所謂“慕課”（MOOC, massive open online course），“M”代表(biao)(biao)Massive（大規模），與(yu)傳統課程只有幾十個(ge)或(huo)幾百個(ge)學生(sheng)不(bu)同，一門MOOC課程動輒上萬人，最多達16萬人；第(di)二個(ge)字(zi)母(mu)(mu)“O”代表(biao)(biao)Open（開(kai)放(fang)），以興(xing)趣為(wei)導向，凡(fan)是想學習的，都可以進來學，不(bu)分國籍，只需(xu)一個(ge)郵箱，就可注冊參(can)與(yu)；第(di)三個(ge)字(zi)母(mu)(mu)“O”代表(biao)(biao)Online（在線），學習在網上完成，無需(xu)旅行，不(bu)受時空限制；“C”則代表(biao)(biao)Course（課程） 。

　　這一(yi)大(da)規模(mo)在線課程(cheng)掀起(qi)的(de)風(feng)暴始于2011年(nian)秋天，被譽為“印刷術(shu)發(fa)明(ming)以(yi)來(lai)教育最大(da)的(de)革新”，呈現“未來(lai)教育”的(de)曙光。2012年(nian)，被《紐約時報(bao)》稱(cheng)為“慕(mu)課元年(nian)”。

　　edX與(yu)Coursera，Udacity并稱(cheng)為慕課“三駕(jia)馬車”。前兩個均在(zai)近(jin)期進入中國。

　　edX是由哈佛大學(xue)(xue)與麻省(sheng)(sheng)理(li)工學(xue)(xue)院聯手(shou)創辦的(de)非盈利(li)(li)性大規模(mo)開放在線(xian)課程平(ping)臺，由兩所大學(xue)(xue)各資助3000萬美元成立，目前(qian)已(yi)經擁有超過90萬注(zhu)冊者。2012年(nian)(nian)秋(qiu)季，edX第一批課程開課，提(ti)供哈佛、麻省(sheng)(sheng)理(li)工和(he)(he)加利(li)(li)福尼亞大學(xue)(xue)伯克利(li)(li)分校(xiao)的(de)免(mian)費課程。2013年(nian)(nian)，提(ti)供課程的(de)高(gao)校(xiao)增加了韋爾斯利(li)(li)大學(xue)(xue)、喬治城大學(xue)(xue)和(he)(he)包含9所高(gao)校(xiao)、6所醫學(xue)(xue)機構(gou)在內(nei)的(de)德(de)克薩(sa)斯大學(xue)(xue)系(xi)統。隨(sui)后，歐洲、澳洲、加拿大等地的(de)高(gao)校(xiao)也紛紛加入。今(jin)年(nian)(nian)5月，清華大學(xue)(xue)、北京大學(xue)(xue)加入edX。

　　Coursera是由兩位斯坦福大(da)(da)(da)學(xue)教授創建(jian)的在線(xian)免費課(ke)程，2012年4月(yue)上線(xian)。首批合(he)作院校(xiao)包括斯坦福大(da)(da)(da)學(xue)、密歇根大(da)(da)(da)學(xue)、普(pu)林斯頓大(da)(da)(da)學(xue)、賓夕法(fa)尼亞大(da)(da)(da)學(xue)等知(zhi)名(ming)高校(xiao)，目前(qian)全球共(gong)有80多(duo)所成(cheng)員高校(xiao)或機構加入其(qi)(qi)聯盟(meng)，共(gong)享(xiang)386門課(ke)程，注(zhu)冊學(xue)生超過400萬(wan)。今年7月(yue)，復旦大(da)(da)(da)學(xue)、上海交通大(da)(da)(da)學(xue)加入其(qi)(qi)中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課(ke)(ke)是新近涌(yong)現出來的一種大(da)規(gui)(gui)模(mo)網絡開放課(ke)(ke)程(cheng)，但更是一種新的在(zai)線課(ke)(ke)程(cheng)開發模(mo)式(shi)。慕課(ke)(ke)，英語為Massive open online course，直譯為“大(da)規(gui)(gui)模(mo)網絡開放課(ke)(ke)程(cheng)”，中文(wen)諧音為“讓(rang)人(ren)愛慕的課(ke)(ke)程(cheng)”。

