楊叔子(華中(zhong)科技大學(xue)(xue)原(yuan)校(xiao)長、中(zhong)國科學(xue)(xue)院院士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)(ren)因(yin)為(wei)有了文化(hua)(hua)才從動物人(ren)(ren)(ren)變成社會(hui)(hui)人(ren)(ren)(ren)，因(yin)為(wei)文化(hua)(hua)進步才從野(ye)蠻人(ren)(ren)(ren)進步為(wei)文明人(ren)(ren)(ren)，因(yin)為(wei)文化(hua)(hua)提升(sheng)從一(yi)般文明人(ren)(ren)(ren)提升(sheng)為(wei)高級(ji)文明人(ren)(ren)(ren)，大自(zi)然創造人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類社會(hui)(hui)，人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類社會(hui)(hui)以(yi)大自(zi)然作為(wei)自(zi)己(ji)(ji)生(sheng)存與發展的基礎(chu)，以(yi)文化(hua)(hua)文明作為(wei)自(zi)己(ji)(ji)生(sheng)存與發展的方(fang)式。

　　文(wen)(wen)(wen)化(hua)就是(shi)(shi)(shi)人(ren)化(hua)，即(ji)以(yi)“文(wen)(wen)(wen)”化(hua)人(ren)，以(yi)“人(ren)”化(hua)物，與(yu)之相應的是(shi)(shi)(shi)人(ren)文(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)化(hua)及(ji)(ji)其(qi)價值理性(xing)與(yu)科(ke)學(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)及(ji)(ji)其(qi)工(gong)具(ju)理性(xing)。教(jiao)育(yu)(yu)既是(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)傳承的重要(yao)手段(duan)，又是(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)創新(xin)的必要(yao)基(ji)礎，教(jiao)育(yu)(yu)定位(wei)于文(wen)(wen)(wen)化(hua)領域中，從宗旨上，教(jiao)育(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)素質教(jiao)育(yu)(yu)，從手段(duan)上，教(jiao)育(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)教(jiao)育(yu)(yu)。

　　思(si)想道德素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)與(yu)職業(ye)(ye)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)是職業(ye)(ye)人必需(xu)具備的(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，而(er)文(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)又是它們(men)的(de)基(ji)(ji)礎(chu)。文(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)是素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)基(ji)(ji)礎(chu)，又是基(ji)(ji)礎(chu)的(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。我們(men)特(te)別強(qiang)調文(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)就是要解(jie)決(jue)人生價值取向(xiang)及價值理(li)性問(wen)題，針對的(de)是人文(wen)(wen)教育(yu)(yu)。加(jia)(jia)強(qiang)人文(wen)(wen)文(wen)(wen)化(hua)教育(yu)(yu)解(jie)決(jue)好做人的(de)問(wen)題，重點(dian)是加(jia)(jia)強(qiang)民族文(wen)(wen)化(hua)教育(yu)(yu)，解(jie)決(jue)好做中國人的(de)問(wen)題。其核心是科學(xue)教育(yu)(yu)與(yu)人文(wen)(wen)教育(yu)(yu)交融(rong)，工具理(li)性與(yu)價值理(li)性交融(rong)，文(wen)(wen)理(li)交融(rong)。這里不僅強(qiang)調思(si)想境界、價值理(li)性的(de)提升，而(er)且蘊含著(zhu)思(si)維能(neng)力(li)、實踐(jian)能(neng)力(li)的(de)發揮。高(gao)職院(yuan)校不是用來制造沒(mei)有獨(du)立思(si)考能(neng)力(li)的(de)，沒(mei)有思(si)想境界的(de)，而(er)只能(neng)按已有程(cheng)序運(yun)轉的(de)職業(ye)(ye)機器(qi)，而(er)是要培(pei)養獨(du)立思(si)考能(neng)力(li)，具有與(yu)外界和諧相處的(de)思(si)想境界的(de)，既能(neng)做又能(neng)創新(xin)的(de)高(gao)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)職業(ye)(ye)人，培(pei)養高(gao)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)職業(ye)(ye)人是圓中國夢(meng)不可或缺的(de)條件。

　　深(shen)職(zhi)院20年所走的(de)(de)道路寫下新的(de)(de)一頁，激勵(li)高職(zhi)院校進一步努力實(shi)現胡錦濤同志在清(qing)華大學(xue)百年校慶的(de)(de)講話(hua)中提出的(de)(de)教(jiao)育(yu)應肩負著(zhu)文化傳(chuan)承這一任務。（楊(yang)叔(shu)子院士因故不能到會，華中科技大學(xue)文化素(su)質教(jiao)育(yu)基地副秘書長余東升代(dai)為宣讀發言稿。）

