楊叔子(華中科(ke)技大(da)學原(yuan)校長、中國科(ke)學院(yuan)院(yuan)士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)(ren)因為(wei)有了(le)文(wen)(wen)(wen)化(hua)才從動物(wu)人(ren)(ren)(ren)變(bian)成社(she)會(hui)人(ren)(ren)(ren)，因為(wei)文(wen)(wen)(wen)化(hua)進步才從野(ye)蠻人(ren)(ren)(ren)進步為(wei)文(wen)(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)，因為(wei)文(wen)(wen)(wen)化(hua)提(ti)(ti)升從一般文(wen)(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)提(ti)(ti)升為(wei)高級(ji)文(wen)(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)，大(da)自(zi)(zi)(zi)然創造人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類社(she)會(hui)，人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類社(she)會(hui)以(yi)(yi)大(da)自(zi)(zi)(zi)然作(zuo)為(wei)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)生存(cun)與(yu)(yu)發展的基(ji)礎，以(yi)(yi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)文(wen)(wen)(wen)明(ming)作(zuo)為(wei)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)生存(cun)與(yu)(yu)發展的方式。

　　文(wen)化(hua)(hua)就是(shi)人(ren)(ren)化(hua)(hua)，即(ji)以(yi)“文(wen)”化(hua)(hua)人(ren)(ren)，以(yi)“人(ren)(ren)”化(hua)(hua)物，與之相應(ying)的(de)是(shi)人(ren)(ren)文(wen)文(wen)化(hua)(hua)及(ji)其(qi)價值理(li)性與科學(xue)文(wen)化(hua)(hua)及(ji)其(qi)工具(ju)理(li)性。教(jiao)育(yu)(yu)(yu)既是(shi)文(wen)化(hua)(hua)傳承的(de)重要手(shou)段，又是(shi)文(wen)化(hua)(hua)創新的(de)必(bi)要基礎，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)定位于文(wen)化(hua)(hua)領域中，從宗旨上(shang)，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)素質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，從手(shou)段上(shang)，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)文(wen)化(hua)(hua)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。

　　思(si)想道德素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)與(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)必需具(ju)備的(de)(de)(de)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)，而(er)(er)文(wen)化素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)又(you)是(shi)(shi)(shi)它們的(de)(de)(de)基(ji)礎。文(wen)化素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)基(ji)礎，又(you)是(shi)(shi)(shi)基(ji)礎的(de)(de)(de)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)。我(wo)們特別強調(diao)(diao)文(wen)化素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)要(yao)解決人(ren)(ren)生價值(zhi)(zhi)(zhi)取向(xiang)及價值(zhi)(zhi)(zhi)理性(xing)問(wen)題，針對的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)文(wen)教育(yu)。加強人(ren)(ren)文(wen)文(wen)化教育(yu)解決好(hao)做(zuo)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)問(wen)題，重(zhong)點(dian)是(shi)(shi)(shi)加強民族文(wen)化教育(yu)，解決好(hao)做(zuo)中(zhong)國(guo)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)問(wen)題。其核(he)心(xin)是(shi)(shi)(shi)科學教育(yu)與(yu)人(ren)(ren)文(wen)教育(yu)交(jiao)融(rong)，工具(ju)理性(xing)與(yu)價值(zhi)(zhi)(zhi)理性(xing)交(jiao)融(rong)，文(wen)理交(jiao)融(rong)。這里不僅強調(diao)(diao)思(si)想境界(jie)、價值(zhi)(zhi)(zhi)理性(xing)的(de)(de)(de)提(ti)升，而(er)(er)且(qie)蘊含著思(si)維能(neng)(neng)力、實踐能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)發(fa)揮。高職(zhi)(zhi)院校不是(shi)(shi)(shi)用來制造沒有獨立(li)(li)思(si)考(kao)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)，沒有思(si)想境界(jie)的(de)(de)(de)，而(er)(er)只(zhi)能(neng)(neng)按已有程序運轉(zhuan)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)機器，而(er)(er)是(shi)(shi)(shi)要(yao)培(pei)(pei)養獨立(li)(li)思(si)考(kao)能(neng)(neng)力，具(ju)有與(yu)外界(jie)和諧相處(chu)的(de)(de)(de)思(si)想境界(jie)的(de)(de)(de)，既能(neng)(neng)做(zuo)又(you)能(neng)(neng)創新的(de)(de)(de)高素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)，培(pei)(pei)養高素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)是(shi)(shi)(shi)圓(yuan)中(zhong)國(guo)夢不可(ke)或(huo)缺的(de)(de)(de)條件。

