從橫向看：社會(hui)經(jing)濟發展(zhan)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)。近(jin)年來，我國(guo)經(jing)濟社會(hui)的(de)(de)(de)轉(zhuan)型(xing)(xing)發展(zhan)和(he)產業結構(gou)的(de)(de)(de)優化升級(ji)，對一線應(ying)(ying)用(yong)性(xing)技術人才的(de)(de)(de)能力和(he)素質(zhi)要(yao)求(qiu)越來越高(gao)。而目前我國(guo)職(zhi)業教育的(de)(de)(de)發展(zhan)嚴重(zhong)滯后，難以(yi)滿(man)足(zu)企(qi)業對高(gao)素質(zhi)應(ying)(ying)用(yong)性(xing)技術人才的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)。主要(yao)表(biao)現(xian)在：一是(shi)結構(gou)不盡(jin)合理(li)(li)，職(zhi)業教育的(de)(de)(de)發展(zhan)通道還沒(mei)(mei)有(you)打通；二是(shi)人才培養(yang)質(zhi)量有(you)待(dai)提高(gao)；三是(shi)辦學條件總體還比較薄弱；四是(shi)體制(zhi)機(ji)制(zhi)不暢(chang)，政(zheng)府、學校、企(qi)業、市場的(de)(de)(de)關系沒(mei)(mei)有(you)理(li)(li)順，政(zheng)校行企(qi)協同(tong)育人的(de)(de)(de)優勢還沒(mei)(mei)有(you)很好發揮，等等。因(yin)此(ci)，加快發展(zhan)現(xian)代職(zhi)業教育是(shi)社會(hui)經(jing)濟發展(zhan)和(he)產業結構(gou)的(de)(de)(de)轉(zhuan)型(xing)(xing)升級(ji)的(de)(de)(de)迫切需(xu)(xu)要(yao)。

　　從縱向(xiang)看：改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)深入發(fa)展的需(xu)要(yao)。隨著我國(guo)社會(hui)主義市場經(jing)濟改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)的逐步深化(hua)(hua)，經(jing)濟關(guan)系(xi)市場化(hua)(hua)、宏(hong)觀調(diao)控(kong)間接(jie)化(hua)(hua)、經(jing)濟管(guan)理法制化(hua)(hua)等市場經(jing)濟的特征日益(yi)彰顯(xian)，迫切要(yao)求調(diao)整(zheng)和理順政(zheng)府與市場、學(xue)校(xiao)的關(guan)系(xi)。而我國(guo)教育體制改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)嚴重滯后于發(fa)展需(xu)要(yao)，政(zheng)府統得(de)過死，學(xue)校(xiao)辦學(xue)與社會(hui)需(xu)要(yao)脫(tuo)節現象嚴重。因(yin)此，從縱向(xiang)來看，是社會(hui)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)深入發(fa)展倒逼職業(ye)教育改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)。

　　加快發展“現代職業教育”

　　建立接(jie)地(di)氣的(de)(de)(de)服務(wu)型(xing)教(jiao)育，以適(shi)應社(she)會主(zhu)義市場經濟要(yao)求。《決定》把政府推動、 市場引導(dao)、服務(wu)需求、就(jiu)業(ye)導(dao)向作為深(shen)化職業(ye)教(jiao)育改革(ge)，加快發展現代職業(ye)教(jiao)育的(de)(de)(de)基本原則，并貫穿整個《決定》的(de)(de)(de)全篇(pian)，強調其中的(de)(de)(de)關鍵就(jiu)是(shi)要(yao)調適(shi)好政府與市場的(de)(de)(de)關系。這就(jiu)抓住了當(dang)前(qian)職業(ye)教(jiao)育發展的(de)(de)(de)根本問題，目標是(shi)要(yao)把職業(ye)教(jiao)育辦成與社(she)會主(zhu)義市場經濟相適(shi)應的(de)(de)(de)接(jie)地(di)氣的(de)(de)(de)服務(wu)型(xing)教(jiao)育，這是(shi)符合世界職業(ye)教(jiao)育發展方向的(de)(de)(de)。

　　建立(li)適合人才成(cheng)(cheng)長的可持續教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，從(cong)而形成(cheng)(cheng)終(zhong)身教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念與(yu)體系。《決定》明確“到2020年，形成(cheng)(cheng)適應(ying)發展需求、產(chan)教(jiao)(jiao)深度融合、中職(zhi)高職(zhi)銜接(jie)、職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)普通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)相互溝(gou)通(tong)，體現(xian)終(zhong)身教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念，具有(you)中國特色、世界水平的現(xian)代職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系。”其中關鍵是要做到縱向(xiang)銜接(jie)：中等職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)高等職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)；橫向(xiang)貫通(tong)：職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)普通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。

