楊叔子(華(hua)中科(ke)技大(da)學原校(xiao)長、中國科(ke)學院(yuan)院(yuan)士(shi))

　　以文化人以人化物

　　人因(yin)(yin)為(wei)有了(le)文(wen)化(hua)(hua)才從(cong)動物人變成社會人，因(yin)(yin)為(wei)文(wen)化(hua)(hua)進(jin)步(bu)(bu)才從(cong)野蠻人進(jin)步(bu)(bu)為(wei)文(wen)明(ming)(ming)人，因(yin)(yin)為(wei)文(wen)化(hua)(hua)提(ti)升從(cong)一般文(wen)明(ming)(ming)人提(ti)升為(wei)高級文(wen)明(ming)(ming)人，大自(zi)然(ran)創(chuang)造人、人類社會，人、人類社會以(yi)大自(zi)然(ran)作(zuo)為(wei)自(zi)己(ji)生(sheng)存與發展的基礎(chu)，以(yi)文(wen)化(hua)(hua)文(wen)明(ming)(ming)作(zuo)為(wei)自(zi)己(ji)生(sheng)存與發展的方式。

　　文(wen)(wen)化(hua)(hua)就是(shi)人(ren)化(hua)(hua)，即以(yi)“文(wen)(wen)”化(hua)(hua)人(ren)，以(yi)“人(ren)”化(hua)(hua)物(wu)，與之(zhi)相(xiang)應的(de)是(shi)人(ren)文(wen)(wen)文(wen)(wen)化(hua)(hua)及其(qi)價(jia)值(zhi)理(li)性(xing)與科學文(wen)(wen)化(hua)(hua)及其(qi)工具理(li)性(xing)。教(jiao)育既是(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)傳承的(de)重要(yao)手段，又是(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)創新的(de)必(bi)要(yao)基礎，教(jiao)育定位于(yu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)領域(yu)中，從(cong)宗旨上，教(jiao)育是(shi)素質教(jiao)育，從(cong)手段上，教(jiao)育是(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)教(jiao)育。

　　思(si)(si)想道德素(su)質(zhi)與(yu)(yu)(yu)職(zhi)業素(su)質(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業人(ren)必需具備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質(zhi)，而文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)質(zhi)又(you)是(shi)(shi)(shi)(shi)它們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)質(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎，又(you)是(shi)(shi)(shi)(shi)基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質(zhi)。我們(men)特別強(qiang)調文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育就是(shi)(shi)(shi)(shi)要解(jie)決(jue)人(ren)生(sheng)價值取向及價值理(li)性(xing)(xing)問(wen)題(ti)，針對的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)育。加(jia)強(qiang)人(ren)文(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育解(jie)決(jue)好做人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，重點是(shi)(shi)(shi)(shi)加(jia)強(qiang)民族文(wen)(wen)(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育，解(jie)決(jue)好做中國人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。其(qi)核心是(shi)(shi)(shi)(shi)科學教(jiao)(jiao)(jiao)育與(yu)(yu)(yu)人(ren)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)育交(jiao)(jiao)融，工具理(li)性(xing)(xing)與(yu)(yu)(yu)價值理(li)性(xing)(xing)交(jiao)(jiao)融，文(wen)(wen)(wen)理(li)交(jiao)(jiao)融。這里不僅強(qiang)調思(si)(si)想境界、價值理(li)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升(sheng)，而且蘊含著思(si)(si)維能(neng)力、實(shi)踐(jian)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發揮。高(gao)(gao)職(zhi)院校不是(shi)(shi)(shi)(shi)用來制(zhi)造(zao)沒(mei)有(you)獨立思(si)(si)考能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，沒(mei)有(you)思(si)(si)想境界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而只能(neng)按已(yi)有(you)程序(xu)運轉(zhuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業機(ji)器，而是(shi)(shi)(shi)(shi)要培(pei)養獨立思(si)(si)考能(neng)力，具有(you)與(yu)(yu)(yu)外界和(he)諧(xie)相(xiang)處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想境界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，既能(neng)做又(you)能(neng)創新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)素(su)質(zhi)職(zhi)業人(ren)，培(pei)養高(gao)(gao)素(su)質(zhi)職(zhi)業人(ren)是(shi)(shi)(shi)(shi)圓中國夢不可或缺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)條件。