　　深(shen)職(zhi)院20年所走的道路寫下新的一(yi)頁，激勵高職(zhi)院校進一(yi)步努力(li)實(shi)現胡錦濤同志在(zai)清華(hua)大學(xue)百年校慶的講(jiang)話中提出的教育(yu)應(ying)肩負(fu)著(zhu)文(wen)化傳(chuan)承這一(yi)任(ren)務。（楊叔(shu)子院士因故不能到(dao)會，華(hua)中科技大學(xue)文(wen)化素質教育(yu)基(ji)地副(fu)秘(mi)書長余東升代為宣(xuan)讀(du)發言稿。）

　　劉洪一(深(shen)圳(zhen)職(zhi)業(ye)技術學院(yuan)黨委書記(ji)、院(yuan)長、教授、博(bo)士(shi)生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學(xue)(xue)研用協同育(yu)人(ren)是“合作教(jiao)育(yu)”在內涵上的進一(yi)步拓展。高(gao)職教(jiao)育(yu)要適應(ying)現(xian)代(dai)產業的轉(zhuan)(zhuan)型升級和經濟發展方式(shi)的轉(zhuan)(zhuan)變(bian)，必須進行人(ren)才培(pei)養模式(shi)的深刻變(bian)革，走產學(xue)(xue)研用協同育(yu)人(ren)之(zhi)路。

　　高等職業(ye)教育在中(zhong)國大(da)陸近20年的(de)發(fa)展，取(qu)得了(le)(le)很(hen)大(da)的(de)成(cheng)(cheng)就(jiu)(jiu)，但是(shi)在取(qu)得巨大(da)成(cheng)(cheng)就(jiu)(jiu)的(de)背后，我覺得問(wen)題還不(bu)少，第一(yi)(yi)是(shi)人(ren)才(cai)培養(yang)的(de)質量(liang)問(wen)題，第二是(shi)育人(ren)機制的(de)改(gai)革(ge)問(wen)題。人(ren)才(cai)培養(yang)當中(zhong)存在三個(ge)偏差：一(yi)(yi)個(ge)是(shi)人(ren)才(cai)培養(yang)與社會需求存在偏差；一(yi)(yi)個(ge)是(shi)就(jiu)(jiu)業(ye)質量(liang)與人(ren)才(cai)培養(yang)目標(biao)存在偏差；一(yi)(yi)個(ge)是(shi)人(ren)才(cai)培養(yang)和學生的(de)需求存在偏差。所以深職院在20年發(fa)展的(de)基(ji)礎之上(shang)，提(ti)出了(le)(le)應該走(zou)產(chan)學研用、協同育人(ren)的(de)道路。

