一  大學專業文化的定義

　　專業(ye)文(wen)化是在特(te)定時期內專業(ye)本身所具有(you)的(de)(de)價值(zhi)觀念(nian)、知識與(yu)能力體(ti)系(xi)以及從事專業(ye)教學與(yu)研究(jiu)的(de)(de)全體(ti)成員(yuan)特(te)有(you)的(de)(de)精神風貌和行為規范的(de)(de)總和。專業(ye)文(wen)化的(de)(de)核心是師(shi)生(sheng)圍(wei)繞某個專業(ye)培養目標(biao)的(de)(de)實現(xian)而共(gong)(gong)同(tong)遵守的(de)(de)核心價值(zhi)觀和共(gong)(gong)同(tong)的(de)(de)價值(zhi)取向，它體(ti)現(xian)了專業(ye)成員(yuan)共(gong)(gong)同(tong)的(de)(de)追求和理念(nian)。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)不同于大(da)(da)(da)學文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)出(chu)現本身就(jiu)伴隨(sui)著專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)細分和(he)學科(ke)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)分化(hua)，是大(da)(da)(da)學文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)向各(ge)個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方向滲透，在(zai)某一(yi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)(ti)體(ti)(ti)現，是大(da)(da)(da)學文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)相(xiang)結(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)產物(wu)。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)也不同于行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)视(shi)(shi)频app在(zai)线(xian)(xian)(xian)(xian)下(xia)载，各(ge)類行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展帶來對高素質(zhi)人才的(de)(de)(de)(de)(de)需求，高校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展必然與(yu)社會(hui)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展產生更為密切的(de)(de)(de)(de)(de)聯系(xi)，但專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)也不是對行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)视(shi)(shi)频app在(zai)线(xian)(xian)(xian)(xian)下(xia)载的(de)(de)(de)(de)(de)單純適應，只(zhi)有發(fa)揮專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)沿(yan)性，形成行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)视(shi)(shi)频app在(zai)线(xian)(xian)(xian)(xian)下(xia)载的(de)(de)(de)(de)(de)先導(dao)，才能引領經濟社會(hui)發(fa)展。從(cong)這一(yi)意(yi)義(yi)上說(shuo)，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)是大(da)(da)(da)學文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)和(he)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)视(shi)(shi)频app在(zai)线(xian)(xian)(xian)(xian)下(xia)载之間的(de)(de)(de)(de)(de)過渡和(he)重(zhong)要銜接(jie)，它既是校(xiao)(xiao)園文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要組成部分，同時(shi)對接(jie)于行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)视(shi)(shi)频app在(zai)线(xian)(xian)(xian)(xian)下(xia)载，落腳(jiao)在(zai)高職院校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)人才培養。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大(da)學的(de)基本功能是傳承文(wen)(wen)化(hua)，發展(zhan)文(wen)(wen)化(hua)，以實現文(wen)(wen)化(hua)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)。企業不(bu)僅(jin)(jin)需(xu)要(yao)有(you)一技之長的(de)人(ren)才(cai)(cai)(cai)，更需(xu)要(yao)有(you)文(wen)(wen)化(hua)的(de)人(ren)才(cai)(cai)(cai)。與此對應，高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)僅(jin)(jin)是一種單純培(pei)(pei)(pei)養技能機器人(ren)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)類(lei)型(xing)，面對新(xin)世紀對應用技術型(xing)人(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)新(xin)需(xu)求，職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)必須充分挖掘校園文(wen)(wen)化(hua)中(zhong)的(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)因素(su)，在(zai)專(zhuan)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)滲透(tou)人(ren)文(wen)(wen)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，培(pei)(pei)(pei)養可持續發展(zhan)的(de)職(zhi)業人(ren)，即復合式創新(xin)型(xing)高(gao)(gao)素(su)質高(gao)(gao)技能人(ren)才(cai)(cai)(cai)。