　　深職院(yuan)20年所(suo)走(zou)的(de)道路寫下(xia)新的(de)一(yi)頁，激(ji)勵高職院(yuan)校進一(yi)步努力實現胡錦濤同志在清(qing)華大(da)學(xue)百年校慶的(de)講話中提出(chu)的(de)教育應肩負(fu)著文化傳承這一(yi)任(ren)務。（楊叔子院(yuan)士因(yin)故不(bu)能到會，華中科技大(da)學(xue)文化素(su)質教育基(ji)地副(fu)秘書(shu)長余(yu)東升代為(wei)宣讀發言稿(gao)。）

　　劉洪一(深(shen)圳職業(ye)技術學院(yuan)黨(dang)委書記、院(yuan)長、教(jiao)授、博士生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學研用協同(tong)育(yu)人是(shi)“合作(zuo)教(jiao)育(yu)”在內涵上的(de)進一(yi)步拓(tuo)展(zhan)。高(gao)職教(jiao)育(yu)要適(shi)應(ying)現(xian)代產業的(de)轉(zhuan)型升級和(he)經濟發(fa)展(zhan)方式的(de)轉(zhuan)變，必(bi)須進行(xing)人才培養(yang)模式的(de)深刻(ke)變革，走產學研用協同(tong)育(yu)人之路。

　　高(gao)等職業教育在(zai)中國(guo)大(da)陸近20年(nian)的(de)發展(zhan)，取得了(le)很大(da)的(de)成(cheng)就(jiu)，但是(shi)在(zai)取得巨大(da)成(cheng)就(jiu)的(de)背后，我覺得問題還不(bu)少，第一是(shi)人(ren)才培養(yang)(yang)的(de)質量問題，第二是(shi)育人(ren)機制(zhi)的(de)改(gai)革(ge)問題。人(ren)才培養(yang)(yang)當中存在(zai)三個偏(pian)差(cha)：一個是(shi)人(ren)才培養(yang)(yang)與(yu)社會需求存在(zai)偏(pian)差(cha)；一個是(shi)就(jiu)業質量與(yu)人(ren)才培養(yang)(yang)目標存在(zai)偏(pian)差(cha)；一個是(shi)人(ren)才培養(yang)(yang)和學生的(de)需求存在(zai)偏(pian)差(cha)。所以深(shen)職院在(zai)20年(nian)發展(zhan)的(de)基礎(chu)之上，提出了(le)應(ying)該走產(chan)學研用、協(xie)同(tong)育人(ren)的(de)道路。