　　作(zuo)為一種在(zai)(zai)線課(ke)(ke)程(cheng)開(kai)(kai)發(fa)模式(shi)，慕課(ke)(ke)發(fa)端于(yu)過去的(de)發(fa)布資(zi)源(yuan)、學(xue)習(xi)(xi)管理(li)系統(tong)及將學(xue)習(xi)(xi)管理(li)系統(tong)與更多開(kai)(kai)放(fang)網絡資(zi)源(yuan)綜合(he)起來的(de)舊課(ke)(ke)程(cheng)開(kai)(kai)發(fa)模式(shi)。現在(zai)(zai)，成熟的(de)慕課(ke)(ke)開(kai)(kai)發(fa)模式(shi)能夠根據教學(xue)內容需要，集成教學(xue)設計技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)、PPT制(zhi)(zhi)作(zuo)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)、教學(xue)資(zi)源(yuan)制(zhi)(zhi)作(zuo)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)、現場授課(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)、線上學(xue)習(xi)(xi)評價系統(tong)、小組合(he)作(zuo)學(xue)習(xi)(xi)、互動社區、自我學(xue)習(xi)(xi)管理(li)系統(tong)和質量監控(kong)系統(tong)等要素(su)，增強課(ke)(ke)程(cheng)的(de)可(ke)學(xue)性。

　　目前(qian)，慕課(ke)已經非常流(liu)行，這種流(liu)行至少給我們(men)如下啟示(shi)：

　　1、網絡(luo)技(ji)術(shu)推(tui)動教(jiao)(jiao)育的(de)(de)持續變革，慕課(ke)僅是其中的(de)(de)一(yi)(yi)環(huan)，今后肯定還有其他(ta)的(de)(de)課(ke)冒出來(lai)。但慕課(ke)至少(shao)給我們一(yi)(yi)個(ge)最基本的(de)(de)啟(qi)示(shi)：教(jiao)(jiao)學(xue)，必(bi)須(xu)不斷吸收(shou)最新(xin)的(de)(de)技(ji)術(shu)，并(bing)應用到教(jiao)(jiao)學(xue)中去，這既是教(jiao)(jiao)學(xue)對技(ji)術(shu)的(de)(de)適(shi)應和集(ji)成，也是對適(shi)應了現(xian)代技(ji)術(shu)的(de)(de)學(xue)生(sheng)的(de)(de)適(shi)應。

　　2、慕(mu)(mu)課(ke)(ke)影(ying)響教育生(sheng)態系(xi)統及大學(xue)(xue)(xue)管理，高(gao)(gao)校須及早應(ying)對。在中國傳(chuan)統的教育體制下(xia)，只有參(can)加(jia)高(gao)(gao)考(kao)（哪怕是成人高(gao)(gao)考(kao)），才能進入到大學(xue)(xue)(xue)教育系(xi)統中。但現(xian)在，如(ru)果在家修慕(mu)(mu)課(ke)(ke)也給學(xue)(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)(xue)分(fen)也能換(huan)取學(xue)(xue)(xue)位，誰還(huan)參(can)加(jia)高(gao)(gao)考(kao)？誰還(huan)花幾倍的錢(qian)上大學(xue)(xue)(xue)？誰還(huan)專職上大學(xue)(xue)(xue)？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)中有名(ming)家名(ming)師(shi)上課(ke)(ke)，講得(de)(de)深入淺出還(huan)幽默(mo)風趣，誰還(huan)上一(yi)(yi)個(ge)大學(xue)(xue)(xue)普(pu)通(tong)老師(shi)的課(ke)(ke)程(cheng)？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)綜合(he)了諸多現(xian)代技(ji)術，教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法和(he)手段相當適(shi)應(ying)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)特點，一(yi)(yi)大批跟不上技(ji)術和(he)時代變化的老教師(shi)如(ru)何生(sheng)存？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)的同(tong)學(xue)(xue)(xue)遍布(bu)全(quan)球，目前的班級管理如(ru)何適(shi)應(ying)？傳(chuan)統的大學(xue)(xue)(xue)商(shang)業運作模式大都(dou)是分(fen)類服務、分(fen)項收費，如(ru)教材、課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)習、考(kao)證、獲得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)位等，而(er)現(xian)在的慕(mu)(mu)課(ke)(ke)則提供一(yi)(yi)攬(lan)子的全(quan)方(fang)位服務，這一(yi)(yi)切都(dou)不可(ke)避(bi)免地(di)會挑戰現(xian)行的大學(xue)(xue)(xue)運作模式。