圍繞這樣的(de)培(pei)(pei)(pei)養目標，就(jiu)應該(gai)針(zhen)對高(gao)(gao)職(zhi)院校的(de)特(te)點，積極發揮專(zhuan)業文(wen)(wen)化(hua)在(zai)價值引(yin)領、精(jing)神提升(sheng)方(fang)面的(de)重要(yao)作用，形成具(ju)有(you)高(gao)(gao)職(zhi)特(te)色的(de)專(zhuan)業文(wen)(wen)化(hua)，才(cai)(cai)(cai)能極大(da)提升(sheng)高(gao)(gao)職(zhi)人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養的(de)實際效果(guo)。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教(jiao)學(xue)是(shi)學(xue)校教(jiao)育的(de)主要活動，也(ye)是(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)文化建設(she)(she)的(de)主要渠(qu)道。教(jiao)學(xue)設(she)(she)計(ji)只有(you)(you)圍繞(rao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)目標(biao)，研(yan)究專(zhuan)(zhuan)業(ye)特(te)點和(he)(he)(he)(he)社會需求(qiu)，將課堂理論(lun)與社會實(shi)踐相結(jie)合(he)，才能(neng)讓受教(jiao)育者(zhe)親身(shen)感(gan)(gan)受到(dao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)社會價值。而專(zhuan)(zhuan)業(ye)文化建設(she)(she)的(de)目標(biao)和(he)(he)(he)(he)理念，只有(you)(you)成為(wei)(wei)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)共識，經過教(jiao)師(shi)(shi)的(de)反(fan)復(fu)實(shi)踐，才能(neng)逐漸形成行為(wei)(wei)習慣，形成個人(ren)內在的(de)品質和(he)(he)(he)(he)文化，最終通過教(jiao)師(shi)(shi)的(de)言傳身(shen)教(jiao)來(lai)熏陶和(he)(he)(he)(he)感(gan)(gan)染學(xue)生。同時，只有(you)(you)通過教(jiao)師(shi)(shi)參(can)與專(zhuan)(zhuan)業(ye)文化建設(she)(she)，加(jia)強校企(qi)(qi)合(he)作交(jiao)流，加(jia)大(da)對教(jiao)師(shi)(shi)培訓考核、深(shen)入(ru)企(qi)(qi)業(ye)、評聘職稱等的(de)政策和(he)(he)(he)(he)制度支(zhi)持，才能(neng)進(jin)一步拓寬教(jiao)師(shi)(shi)視野，更好發揮教(jiao)師(shi)(shi)在專(zhuan)(zhuan)業(ye)建設(she)(she)中的(de)引導作用(yong)，為(wei)(wei)課程建設(she)(she)添(tian)磚加(jia)瓦(wa)，推動校企(qi)(qi)深(shen)度合(he)作、產學(xue)研(yan)成果轉化和(he)(he)(he)(he)教(jiao)學(xue)研(yan)究創新。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓學(xue)生(sheng)認(ren)同專(zhuan)業(ye)核(he)心價值觀，自(zi)(zi)覺(jue)遵守專(zhuan)業(ye)行(xing)為(wei)規范，并逐步形(xing)成(cheng)良好的(de)專(zhuan)業(ye)習慣，是專(zhuan)業(ye)文化(hua)建(jian)設的(de)歸屬，也是專(zhuan)業(ye)文化(hua)建(jian)設的(de)關(guan)鍵。因此，針對高職學(xue)生(sheng)生(sheng)源特點，加強專(zhuan)業(ye)文化(hua)建(jian)設，通(tong)過課堂教(jiao)育、社會實踐、頂(ding)崗(gang)實習以及校園文化(hua)活動(dong)，讓每個(ge)學(xue)生(sheng)明確自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)學(xue)習目標定位，才能進一步激發專(zhuan)業(ye)學(xue)習興趣，找到(dao)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)成(cheng)長動(dong)力，提高高職學(xue)生(sheng)學(xue)習主動(dong)性(xing)和(he)自(zi)(zi)覺(jue)性(xing)。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教育集學歷(li)教育與職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育為一(yi)體，培(pei)養可持續發展的職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人。高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)的功能，突出的體現(xian)就是在專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)設和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教育中自(zi)覺不自(zi)覺地(di)融入職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)要素，滲透(tou)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)特(te)質。因此，高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)應當直面職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)，引導(dao)學生(sheng)進行正確的職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯規劃設計，將就業(ye)(ye)指導(dao)工作前移，從新生(sheng)進校(xiao)開始就接受一(yi)以(yi)貫之的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)熏陶(tao)。

　　根(gen)據學(xue)(xue)校(xiao)“復合式創(chuang)新型高(gao)素質(zhi)高(gao)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)”人(ren)(ren)才培養和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面(mian)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)需(xu)要(yao)，著眼于培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)較強的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)競爭力(li)、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)遷移能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)(he)(he)(he)可持續發(fa)展(zhan)(zhan)力(li)，可以(yi)按照(zhao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