　　在體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)創新方(fang)面，我(wo)(wo)們建(jian)(jian)立(li)(li)(li)協(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)體(ti)系，協(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)關(guan)鍵是管(guan)理和(he)(he)(he)組(zu)織創新。我(wo)(wo)們學(xue)校(xiao)進(jin)(jin)行(xing)(xing)跨(kua)界制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)建(jian)(jian)設，打破(po)學(xue)校(xiao)與(yu)社(she)會之(zhi)間的(de)(de)(de)圍墻；建(jian)(jian)立(li)(li)(li)破(po)壁制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，打破(po)校(xiao)內專業(ye)部門的(de)(de)(de)藩籬。跨(kua)界制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)主要(yao)是通過(guo)政府、學(xue)校(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)、企業(ye)這四(si)方(fang)的(de)(de)(de)開(kai)放聯動把它建(jian)(jian)立(li)(li)(li)起來，政府、學(xue)校(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)、企業(ye)是職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)四(si)個密不可(ke)分的(de)(de)(de)相關(guan)體(ti)。破(po)壁制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)是在全(quan)校(xiao)調整教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)運行(xing)(xing)組(zu)織，實行(xing)(xing)資源共(gong)享(xiang)，培養(yang)復合式(shi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)。協(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)機制(zhi)(zhi)(zhi)關(guan)鍵是整合教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)功能(neng)，優化(hua)(hua)運行(xing)(xing)方(fang)式(shi)。在整合功能(neng)方(fang)面要(yao)改(gai)變過(guo)去(qu)因為(wei)行(xing)(xing)政管(guan)理體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)所形(xing)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)和(he)(he)(he)科研脫節(jie)(jie)，人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)和(he)(he)(he)社(she)會需求脫節(jie)(jie)，科研與(yu)應(ying)用轉(zhuan)化(hua)(hua)脫節(jie)(jie)，應(ying)用轉(zhuan)化(hua)(hua)與(yu)社(she)會服務脫節(jie)(jie)等(deng)(deng)情況。另外要(yao)優化(hua)(hua)運行(xing)(xing)方(fang)式(shi)。高等(deng)(deng)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)本質任務就(jiu)是以人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)為(wei)中(zhong)心，同(tong)(tong)時要(yao)把生產、教(jiao)(jiao)學(xue)、研發(fa)和(he)(he)(he)應(ying)用立(li)(li)(li)體(ti)推(tui)進(jin)(jin)，形(xing)成(cheng)(cheng)以人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)為(wei)中(zhong)心，教(jiao)(jiao)學(xue)研發(fa)成(cheng)(cheng)果(guo)轉(zhuan)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)立(li)(li)(li)體(ti)推(tui)進(jin)(jin)的(de)(de)(de)協(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)機制(zhi)(zhi)(zhi)。所以我(wo)(wo)們進(jin)(jin)行(xing)(xing)頂層設計(ji)，推(tui)出以育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)為(wei)核(he)心的(de)(de)(de)協(xie)同(tong)(tong)創新工程，實施幾項重(zhong)大的(de)(de)(de)改(gai)革，包括平臺建(jian)(jian)設、開(kai)放合作(zuo)等(deng)(deng)。我(wo)(wo)們認為(wei)如果(guo)建(jian)(jian)立(li)(li)(li)了(le)開(kai)放的(de)(de)(de)有效化(hua)(hua)用社(she)會資源的(de)(de)(de)高職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)辦學(xue)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)，培養(yang)適應(ying)產業(ye)轉(zhuan)型升級有創新能(neng)力、職業(ye)變遷(qian)能(neng)力的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)就(jiu)指日可(ke)待。

　　羅伊娜·庫茨(澳(ao)大利亞巴拉瑞特大學常務副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于澳(ao)大(da)(da)利亞維(wei)多利亞州的(de)(de)(de)(de)(de)巴(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)特(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)是一(yi)所集(ji)職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)與(yu)高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)為(wei)一(yi)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)(he)(he)性大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，以其(qi)高(gao)質量的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、實用型的(de)(de)(de)(de)(de)課程和超強的(de)(de)(de)(de)(de)產業(ye)(ye)鏈(lian)接(jie)而聞名。巴(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)特(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)不僅在維(wei)多利亞省、澳(ao)大(da)(da)利亞其(qi)他地(di)區(qu)，還在包括中國深圳(zhen)在內到其(qi)它(ta)國家和地(di)區(qu)開設職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)及高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)(he)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)特(te)點(dian)，致力(li)(li)于綜合(he)(he)(he)(he)、多元、聯(lian)合(he)(he)(he)(he)式(shi)課程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，疏通學(xue)(xue)(xue)位通道、努力(li)(li)服務學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。巴(ba)(ba)大(da)(da)創建的(de)(de)(de)(de)(de)澳(ao)洲領先(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)區(qu)域產業(ye)(ye)科(ke)技(ji)園以其(qi)超強的(de)(de)(de)(de)(de)產業(ye)(ye)鏈(lian)接(jie)而形成了(le)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)依(yi)托行業(ye)(ye)設置課程，聯(lian)合(he)(he)(he)(he)開展科(ke)研，實現了(le)科(ke)研教(jiao)育(yu)一(yi)體(ti)化(hua)。巴(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)特(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)與(yu)深圳(zhen)職業(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)金(jin)融與(yu)證券專業(ye)(ye)就是一(yi)個(ge)很好的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例。與(yu)深圳(zhen)職業(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)不僅突顯了(le)中國與(yu)巴(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)特(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)史淵源(yuan)，更是巴(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)特(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)以創業(ye)(ye)和創新(xin)為(wei)目的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)思路的(de)(de)(de)(de)(de)當代實例。

