一  大學專業文化的定義

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業文(wen)化(hua)是(shi)(shi)在特定時期(qi)內專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業本身所具有(you)(you)的(de)價(jia)值觀(guan)(guan)念、知識與能力體(ti)系(xi)以及從(cong)事專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業教(jiao)學(xue)與研究的(de)全體(ti)成(cheng)員特有(you)(you)的(de)精(jing)神風貌和(he)行為(wei)規范的(de)總和(he)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業文(wen)化(hua)的(de)核心是(shi)(shi)師生圍繞某個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業培養目標的(de)實現而共同遵守的(de)核心價(jia)值觀(guan)(guan)和(he)共同的(de)價(jia)值取向，它體(ti)現了專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業成(cheng)員共同的(de)追求(qiu)和(he)理念。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)(hua)不(bu)同(tong)于大學(xue)(xue)文(wen)化(hua)(hua)(hua)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)出現(xian)(xian)本身就伴(ban)隨著專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)細分(fen)和(he)學(xue)(xue)科(ke)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)化(hua)(hua)(hua)，是(shi)大學(xue)(xue)文(wen)化(hua)(hua)(hua)向(xiang)各個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)方向(xiang)滲透(tou)，在(zai)(zai)(zai)某一(yi)(yi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體體現(xian)(xian)，是(shi)大學(xue)(xue)文(wen)化(hua)(hua)(hua)和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教育相結(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產物。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)(hua)也不(bu)同(tong)于行(xing)(xing)業(ye)(ye)草莓(mei)视频(pin)(pin)app在(zai)(zai)(zai)线下(xia)载(zai)，各類行(xing)(xing)業(ye)(ye)企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)帶來對高(gao)素質人才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求，高(gao)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發展(zhan)必然(ran)與社會行(xing)(xing)業(ye)(ye)發展(zhan)產生更(geng)為密切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系，但專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)(hua)也不(bu)是(shi)對行(xing)(xing)業(ye)(ye)草莓(mei)视频(pin)(pin)app在(zai)(zai)(zai)线下(xia)载(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)單純適應，只有(you)發揮專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前沿性(xing)，形(xing)成(cheng)行(xing)(xing)業(ye)(ye)草莓(mei)视频(pin)(pin)app在(zai)(zai)(zai)线下(xia)载(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)先導，才(cai)能引領(ling)經(jing)濟(ji)社會發展(zhan)。從這(zhe)一(yi)(yi)意(yi)義(yi)上(shang)說，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)(hua)是(shi)大學(xue)(xue)文(wen)化(hua)(hua)(hua)和(he)行(xing)(xing)業(ye)(ye)草莓(mei)视频(pin)(pin)app在(zai)(zai)(zai)线下(xia)载(zai)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)渡和(he)重要銜接(jie)，它既是(shi)校園文(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要組成(cheng)部分(fen)，同(tong)時(shi)對接(jie)于行(xing)(xing)業(ye)(ye)草莓(mei)视频(pin)(pin)app在(zai)(zai)(zai)线下(xia)载(zai)，落腳在(zai)(zai)(zai)高(gao)職院校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)培(pei)養(yang)。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大學(xue)的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)功(gong)能(neng)是傳承文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，發(fa)(fa)展文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，以實(shi)(shi)現文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)(ren)。企業(ye)(ye)不(bu)(bu)僅(jin)需要有一技之長的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)，更需要有文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)。