)不同發(fa)展(zhan)(zhan)階段，有(you)針對(dui)性(xing)的(de)(de)提供(gong)相(xiang)(xiang)應(ying)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃專業(ye)(ye)(ye)(ye)知識模(mo)塊(kuai)和(he)(he)(he)(he)實踐訓練，幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握(wo)自我(wo)認(ren)知和(he)(he)(he)(he)探索職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)世界的(de)(de)基本方(fang)法，合理規(gui)劃未來，把個(ge)人(ren)(ren)發(fa)展(zhan)(zhan)和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)校(xiao)人(ren)(ren)才培養定位相(xiang)(xiang)結合，樹(shu)立正(zheng)確(que)的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)觀，幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實現從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)的(de)(de)轉變。如新生(sheng)(sheng)入學(xue)(xue)時，強化(hua)理想(xiang)信(xin)念教育，通(tong)(tong)過(guo)(guo)舉(ju)辦職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃講(jiang)座，開展(zhan)(zhan)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃啟(qi)蒙教育，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)形(xing)成(cheng)正(zheng)確(que)的(de)(de)自我(wo)認(ren)知，初步確(que)立職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)目標(biao)(biao)，并(bing)形(xing)成(cheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃的(de)(de)意(yi)識；在(zai)大二學(xue)(xue)年，強化(hua)專業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習和(he)(he)(he)(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)，根(gen)據所學(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)(ye)課程的(de)(de)進度，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)加強職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃管(guan)理的(de)(de)培訓，及(ji)時調整職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)目標(biao)(biao)，構建發(fa)展(zhan)(zhan)臺階和(he)(he)(he)(he)制(zhi)定發(fa)展(zhan)(zhan)措(cuo)施；在(zai)大三學(xue)(xue)年，可以(yi)通(tong)(tong)過(guo)(guo)開展(zhan)(zhan)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)(he)求職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)培訓，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)溝通(tong)(tong)、管(guan)理和(he)(he)(he)(he)人(ren)(ren)際交往等方(fang)面(mian)的(de)(de)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)，以(yi)良好的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素養走向成(cheng)功職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)場。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)和專(zhuan)業(ye)(ye)教育(yu)的(de)(de)(de)出(chu)現(xian)，本身就是社會行業(ye)(ye)分化(hua)(hua)與發展(zhan)帶來的(de)(de)(de)必(bi)然結果。伴隨現(xian)代工業(ye)(ye)社會的(de)(de)(de)出(chu)現(xian)，產業(ye)(ye)分工越(yue)來越(yue)明晰，大(da)學教育(yu)理(li)所(suo)應當承載為社會和企(qi)業(ye)(ye)培養(yang)專(zhuan)門人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)使命。對于(yu)應用技術型大(da)學來說，行業(ye)(ye)和企(qi)業(ye)(ye)用人(ren)(ren)標準影(ying)響著(zhu)專(zhuan)業(ye)(ye)育(yu)人(ren)(ren)標準，對社會行業(ye)(ye)和草莓(mei)视频app在线下(xia)载的(de)(de)(de)認(ren)同是學生未來職(zhi)業(ye)(ye)發展(zhan)的(de)(de)(de)前(qian)提和基礎，吸(xi)收行業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)優秀文化(hua)(hua)，搭(da)建(jian)校企(qi)深度(du)合作(zuo)平臺，才能(neng)增強專(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)(hua)建(jian)設的(de)(de)(de)實效性(xing)，使專(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)(hua)更具時代性(xing)和社會性(xing)。