　　在(zai)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)創新方(fang)面，我們(men)建(jian)立(li)協同(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度體(ti)系，協同(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)關鍵是(shi)管(guan)理和組織創新。我們(men)學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)進行(xing)(xing)(xing)跨界(jie)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度建(jian)設，打破學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)社會(hui)(hui)之間的(de)(de)圍墻；建(jian)立(li)破壁制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度，打破校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內專業(ye)(ye)部門(men)的(de)(de)藩籬。跨界(jie)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度主(zhu)要是(shi)通過政府、學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)這四方(fang)的(de)(de)開放(fang)聯(lian)動把它(ta)建(jian)立(li)起來，政府、學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)是(shi)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)四個(ge)密不可(ke)分(fen)的(de)(de)相關體(ti)。破壁制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度是(shi)在(zai)全校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)調整(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)運(yun)(yun)行(xing)(xing)(xing)組織，實行(xing)(xing)(xing)資源共享，培(pei)養(yang)復(fu)合(he)式人(ren)才(cai)。協同(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)機制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)關鍵是(shi)整(zheng)合(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)功能，優化(hua)運(yun)(yun)行(xing)(xing)(xing)方(fang)式。在(zai)整(zheng)合(he)功能方(fang)面要改變過去因為(wei)行(xing)(xing)(xing)政管(guan)理體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)所形成的(de)(de)教(jiao)(jiao)學和科(ke)研(yan)(yan)脫(tuo)節，人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)和社會(hui)(hui)需求脫(tuo)節，科(ke)研(yan)(yan)與(yu)應用轉化(hua)脫(tuo)節，應用轉化(hua)與(yu)社會(hui)(hui)服(fu)務(wu)脫(tuo)節等(deng)(deng)情況(kuang)。另外(wai)要優化(hua)運(yun)(yun)行(xing)(xing)(xing)方(fang)式。高等(deng)(deng)學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)本質(zhi)任務(wu)就(jiu)是(shi)以人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)為(wei)中心，同(tong)(tong)(tong)時要把生產(chan)、教(jiao)(jiao)學、研(yan)(yan)發(fa)和應用立(li)體(ti)推(tui)進，形成以人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)為(wei)中心，教(jiao)(jiao)學研(yan)(yan)發(fa)成果轉化(hua)的(de)(de)立(li)體(ti)推(tui)進的(de)(de)協同(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)機制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。所以我們(men)進行(xing)(xing)(xing)頂層設計(ji)，推(tui)出(chu)以育(yu)(yu)人(ren)為(wei)核(he)心的(de)(de)協同(tong)(tong)(tong)創新工程，實施幾項(xiang)重大的(de)(de)改革，包括平臺建(jian)設、開放(fang)合(he)作等(deng)(deng)。我們(men)認為(wei)如果建(jian)立(li)了開放(fang)的(de)(de)有(you)效(xiao)化(hua)用社會(hui)(hui)資源的(de)(de)高職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)辦學體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，培(pei)養(yang)適應產(chan)業(ye)(ye)轉型升(sheng)級(ji)有(you)創新能力(li)、職業(ye)(ye)變遷(qian)能力(li)的(de)(de)人(ren)才(cai)就(jiu)指日(ri)可(ke)待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大利亞巴拉瑞特大學常務副校(xiao)長(chang))

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于(yu)澳大(da)(da)利(li)亞(ya)維多利(li)亞(ya)州的(de)(de)(de)巴(ba)拉(la)瑞(rui)特(te)(te)(te)大(da)(da)學(xue)(xue)是(shi)一(yi)所集職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)為一(yi)體的(de)(de)(de)綜合(he)(he)(he)性大(da)(da)學(xue)(xue)，以其(qi)高(gao)(gao)質(zhi)量的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、實用型的(de)(de)(de)課(ke)程和超強的(de)(de)(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)鏈接(jie)而聞(wen)名。巴(ba)拉(la)瑞(rui)特(te)(te)(te)大(da)(da)學(xue)(xue)不僅在維多利(li)亞(ya)省、澳大(da)(da)利(li)亞(ya)其(qi)他地(di)區，還在包括中國深圳(zhen)在內(nei)到(dao)其(qi)它(ta)國家和地(di)區開(kai)設職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)及高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。大(da)(da)學(xue)(xue)結合(he)(he)(he)自身的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)特(te)(te)(te)點(dian)，致力于(yu)綜合(he)(he)(he)、多元、聯合(he)(he)(he)式課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，疏通學(xue)(xue)位通道、努力服務學(xue)(xue)生。巴(ba)大(da)(da)創(chuang)建的(de)(de)(de)澳洲領先(xian)的(de)(de)(de)區域產(chan)(chan)業(ye)(ye)科(ke)技(ji)園以其(qi)超強的(de)(de)(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)鏈接(jie)而形成了合(he)(he)(he)作(zuo)辦(ban)學(xue)(xue)模式。大(da)(da)學(xue)(xue)依(yi)托行業(ye)(ye)設置課(ke)程，聯合(he)(he)(he)開(kai)展科(ke)研，實現(xian)了科(ke)研教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)一(yi)體化。巴(ba)拉(la)瑞(rui)特(te)(te)(te)大(da)(da)學(xue)(xue)與(yu)深圳(zhen)職業(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)院合(he)(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)金融與(yu)證券專業(ye)(ye)就(jiu)是(shi)一(yi)個很好(hao)的(de)(de)(de)案(an)例。與(yu)深圳(zhen)職業(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)不僅突顯了中國與(yu)巴(ba)拉(la)瑞(rui)特(te)(te)(te)大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)歷史淵源，更是(shi)巴(ba)拉(la)瑞(rui)特(te)(te)(te)大(da)(da)學(xue)(xue)以創(chuang)業(ye)(ye)和創(chuang)新為目(mu)的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)辦(ban)學(xue)(xue)思路(lu)的(de)(de)(de)當代實例。