與此(ci)對應(ying)(ying)，高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)不(bu)(bu)僅(jin)是一種單純培(pei)養技能(neng)機器人(ren)(ren)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)類型(xing)，面對新世紀對應(ying)(ying)用技術型(xing)人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)新需求，職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)必須充分挖掘校園文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)中的(de)(de)(de)育(yu)(yu)人(ren)(ren)因素，在專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)中滲透人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)育(yu)(yu)，培(pei)養可持(chi)續(xu)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)，即復合(he)式創新型(xing)高(gao)素質高(gao)技能(neng)人(ren)(ren)才(cai)(cai)。圍繞這樣的(de)(de)(de)培(pei)養目標，就(jiu)應(ying)(ying)該針(zhen)對高(gao)職(zhi)院校的(de)(de)(de)特(te)點，積極發(fa)(fa)揮專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)在價值引(yin)領、精神提升方面的(de)(de)(de)重要作用，形成(cheng)具有高(gao)職(zhi)特(te)色的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，才(cai)(cai)能(neng)極大提升高(gao)職(zhi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)實(shi)(shi)際效果。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)活動，也(ye)是專(zhuan)業(ye)文化(hua)(hua)建(jian)設(she)(she)(she)(she)的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)渠道。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)(she)計只有圍繞(rao)專(zhuan)業(ye)目(mu)(mu)標(biao)，研(yan)究(jiu)專(zhuan)業(ye)特點和(he)(he)(he)社(she)會(hui)需求，將課堂理論與社(she)會(hui)實踐相結(jie)合(he)，才(cai)能(neng)讓受教(jiao)(jiao)(jiao)育者親身感(gan)受到專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)社(she)會(hui)價值(zhi)。而(er)專(zhuan)業(ye)文化(hua)(hua)建(jian)設(she)(she)(she)(she)的(de)(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)和(he)(he)(he)理念，只有成(cheng)為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)共識(shi)，經過教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)反復實踐，才(cai)能(neng)逐漸(jian)形(xing)成(cheng)行為習慣，形(xing)成(cheng)個人內(nei)在的(de)(de)(de)品質和(he)(he)(he)文化(hua)(hua)，最終通過教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)言傳身教(jiao)(jiao)(jiao)來熏陶(tao)和(he)(he)(he)感(gan)染學(xue)(xue)(xue)生。同時，只有通過教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參與專(zhuan)業(ye)文化(hua)(hua)建(jian)設(she)(she)(she)(she)，加(jia)強(qiang)校企(qi)合(he)作交流(liu)，加(jia)大(da)對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培訓考核、深(shen)(shen)入企(qi)業(ye)、評(ping)聘職稱等的(de)(de)(de)政策和(he)(he)(he)制度支持，才(cai)能(neng)進(jin)一步拓寬教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)視野(ye)，更好發揮(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在專(zhuan)業(ye)建(jian)設(she)(she)(she)(she)中的(de)(de)(de)引導作用，為課程建(jian)設(she)(she)(she)(she)添(tian)磚加(jia)瓦，推(tui)動校企(qi)深(shen)(shen)度合(he)作、產學(xue)(xue)(xue)研(yan)成(cheng)果轉化(hua)(hua)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)創新。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認同專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)核心價值觀，自覺遵守專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)行為規(gui)范，并(bing)逐步形成(cheng)良好(hao)的專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)習慣，是專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)建設(she)的歸屬(shu)，也是專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)建設(she)的關鍵。因(yin)此，針對(dui)高(gao)(gao)職(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)源特點(dian)，加(jia)強(qiang)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)建設(she)，通過(guo)課(ke)堂教育、社(she)會實(shi)踐(jian)、頂崗實(shi)習以及校(xiao)園(yuan)文(wen)化(hua)活動(dong)(dong)，讓(rang)每(mei)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明(ming)確自己的學(xue)(xue)習目標(biao)定位，才能進(jin)一步激發專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習興(xing)趣，找(zhao)到自己的成(cheng)長動(dong)(dong)力，提高(gao)(gao)高(gao)(gao)職(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習主動(dong)(dong)性(xing)和(he)自覺性(xing)。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高(gao)職教(jiao)育集學(xue)(xue)歷教(jiao)育與職業(ye)教(jiao)育為一(yi)體，培養(yang)可持(chi)續發展的(de)職業(ye)人。高(gao)職院校專業(ye)文化(hua)(hua)的(de)功(gong)能，突出的(de)體現就是(shi)在(zai)專業(ye)建設和專業(ye)教(jiao)育中(zhong)自覺(jue)不自覺(jue)地融入職業(ye)要素(su)，滲透職業(ye)特質。因此(ci)，高(gao)職院校專業(ye)文化(hua)(hua)應當直面職業(ye)，引導學(xue)(xue)生進行正確的(de)職業(ye)生涯(ya)規劃設計(ji)，將就業(ye)指導工作前移，從新(xin)生進校開始就接受一(yi)以貫之的(de)專業(ye)文化(hua)(hua)熏陶。