　　尤曾家麗(香港職業(ye)訓練局(ju)執行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)業(ye)(ye)訓(xun)(xun)練局（VTC）是(shi)(shi)依據《職(zhi)業(ye)(ye)訓(xun)(xun)練局條(tiao)例(li)》于1982年(nian)成立(li)的(de)(de)(de)(de)，現(xian)在(zai)學生(sheng)(sheng)人(ren)(ren)數每年(nian)高達250000，是(shi)(shi)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)最具(ju)規(gui)模的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)及發(fa)展機構(gou)。首(shou)屆(jie)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)中(zhong)學文憑試畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有42%入(ru)(ru)讀(du)其他(ta)(ta)本(ben)地機構(gou)提供(gong)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)，21%入(ru)(ru)讀(du)VTC課(ke)程(cheng)(cheng)，20%入(ru)(ru)讀(du)教(jiao)資(zi)(zi)會資(zi)(zi)助(zhu)的(de)(de)(de)(de)8所院(yuan)(yuan)校的(de)(de)(de)(de)學士學位(wei)課(ke)程(cheng)(cheng)，7%直(zhi)接就(jiu)業(ye)(ye)，7%海(hai)(hai)(hai)外(wai)(wai)升學，3%重讀(du)中(zhong)六或有其他(ta)(ta)選(xuan)擇。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)體(ti)系(xi)可(ke)以(yi)為香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)提供(gong)全面的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，為年(nian)輕(qing)人(ren)(ren)及在(zai)職(zhi)人(ren)(ren)士提供(gong)具(ju)價值(zhi)的(de)(de)(de)(de)進(jin)修(xiu)(xiu)選(xuan)擇。獲得VTC高級文憑畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有60%進(jin)入(ru)(ru)就(jiu)業(ye)(ye)，另外(wai)(wai)40%繼續修(xiu)(xiu)讀(du)學位(wei)課(ke)程(cheng)(cheng)。為了保證香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)可(ke)持續發(fa)展，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)制訂了第二(er)套八年(nian)策略計(ji)劃（2009/10年(nian)至2016/17年(nian)），以(yi)“創新價值(zhi)、建構(gou)實力”為主(zhu)題(ti)，促(cu)進(jin)VTC與(yu)業(ye)(ye)界及學員的(de)(de)(de)(de)“終(zhong)身(shen)發(fa)展伙伴關(guan)系(xi)”。目前學生(sheng)(sheng)及家長對子女(nv)獲取(qu)學位(wei)資(zi)(zi)格(ge)的(de)(de)(de)(de)期望持續提升，人(ren)(ren)力資(zi)(zi)源需求(qiu)及學生(sheng)(sheng)修(xiu)(xiu)讀(du)志(zhi)向出現(xian)落差，學生(sheng)(sheng)語文能力及工作(zuo)態度尚不盡(jin)如人(ren)(ren)意(yi)，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)體(ti)系(xi)面臨不少挑戰。未來香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)將進(jin)一步國(guo)際化(hua)和(he)多元化(hua)，努力促(cu)進(jin)應(ying)用(yong)研究，與(yu)業(ye)(ye)界保持密(mi)切合作(zuo)，優化(hua)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)體(ti)系(xi)和(he)價值(zhi)鏈。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)高等(deng)科(ke)技(ji)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學院(yuan)(yuan)將獲得十(shi)億港(gang)元投資(zi)(zi)，國(guo)際廚(chu)藝學院(yuan)(yuan)也獲得六億五千萬港(gang)元的(de)(de)(de)(de)投資(zi)(zi)。未來香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)將進(jin)一步加(jia)強與(yu)境外(wai)(wai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)合作(zuo)，推動一試三證計(ji)劃，同時與(yu)海(hai)(hai)(hai)外(wai)(wai)機構(gou)協(xie)辦學位(wei)銜接課(ke)程(cheng)(cheng)。我們對香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)體(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)新愿景是(shi)(shi)發(fa)展支持終(zhong)生(sheng)(sheng)學習及人(ren)(ren)口老化(hua)的(de)(de)(de)(de)新產(chan)品和(he)服(fu)(fu)務，產(chan)品及服(fu)(fu)務國(guo)際化(hua)，與(yu)海(hai)(hai)(hai)外(wai)(wai)機構(gou)建立(li)合作(zuo)關(guan)系(xi)。