　　3、慕課(ke)(ke)(ke)要求課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)內容(rong)(rong)更加實(shi)用實(shi)在(zai)、生動有(you)趣。Coursera平臺上，賓(bin)夕法尼亞州立(li)大學2013年(nian)提(ti)供(gong)的(de)(de)(de)最受(shou)歡迎的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)是(shi)(shi)《創意、創新與變革》，而其首(shou)次上線時，就(jiu)有(you)來自206個國家的(de)(de)(de)155022名學員注冊。教(jiao)授(shou)內容(rong)(rong)實(shi)在(zai)實(shi)用，教(jiao)師講授(shou)生動有(you)趣，這(zhe)是(shi)(shi)該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)受(shou)歡迎的(de)(de)(de)主要原因。由此可(ke)見，現(xian)在(zai)的(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)育，必(bi)須在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)選擇、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)(rong)的(de)(de)(de)選擇、教(jiao)學過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)設(she)計、授(shou)課(ke)(ke)(ke)過(guo)程(cheng)中教(jiao)學資(zi)源的(de)(de)(de)調用、課(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)組織等方面進行持續、深入的(de)(de)(de)改革，才能適應時代的(de)(de)(de)需要。

　　4、慕(mu)(mu)(mu)課(ke)為(wei)差別化(hua)教育提供(gong)了學(xue)習平(ping)臺(tai)和(he)方便之門。學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)素質、學(xue)習自覺(jue)性(xing)有高有低，但慕(mu)(mu)(mu)課(ke)為(wei)差別化(hua)教育提供(gong)了一個方便的(de)(de)(de)(de)平(ping)臺(tai)。學(xue)得了的(de)(de)(de)(de)、愿意學(xue)的(de)(de)(de)(de)，可以(yi)先在慕(mu)(mu)(mu)課(ke)平(ping)臺(tai)上(shang)學(xue)，課(ke)堂就翻轉為(wei)提問答疑和(he)交(jiao)流提高的(de)(de)(de)(de)場所，線(xian)上(shang)線(xian)下(xia)教育有機(ji)結(jie)合。學(xue)得慢的(de)(de)(de)(de)，可以(yi)到慕(mu)(mu)(mu)課(ke)平(ping)臺(tai)上(shang)反復學(xue)，直到弄懂為(wei)止(zhi)。