　　根據(ju)學(xue)(xue)校“復合式(shi)創新型(xing)高(gao)素質(zhi)高(gao)技能(neng)”人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養和(he)(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)需(xu)要，著眼于培(pei)(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)較強(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)競爭(zheng)力(li)、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)遷(qian)移能(neng)力(li)和(he)(he)(he)可(ke)(ke)持(chi)續發(fa)展(zhan)(zhan)力(li)，可(ke)(ke)以按照學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)不同發(fa)展(zhan)(zhan)階段，有針(zhen)對性的(de)(de)(de)提(ti)供相應的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃(hua)(hua)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)模塊和(he)(he)(he)實踐訓(xun)(xun)練，幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握自我認(ren)知和(he)(he)(he)探索職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)世界的(de)(de)(de)基(ji)本方(fang)法，合理規劃(hua)(hua)未來(lai)，把個(ge)人(ren)(ren)發(fa)展(zhan)(zhan)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)校人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養定位相結合，樹立正確的(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)觀(guan)，幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實現從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)轉變。如新生(sheng)(sheng)入學(xue)(xue)時，強(qiang)(qiang)化理想信念教育，通(tong)過舉辦(ban)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規劃(hua)(hua)講座，開(kai)展(zhan)(zhan)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規劃(hua)(hua)啟蒙教育，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)形成正確的(de)(de)(de)自我認(ren)知，初步確立職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)標(biao)，并形成職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)意識(shi)；在大二學(xue)(xue)年，強(qiang)(qiang)化專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習和(he)(he)(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)，根據(ju)所學(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課程的(de)(de)(de)進度，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)加強(qiang)(qiang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃(hua)(hua)管理的(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，及時調整(zheng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)標(biao)，構建(jian)發(fa)展(zhan)(zhan)臺階和(he)(he)(he)制定發(fa)展(zhan)(zhan)措施；在大三(san)學(xue)(xue)年，可(ke)(ke)以通(tong)過開(kai)展(zhan)(zhan)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)求(qiu)職(zhi)技能(neng)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在溝通(tong)、管理和(he)(he)(he)人(ren)(ren)際交往(wang)等方(fang)面的(de)(de)(de)技能(neng)，以良好(hao)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)和(he)(he)(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素養走向成功職(zhi)場。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專業(ye)和(he)專業(ye)教育的(de)出現(xian)，本身就是社(she)會(hui)行(xing)業(ye)分化與發(fa)展(zhan)帶(dai)來的(de)必然結(jie)果。伴隨現(xian)代工(gong)業(ye)社(she)會(hui)的(de)出現(xian)，產(chan)業(ye)分工(gong)越(yue)來越(yue)明(ming)晰，大學教育理所應當承(cheng)載為社(she)會(hui)和(he)企業(ye)培養(yang)專門(men)人才的(de)使(shi)命。對(dui)于應用(yong)技術型大學來說，行(xing)業(ye)和(he)企業(ye)用(yong)人標準影(ying)響(xiang)著專業(ye)育人標準，對(dui)社(she)會(hui)行(xing)業(ye)和(he)草莓视频app在线下载的(de)認同是學生未來職業(ye)發(fa)展(zhan)的(de)前提(ti)和(he)基礎，吸(xi)收行(xing)業(ye)企業(ye)優秀文化，搭建(jian)校企深度合作平臺，才能增強(qiang)專業(ye)文化建(jian)設的(de)實效(xiao)性，使(shi)專業(ye)文化更具時(shi)代性和(he)社(she)會(hui)性。

