一  大學專業文化的定義

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化是在特(te)定(ding)時期內專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)本身所具有的(de)(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)觀念、知識與能力體(ti)系以(yi)及從(cong)事專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教學與研究的(de)(de)(de)全(quan)體(ti)成(cheng)員特(te)有的(de)(de)(de)精神風貌和(he)行(xing)為規(gui)范的(de)(de)(de)總(zong)和(he)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化的(de)(de)(de)核心是師(shi)生(sheng)圍繞某個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)培養目標的(de)(de)(de)實現而共(gong)同遵守的(de)(de)(de)核心價(jia)(jia)值(zhi)觀和(he)共(gong)同的(de)(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)取向，它體(ti)現了專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)成(cheng)員共(gong)同的(de)(de)(de)追求(qiu)和(he)理念。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)不(bu)同于大學(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)出現本身就伴隨著(zhu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)細分和(he)學(xue)(xue)科(ke)知識的(de)(de)(de)(de)分化(hua)(hua)(hua)，是大學(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)向(xiang)各(ge)個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)方向(xiang)滲(shen)透，在(zai)某一專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)具(ju)體體現，是大學(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教育相結(jie)合的(de)(de)(de)(de)產(chan)物。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)也不(bu)同于行業(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)视频(pin)(pin)(pin)app在(zai)线下(xia)(xia)载(zai)，各(ge)類行業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展帶來對高素質人才的(de)(de)(de)(de)需求，高校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展必然與(yu)社會行業(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展產(chan)生更為密切的(de)(de)(de)(de)聯系(xi)，但(dan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)也不(bu)是對行業(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)视频(pin)(pin)(pin)app在(zai)线下(xia)(xia)载(zai)的(de)(de)(de)(de)單純適應，只有發(fa)(fa)(fa)揮專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)前(qian)沿性，形成行業(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)视频(pin)(pin)(pin)app在(zai)线下(xia)(xia)载(zai)的(de)(de)(de)(de)先導，才能引領經濟(ji)社會發(fa)(fa)(fa)展。從這(zhe)一意義上說，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)是大學(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)和(he)行業(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)视频(pin)(pin)(pin)app在(zai)线下(xia)(xia)载(zai)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)過渡和(he)重(zhong)要銜接(jie)，它既是校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要組成部分，同時對接(jie)于行業(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)视频(pin)(pin)(pin)app在(zai)线下(xia)(xia)载(zai)，落腳(jiao)在(zai)高職院校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)人才培養。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大學(xue)的(de)(de)基本功能(neng)是傳(chuan)承文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，發(fa)展文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，以實現文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)。企業(ye)不僅(jin)需要(yao)有一(yi)技之長的(de)(de)人(ren)才(cai)，更需要(yao)有文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)人(ren)才(cai)。與此對(dui)應，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不僅(jin)是一(yi)種單純培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)技能(neng)機器人(ren)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)類型，面(mian)(mian)對(dui)新(xin)世紀(ji)對(dui)應用(yong)技術型人(ren)才(cai)的(de)(de)新(xin)需求，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)必須充分挖掘校園文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)中的(de)(de)育(yu)(yu)人(ren)因素，在專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中滲透人(ren)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)可(ke)持續發(fa)展的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)人(ren)，即復(fu)合式創新(xin)型高(gao)素質高(gao)技能(neng)人(ren)才(cai)。