　　尤曾家麗(香港職業訓練局執行干事(shi))

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)港(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)訓練局(ju)（VTC）是依據《職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)訓練局(ju)條例》于1982年(nian)成(cheng)立的(de)(de)(de)，現在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人數每年(nian)高達250000，是香(xiang)港(gang)最(zui)具規模的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓及(ji)(ji)發展(zhan)機(ji)構(gou)。首(shou)屆(jie)香(xiang)港(gang)中學(xue)(xue)(xue)(xue)文憑試畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有42%入讀(du)其他(ta)本(ben)地(di)機(ji)構(gou)提供的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，21%入讀(du)VTC課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，20%入讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)資(zi)(zi)會資(zi)(zi)助的(de)(de)(de)8所院校的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，7%直(zhi)接就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)，7%海(hai)外(wai)(wai)升學(xue)(xue)(xue)(xue)，3%重(zhong)讀(du)中六(liu)或有其他(ta)選擇(ze)。香(xiang)港(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓體(ti)(ti)系(xi)可以為(wei)(wei)香(xiang)港(gang)提供全面的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓，為(wei)(wei)年(nian)輕(qing)人及(ji)(ji)在職(zhi)(zhi)人士(shi)提供具價值的(de)(de)(de)進修選擇(ze)。獲得(de)VTC高級文憑畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有60%進入就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)，另外(wai)(wai)40%繼續修讀(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)位課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。為(wei)(wei)了保證(zheng)香(xiang)港(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)可持續發展(zhan)，香(xiang)港(gang)制(zhi)訂了第二套八年(nian)策略計(ji)劃(hua)（2009/10年(nian)至2016/17年(nian)），以“創新價值、建(jian)(jian)構(gou)實力”為(wei)(wei)主題，促進VTC與(yu)(yu)(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)界及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)(de)“終身發展(zhan)伙(huo)伴關系(xi)”。目(mu)前學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及(ji)(ji)家長對(dui)子女獲取學(xue)(xue)(xue)(xue)位資(zi)(zi)格的(de)(de)(de)期望持續提升，人力資(zi)(zi)源需(xu)求及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)修讀(du)志向出現落差，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語文能(neng)力及(ji)(ji)工作(zuo)態度尚不盡如人意(yi)，香(xiang)港(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓體(ti)(ti)系(xi)面臨不少(shao)挑戰。未(wei)來(lai)香(xiang)港(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)將進一步國際化和多元(yuan)(yuan)化，努(nu)力促進應用(yong)研究，與(yu)(yu)(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)界保持密切合作(zuo)，優化專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓體(ti)(ti)系(xi)和價值鏈。香(xiang)港(gang)高等科(ke)技教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院將獲得(de)十億(yi)港(gang)元(yuan)(yuan)投資(zi)(zi)，國際廚藝(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)院也(ye)獲得(de)六(liu)億(yi)五千萬港(gang)元(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)投資(zi)(zi)。未(wei)來(lai)香(xiang)港(gang)將進一步加強(qiang)與(yu)(yu)(yu)境外(wai)(wai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓的(de)(de)(de)合作(zuo)，推動一試三(san)證(zheng)計(ji)劃(hua)，同(tong)時與(yu)(yu)(yu)海(hai)外(wai)(wai)機(ji)構(gou)協辦學(xue)(xue)(xue)(xue)位銜接課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。我們對(dui)香(xiang)港(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓體(ti)(ti)系(xi)的(de)(de)(de)新愿景是發展(zhan)支持終生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習及(ji)(ji)人口老化的(de)(de)(de)新產品和服(fu)務，產品及(ji)(ji)服(fu)務國際化，與(yu)(yu)(yu)海(hai)外(wai)(wai)機(ji)構(gou)建(jian)(jian)立合作(zuo)關系(xi)。