　　劉洪一(深(shen)圳職業技術學(xue)院黨委書記、院長(chang)、教授、博士(shi)生導師(shi))

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學研(yan)用(yong)協(xie)(xie)同(tong)育(yu)人是“合作(zuo)教育(yu)”在內涵上的(de)進一步拓展。高職(zhi)教育(yu)要適應現代產業的(de)轉型升級和(he)經濟發展方式的(de)轉變，必須進行人才(cai)培養模式的(de)深刻變革，走產學研(yan)用(yong)協(xie)(xie)同(tong)育(yu)人之路。

　　高等職(zhi)(zhi)業教育(yu)在(zai)(zai)(zai)中國(guo)大(da)陸近(jin)20年(nian)的(de)發(fa)展，取得了很大(da)的(de)成(cheng)就(jiu)(jiu)，但(dan)是(shi)在(zai)(zai)(zai)取得巨大(da)成(cheng)就(jiu)(jiu)的(de)背后，我覺得問題(ti)(ti)還不少，第一(yi)是(shi)人(ren)(ren)才培養(yang)(yang)(yang)的(de)質量(liang)問題(ti)(ti)，第二(er)是(shi)育(yu)人(ren)(ren)機制(zhi)的(de)改革問題(ti)(ti)。人(ren)(ren)才培養(yang)(yang)(yang)當中存(cun)在(zai)(zai)(zai)三(san)個偏(pian)差(cha)(cha)：一(yi)個是(shi)人(ren)(ren)才培養(yang)(yang)(yang)與社會需求(qiu)存(cun)在(zai)(zai)(zai)偏(pian)差(cha)(cha)；一(yi)個是(shi)就(jiu)(jiu)業質量(liang)與人(ren)(ren)才培養(yang)(yang)(yang)目(mu)標存(cun)在(zai)(zai)(zai)偏(pian)差(cha)(cha)；一(yi)個是(shi)人(ren)(ren)才培養(yang)(yang)(yang)和學生的(de)需求(qiu)存(cun)在(zai)(zai)(zai)偏(pian)差(cha)(cha)。所以深(shen)職(zhi)(zhi)院在(zai)(zai)(zai)20年(nian)發(fa)展的(de)基礎(chu)之上，提出了應該(gai)走產學研用、協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)的(de)道(dao)路。

　　在體(ti)制(zhi)(zhi)創(chuang)新(xin)方面，我(wo)(wo)們(men)建(jian)(jian)立(li)(li)(li)(li)協(xie)同育(yu)(yu)(yu)人(ren)制(zhi)(zhi)度(du)體(ti)系，協(xie)同育(yu)(yu)(yu)人(ren)體(ti)制(zhi)(zhi)關鍵(jian)是管(guan)理和(he)組織創(chuang)新(xin)。我(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)跨(kua)界制(zhi)(zhi)度(du)建(jian)(jian)設，打破(po)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)社(she)會(hui)之間的(de)(de)(de)圍墻；建(jian)(jian)立(li)(li)(li)(li)破(po)壁(bi)制(zhi)(zhi)度(du)，打破(po)校(xiao)(xiao)內專業(ye)(ye)部門的(de)(de)(de)藩(fan)籬。跨(kua)界制(zhi)(zhi)度(du)主要(yao)(yao)是通過(guo)政府(fu)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)這四(si)方的(de)(de)(de)開放(fang)聯動把(ba)它建(jian)(jian)立(li)(li)(li)(li)起來，政府(fu)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)是職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)四(si)個密不可分的(de)(de)(de)相關體(ti)。破(po)壁(bi)制(zhi)(zhi)度(du)是在全(quan)校(xiao)(xiao)調整(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)運行(xing)(xing)(xing)(xing)組織，實行(xing)(xing)(xing)(xing)資源(yuan)共(gong)享，培養復合式人(ren)才(cai)。協(xie)同育(yu)(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)(de)機制(zhi)(zhi)關鍵(jian)是整(zheng)合教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)功能，優化(hua)(hua)運行(xing)(xing)(xing)(xing)方式。在整(zheng)合功能方面要(yao)(yao)改變過(guo)去(qu)因為行(xing)(xing)(xing)(xing)政管(guan)理體(ti)制(zhi)(zhi)所形成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)科(ke)研脫節(jie)，人(ren)才(cai)培養和(he)社(she)會(hui)需求脫節(jie)，科(ke)研與(yu)應(ying)(ying)用轉化(hua)(hua)脫節(jie)，應(ying)(ying)用轉化(hua)(hua)與(yu)社(she)會(hui)服務脫節(jie)等(deng)(deng)情況。另外要(yao)(yao)優化(hua)(hua)運行(xing)(xing)(xing)(xing)方式。高(gao)等(deng)(deng)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)本質任務就是以人(ren)才(cai)培養為中心，同時要(yao)(yao)把(ba)生產(chan)(chan)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、研發(fa)和(he)應(ying)(ying)用立(li)(li)(li)(li)體(ti)推(tui)(tui)進(jin)，形成(cheng)(cheng)以人(ren)才(cai)培養為中心，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研發(fa)成(cheng)(cheng)果轉化(hua)(hua)的(de)(de)(de)立(li)(li)(li)(li)體(ti)推(tui)(tui)進(jin)的(de)(de)(de)協(xie)同育(yu)(yu)(yu)人(ren)機制(zhi)(zhi)。所以我(wo)(wo)們(men)進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)頂(ding)層設計，推(tui)(tui)出以育(yu)(yu)(yu)人(ren)為核心的(de)(de)(de)協(xie)同創(chuang)新(xin)工(gong)程，實施幾項(xiang)重(zhong)大的(de)(de)(de)改革，包(bao)括平臺建(jian)(jian)設、開放(fang)合作等(deng)(deng)。我(wo)(wo)們(men)認為如果建(jian)(jian)立(li)(li)(li)(li)了開放(fang)的(de)(de)(de)有(you)效化(hua)(hua)用社(she)會(hui)資源(yuan)的(de)(de)(de)高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)體(ti)制(zhi)(zhi)，培養適應(ying)(ying)產(chan)(chan)業(ye)(ye)轉型升級有(you)創(chuang)新(xin)能力(li)、職業(ye)(ye)變遷能力(li)的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)就指(zhi)日(ri)可待。