　　俞濤(上海第二工業大學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)業(ye)(ye)為(wei)導(dao)向(xiang)，把培養(yang)職(zhi)業(ye)(ye)者作為(wei)高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)重要(yao)任(ren)務(wu)，是高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)適應經(jing)濟社會(hui)(hui)發展的(de)(de)客觀要(yao)求。現在(zai)中國(guo)大(da)陸，我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)有2千(qian)多(duo)(duo)所大(da)學，可是我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)現在(zai)真正(zheng)得(de)(de)到(dao)社會(hui)(hui)認可的(de)(de)學生不(bu)(bu)多(duo)(duo)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)真正(zheng)能夠(gou)(gou)得(de)(de)到(dao)企業(ye)(ye)歡迎的(de)(de)學生不(bu)(bu)多(duo)(duo)，為(wei)什(shen)么呢(ni)？我(wo)想這(zhe)就(jiu)是我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)要(yao)說的(de)(de)定位(wei)，定位(wei)定好(hao)了，就(jiu)會(hui)(hui)有很好(hao)的(de)(de)方向(xiang)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)一直在(zai)思考(kao)二工(gong)大(da)的(de)(de)定位(wei)。二工(gong)大(da)培養(yang)出來(lai)的(de)(de)學生要(yao)有幾個(ge)重要(yao)的(de)(de)特點，第一是高技能，具(ju)有某個(ge)方面(mian)的(de)(de)技能，而且是非常(chang)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)，是高技能，是職(zhi)業(ye)(ye)技能；第二是有責(ze)任(ren)心的(de)(de)，也(ye)就(jiu)是我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)講的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)道德、職(zhi)業(ye)(ye)精神、職(zhi)業(ye)(ye)素(su)質。二工(gong)大(da)要(yao)做什(shen)么樣的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，首先(xian)是做理(li)性的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，冷靜思考(kao)職(zhi)業(ye)(ye)導(dao)向(xiang)的(de)(de)高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)；第二，我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)要(yao)做負(fu)(fu)責(ze)任(ren)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，所謂負(fu)(fu)責(ze)任(ren)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，在(zai)目前(qian)的(de)(de)情況，職(zhi)業(ye)(ye)導(dao)向(xiang)的(de)(de)高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)在(zai)這(zhe)個(ge)方面(mian)進行的(de)(de)思考(kao)不(bu)(bu)多(duo)(duo)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)希望二工(gong)大(da)能夠(gou)(gou)進行嘗(chang)試，對我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)學生負(fu)(fu)責(ze)，對學校負(fu)(fu)責(ze)，乃至(zhi)于(yu)對國(guo)家(jia)負(fu)(fu)責(ze)。當然我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)還要(yao)做多(duo)(duo)元(yuan)化(hua)、全球(qiu)化(hua)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，地處上海，我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)培養(yang)出來(lai)的(de)(de)學生是多(duo)(duo)元(yuan)化(hua)的(de)(de)，適合(he)于(yu)不(bu)(bu)同的(de)(de)領域(yu)，適合(he)于(yu)國(guo)家(jia)不(bu)(bu)同的(de)(de)企業(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡佛漢頓大學常務(wu)副校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研究(jiu)(jiu)校(xiao)企(qi)合作(zuo)在(zai)(zai)區域創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)無法(fa)回避兩個(ge)(ge)問(wen)題：一是(shi)(shi)在(zai)(zai)經濟(ji)(ji)(ji)(ji)全球化快速變革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)當(dang)下，地(di)方(fang)(fang)(fang)經濟(ji)(ji)(ji)(ji)在(zai)(zai)可利用(yong)(yong)資(zi)源有限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況下，如何(he)謀求發展(zhan)？二是(shi)(shi)在(zai)(zai)短(duan)期和長期，地(di)方(fang)(fang)(fang)如何(he)提升自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經濟(ji)(ji)(ji)(ji)前(qian)景？我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)主(zhu)要(yao)涉及(ji)(ji)以下幾個(ge)(ge)方(fang)(fang)(fang)面(mian)：全球化浪潮(chao)下地(di)方(fang)(fang)(fang)經濟(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)脆弱，大學(xue)作(zuo)為“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)引擎”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)；地(di)區創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)機制(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)和以胡(hu)佛漢(han)頓(dun)大學(xue)為例的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)案(an)研究(jiu)(jiu)。隨(sui)著地(di)方(fang)(fang)(fang)經濟(ji)(ji)(ji)(ji)可利用(yong)(yong)資(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)受限以及(ji)(ji)傳統(tong)(tong)支柱產業(ye)被兼并或取代，通過適(shi)應(ying)(ying)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)市場和技術機遇(yu)來加(jia)強地(di)方(fang)(fang)(fang)經濟(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力變得越來越重(zhong)要(yao)。英國(guo)政府一直認為科(ke)技和創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)對經濟(ji)(ji)(ji)(ji)發展(zhan)至關(guan)重(zhong)要(yao)，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)對提升競爭力更是(shi)(shi)不(bu)二法(fa)門(men)。當(dang)人們把焦(jiao)點轉(zhuan)向創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)和高(gao)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)從(cong)業(ye)者時，注意力自然就落(luo)在(zai)(zai)了(le)大學(xue)對此的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)上了(le)。典型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)例子如落(luo)戶硅谷(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)科(ke)、谷(gu)歌和雅虎，以及(ji)(ji)劍橋大學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圣約翰(han)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)中心。影響創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)機制(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素通常包括：學(xue)習(xi)能(neng)力，研發強度和企(qi)業(ye)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)(xi)。胡(hu)佛漢(han)頓(dun)大學(xue)企(qi)業(ye)解決方(fang)(fang)(fang)案(an)中心就是(shi)(shi)一個(ge)(ge)促進創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)機制(zhi)(zhi)中各部(bu)門(men)合作(zuo)與團(tuan)結的(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型(xing)(xing)案(an)例。總之(zhi)，知(zhi)識、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)、能(neng)力之(zhi)間(jian)應(ying)(ying)當(dang)是(shi)(shi)相互鞏(gong)固、互為依存，這種本質(zhi)已(yi)經被人民(min)認識到(dao)了(le)，作(zuo)為大學(xue)不(bu)僅要(yao)做一些科(ke)研，應(ying)(ying)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研，還要(yao)通過區域系(xi)(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立，使應(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)(xing)科(ke)研系(xi)(xi)統(tong)(tong)為社會做出實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)。