　　俞濤(上海第二工業大學(xue)校長(chang))

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)業為導(dao)(dao)(dao)向，把培養職(zhi)業者(zhe)作為高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)任(ren)務，是(shi)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)適(shi)(shi)應經濟社(she)會發展的(de)(de)(de)客觀要(yao)(yao)求。現在(zai)中國(guo)(guo)大(da)(da)(da)陸，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)有(you)2千多(duo)所大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，可(ke)是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)現在(zai)真(zhen)正得到社(she)會認可(ke)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)(bu)多(duo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)真(zhen)正能夠得到企業歡迎的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)(bu)多(duo)，為什么呢？我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)想這就是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)說的(de)(de)(de)定(ding)(ding)(ding)位，定(ding)(ding)(ding)位定(ding)(ding)(ding)好了(le)，就會有(you)很好的(de)(de)(de)方(fang)(fang)向，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)一(yi)直(zhi)在(zai)思考(kao)(kao)二(er)(er)工大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)定(ding)(ding)(ding)位。二(er)(er)工大(da)(da)(da)培養出來的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)要(yao)(yao)有(you)幾個重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)特點，第一(yi)是(shi)高(gao)技(ji)能，具有(you)某(mou)個方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)技(ji)能，而且是(shi)非常專(zhuan)業的(de)(de)(de)，是(shi)高(gao)技(ji)能，是(shi)職(zhi)業技(ji)能；第二(er)(er)是(shi)有(you)責(ze)任(ren)心的(de)(de)(de)，也就是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)講的(de)(de)(de)職(zhi)業道德(de)、職(zhi)業精神、職(zhi)業素(su)質(zhi)。二(er)(er)工大(da)(da)(da)要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)什么樣(yang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，首(shou)先是(shi)做(zuo)(zuo)理性的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，冷靜思考(kao)(kao)職(zhi)業導(dao)(dao)(dao)向的(de)(de)(de)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)；第二(er)(er)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)負(fu)(fu)責(ze)任(ren)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，所謂負(fu)(fu)責(ze)任(ren)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，在(zai)目(mu)前的(de)(de)(de)情(qing)況，職(zhi)業導(dao)(dao)(dao)向的(de)(de)(de)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)這個方(fang)(fang)面進行的(de)(de)(de)思考(kao)(kao)不(bu)(bu)(bu)多(duo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)希望二(er)(er)工大(da)(da)(da)能夠進行嘗試，對(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)負(fu)(fu)責(ze)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)校負(fu)(fu)責(ze)，乃(nai)至(zhi)于(yu)對(dui)國(guo)(guo)家(jia)負(fu)(fu)責(ze)。當(dang)然我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)還要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)多(duo)元(yuan)(yuan)化、全球化的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，地處上海(hai)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)培養出來的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)多(duo)元(yuan)(yuan)化的(de)(de)(de)，適(shi)(shi)合于(yu)不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)領域(yu)，適(shi)(shi)合于(yu)國(guo)(guo)家(jia)不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)企業。