　　羅伊娜·庫茨(澳(ao)大利亞(ya)巴拉瑞特大學(xue)常務副校(xiao)長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于澳(ao)大(da)(da)(da)(da)利(li)亞(ya)維多利(li)亞(ya)州(zhou)的(de)(de)巴(ba)(ba)(ba)拉(la)瑞特大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)是一(yi)所集職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)(yu)高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)為(wei)(wei)一(yi)體的(de)(de)綜(zong)合(he)(he)(he)(he)性大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，以(yi)其高質量(liang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、實用型的(de)(de)課程和(he)超強(qiang)(qiang)的(de)(de)產(chan)業(ye)鏈接(jie)而(er)聞名。巴(ba)(ba)(ba)拉(la)瑞特大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)僅(jin)在維多利(li)亞(ya)省、澳(ao)大(da)(da)(da)(da)利(li)亞(ya)其他地區(qu)(qu)，還在包括(kuo)中國深(shen)圳(zhen)在內到其它(ta)國家和(he)地區(qu)(qu)開設職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)及高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)(he)自身的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)特點，致力(li)于綜(zong)合(he)(he)(he)(he)、多元、聯合(he)(he)(he)(he)式(shi)課程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，疏通學(xue)(xue)(xue)(xue)位通道、努(nu)力(li)服務學(xue)(xue)(xue)(xue)生。巴(ba)(ba)(ba)大(da)(da)(da)(da)創(chuang)建的(de)(de)澳(ao)洲領先的(de)(de)區(qu)(qu)域產(chan)業(ye)科技園以(yi)其超強(qiang)(qiang)的(de)(de)產(chan)業(ye)鏈接(jie)而(er)形(xing)成了合(he)(he)(he)(he)作辦學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)。大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)依托行業(ye)設置課程，聯合(he)(he)(he)(he)開展科研，實現(xian)了科研教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)一(yi)體化(hua)。巴(ba)(ba)(ba)拉(la)瑞特大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)深(shen)圳(zhen)職業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)合(he)(he)(he)(he)作的(de)(de)金融與(yu)(yu)證券專業(ye)就是一(yi)個很好的(de)(de)案例(li)。與(yu)(yu)深(shen)圳(zhen)職業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作不(bu)僅(jin)突顯了中國與(yu)(yu)巴(ba)(ba)(ba)拉(la)瑞特大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)歷史淵源(yuan)，更(geng)是巴(ba)(ba)(ba)拉(la)瑞特大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)創(chuang)業(ye)和(he)創(chuang)新為(wei)(wei)目(mu)的(de)(de)的(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作辦學(xue)(xue)(xue)(xue)思路的(de)(de)當代(dai)實例(li)。