　　對(dui)此(ci)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作還(huan)有進(jin)(jin)一步(bu)(bu)努力的(de)(de)(de)空間。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作方面(mian)(mian)，應在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成長的(de)(de)(de)不(bu)同(tong)階段，為他們提供打開(kai)職業(ye)(ye)(ye)(ye)之(zhi)門的(de)(de)(de)鑰匙。如大一，邀請行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)知名企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)校(xiao)園做講座(zuo)，開(kai)展職業(ye)(ye)(ye)(ye)指導課教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，召開(kai)校(xiao)友事跡報告會(hui)，增(zeng)進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)所學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)了解，產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)興(xing)趣，明確專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)培養目(mu)標(biao)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習目(mu)標(biao)；大二，與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)老師(shi)一道，引領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習和(he)社會(hui)實(shi)(shi)(shi)踐，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走進(jin)(jin)校(xiao)內外(wai)實(shi)(shi)(shi)訓基地(di)，切身感受職業(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)位(wei)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作環境(jing)，激(ji)發專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣；大三，帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真正走入(ru)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)頂(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)習，加強對(dui)實(shi)(shi)(shi)習企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)回訪，了解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習情況(kuang)，及時收(shou)集反(fan)饋企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)意見和(he)建(jian)議。而(er)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作方面(mian)(mian)，進(jin)(jin)一步(bu)(bu)暢(chang)通教(jiao)(jiao)師(shi)下企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)員上(shang)講臺的(de)(de)(de)交(jiao)流機制，進(jin)(jin)一步(bu)(bu)深化(hua)“訂單式”、“頂(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)習”等校(xiao)企(qi)(qi)合(he)作人(ren)才培養模式，建(jian)立(li)基于(yu)崗(gang)位(wei)（群）工(gong)(gong)作能力的(de)(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式和(he)基于(yu)工(gong)(gong)作過程的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，及時借鑒和(he)分享企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)最先進(jin)(jin)的(de)(de)(de)技術和(he)理念，強化(hua)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)認同(tong)，從制度(du)層(ceng)面(mian)(mian)保證校(xiao)企(qi)(qi)合(he)作的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)效(xiao)性。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分析高職(zhi)教育(yu)的各(ge)種專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培養(yang)目標可以(yi)發現，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的設(she)計主要(yao)是(shi)(shi)以(yi)滿足社會某個行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)或企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的人才需要(yao)為(wei)基礎的，那(nei)么，企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)到底(di)需要(yao)什么樣的人才，就應(ying)該從(cong)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的核心培養(yang)目標上(shang)得以(yi)體現。根據麥可思公司連續幾年對我校畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的跟蹤訪談結果(guo)，對學生(sheng)能(neng)(neng)(neng)力需求排名靠(kao)前的是(shi)(shi)基本技能(neng)(neng)(neng)、社交能(neng)(neng)(neng)力和解決復雜(za)問(wen)題(ti)的能(neng)(neng)(neng)力，顯然，雇主更(geng)看重的是(shi)(shi)學習、溝通、團隊服務這些職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力之外(wai)的職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素養(yang)。因(yin)此，我們在專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)建設(she)的過程(cheng)中(zhong)，就應(ying)揉合草莓视频app在线下(xia)载元素，以(yi)養(yang)成教育(yu)為(wei)抓手(shou)，明確專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)的導(dao)向性，將職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素質(zhi)養(yang)成教育(yu)滲透到整個教育(yu)教學的過程(cheng)中(zhong)去。