　　建立引領改革的(de)先(xian)進性教(jiao)育(yu)，開啟了“突破計(ji)劃(hua)經濟堡壘(lei)”的(de)攻(gong)堅(jian)戰。《決定》明確提(ti)出要(yao)發(fa)揮市(shi)場機制作用，引導社會(hui)力量參與辦學，推(tui)進混合所有制改革，探索(suo)發(fa)展股份(fen)制、混合所有制職業(ye)院校。以職業(ye)教(jiao)育(yu)為突破口，來(lai)開啟“突破計(ji)劃(hua)經濟堡壘(lei)”的(de)攻(gong)堅(jian)戰，這是《決定》一個重要(yao)的(de)創新(xin)點，意義十分重大。

　　現代高職教育的發展方向

　　深職院將結合深圳經濟發(fa)展(zhan)、產業需求(qiu)和(he)學校(xiao)發(fa)展(zhan)實際，重點從(cong)以下幾個方面落(luo)實這(zhe)次會議(yi)和(he)《決(jue)定》精神(shen)，在職業教(jiao)育新一輪改革發(fa)展(zhan)中，繼續(xu)保持排(pai)頭兵的(de)地位，不辜負全(quan)國人民的(de)厚(hou)望(wang)。

　　以(yi)產(chan)(chan)(chan)教融合(he)(he)校企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)為(wei)主軸，創新育(yu)人模式提(ti)(ti)升服(fu)務(wu)能(neng)力。目(mu)前，我們與商(shang)務(wu)印書館、中華(hua)職教社合(he)(he)作(zuo)成立(li)了中國職業(ye)教育(yu)運行(xing)機制(zhi)協(xie)同創新中心，設立(li)產(chan)(chan)(chan)教合(he)(he)作(zuo)的(de)專門機構——產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)(yan)用促進(jin)(jin)(jin)處和(he)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)(yan)用指導(dao)委員會；學(xue)(xue)校現有(you)校企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)企(qi)(qi)(qi)業(ye)數達2000余家，市區級(ji)以(yi)上公共技(ji)術平(ping)臺有(you)30個(ge)；由我校主持(chi)、參與的(de)首批4項印刷加工類(lei)國家標準正(zheng)式頒(ban)布實施；組(zu)建產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)(yan)用協(xie)同育(yu)人教育(yu)基金會。可以(yi)說，“政校行(xing)企(qi)(qi)(qi)四方聯(lian)動，產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)(yan)用立(li)體推(tui)進(jin)(jin)(jin)”的(de)辦學(xue)(xue)模式已經初步形成。下一(yi)步，我們將(jiang)以(yi)產(chan)(chan)(chan)教融合(he)(he)為(wei)主軸，以(yi)產(chan)(chan)(chan)業(ye)需求為(wei)導(dao)向，完善專業(ye)設置動態調整機制(zhi)，強化(hua)專業(ye)與產(chan)(chan)(chan)業(ye)的(de)對(dui)接(jie)。與行(xing)業(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)聯(lian)合(he)(he)，加快開(kai)發新職業(ye)技(ji)能(neng)標準，推(tui)動教學(xue)(xue)內(nei)容與產(chan)(chan)(chan)業(ye)需求和(he)職業(ye)標準的(de)銜接(jie)。加強與華(hua)為(wei)、華(hua)強等(deng)企(qi)(qi)(qi)業(ye)深度合(he)(he)作(zuo)，開(kai)展校企(qi)(qi)(qi)聯(lian)合(he)(he)招生、聯(lian)合(he)(he)培養的(de)現代(dai)學(xue)(xue)徒制(zhi)試點(dian)，進(jin)(jin)(jin)一(yi)步提(ti)(ti)升服(fu)務(wu)特區產(chan)(chan)(chan)業(ye)的(de)能(neng)力。