圍繞這樣的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)目(mu)標，就應該針對(dui)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校的(de)(de)特點，積極(ji)發(fa)揮專(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)在價值引領、精神提(ti)升方面(mian)(mian)的(de)(de)重要(yao)作用(yong)，形成(cheng)具(ju)有高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)特色的(de)(de)專(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，才(cai)能(neng)極(ji)大提(ti)升高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)實際(ji)效果(guo)。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教(jiao)(jiao)學(xue)是學(xue)校教(jiao)(jiao)育的(de)(de)主要(yao)活動，也(ye)是專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文化建設(she)的(de)(de)主要(yao)渠(qu)道(dao)。教(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計(ji)只有圍繞專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)目標，研究專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)特點和社會需求(qiu)，將課堂理(li)論與(yu)(yu)社會實踐(jian)相結合，才(cai)(cai)能(neng)讓受教(jiao)(jiao)育者親(qin)身感受到專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)社會價值。而專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文化建設(she)的(de)(de)目標和理(li)念，只有成為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)共識，經(jing)過教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)反復(fu)實踐(jian)，才(cai)(cai)能(neng)逐(zhu)漸形(xing)成行為(wei)習慣(guan)，形(xing)成個人內在的(de)(de)品質(zhi)和文化，最終通(tong)(tong)過教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)言(yan)傳身教(jiao)(jiao)來(lai)熏陶(tao)和感染學(xue)生。同時，只有通(tong)(tong)過教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參與(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文化建設(she)，加(jia)強校企(qi)(qi)合作交流(liu)，加(jia)大對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)訓(xun)考核、深(shen)入企(qi)(qi)業(ye)(ye)、評(ping)聘職稱(cheng)等的(de)(de)政(zheng)策和制度(du)支持(chi)，才(cai)(cai)能(neng)進(jin)一(yi)步拓(tuo)寬教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)視野(ye)，更好(hao)發揮教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建設(she)中的(de)(de)引導作用，為(wei)課程建設(she)添磚(zhuan)加(jia)瓦，推動校企(qi)(qi)深(shen)度(du)合作、產學(xue)研成果轉(zhuan)化和教(jiao)(jiao)學(xue)研究創新。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓(rang)學(xue)生認同專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)核(he)心價值觀，自(zi)覺遵(zun)守專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)行為規范，并(bing)逐(zhu)步(bu)形成良(liang)好的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)習(xi)(xi)慣，是專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)建設的歸屬，也是專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)建設的關鍵(jian)。因此，針對(dui)高職學(xue)生生源特(te)點，加強專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)建設，通過課堂教育、社會實踐、頂崗實習(xi)(xi)以(yi)及校園文(wen)化(hua)活動，讓(rang)每(mei)個學(xue)生明確(que)自(zi)己的學(xue)習(xi)(xi)目標定位(wei)，才能進一步(bu)激發(fa)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)習(xi)(xi)興趣，找到自(zi)己的成長(chang)動力(li)，提高高職學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)主動性和自(zi)覺性。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高職(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)集(ji)學(xue)歷教育(yu)(yu)與職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)為(wei)一(yi)體(ti)，培養可(ke)持續發(fa)展的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)人。高職(zhi)(zhi)院校專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化的(de)功(gong)能，突出的(de)體(ti)現就(jiu)(jiu)是在專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)設和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)中(zhong)自(zi)覺不自(zi)覺地融入職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)要素，滲透職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)特質。因此，高職(zhi)(zhi)院校專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化應(ying)當直面職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，引導學(xue)生進行正確的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生涯(ya)規劃設計(ji)，將就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指導工作前(qian)移(yi)，從(cong)新生進校開始就(jiu)(jiu)接受一(yi)以(yi)貫之的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化熏(xun)陶。