　　尤曾家麗(香港職業訓練局執(zhi)行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)練局（VTC）是(shi)依據《職(zhi)業(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)練局條例》于1982年成立(li)的(de)，現在學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)(ren)數每年高(gao)達250000，是(shi)香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)最具規模的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)及發(fa)展(zhan)機構(gou)(gou)。首屆香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)中學(xue)文憑試畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)42%入讀(du)(du)其(qi)他(ta)本地(di)機構(gou)(gou)提(ti)供的(de)課(ke)程(cheng)，21%入讀(du)(du)VTC課(ke)程(cheng)，20%入讀(du)(du)教(jiao)(jiao)資(zi)(zi)會資(zi)(zi)助的(de)8所(suo)院(yuan)校的(de)學(xue)士學(xue)位(wei)課(ke)程(cheng)，7%直(zhi)接(jie)就業(ye)(ye)(ye)，7%海(hai)外(wai)升學(xue)，3%重(zhong)讀(du)(du)中六(liu)或有(you)(you)(you)其(qi)他(ta)選(xuan)擇。香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)體系(xi)(xi)可(ke)以為(wei)(wei)香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)提(ti)供全(quan)面的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)，為(wei)(wei)年輕人(ren)(ren)及在職(zhi)人(ren)(ren)士提(ti)供具價(jia)值的(de)進修選(xuan)擇。獲得VTC高(gao)級文憑畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)60%進入就業(ye)(ye)(ye)，另外(wai)40%繼續修讀(du)(du)學(xue)位(wei)課(ke)程(cheng)。為(wei)(wei)了保證(zheng)香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)可(ke)持續發(fa)展(zhan)，香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)制訂(ding)了第二套八年策略(lve)計劃(hua)（2009/10年至2016/17年），以“創新價(jia)值、建(jian)構(gou)(gou)實力”為(wei)(wei)主題，促進VTC與業(ye)(ye)(ye)界及學(xue)員的(de)“終身發(fa)展(zhan)伙伴(ban)關系(xi)(xi)”。目前學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)及家長對子(zi)女獲取學(xue)位(wei)資(zi)(zi)格的(de)期望持續提(ti)升，人(ren)(ren)力資(zi)(zi)源(yuan)需求及學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)修讀(du)(du)志(zhi)向(xiang)出現落差，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)語文能力及工作態(tai)度(du)尚(shang)不盡如(ru)人(ren)(ren)意(yi)，香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)體系(xi)(xi)面臨不少挑戰。未(wei)來(lai)香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)將進一(yi)步(bu)國(guo)(guo)(guo)際化(hua)(hua)和多元(yuan)化(hua)(hua)，努力促進應(ying)用研究(jiu)，與業(ye)(ye)(ye)界保持密切合(he)作，優化(hua)(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)體系(xi)(xi)和價(jia)值鏈。香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)高(gao)等科技(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)院(yuan)將獲得十億(yi)港(gang)元(yuan)投(tou)資(zi)(zi)，國(guo)(guo)(guo)際廚藝學(xue)院(yuan)也獲得六(liu)億(yi)五千萬(wan)港(gang)元(yuan)的(de)投(tou)資(zi)(zi)。未(wei)來(lai)香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)將進一(yi)步(bu)加強與境外(wai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)的(de)合(he)作，推動一(yi)試三證(zheng)計劃(hua)，同時與海(hai)外(wai)機構(gou)(gou)協(xie)辦學(xue)位(wei)銜接(jie)課(ke)程(cheng)。我們(men)對香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)體系(xi)(xi)的(de)新愿景是(shi)發(fa)展(zhan)支持終生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習及人(ren)(ren)口(kou)老(lao)化(hua)(hua)的(de)新產(chan)品(pin)和服(fu)(fu)務(wu)，產(chan)品(pin)及服(fu)(fu)務(wu)國(guo)(guo)(guo)際化(hua)(hua)，與海(hai)外(wai)機構(gou)(gou)建(jian)立(li)合(he)作關系(xi)(xi)。