　　以上下銜接左(zuo)右貫通(tong)為目(mu)標(biao)，構建(jian)可持(chi)續(xu)發展(zhan)終身教(jiao)(jiao)育(yu)通(tong)道(dao)。近年來，我校一直在努力探索構建(jian)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)立(li)交(jiao)橋(qiao)和現代職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)體系(xi)。目(mu)前(qian)學(xue)(xue)(xue)(xue)校與(yu)深(shen)圳(zhen)市第二職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校等(deng)6家中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校實(shi)行三(san)二分段聯(lian)合(he)培(pei)養(yang)，打通(tong)中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)與(yu)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)的通(tong)道(dao)；與(yu)深(shen)圳(zhen)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)聯(lian)合(he)，在電子信(xin)息工(gong)程、機械設(she)計制(zhi)造(zao)及其自動化(hua)等(deng)四個專業(ye)(ye)招收應用型(xing)本科生；與(yu)英國(guo)(guo)、澳大(da)利亞、美國(guo)(guo)等(deng)國(guo)(guo)外應用性技術大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)開展(zhan)3+1或(huo)2+2合(he)作辦學(xue)(xue)(xue)(xue)，聯(lian)合(he)培(pei)養(yang)應用型(xing)本科人才；學(xue)(xue)(xue)(xue)校還(huan)先后與(yu)國(guo)(guo)內108所高(gao)校聯(lian)合(he)培(pei)養(yang)碩士研究生、博士研究生。在探索過(guo)程中(zhong)，我們既積(ji)累了(le)豐富的構建(jian)現代職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)體系(xi)的經驗，又遇到了(le)不少問題(ti)和困難(nan)。迫切希望(wang)教(jiao)(jiao)育(yu)部盡快(kuai)出(chu)臺(tai)和完善高(gao)校分類設(she)置條例(li)和標(biao)準，使現代職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)體系(xi)建(jian)設(she)盡快(kuai)進入科學(xue)(xue)(xue)(xue)有序(xu)的快(kuai)車道(dao)。

　　以探索多元辦學(xue)混合(he)所有制(zhi)為(wei)(wei)突破口，深化(hua)辦學(xue)體制(zhi)改革(ge)。深圳(zhen)作為(wei)(wei)經濟發達的(de)沿(yan)海城市，具(ju)有資本、知識、技術、管理(li)和市場配(pei)置資源等要素領域的(de)優勢，我(wo)們要充(chong)分利用(yong)和發揮這一優勢，積(ji)極(ji)探索建(jian)立政府、學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、行(xing)業、企業等共(gong)同參(can)與(yu)職(zhi)業教育發展(zhan)的(de)運行(xing)和管理(li)體制(zhi)。為(wei)(wei)此，我(wo)們計(ji)劃把占地1000余畝的(de)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)新校(xiao)(xiao)(xiao)區(qu)(qu)——寶安(an)校(xiao)(xiao)(xiao)區(qu)(qu)，作為(wei)(wei)產學(xue)研用(yong)協同創新的(de)實驗(yan)園，探索發展(zhan)混合(he)所有制(zhi)職(zhi)業院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設模式，為(wei)(wei)深化(hua)職(zhi)業教育辦學(xue)體制(zhi)機制(zhi)改革(ge)作出(chu)我(wo)們的(de)貢獻。

　　以內(nei)涵(han)質量(liang)(liang)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)為(wei)(wei)主(zhu)線，增(zeng)強職(zhi)業教育生命(ming)力競爭(zheng)力。《決(jue)定》和(he)《規(gui)劃》始終把提高(gao)人(ren)(ren)才培養質量(liang)(liang)，堅持以質量(liang)(liang)為(wei)(wei)核(he)(he)心的(de)(de)(de)內(nei)涵(han)式發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)作為(wei)(wei)職(zhi)業教育改革(ge)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)主(zhu)線和(he)核(he)(he)心任務。為(wei)(wei)此，我們將繼續堅持以質量(liang)(liang)為(wei)(wei)核(he)(he)心的(de)(de)(de)內(nei)涵(han)式發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)道路，以高(gao)度的(de)(de)(de)文(wen)化自(zi)(zi)覺推(tui)(tui)進文(wen)化育人(ren)(ren)，適應社會(hui)轉型(xing)期(qi)對技能型(xing)人(ren)(ren)才全面發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)新要求(qiu)；以高(gao)度的(de)(de)(de)教育自(zi)(zi)覺推(tui)(tui)進復合育人(ren)(ren)，建(jian)(jian)立(li)“主(zhu)干專業+拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)專業”的(de)(de)(de)學習平臺(tai)，培養復合式創新型(xing)技術(shu)技能人(ren)(ren)才，適應產業升(sheng)級(ji)和(he)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)可持續發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)新要求(qiu)；以高(gao)度的(de)(de)(de)創新自(zi)(zi)覺推(tui)(tui)進協同育人(ren)(ren)，建(jian)(jian)立(li)健(jian)全“政校行(xing)企(qi)四(si)方聯動、產學研用立(li)體推(tui)(tui)進”運(yun)行(xing)機制(zhi)，探索(suo)形成高(gao)職(zhi)院校內(nei)涵(han)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)深職(zhi)院模(mo)式，為(wei)(wei)全國高(gao)職(zhi)院校發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)提供(gong)示范。