　　根據學(xue)(xue)(xue)校“復合式(shi)創新型高(gao)(gao)素質高(gao)(gao)技能”人(ren)才培養和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面發展的需要，著眼于培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)較強的就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)競爭力(li)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)遷移能力(li)和(he)(he)(he)可持續發展力(li)，可以(yi)按照學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的不同發展階段，有針對性的提供相(xiang)應(ying)的職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識模塊和(he)(he)(he)實(shi)(shi)踐訓練，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握(wo)自我(wo)認(ren)知(zhi)和(he)(he)(he)探(tan)索職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)世界的基本方(fang)法，合理(li)規(gui)劃(hua)未來，把個人(ren)發展和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)校人(ren)才培養定(ding)位相(xiang)結(jie)合，樹立正確的就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)觀，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)現從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)到(dao)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)的轉變。如新生(sheng)(sheng)(sheng)入學(xue)(xue)(xue)時，強化(hua)理(li)想信念教育(yu)，通過舉辦(ban)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)講座，開(kai)展職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)啟蒙教育(yu)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形(xing)成正確的自我(wo)認(ren)知(zhi)，初步確立職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目標(biao)，并形(xing)成職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)的意識；在(zai)大二(er)學(xue)(xue)(xue)年(nian)，強化(hua)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能，根據所(suo)學(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課程的進度，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)加強職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)管理(li)的培訓，及時調整職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目標(biao)，構(gou)建發展臺階和(he)(he)(he)制定(ding)發展措施；在(zai)大三學(xue)(xue)(xue)年(nian)，可以(yi)通過開(kai)展就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)求職(zhi)(zhi)(zhi)技能培訓，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)溝通、管理(li)和(he)(he)(he)人(ren)際交往等方(fang)面的技能，以(yi)良好的職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)和(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素養走向成功職(zhi)(zhi)(zhi)場。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)和(he)(he)專(zhuan)業(ye)(ye)教育的(de)(de)(de)出現(xian)，本身就是(shi)社(she)會(hui)(hui)行業(ye)(ye)分(fen)化與發展帶來的(de)(de)(de)必然結(jie)果。伴隨現(xian)代工業(ye)(ye)社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)出現(xian)，產業(ye)(ye)分(fen)工越來越明晰，大學(xue)教育理所應當承載為社(she)會(hui)(hui)和(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)培養專(zhuan)門人(ren)才的(de)(de)(de)使命。對(dui)于應用(yong)技術型大學(xue)來說(shuo)，行業(ye)(ye)和(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)用(yong)人(ren)標準影響著專(zhuan)業(ye)(ye)育人(ren)標準，對(dui)社(she)會(hui)(hui)行業(ye)(ye)和(he)(he)草莓视(shi)频(pin)app在线下载的(de)(de)(de)認同是(shi)學(xue)生未(wei)來職業(ye)(ye)發展的(de)(de)(de)前(qian)提和(he)(he)基礎(chu)，吸收行業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)優秀文化，搭建校企(qi)深度合(he)作(zuo)平臺，才能增強專(zhuan)業(ye)(ye)文化建設的(de)(de)(de)實(shi)效性，使專(zhuan)業(ye)(ye)文化更具(ju)時代性和(he)(he)社(she)會(hui)(hui)性。