　　俞濤(上海第二工(gong)業大(da)學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)業(ye)為導向(xiang)，把培養(yang)職(zhi)業(ye)者(zhe)作為高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)重要(yao)(yao)任(ren)(ren)務，是(shi)(shi)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)適應經濟社會(hui)發展(zhan)的(de)(de)客觀(guan)要(yao)(yao)求。現在(zai)中(zhong)國(guo)大(da)陸(lu)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)有2千多(duo)所大(da)學(xue)，可是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)現在(zai)真(zhen)正得(de)(de)到社會(hui)認可的(de)(de)學(xue)生(sheng)不(bu)多(duo)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)真(zhen)正能(neng)(neng)(neng)夠得(de)(de)到企(qi)業(ye)歡(huan)迎(ying)的(de)(de)學(xue)生(sheng)不(bu)多(duo)，為什(shen)么(me)呢(ni)？我(wo)(wo)(wo)想這就是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)說(shuo)的(de)(de)定(ding)位，定(ding)位定(ding)好了，就會(hui)有很好的(de)(de)方向(xiang)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)一(yi)直在(zai)思考(kao)二(er)(er)(er)工(gong)大(da)的(de)(de)定(ding)位。二(er)(er)(er)工(gong)大(da)培養(yang)出來的(de)(de)學(xue)生(sheng)要(yao)(yao)有幾個重要(yao)(yao)的(de)(de)特點(dian)，第一(yi)是(shi)(shi)高(gao)(gao)技能(neng)(neng)(neng)，具有某個方面的(de)(de)技能(neng)(neng)(neng)，而(er)且(qie)是(shi)(shi)非常專(zhuan)業(ye)的(de)(de)，是(shi)(shi)高(gao)(gao)技能(neng)(neng)(neng)，是(shi)(shi)職(zhi)業(ye)技能(neng)(neng)(neng)；第二(er)(er)(er)是(shi)(shi)有責(ze)(ze)任(ren)(ren)心的(de)(de)，也就是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)講的(de)(de)職(zhi)業(ye)道德、職(zhi)業(ye)精神(shen)、職(zhi)業(ye)素質。二(er)(er)(er)工(gong)大(da)要(yao)(yao)做(zuo)什(shen)么(me)樣的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，首先是(shi)(shi)做(zuo)理性(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，冷(leng)靜(jing)思考(kao)職(zhi)業(ye)導向(xiang)的(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)；第二(er)(er)(er)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)做(zuo)負(fu)(fu)責(ze)(ze)任(ren)(ren)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，所謂負(fu)(fu)責(ze)(ze)任(ren)(ren)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，在(zai)目(mu)前的(de)(de)情況，職(zhi)業(ye)導向(xiang)的(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)這個方面進行的(de)(de)思考(kao)不(bu)多(duo)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)希望二(er)(er)(er)工(gong)大(da)能(neng)(neng)(neng)夠進行嘗試，對我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)學(xue)生(sheng)負(fu)(fu)責(ze)(ze)，對學(xue)校負(fu)(fu)責(ze)(ze)，乃至于對國(guo)家(jia)負(fu)(fu)責(ze)(ze)。當然我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)還要(yao)(yao)做(zuo)多(duo)元化(hua)(hua)(hua)、全球化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，地處(chu)上海，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)培養(yang)出來的(de)(de)學(xue)生(sheng)是(shi)(shi)多(duo)元化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)，適合(he)于不(bu)同(tong)的(de)(de)領域，適合(he)于國(guo)家(jia)不(bu)同(tong)的(de)(de)企(qi)業(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國(guo)胡佛(fo)漢(han)頓(dun)大學常務副校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研究校企(qi)(qi)合作(zuo)在(zai)區域(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)作(zuo)用無法回避(bi)兩個(ge)(ge)問題：一(yi)是在(zai)經(jing)濟(ji)(ji)全球(qiu)(qiu)化快速變(bian)革(ge)的(de)(de)(de)當下，地(di)方(fang)經(jing)濟(ji)(ji)在(zai)可利用資源有限的(de)(de)(de)情況下，如(ru)(ru)何謀求發(fa)展？二(er)(er)是在(zai)短期(qi)和(he)長期(qi)，地(di)方(fang)如(ru)(ru)何提升自己的(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)(ji)前(qian)景？我(wo)的(de)(de)(de)研究主(zhu)要(yao)(yao)涉及(ji)以下幾(ji)個(ge)(ge)方(fang)面：全球(qiu)(qiu)化浪(lang)潮下地(di)方(fang)經(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)脆弱，大(da)(da)學(xue)作(zuo)為(wei)(wei)“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)引擎”的(de)(de)(de)功能(neng)(neng)；地(di)區創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)制的(de)(de)(de)作(zuo)用和(he)以胡(hu)佛(fo)漢頓(dun)大(da)(da)學(xue)為(wei)(wei)例(li)(li)的(de)(de)(de)個(ge)(ge)案研究。隨著(zhu)地(di)方(fang)經(jing)濟(ji)(ji)可利用資源的(de)(de)(de)受限以及(ji)傳統支柱產業(ye)被兼并或取代，通(tong)過適應(ying)(ying)(ying)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)市場和(he)技術機(ji)遇來(lai)加強(qiang)地(di)方(fang)經(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)變(bian)得越來(lai)越重(zhong)要(yao)(yao)。英(ying)國政府一(yi)直認(ren)為(wei)(wei)科(ke)技和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)對經(jing)濟(ji)(ji)發(fa)展至(zhi)關重(zhong)要(yao)(yao)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)對提升競(jing)爭(zheng)力(li)(li)更是不(bu)二(er)(er)法門(men)。當人(ren)們把焦點轉向創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)和(he)高素質的(de)(de)(de)從業(ye)者時，注意力(li)(li)自然就落在(zai)了大(da)(da)學(xue)對此的(de)(de)(de)貢(gong)獻(xian)(xian)上了。典(dian)型的(de)(de)(de)例(li)(li)子如(ru)(ru)落戶硅谷的(de)(de)(de)思科(ke)、谷歌(ge)和(he)雅虎，以及(ji)劍橋大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)圣(sheng)約翰創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)。影響創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)制的(de)(de)(de)因素通(tong)常(chang)包括：學(xue)習(xi)能(neng)(neng)力(li)(li)，研發(fa)強(qiang)度和(he)企(qi)(qi)業(ye)間的(de)(de)(de)關系(xi)。胡(hu)佛(fo)漢頓(dun)大(da)(da)學(xue)企(qi)(qi)業(ye)解決方(fang)案中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)就是一(yi)個(ge)(ge)促進創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)制中(zhong)(zhong)(zhong)各(ge)部門(men)合作(zuo)與(yu)團結(jie)的(de)(de)(de)典(dian)型案例(li)(li)。總之，知識(shi)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)、能(neng)(neng)力(li)(li)之間應(ying)(ying)(ying)當是相互(hu)鞏固、互(hu)為(wei)(wei)依存，這種本質已經(jing)被人(ren)民認(ren)識(shi)到了，作(zuo)為(wei)(wei)大(da)(da)學(xue)不(bu)僅要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)一(yi)些(xie)科(ke)研，應(ying)(ying)(ying)用的(de)(de)(de)科(ke)研，還(huan)要(yao)(yao)通(tong)過區域(yu)系(xi)統的(de)(de)(de)建立，使應(ying)(ying)(ying)用型科(ke)研系(xi)統為(wei)(wei)社會做(zuo)(zuo)出實際(ji)的(de)(de)(de)貢(gong)獻(xian)(xian)。