　　盧振洋(北京聯合大學校長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)(xue)應以追求學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)目標(biao)，以培養學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)精神和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)(si)維(wei)能(neng)力(li)，傳授科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識和(he)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)能(neng)為(wei)己任(ren)。學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)靈(ling)魂，沒(mei)(mei)有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)就沒(mei)(mei)有(you)(you)可持續(xu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)能(neng)力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)，就是(shi)要引導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、員工關注學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，思(si)(si)(si)考學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造某一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、某一(yi)(yi)領域的(de)高水平的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)師(shi)資(zi)。我在論文里通過(guo)對學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)解讀，系統梳(shu)理(li)(li)了學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)地位和(he)作用，分(fen)析了學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)三個階(jie)段(duan)——學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)(si)考、學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)實踐和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)成(cheng)果，探討了學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)關系等多方(fang)面問題，得出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)不(bu)(bu)等同于科(ke)研立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)，更(geng)(geng)不(bu)(bu)是(shi)項(xiang)目立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)。職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)過(guo)程也要貫(guan)穿(chuan)(chuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)(si)想，普通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)融合(he)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，是(shi)社會發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)到一(yi)(yi)定階(jie)段(duan)的(de)必然產(chan)物,也是(shi)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)貫(guan)穿(chuan)(chuan)的(de)內在需求，它(ta)的(de)出(chu)現是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)體系適應生(sheng)產(chan)力(li)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、適應職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)更(geng)(geng)高要求的(de)反映。職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)(bu)能(neng)孤立(li)、游離于普通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)領域之外。融合(he)有(you)(you)利(li)于職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)向高質量發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，也有(you)(you)利(li)于普通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，更(geng)(geng)是(shi)貫(guan)徹以人為(wei)本、發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)民(min)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)念(nian)。