　　對此，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生工(gong)(gong)作(zuo)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)還有進(jin)(jin)一(yi)(yi)步努力的(de)(de)空間。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生工(gong)(gong)作(zuo)方(fang)面，應在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生成長的(de)(de)不同階段，為他(ta)們提供打(da)開(kai)(kai)職業(ye)(ye)之門(men)的(de)(de)鑰匙(chi)。如大(da)一(yi)(yi)，邀請行業(ye)(ye)知名(ming)企(qi)(qi)業(ye)(ye)進(jin)(jin)校園做講(jiang)座，開(kai)(kai)展職業(ye)(ye)指(zhi)導課教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，召開(kai)(kai)校友(you)事跡(ji)報告會(hui)，增(zeng)進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)了(le)解，產生對專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)興趣(qu)(qu)，明確專(zhuan)業(ye)(ye)培養(yang)目(mu)標和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)標；大(da)二，與專(zhuan)業(ye)(ye)老師(shi)(shi)一(yi)(yi)道，引領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生開(kai)(kai)展專(zhuan)業(ye)(ye)實習(xi)(xi)和(he)(he)(he)社(she)會(hui)實踐(jian)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生走進(jin)(jin)校內外實訓基地，切身感受職業(ye)(ye)崗(gang)位的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)環境，激發(fa)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)(qu)；大(da)三，帶(dai)領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生真正走入企(qi)(qi)業(ye)(ye)頂崗(gang)實習(xi)(xi)，加強對實習(xi)(xi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)回訪，了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)實習(xi)(xi)情(qing)況，及時收集(ji)反饋企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)意見(jian)和(he)(he)(he)建議。而在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)方(fang)面，進(jin)(jin)一(yi)(yi)步暢(chang)通教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)下企(qi)(qi)業(ye)(ye)和(he)(he)(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)人(ren)員(yuan)上講(jiang)臺的(de)(de)交流機制(zhi)，進(jin)(jin)一(yi)(yi)步深(shen)化“訂單式(shi)(shi)”、“頂崗(gang)實習(xi)(xi)”等校企(qi)(qi)合(he)作(zuo)人(ren)才培養(yang)模(mo)式(shi)(shi)，建立基于(yu)崗(gang)位（群(qun)）工(gong)(gong)作(zuo)能力的(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)和(he)(he)(he)基于(yu)工(gong)(gong)作(zuo)過程的(de)(de)實踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)，及時借鑒和(he)(he)(he)分享企(qi)(qi)業(ye)(ye)最先(xian)進(jin)(jin)的(de)(de)技術(shu)和(he)(he)(he)理念(nian)，強化師(shi)(shi)生對專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化的(de)(de)認同，從(cong)制(zhi)度層面保證(zheng)校企(qi)(qi)合(he)作(zuo)的(de)(de)實效性。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分析高職(zhi)教育的(de)(de)(de)各種專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)培養目標(biao)可以發現，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)設(she)計主(zhu)(zhu)要(yao)是(shi)以滿足社會某個行業(ye)(ye)(ye)或企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)人(ren)才需(xu)要(yao)為(wei)基(ji)礎的(de)(de)(de)，那么(me)，企業(ye)(ye)(ye)到(dao)底需(xu)要(yao)什么(me)樣的(de)(de)(de)人(ren)才，就應(ying)(ying)該從(cong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)核心培養目標(biao)上得以體(ti)現。根據(ju)麥可思公司連續幾年對我校畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)跟蹤(zong)訪談結果，對學(xue)生(sheng)能力(li)需(xu)求(qiu)排(pai)名靠前的(de)(de)(de)是(shi)基(ji)本技能、社交能力(li)和解(jie)決復雜問題的(de)(de)(de)能力(li)，顯然，雇主(zhu)(zhu)更看重的(de)(de)(de)是(shi)學(xue)習、溝通、團隊服(fu)務這(zhe)些職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力(li)之外的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)養。因此，我們(men)在專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化建設(she)的(de)(de)(de)過程(cheng)中，就應(ying)(ying)揉合草莓(mei)视频app在线下载元素(su)，以養成(cheng)教育為(wei)抓手，明確(que)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化的(de)(de)(de)導向性，將職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)質養成(cheng)教育滲(shen)透到(dao)整(zheng)個教育教學(xue)的(de)(de)(de)過程(cheng)中去。