　　伊恩·奧克斯(英國胡(hu)佛漢頓大(da)學常務副校(xiao)長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研究(jiu)(jiu)校(xiao)企(qi)合作(zuo)在區(qu)(qu)域創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用無(wu)法回避兩個(ge)問題：一是(shi)在經(jing)(jing)(jing)濟全球化快速變(bian)革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)當下，地(di)方(fang)經(jing)(jing)(jing)濟在可(ke)利用資源(yuan)有限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下，如(ru)(ru)何謀求發展(zhan)？二是(shi)在短期和(he)長期，地(di)方(fang)如(ru)(ru)何提升自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)(jing)濟前景？我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)主要(yao)(yao)(yao)涉及(ji)以(yi)下幾個(ge)方(fang)面：全球化浪潮下地(di)方(fang)經(jing)(jing)(jing)濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)脆弱，大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)為(wei)(wei)“創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)引(yin)擎”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能；地(di)區(qu)(qu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)機(ji)制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用和(he)以(yi)胡(hu)佛(fo)漢頓(dun)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)例(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)案研究(jiu)(jiu)。隨著地(di)方(fang)經(jing)(jing)(jing)濟可(ke)利用資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)受(shou)限以(yi)及(ji)傳統(tong)支柱產業被兼并或(huo)取代(dai)，通過適應(ying)(ying)(ying)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)市場和(he)技術機(ji)遇來加強地(di)方(fang)經(jing)(jing)(jing)濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)變(bian)得(de)越來越重要(yao)(yao)(yao)。英國政(zheng)府一直認為(wei)(wei)科(ke)技和(he)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)對(dui)(dui)經(jing)(jing)(jing)濟發展(zhan)至關(guan)重要(yao)(yao)(yao)，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)對(dui)(dui)提升競爭力(li)(li)更是(shi)不二法門(men)。當人(ren)們把焦點(dian)轉向創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)和(he)高素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)從業者時，注意力(li)(li)自然就落(luo)在了(le)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)此的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)上了(le)。典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)例(li)子如(ru)(ru)落(luo)戶硅谷(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思科(ke)、谷(gu)歌(ge)和(he)雅虎，以(yi)及(ji)劍橋大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圣約(yue)翰創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)中(zhong)心。影響創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)機(ji)制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素通常包(bao)括：學(xue)(xue)(xue)(xue)習能力(li)(li)，研發強度和(he)企(qi)業間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系。胡(hu)佛(fo)漢頓(dun)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)企(qi)業解決方(fang)案中(zhong)心就是(shi)一個(ge)促進創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)機(ji)制中(zhong)各部門(men)合作(zuo)與(yu)團結的(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型案例(li)。總之，知(zhi)識、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)、能力(li)(li)之間應(ying)(ying)(ying)當是(shi)相互鞏固、互為(wei)(wei)依存，這種本質已經(jing)(jing)(jing)被人(ren)民認識到了(le)，作(zuo)為(wei)(wei)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)不僅要(yao)(yao)(yao)做(zuo)一些(xie)科(ke)研，應(ying)(ying)(ying)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研，還要(yao)(yao)(yao)通過區(qu)(qu)域系統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)立，使應(ying)(ying)(ying)用型科(ke)研系統(tong)為(wei)(wei)社會做(zuo)出實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)。

　　盧振洋(北京聯(lian)合大學校長、教(jiao)授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)(ying)以(yi)追求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)為目標，以(yi)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)精神和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)思(si)維能(neng)力，傳授科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和(he)技術(shu)技能(neng)為己(ji)任(ren)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)是(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈魂，沒有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就沒有(you)(you)可持續發(fa)(fa)展(zhan)能(neng)力。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)立(li)(li)校，就是(shi)要引導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師、員工關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)，思(si)考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)，熱愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)，塑造(zao)某(mou)一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、某(mou)一(yi)(yi)領域(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)師資。我在論文里(li)通過(guo)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)立(li)(li)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解讀，系統梳理了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)立(li)(li)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位和(he)作(zuo)用，分析了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)三個(ge)階段(duan)——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)思(si)考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)實踐(jian)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)成(cheng)果，探討了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)立(li)(li)校與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系等多方(fang)面問題，得(de)出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)立(li)(li)校不(bu)等同(tong)于(yu)科研(yan)立(li)(li)校，更不(bu)是(shi)項目立(li)(li)校。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)過(guo)程(cheng)也(ye)(ye)要貫穿(chuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)思(si)想，普(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)融合職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是(shi)社(she)會發(fa)(fa)展(zhan)到一(yi)(yi)定階段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必然產物(wu),也(ye)(ye)是(shi)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)貫穿(chuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內在需求，它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)出(chu)現是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系適(shi)應(ying)(ying)生產力發(fa)(fa)展(zhan)、適(shi)應(ying)(ying)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)更高(gao)要求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)反映。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)不(bu)能(neng)孤立(li)(li)、游離(li)于(yu)普(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)領域(yu)之(zhi)外。融合有(you)(you)利于(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)向高(gao)質(zhi)量發(fa)(fa)展(zhan)，也(ye)(ye)有(you)(you)利于(yu)普(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)，更是(shi)貫徹以(yi)人(ren)為本(ben)、發(fa)(fa)展(zhan)為民的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念。