　　橋本勝信(日本(ben)大阪滋(zi)慶學園大阪滋(zi)慶教育集(ji)團(tuan)常務理事(shi))

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)日本(ben)，通(tong)常把大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作與(yu)協(xie)作叫(jiao)作產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)。其基本(ben)構成為：①通(tong)過大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)度(du)密切協(xie)作，推(tui)動(dong)新科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新技(ji)(ji)術、新商品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究與(yu)開(kai)(kai)發(fa)(fa)；②通(tong)過培(pei)養(yang)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作專(zhuan)職(zhi)人員(yuan)(yuan)，以(yi)(yi)實(shi)現(xian)雙(shuang)方融合(he)發(fa)(fa)展(zhan)。這樣，職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)級人員(yuan)(yuan)，又(you)能(neng)更(geng)進(jin)(jin)一步促進(jin)(jin)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)同教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)（COOP），可明確定義為“在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)進(jin)(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有計劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，和在(zai)(zai)企(qi)業(ye)(ye)進(jin)(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)習(xi)結(jie)(jie)合(he)起來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、實(shi)訓。”因(yin)此，在(zai)(zai)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中，產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)是指在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)期間開(kai)(kai)展(zhan)企(qi)業(ye)(ye)實(shi)習(xi)，即(ji)在(zai)(zai)企(qi)業(ye)(ye)、醫(yi)(yi)院(yuan)(yuan)、研(yan)究所、服務業(ye)(ye)等進(jin)(jin)行實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，培(pei)養(yang)高(gao)(gao)等職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人才(cai)時，“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)”性質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)比較(jiao)多。在(zai)(zai)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)，將校(xiao)(xiao)(xiao)內實(shi)習(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)帶到(dao)(dao)企(qi)業(ye)(ye)進(jin)(jin)行實(shi)地(di)訓練為主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)實(shi)踐(jian)，叫(jiao)做“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”。日本(ben)一般在(zai)(zai)醫(yi)(yi)療、研(yan)究、技(ji)(ji)術開(kai)(kai)發(fa)(fa)領域開(kai)(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，都將“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)”與(yu)“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作”加以(yi)(yi)組(zu)合(he)，以(yi)(yi)培(pei)養(yang)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職(zhi)人員(yuan)(yuan)。從(cong)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點出(chu)發(fa)(fa)，來設(she)計職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人才(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)程圖，呈現(xian)出(chu)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)發(fa)(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)營(ying)”、“就業(ye)(ye)指導”、“生涯教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)過程。日本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)對開(kai)(kai)展(zhan)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作非常欣賞，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)機，提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)力，實(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人生價值目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力幫助(zhu)很(hen)大。

　　曾寶強(聯(lian)合(he)(he)國教科文組織—香(xiang)港聯(lian)合(he)(he)國職(zhi)業(ye)技術教育培(pei)訓中心(xin)副總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)普(pu)及(ji)化(hua)和(he)職(zhi)業化(hua)以及(ji)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)，隨之帶來了(le)工作(zuo)世(shi)界的(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)，信息(xi)社會(hui)、知識(shi)工人以及(ji)職(zhi)業化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)趨勢(shi)。為了(le)讓我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生滿足(zu)社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，必須實(shi)現兩個(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)(ping)衡(heng)(heng)。第一個(ge)平(ping)(ping)衡(heng)(heng)是(shi)，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育應當是(shi)以市場為導向的(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育，也(ye)就是(shi)說它要滿足(zu)市場和(he)行(xing)業的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求。而另外一個(ge)平(ping)(ping)衡(heng)(heng)，單獨來看大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，這時候我(wo)們暫時脫離了(le)整(zheng)個(ge)行(xing)業的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，考慮社會(hui)和(he)政治的(de)(de)(de)(de)(de)層面(mian)來提供教(jiao)(jiao)育。這兩者實(shi)際上是(shi)大學(xue)(xue)里面(mian)都兼有的(de)(de)(de)(de)(de)，要平(ping)(ping)衡(heng)(heng)好的(de)(de)(de)(de)(de)，大學(xue)(xue)滿足(zu)社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，也(ye)要滿足(zu)行(xing)業的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求。