　　學(xue)(xue)校應以(yi)實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)為陣地，讓(rang)學(xue)(xue)生在真實(shi)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)環境中進行實(shi)習實(shi)訓，從而提高職(zhi)業(ye)素質(zhi)、綜合素質(zhi)和就業(ye)競(jing)爭力，縮短與(yu)(yu)企業(ye)的(de)(de)(de)“磨(mo)合期”。同(tong)時，使學(xue)(xue)生在實(shi)習實(shi)訓中切身體會良好(hao)的(de)(de)(de)思(si)想道(dao)德素質(zhi)是做人之本、立足(zu)之基，學(xue)(xue)會誠實(shi)、守時，追求效率、卓越，養成良好(hao)的(de)(de)(de)道(dao)德素質(zhi)和職(zhi)業(ye)習慣的(de)(de)(de)自覺性。甚(shen)至在某些獎(jiang)勵與(yu)(yu)懲罰方(fang)面，也可以(yi)參考(kao)草莓视频app在线下载相關的(de)(de)(de)特色做法(fa)，比如，為了(le)維護正常教(jiao)育秩序，設立全勤獎(jiang)，對于學(xue)(xue)生遲到行為，除(chu)了(le)常規思(si)想教(jiao)育之外，還應嚴格(ge)扣除(chu)平時成績，甚(shen)至采用小組(zu)激勵的(de)(de)(de)方(fang)式，連帶(dai)獎(jiang)勵或是連帶(dai)受(shou)罰，或許能取得更好(hao)的(de)(de)(de)教(jiao)育效果。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜(du)威認為(wei)(wei)(wei)，成年(nian)人(ren)想(xiang)要有(you)(you)意識地控(kong)制(zhi)未成熟者所(suo)受的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，唯一的(de)(de)(de)(de)方(fang)法是控(kong)制(zhi)他們(men)的(de)(de)(de)(de)環境，讓他們(men)在(zai)這個環境中行動(dong)(dong)、思(si)(si)考和(he)感受。作(zuo)為(wei)(wei)(wei)思(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)治工作(zuo)者，也是校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)引領者，營(ying)造良好的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)專業(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)氛圍，通(tong)過校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，為(wei)(wei)(wei)專業(ye)建(jian)(jian)設搭(da)臺(tai)唱戲(xi)，提(ti)高專業(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)滲透力，我們(men)責無旁(pang)貸(dai)。首先，校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)物質(zhi)環境方(fang)面(mian)，利(li)用(yong)宣(xuan)(xuan)傳欄、校(xiao)(xiao)道走廊等(deng)張貼宣(xuan)(xuan)傳標語，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)室、實訓室等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐場所(suo)，將安全(quan)規章、管(guan)理制(zhi)度、操作(zuo)流(liu)程(cheng)等(deng)懸掛(gua)張貼，在(zai)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中潛(qian)移(yi)默化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)滲透、示范和(he)引導。其次(ci)，校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)精神文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)方(fang)面(mian)，通(tong)過廣播、報(bao)紙(zhi)、網絡等(deng)媒介，以優(you)化(hua)(hua)(hua)(hua)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)環境為(wei)(wei)(wei)重點，營(ying)造專業(ye)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)良好氛圍。再次(ci)，努力創新校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)運行方(fang)式，做大做強以專業(ye)技能培(pei)養為(wei)(wei)(wei)目標的(de)(de)(de)(de)各類(lei)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，同時，通(tong)過開展(zhan)(zhan)(zhan)豐(feng)富多彩的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、職業(ye)素質(zhi)養成教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)有(you)(you)機融入(ru)其中，寓教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)于(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)之(zhi)中。比(bi)如，以開展(zhan)(zhan)(zhan)科技文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)節和(he)技能大比(bi)武為(wei)(wei)(wei)契機，著(zhu)眼于(yu)提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專業(ye)技能；以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)社團振興(xing)工程(cheng)為(wei)(wei)(wei)契機，有(you)(you)效(xiao)利(li)用(yong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課余(yu)時間(jian)，為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)面(mian)發展(zhan)(zhan)(zhan)提(ti)供平臺(tai)；以開展(zhan)(zhan)(zhan)志愿(yuan)者之(zhi)校(xiao)(xiao)建(jian)(jian)設為(wei)(wei)(wei)契機，促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)我發展(zhan)(zhan)(zhan)，提(ti)升道德(de)境界，從而(er)豐(feng)富和(he)活(huo)(huo)(huo)躍(yue)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，構建(jian)(jian)和(he)諧校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、強化(hua)(hua)(hua)(hua)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)德(de)育(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)建(jian)(jian)設。