　　橋本勝信(日本大(da)阪滋(zi)慶學園大(da)阪滋(zi)慶教育集團常務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)日(ri)本(ben)，通(tong)常把大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)界的(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)與(yu)(yu)協(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)叫(jiao)作(zuo)(zuo)(zuo)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)。其(qi)基本(ben)構成為：①通(tong)過大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)界的(de)(de)(de)高(gao)度密切協(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)，推(tui)動(dong)(dong)新科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新技(ji)術、新商品的(de)(de)(de)研究(jiu)與(yu)(yu)開(kai)(kai)發；②通(tong)過培養(yang)一定的(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)專職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)人員，以(yi)實(shi)(shi)現雙方融(rong)合(he)(he)發展。這(zhe)樣(yang)，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培養(yang)的(de)(de)(de)高(gao)級(ji)人員，又能更進(jin)(jin)(jin)一步促進(jin)(jin)(jin)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)同教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)發展（COOP），可明確定義為“在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進(jin)(jin)(jin)行的(de)(de)(de)有計劃的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，和(he)在(zai)企(qi)業(ye)進(jin)(jin)(jin)行的(de)(de)(de)積累經(jing)驗的(de)(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)結(jie)合(he)(he)起來的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、實(shi)(shi)訓。”因(yin)此，在(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中，產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)是指(zhi)在(zai)校(xiao)期間開(kai)(kai)展企(qi)業(ye)實(shi)(shi)習(xi)，即在(zai)企(qi)業(ye)、醫院、研究(jiu)所、服務業(ye)等進(jin)(jin)(jin)行實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，培養(yang)高(gao)等職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人才(cai)時，“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)”性質的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)比較多。在(zai)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)，將校(xiao)內實(shi)(shi)習(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)東西帶到企(qi)業(ye)進(jin)(jin)(jin)行實(shi)(shi)地(di)訓練(lian)為主的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)踐，叫(jiao)做“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”。日(ri)本(ben)一般(ban)在(zai)醫療、研究(jiu)、技(ji)術開(kai)(kai)發領域開(kai)(kai)展的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，都(dou)將“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)”與(yu)(yu)“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)”加(jia)以(yi)組(zu)合(he)(he)，以(yi)培養(yang)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)專職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)人員。從產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)觀點出(chu)發，來設計職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人才(cai)培養(yang)的(de)(de)(de)流程(cheng)圖，呈現出(chu)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)專業(ye)的(de)(de)(de)開(kai)(kai)發”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)專業(ye)的(de)(de)(de)經(jing)營”、“就業(ye)指(zhi)導”、“生(sheng)涯教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)基本(ben)過程(cheng)。日(ri)本(ben)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對(dui)(dui)開(kai)(kai)展產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)非常欣(xin)賞(shang)，它(ta)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)動(dong)(dong)機，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)(dong)力(li)，實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)人生(sheng)價值(zhi)目的(de)(de)(de)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力(li)幫助很大。

　　曾寶強(聯(lian)合國教(jiao)科文組織—香港聯(lian)合國職業技(ji)術教(jiao)育培(pei)訓中心(xin)副總(zong)監(jian))

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)的(de)普及化和職(zhi)業化以(yi)及高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)的(de)變(bian)化，隨之帶來了工(gong)作世界的(de)變(bian)化，信息(xi)社(she)(she)會(hui)、知識工(gong)人以(yi)及職(zhi)業化的(de)趨勢。為了讓我們(men)的(de)學(xue)生滿足社(she)(she)會(hui)的(de)需求，必(bi)須實現兩個(ge)(ge)方面的(de)平(ping)衡。第一(yi)個(ge)(ge)平(ping)衡是，我們(men)的(de)大(da)學(xue)教(jiao)育(yu)(yu)應當是以(yi)市場(chang)為導向的(de)大(da)學(xue)教(jiao)育(yu)(yu)，也(ye)就是說它(ta)要滿足市場(chang)和行業的(de)需求。而另外一(yi)個(ge)(ge)平(ping)衡，單獨(du)來看大(da)學(xue)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)，這(zhe)時候我們(men)暫(zan)時脫(tuo)離(li)了整個(ge)(ge)行業的(de)需求，考慮社(she)(she)會(hui)和政治的(de)層(ceng)面來提供教(jiao)育(yu)(yu)。這(zhe)兩者實際上是大(da)學(xue)里面都兼有的(de)，要平(ping)衡好的(de)，大(da)學(xue)滿足社(she)(she)會(hui)的(de)需求，也(ye)要滿足行業的(de)需求。

