(de)(de)情況。這樣，就把(ba)專(zhuan)業(ye)(ye)技能和志(zhi)愿(yuan)(yuan)服務(wu)結(jie)合(he)在一(yi)起。

　　黃：到現在(zai)，志愿者(zhe)的活動還在(zai)延(yan)續嗎(ma)？

　　劉：我們把(ba)大(da)(da)運志愿(yuan)者的總結大(da)(da)會變成(cheng)了“志愿(yuan)者之校”建設的啟動動員大(da)(da)會。學校發(fa)了紅(hong)頭文件，各(ge)二級單位(wei)都在(zai)積極行動。

　　黃(huang)：把志愿(yuan)者的(de)奉獻(xian)跟學生的(de)成長結合，我(wo)覺(jue)得你們的(de)志愿(yuan)者工作就做得特別好。志愿(yuan)者文化跟大學終極的(de)追(zhui)求(qiu)是(shi)高度吻合的(de)。

　　劉：所(suo)以我們提出，要(yao)讓(rang)志愿者(zhe)的(de)奉獻精神成(cheng)為(wei)大學生的(de)固(gu)有品格，成(cheng)為(wei)大學文(wen)化的(de)重要(yao)內涵。要(yao)把(ba)志愿者(zhe)精神浸(jin)透(tou)到(dao)日常工作、學習和生活中，讓(rang)學校成(cheng)為(wei)社會(hui)道德的(de)思考者(zhe)、城市文(wen)明的(de)引領者(zhe)和先進文(wen)化的(de)策源地(di)。

(黨(dang)委宣傳部 韓樹林 圖）