　　學(xue)校應以(yi)實(shi)(shi)踐教學(xue)為陣地(di)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)在真(zhen)實(shi)(shi)的(de)(de)職(zhi)業(ye)環境中(zhong)進(jin)行(xing)實(shi)(shi)習實(shi)(shi)訓，從(cong)而提高職(zhi)業(ye)素(su)(su)質、綜合素(su)(su)質和就(jiu)業(ye)競爭力，縮短與(yu)企業(ye)的(de)(de)“磨合期”。同時(shi)，使學(xue)生(sheng)(sheng)在實(shi)(shi)習實(shi)(shi)訓中(zhong)切身(shen)體(ti)會良好的(de)(de)思想道(dao)德(de)素(su)(su)質是做人之(zhi)本、立足之(zhi)基，學(xue)會誠實(shi)(shi)、守時(shi)，追(zhui)求效(xiao)率、卓(zhuo)越，養成良好的(de)(de)道(dao)德(de)素(su)(su)質和職(zhi)業(ye)習慣(guan)的(de)(de)自覺(jue)性(xing)。甚至在某(mou)些獎(jiang)勵(li)與(yu)懲(cheng)罰方(fang)面(mian)，也(ye)可以(yi)參(can)考草莓视(shi)频app在线下载(zai)相關(guan)的(de)(de)特色做法(fa)，比如，為了(le)維護正常教育(yu)(yu)秩序(xu)，設立全勤獎(jiang)，對于學(xue)生(sheng)(sheng)遲到行(xing)為，除(chu)了(le)常規思想教育(yu)(yu)之(zhi)外，還應嚴格扣除(chu)平時(shi)成績，甚至采用小組(zu)激勵(li)的(de)(de)方(fang)式，連帶獎(jiang)勵(li)或是連帶受罰，或許能取得更好的(de)(de)教育(yu)(yu)效(xiao)果。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜(du)威認為，成(cheng)年(nian)人想(xiang)要有(you)意(yi)識地(di)控(kong)制(zhi)未成(cheng)熟者(zhe)所受的(de)(de)教(jiao)育，唯一的(de)(de)方法(fa)是控(kong)制(zhi)他們的(de)(de)環(huan)境(jing)(jing)，讓他們在(zai)這個環(huan)境(jing)(jing)中(zhong)行動(dong)(dong)、思(si)(si)考(kao)和(he)(he)感受。作為思(si)(si)想(xiang)政治工作者(zhe)，也是校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)引領者(zhe)，營造良好(hao)的(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)氛(fen)圍(wei)，通過校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)，為專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)建設搭臺唱戲，提(ti)高專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)滲透力(li)，我們責無旁貸(dai)。首先(xian)，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)物質(zhi)環(huan)境(jing)(jing)方面(mian)，利用宣(xuan)傳欄、校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)道走廊等(deng)(deng)張貼宣(xuan)傳標語，在(zai)教(jiao)室、實訓室等(deng)(deng)教(jiao)學(xue)實踐場所，將安(an)全(quan)規章、管理制(zhi)度、操作流(liu)程(cheng)等(deng)(deng)懸掛張貼，在(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)學(xue)過程(cheng)中(zhong)潛移默化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)滲透、示(shi)范和(he)(he)引導。其次，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)精神文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)方面(mian)，通過廣播、報紙、網絡等(deng)(deng)媒介，以(yi)(yi)優化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)環(huan)境(jing)(jing)為重點，營造專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)習的(de)(de)良好(hao)氛(fen)圍(wei)。再次，努力(li)創(chuang)新校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)運行方式，做大做強(qiang)以(yi)(yi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)技(ji)能培養(yang)為目(mu)標的(de)(de)各類(lei)活(huo)動(dong)(dong)，同時，通過開展豐富多彩的(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)，把學(xue)生(sheng)(sheng)思(si)(si)想(xiang)政治教(jiao)育、職(zhi)業(ye)素質(zhi)養(yang)成(cheng)教(jiao)育有(you)機融入其中(zhong)，寓(yu)教(jiao)育于(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)之(zhi)中(zhong)。比(bi)如，以(yi)(yi)開展科技(ji)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)節(jie)和(he)(he)技(ji)能大比(bi)武為契機，著(zhu)眼(yan)于(yu)提(ti)高學(xue)生(sheng)(sheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)技(ji)能；以(yi)(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)社(she)團振興(xing)工程(cheng)為契機，有(you)效利用學(xue)生(sheng)(sheng)課余(yu)時間，為學(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)面(mian)發(fa)展提(ti)供平臺；以(yi)(yi)開展志愿(yuan)者(zhe)之(zhi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建設為契機，促進學(xue)生(sheng)(sheng)自我發(fa)展，提(ti)升道德境(jing)(jing)界，從而(er)豐富和(he)(he)活(huo)躍校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，構建和(he)(he)諧校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)、強(qiang)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)德育文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)建設。