　　盧振洋(北(bei)京聯合大學校(xiao)長、教(jiao)授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)以(yi)追求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)為目標，以(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)精神和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思(si)(si)維(wei)能力(li)(li)，傳授科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和(he)技術(shu)(shu)(shu)技能為己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)是(shi)(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)靈魂，沒有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)沒有可持續發(fa)(fa)展能力(li)(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)要引導教(jiao)(jiao)師(shi)、員工(gong)關(guan)注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，思(si)(si)考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，塑造某一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、某一(yi)領域(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)水平的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)師(shi)資(zi)。我在(zai)(zai)論文里通(tong)(tong)(tong)過對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)讀(du)，系統梳理了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)地位和(he)作用，分(fen)析(xi)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)三個階(jie)段——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思(si)(si)考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)實踐和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)成果(guo)，探(tan)討了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系等多方面問(wen)題(ti)，得出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)不等同于科(ke)研立(li)校(xiao)，更(geng)不是(shi)(shi)(shi)項目立(li)校(xiao)。職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)過程也(ye)要貫(guan)穿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思(si)(si)想，普通(tong)(tong)(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)融(rong)合(he)(he)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)(shi)(shi)社會(hui)發(fa)(fa)展到一(yi)定階(jie)段的(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)然產(chan)物(wu),也(ye)是(shi)(shi)(shi)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)貫(guan)穿的(de)(de)(de)(de)(de)內在(zai)(zai)需求(qiu)，它的(de)(de)(de)(de)(de)出現是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)體系適(shi)應(ying)生產(chan)力(li)(li)發(fa)(fa)展、適(shi)應(ying)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)更(geng)高(gao)(gao)要求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)反映。職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)不能孤立(li)、游離(li)于普通(tong)(tong)(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)領域(yu)之外。融(rong)合(he)(he)有利于職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)向(xiang)高(gao)(gao)質量發(fa)(fa)展，也(ye)有利于普通(tong)(tong)(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，更(geng)是(shi)(shi)(shi)貫(guan)徹以(yi)人為本(ben)、發(fa)(fa)展為民(min)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理念。