　　在國(guo)際的(de)(de)(de)研討會(hui)上，人們(men)確定了或(huo)者提出了遇(yu)到(dao)的(de)(de)(de)擔(dan)(dan)憂(you)。第一，社(she)會(hui)性(xing)質(zhi)(zhi)發生變(bian)化，我們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育怎么適應社(she)會(hui)性(xing)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)變(bian)化；第二(er)，我們(men)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量標(biao)準的(de)(de)(de)界定；第三，短(duan)期和(he)中(zhong)期的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)目標(biao)和(he)長期的(de)(de)(de)目標(biao)區分和(he)平衡；最后(hou)就是(shi)(shi)在這(zhe)當中(zhong)如何實現(xian)可持(chi)續性(xing)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育，這(zhe)四方面是(shi)(shi)人們(men)比較擔(dan)(dan)憂(you)的(de)(de)(de)。除了這(zhe)些以外(wai)，我們(men)還聽到(dao)一些其他的(de)(de)(de)擔(dan)(dan)憂(you)，比如職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育如何能(neng)夠在大(da)學(xue)的(de)(de)(de)學(xue)位教(jiao)(jiao)育之間(jian)達到(dao)很好的(de)(de)(de)銜(xian)接，另外(wai)我們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)具有足(zu)夠的(de)(de)(de)資(zi)質(zhi)(zhi)、知識，我們(men)還是(shi)(shi)需要根據不(bu)同情況采取不(bu)同辦法，探索不(bu)同的(de)(de)(de)解決方案。

　　夏偉(順德職業技術學院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發展(zhan)方式轉(zhuan)變要(yao)求高(gao)職教育(yu)(yu)發生相應(ying)變革。加快高(gao)職教育(yu)(yu)轉(zhuan)型升級，成為當前(qian)高(gao)職教育(yu)(yu)的重要(yao)任務。

　　高(gao)職(zhi)教育(yu)轉(zhuan)型(xing)(xing)發展肇始(shi)于人(ren)(ren)(ren)才培養目標調(diao)整為(wei)(wei)“三型(xing)(xing)”技術技能人(ren)(ren)(ren)才。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)為(wei)(wei)高(gao)職(zhi)教育(yu)轉(zhuan)型(xing)(xing)發展帶來重(zhong)要機(ji)遇和(he)(he)(he)(he)強大動(dong)力。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)本質是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)管理創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)、制(zhi)度創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)。高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)應以協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)為(wei)(wei)引領，將(jiang)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)思想貫穿人(ren)(ren)(ren)才培養、科技研(yan)發、社(she)會服務的(de)(de)全過程。高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)通過明確協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)方(fang)向和(he)(he)(he)(he)定位，構(gou)建協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)平(ping)臺和(he)(he)(he)(he)模式(shi)，建立(li)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)體制(zhi)和(he)(he)(he)(he)機(ji)制(zhi)，從而轉(zhuan)變發展理念，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)教育(yu)制(zhi)度，改革(ge)人(ren)(ren)(ren)才培養模式(shi)，改變科研(yan)和(he)(he)(he)(he)社(she)會服務管理方(fang)式(shi)。高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)在(zai)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)里面，重(zhong)點是(shi)(shi)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)，我(wo)看到深職(zhi)院(yuan)已經(jing)(jing)(jing)規劃，甚至已經(jing)(jing)(jing)開始(shi)這方(fang)面的(de)(de)實踐(jian)了。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)內涵包括前沿(yan)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)基礎知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，已有的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)怎(zen)么樣(yang)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)起來？經(jing)(jing)(jing)驗知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)理論知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，還有顯性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)隱性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)。特(te)別(bie)是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)科技知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，如果科技知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)教給學生(sheng)，注重(zhong)專業技能的(de)(de)培養，人(ren)(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)們講的(de)(de)高(gao)素質的(de)(de)培養，人(ren)(ren)(ren)格的(de)(de)塑造(zao)(zao)，特(te)別(bie)是(shi)(shi)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)，所以內涵部(bu)分就(jiu)是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)科技知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓論文摘要與發言(yan)錄(lu)音整理，有刪減，未經本人審閱。）