　　在(zai)(zai)國際的(de)(de)研(yan)討會(hui)上，人們(men)(men)確定了(le)或者(zhe)提出(chu)了(le)遇到(dao)的(de)(de)擔(dan)(dan)憂。第(di)一(yi)，社會(hui)性質發生變化，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)怎(zen)么適應社會(hui)性質的(de)(de)變化；第(di)二(er)，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)質量標(biao)(biao)準的(de)(de)界(jie)定；第(di)三，短期(qi)和(he)中期(qi)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)目(mu)標(biao)(biao)和(he)長期(qi)的(de)(de)目(mu)標(biao)(biao)區(qu)分和(he)平衡；最后就是在(zai)(zai)這當(dang)中如(ru)何實現可持續性的(de)(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，這四方面是人們(men)(men)比較擔(dan)(dan)憂的(de)(de)。除(chu)了(le)這些以(yi)外，我(wo)們(men)(men)還(huan)(huan)聽(ting)到(dao)一(yi)些其他的(de)(de)擔(dan)(dan)憂，比如(ru)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)如(ru)何能(neng)夠(gou)在(zai)(zai)大學(xue)的(de)(de)學(xue)位教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)之(zhi)間達到(dao)很(hen)好的(de)(de)銜接，另外我(wo)們(men)(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師是不是具有足夠(gou)的(de)(de)資質、知(zhi)識，我(wo)們(men)(men)還(huan)(huan)是需要根據不同情(qing)況(kuang)采取不同辦法，探索不同的(de)(de)解決方案。

　　夏偉(順(shun)德(de)職(zhi)業技術學(xue)院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經(jing)濟發展(zhan)方式(shi)轉變要求高(gao)職教育發生相應變革。加快高(gao)職教育轉型(xing)升級，成為當前(qian)高(gao)職教育的重要任務。

　　高職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)轉(zhuan)型(xing)(xing)發(fa)(fa)展肇始(shi)于(yu)人(ren)(ren)才培(pei)養目標(biao)調整為“三型(xing)(xing)”技(ji)術技(ji)能人(ren)(ren)才。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)為高職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)轉(zhuan)型(xing)(xing)發(fa)(fa)展帶來(lai)重(zhong)要(yao)機(ji)遇(yu)和(he)(he)(he)(he)強大動力。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)本質是一種(zhong)管(guan)理(li)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)、制(zhi)度(du)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)。高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)應(ying)以協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)為引(yin)領，將協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)思想貫穿人(ren)(ren)才培(pei)養、科技(ji)研發(fa)(fa)、社會(hui)服(fu)務的(de)(de)(de)(de)全(quan)過程。高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)通(tong)過明(ming)確協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)方向(xiang)和(he)(he)(he)(he)定(ding)位，構建(jian)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)平(ping)臺和(he)(he)(he)(he)模式(shi)，建(jian)立協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)體制(zhi)和(he)(he)(he)(he)機(ji)制(zhi)，從而轉(zhuan)變發(fa)(fa)展理(li)念(nian)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)制(zhi)度(du)，改(gai)(gai)革人(ren)(ren)才培(pei)養模式(shi)，改(gai)(gai)變科研和(he)(he)(he)(he)社會(hui)服(fu)務管(guan)理(li)方式(shi)。高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)在(zai)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)里面，重(zhong)點(dian)是協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)，我(wo)看到深職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)已(yi)經(jing)規劃，甚(shen)至已(yi)經(jing)開始(shi)這方面的(de)(de)(de)(de)實踐了。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)內涵包括(kuo)前沿(yan)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)基礎知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，已(yi)有的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)怎么樣協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)起來(lai)？經(jing)驗知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)理(li)論知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，還有顯性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)隱性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)。特(te)別(bie)是人(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)科技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，如果科技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)給(gei)學生，注重(zhong)專業(ye)技(ji)能的(de)(de)(de)(de)培(pei)養，人(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)就是我(wo)們講的(de)(de)(de)(de)高素質的(de)(de)(de)(de)培(pei)養，人(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)塑造(zao)，特(te)別(bie)是高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)，所(suo)以內涵部(bu)分就是人(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)科技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓(bin)論文摘要(yao)與發(fa)言(yan)錄音(yin)整(zheng)理，有刪(shan)減，未經(jing)本(ben)人審閱。）