　　橋本勝信(日本大(da)阪滋慶(qing)學園大(da)阪滋慶(qing)教育集團常(chang)務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)日(ri)本(ben)(ben)，通常把大學(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)界的(de)合(he)作(zuo)(zuo)與(yu)(yu)(yu)協作(zuo)(zuo)叫(jiao)作(zuo)(zuo)產(chan)(chan)學(xue)(xue)結(jie)合(he)。其基(ji)本(ben)(ben)構成為：①通過大學(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)界的(de)高(gao)度密切(qie)協作(zuo)(zuo)，推動新(xin)科(ke)學(xue)(xue)、新(xin)技術、新(xin)商品的(de)研究與(yu)(yu)(yu)開(kai)(kai)發(fa)；②通過培養(yang)(yang)一定的(de)產(chan)(chan)學(xue)(xue)協作(zuo)(zuo)專(zhuan)職(zhi)人(ren)員，以實(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)雙方(fang)融(rong)合(he)發(fa)展(zhan)。這樣，職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)培養(yang)(yang)的(de)高(gao)級人(ren)員，又能更進(jin)一步(bu)促進(jin)產(chan)(chan)學(xue)(xue)協同教(jiao)育(yu)(yu)的(de)發(fa)展(zhan)（COOP），可(ke)明確定義為“在(zai)(zai)學(xue)(xue)校(xiao)進(jin)行的(de)有計(ji)劃的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，和(he)在(zai)(zai)企(qi)(qi)業(ye)(ye)進(jin)行的(de)積累(lei)經(jing)驗的(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)結(jie)合(he)起來(lai)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)、實(shi)(shi)(shi)訓。”因此，在(zai)(zai)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)(zhong)，產(chan)(chan)學(xue)(xue)結(jie)合(he)是指在(zai)(zai)校(xiao)期間(jian)開(kai)(kai)展(zhan)企(qi)(qi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)，即在(zai)(zai)企(qi)(qi)業(ye)(ye)、醫院(yuan)、研究所、服(fu)務業(ye)(ye)等進(jin)行實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)育(yu)(yu)，培養(yang)(yang)高(gao)等職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)人(ren)才(cai)時，“產(chan)(chan)學(xue)(xue)結(jie)合(he)”性質的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)比較多(duo)。在(zai)(zai)大學(xue)(xue)和(he)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)，將(jiang)校(xiao)內(nei)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)到的(de)東西帶到企(qi)(qi)業(ye)(ye)進(jin)行實(shi)(shi)(shi)地訓練為主的(de)教(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)，叫(jiao)做“產(chan)(chan)學(xue)(xue)結(jie)合(he)教(jiao)育(yu)(yu)”。日(ri)本(ben)(ben)一般在(zai)(zai)醫療、研究、技術開(kai)(kai)發(fa)領域開(kai)(kai)展(zhan)的(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)育(yu)(yu)，都將(jiang)“產(chan)(chan)學(xue)(xue)結(jie)合(he)”與(yu)(yu)(yu)“產(chan)(chan)學(xue)(xue)協作(zuo)(zuo)”加以組合(he)，以培養(yang)(yang)產(chan)(chan)學(xue)(xue)結(jie)合(he)的(de)專(zhuan)職(zhi)人(ren)員。從產(chan)(chan)學(xue)(xue)結(jie)合(he)的(de)觀點出發(fa)，來(lai)設計(ji)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)的(de)流程(cheng)圖，呈現(xian)(xian)出“學(xue)(xue)科(ke)和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)開(kai)(kai)發(fa)”、“學(xue)(xue)科(ke)和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)經(jing)營(ying)”、“就業(ye)(ye)指導”、“生(sheng)(sheng)(sheng)涯教(jiao)育(yu)(yu)”的(de)基(ji)本(ben)(ben)過程(cheng)。日(ri)本(ben)(ben)的(de)職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)對開(kai)(kai)展(zhan)產(chan)(chan)學(xue)(xue)協作(zuo)(zuo)非常欣賞，它對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)動機，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)動力，實(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)價值目的(de)，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)能力幫助很大。

　　曾寶強(聯(lian)(lian)合國教科(ke)文(wen)組(zu)織—香港聯(lian)(lian)合國職業技術教育培(pei)訓(xun)中心副總監(jian))

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)普及化(hua)(hua)和(he)職業化(hua)(hua)以及高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)變化(hua)(hua)，隨之帶來了工作世界的(de)(de)(de)(de)變化(hua)(hua)，信(xin)息社(she)(she)會(hui)、知識工人以及職業化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)趨(qu)勢。為了讓我們的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生滿足社(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)(xu)求(qiu)，必須(xu)實現兩個方面的(de)(de)(de)(de)平(ping)衡(heng)。第一(yi)個平(ping)衡(heng)是(shi)，我們的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)應(ying)當是(shi)以市場為導向的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，也(ye)(ye)就(jiu)是(shi)說它要(yao)滿足市場和(he)行(xing)業的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)(xu)求(qiu)。而另(ling)外一(yi)個平(ping)衡(heng)，單獨來看大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，這時候(hou)我們暫時脫離(li)了整個行(xing)業的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)(xu)求(qiu)，考慮(lv)社(she)(she)會(hui)和(he)政治的(de)(de)(de)(de)層(ceng)面來提供教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。這兩者實際上是(shi)大(da)學(xue)(xue)里面都兼有的(de)(de)(de)(de)，要(yao)平(ping)衡(heng)好(hao)的(de)(de)(de)(de)，大(da)學(xue)(xue)滿足社(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)(xu)求(qiu)，也(ye)(ye)要(yao)滿足行(xing)業的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)(xu)求(qiu)。