　　對此，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)還(huan)有進(jin)一步(bu)努力的(de)(de)(de)(de)空(kong)間。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)方面，應(ying)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長的(de)(de)(de)(de)不同(tong)階段，為(wei)他們提供(gong)打開(kai)職業(ye)(ye)(ye)之門的(de)(de)(de)(de)鑰匙(chi)。如大(da)一，邀請行業(ye)(ye)(ye)知名企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)進(jin)校(xiao)園做(zuo)講(jiang)座，開(kai)展職業(ye)(ye)(ye)指導(dao)課教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，召開(kai)校(xiao)友事跡(ji)報告會，增進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)了(le)解，產(chan)生(sheng)(sheng)對專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，明確(que)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)培養(yang)目標(biao)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目標(biao)；大(da)二(er)，與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)老師一道，引領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開(kai)展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)實習(xi)(xi)(xi)和(he)社會實踐(jian)(jian)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)走進(jin)校(xiao)內外(wai)實訓基地，切身感受職業(ye)(ye)(ye)崗(gang)位的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)環境，激(ji)發專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)趣(qu)；大(da)三(san)，帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正走入企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)頂崗(gang)實習(xi)(xi)(xi)，加強對實習(xi)(xi)(xi)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)回(hui)訪，了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)實習(xi)(xi)(xi)情況(kuang)，及時收集(ji)反饋企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)意見和(he)建議。而在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)方面，進(jin)一步(bu)暢通教(jiao)(jiao)(jiao)師下企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)和(he)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)人(ren)員上講(jiang)臺的(de)(de)(de)(de)交流機制，進(jin)一步(bu)深化“訂單式”、“頂崗(gang)實習(xi)(xi)(xi)”等校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)人(ren)才(cai)培養(yang)模(mo)(mo)式，建立基于崗(gang)位（群(qun)）工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式和(he)基于工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)過程的(de)(de)(de)(de)實踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式，及時借鑒和(he)分享企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)最(zui)先進(jin)的(de)(de)(de)(de)技術(shu)和(he)理念(nian)，強化師生(sheng)(sheng)對專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化的(de)(de)(de)(de)認(ren)同(tong)，從制度層(ceng)面保證(zheng)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)實效性(xing)。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分(fen)析高職教育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種(zhong)專(zhuan)業(ye)培(pei)養(yang)目(mu)(mu)標可(ke)以(yi)發(fa)現，專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計主(zhu)(zhu)要(yao)是(shi)以(yi)滿足社(she)會某個行業(ye)或企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才需(xu)要(yao)為(wei)基礎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，那么，企(qi)業(ye)到底(di)需(xu)要(yao)什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才，就應該從專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心培(pei)養(yang)目(mu)(mu)標上得(de)以(yi)體現。根據麥(mai)可(ke)思公司(si)連續(xu)幾年對(dui)我(wo)(wo)校畢業(ye)生(sheng)就業(ye)企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)跟蹤訪(fang)談結果，對(dui)學(xue)生(sheng)能(neng)(neng)(neng)力(li)需(xu)求排名(ming)靠前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)基本(ben)技(ji)能(neng)(neng)(neng)、社(she)交能(neng)(neng)(neng)力(li)和解決復雜問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)，顯然，雇主(zhu)(zhu)更(geng)看重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)學(xue)習(xi)、溝(gou)通、團隊服(fu)務這些職業(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)之外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)素(su)養(yang)。因此，我(wo)(wo)們在專(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)建設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中，就應揉(rou)合草莓视频app在线下载元素(su)，以(yi)養(yang)成教育為(wei)抓手(shou)，明確(que)專(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)導向性，將(jiang)職業(ye)素(su)質(zhi)養(yang)成教育滲(shen)透到整(zheng)個教育教學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中去。