　　在(zai)國際的(de)(de)(de)(de)研討會(hui)上，人們(men)(men)(men)確定了或者提出了遇(yu)到(dao)的(de)(de)(de)(de)擔憂。第(di)(di)一，社會(hui)性質(zhi)(zhi)發(fa)生變(bian)化，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)怎(zen)么適(shi)應社會(hui)性質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)變(bian)化；第(di)(di)二，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量標(biao)(biao)準的(de)(de)(de)(de)界(jie)定；第(di)(di)三，短(duan)期(qi)和中(zhong)期(qi)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)目標(biao)(biao)和長期(qi)的(de)(de)(de)(de)目標(biao)(biao)區分和平衡；最后就是(shi)(shi)(shi)在(zai)這當中(zhong)如何(he)實現可持(chi)續(xu)性的(de)(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)，這四方面是(shi)(shi)(shi)人們(men)(men)(men)比較擔憂的(de)(de)(de)(de)。除了這些(xie)以外(wai)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)還(huan)(huan)聽到(dao)一些(xie)其(qi)他的(de)(de)(de)(de)擔憂，比如職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)如何(he)能夠在(zai)大學的(de)(de)(de)(de)學位教(jiao)育(yu)(yu)之間(jian)達到(dao)很好的(de)(de)(de)(de)銜接(jie)，另外(wai)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)是(shi)(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)(shi)具有足夠的(de)(de)(de)(de)資質(zhi)(zhi)、知識，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)需要根(gen)據不(bu)同(tong)情況采(cai)取不(bu)同(tong)辦法，探索不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)解決方案。

　　夏偉(順德職業技術學院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發展方式轉變(bian)要(yao)求高職(zhi)教(jiao)育(yu)發生相應變(bian)革。加(jia)快高職(zhi)教(jiao)育(yu)轉型升級，成為當前高職(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)重(zhong)要(yao)任務(wu)。

　　高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)轉型發(fa)(fa)展肇始于人(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)目標調整為“三型”技(ji)術技(ji)能人(ren)(ren)(ren)才。協(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)轉型發(fa)(fa)展帶來重(zhong)(zhong)要機(ji)遇和(he)(he)(he)強大動(dong)力(li)。協(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)本質是(shi)(shi)一種管理創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)、制度創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)。高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校應以協(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為引領，將協(xie)(xie)(xie)同(tong)思想(xiang)貫穿(chuan)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)、科技(ji)研(yan)發(fa)(fa)、社(she)會服務的(de)全過程。高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校通過明確(que)協(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)方(fang)(fang)向和(he)(he)(he)定位，構建協(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)平臺和(he)(he)(he)模(mo)式，建立協(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)體制和(he)(he)(he)機(ji)制，從而轉變發(fa)(fa)展理念，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育(yu)(yu)制度，改(gai)(gai)革(ge)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)模(mo)式，改(gai)(gai)變科研(yan)和(he)(he)(he)社(she)會服務管理方(fang)(fang)式。高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校在協(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)里面(mian)，重(zhong)(zhong)點是(shi)(shi)協(xie)(xie)(xie)同(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)，我看到深(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院已經(jing)規劃，甚至已經(jing)開始這方(fang)(fang)面(mian)的(de)實踐了。協(xie)(xie)(xie)同(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)內涵(han)包括前沿知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)基礎知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)，已有的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)造(zao)的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)怎么樣協(xie)(xie)(xie)同(tong)起(qi)來？經(jing)驗知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)理論知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)，還有顯性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)隱性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)。特別是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)科技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)，如果科技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)教(jiao)給(gei)學(xue)生，注重(zhong)(zhong)專業(ye)技(ji)能的(de)培(pei)(pei)養(yang)，人(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)就是(shi)(shi)我們(men)講(jiang)的(de)高(gao)素(su)質的(de)培(pei)(pei)養(yang)，人(ren)(ren)(ren)格的(de)塑造(zao)，特別是(shi)(shi)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校，所以內涵(han)部分就是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)科技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)。

　　（根據(ju)嘉賓(bin)論文(wen)摘要(yao)與發言(yan)錄(lu)音(yin)整理，有(you)刪減，未經(jing)本人審閱。）