　　學(xue)(xue)校(xiao)應(ying)以實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)為陣地，讓學(xue)(xue)生在真(zhen)實(shi)的(de)職(zhi)業(ye)環境中(zhong)(zhong)進(jin)行實(shi)習實(shi)訓，從而(er)提(ti)高職(zhi)業(ye)素質(zhi)、綜合素質(zhi)和(he)就(jiu)業(ye)競爭力(li)，縮短與企業(ye)的(de)“磨(mo)合期”。同時，使(shi)學(xue)(xue)生在實(shi)習實(shi)訓中(zhong)(zhong)切身(shen)體會(hui)良(liang)好的(de)思想道德素質(zhi)是做(zuo)人(ren)之本、立(li)足(zu)之基，學(xue)(xue)會(hui)誠(cheng)實(shi)、守時，追(zhui)求(qiu)效率、卓越，養(yang)成(cheng)良(liang)好的(de)道德素質(zhi)和(he)職(zhi)業(ye)習慣的(de)自覺性。甚至在某些獎勵(li)與懲罰(fa)方面，也可以參(can)考(kao)草莓视(shi)频(pin)app在线下载相關的(de)特色做(zuo)法，比如(ru)，為了(le)維(wei)護正常(chang)教(jiao)育(yu)秩序，設(she)立(li)全勤獎，對于學(xue)(xue)生遲到行為，除了(le)常(chang)規思想教(jiao)育(yu)之外，還應(ying)嚴格(ge)扣除平時成(cheng)績，甚至采用小組激勵(li)的(de)方式，連帶獎勵(li)或(huo)是連帶受罰(fa)，或(huo)許能(neng)取得更好的(de)教(jiao)育(yu)效果。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜威認為(wei)，成年人想要有(you)意識地(di)控(kong)制未成熟者(zhe)所受的(de)(de)教(jiao)(jiao)育，唯一的(de)(de)方法是(shi)控(kong)制他們(men)的(de)(de)環境，讓他們(men)在(zai)這個環境中(zhong)行動、思(si)考和(he)感受。作(zuo)為(wei)思(si)想政治工作(zuo)者(zhe)，也是(shi)校(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)動的(de)(de)引領者(zhe)，營造良好的(de)(de)校(xiao)園(yuan)(yuan)專(zhuan)業文(wen)化(hua)(hua)(hua)氛圍(wei)，通過(guo)校(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)動，為(wei)專(zhuan)業建設(she)搭臺(tai)唱戲，提(ti)高專(zhuan)業文(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)滲透力，我們(men)責無旁貸。首先，校(xiao)園(yuan)(yuan)物質環境方面(mian)，利用(yong)宣(xuan)傳欄、校(xiao)道走廊(lang)等(deng)張(zhang)貼(tie)宣(xuan)傳標(biao)(biao)語，在(zai)教(jiao)(jiao)室、實訓室等(deng)教(jiao)(jiao)學(xue)實踐場所，將安全規章、管(guan)理制度、操(cao)作(zuo)流(liu)程(cheng)等(deng)懸掛(gua)張(zhang)貼(tie)，在(zai)專(zhuan)業教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)潛移默化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)滲透、示(shi)范和(he)引導。其次，校(xiao)園(yuan)(yuan)精神文(wen)化(hua)(hua)(hua)方面(mian)，通過(guo)廣播、報(bao)紙、網(wang)絡(luo)等(deng)媒介，以(yi)優化(hua)(hua)(hua)校(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)環境為(wei)重點，營造專(zhuan)業學(xue)習(xi)的(de)(de)良好氛圍(wei)。再次，努力創新校(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)動運行方式，做(zuo)大做(zuo)強(qiang)以(yi)專(zhuan)業技能培養為(wei)目(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)各類活(huo)動，同時(shi)，通過(guo)開展(zhan)豐(feng)富多彩的(de)(de)校(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)動，把(ba)學(xue)生(sheng)(sheng)思(si)想政治教(jiao)(jiao)育、職業素(su)質養成教(jiao)(jiao)育有(you)機融入其中(zhong)，寓教(jiao)(jiao)育于(yu)文(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)動之(zhi)中(zhong)。比(bi)如，以(yi)開展(zhan)科(ke)技文(wen)化(hua)(hua)(hua)節和(he)技能大比(bi)武(wu)為(wei)契(qi)(qi)機，著(zhu)眼于(yu)提(ti)高學(xue)生(sheng)(sheng)專(zhuan)業技能；以(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)社團振興(xing)工程(cheng)為(wei)契(qi)(qi)機，有(you)效利用(yong)學(xue)生(sheng)(sheng)課余時(shi)間，為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)全面(mian)發(fa)展(zhan)提(ti)供平臺(tai)；以(yi)開展(zhan)志愿(yuan)者(zhe)之(zhi)校(xiao)建設(she)為(wei)契(qi)(qi)機，促進學(xue)生(sheng)(sheng)自我發(fa)展(zhan)，提(ti)升道德(de)境界，從(cong)而(er)豐(feng)富和(he)活(huo)躍校(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)，構建和(he)諧校(xiao)園(yuan)(yuan)、強(qiang)化(hua)(hua)(hua)校(xiao)園(yuan)(yuan)德(de)育文(wen)化(hua)(hua)(hua)建設(she)。