　　5、慕課(ke)(ke)(ke)(ke)也有其先天不(bu)足，目(mu)前(qian)來(lai)看，還(huan)是(shi)傳(chuan)統課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教育的(de)(de)(de)(de)補充。當然，慕課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)優勢再多(duo)，同樣(yang)也有其劣勢與(yu)不(bu)足，比(bi)如一些(xie)實(shi)操性強、對教師的(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)場(chang)指(zhi)導(dao)要(yao)求較高的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程，僅靠慕課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)線上(shang)互動還(huan)不(bu)足以完全實(shi)現(xian)(xian)。此外，目(mu)前(qian)，慕課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)認定(ding)還(huan)存在(zai)著政策支持(chi)與(yu)運作規則的(de)(de)(de)(de)空(kong)白(bai)，操作難度較大(da)。好(hao)在(zai)，近(jin)日有報道稱，廣東省教育廳(ting)發布了(le)《關于(yu)普通高等(deng)(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)實(shi)施(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制管理的(de)(de)(de)(de)意見》，指(zhi)出未(wei)來(lai)高校(xiao)還(huan)將(jiang)(jiang)探(tan)索對慕課(ke)(ke)(ke)(ke)等(deng)(deng)互聯網學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習平臺的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制認證。清華大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、上(shang)海交通大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、深圳大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)(deng)也嘗試(shi)著將(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制引(yin)入慕課(ke)(ke)(ke)(ke)，達到對在(zai)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成績的(de)(de)(de)(de)認可。去年，清華大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)《電路(lu)原理》課(ke)(ke)(ke)(ke)，就(jiu)有幾名在(zai)慕課(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，通過參(can)加最(zui)終的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂考(kao)試(shi)拿到了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。

　　總之(zhi)(zhi)，不(bu)管是(shi)機(ji)遇(yu)還是(shi)挑戰(zhan)，慕課都以(yi)(yi)不(bu)可阻擋(dang)之(zhi)(zhi)勢來到了我(wo)們面前(qian)，作為高等職(zhi)業教(jiao)(jiao)育的領跑者，我(wo)們應(ying)該積極(ji)地響(xiang)應(ying)起來，從容(rong)地應(ying)對(dui)這樣的技術(shu)之(zhi)(zhi)變：主動轉變教(jiao)(jiao)學觀念，提高教(jiao)(jiao)學質(zhi)量，加強以(yi)(yi)現代教(jiao)(jiao)育信息技術(shu)為支撐的教(jiao)(jiao)學方法改革，為學生、為社會(hui)提供(gong)更加優質(zhi)的職(zhi)業教(jiao)(jiao)育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學生在(zai)校學習的主場所是(shi)課(ke)堂(tang)（教室和(he)實(shi)訓室），課(ke)堂(tang)不(bu)僅(jin)是(shi)傳授知(zhi)識的場所，更重要(yao)的應該是(shi)培養學生獲取(qu)知(zhi)識的能(neng)力以及非智力方(fang)面能(neng)力和(he)素(su)質的場所。因(yin)此，如何發揮課(ke)堂(tang)教學的效果(guo)，課(ke)堂(tang)教學設計和(he)方(fang)法就是(shi)關鍵。

　　課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)不僅要(yao)設計(ji)課(ke)堂(tang)(tang)內的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，還(huan)要(yao)對課(ke)堂(tang)(tang)時間(jian)以(yi)外學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)自主(zhu)學(xue)(xue)習進(jin)行(xing)引導(dao)。課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)需改(gai)變那種(zhong)整堂(tang)(tang)課(ke)灌輸(shu)式(shi)、手(shou)把(ba)手(shou)傳(chuan)授式(shi)、簡(jian)單(dan)重復式(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法，可以(yi)通過提(ti)供良好的(de)(de)(de)(de)虛(xu)實(shi)結(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)多(duo)媒(mei)體(ti)互(hu)動教(jiao)學(xue)(xue)平臺，多(duo)以(yi)啟發、指(zhi)導(dao)、交流與表(biao)達互(hu)動、職業與行(xing)為規范訓導(dao)等方(fang)(fang)(fang)式(shi)，以(yi)學(xue)(xue)生更(geng)容易接受的(de)(de)(de)(de)多(duo)媒(mei)體(ti)虛(xu)擬、互(hu)動、結(jie)果展示、實(shi)物演示、討論探究等富有趣(qu)味性和(he)游戲化的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式(shi)，來加以(yi)組織和(he)完成，調動學(xue)(xue)生全方(fang)(fang)(fang)位(wei)參與體(ti)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)積極(ji)性，同時可以(yi)把(ba)獲取靜(jing)態知識的(de)(de)(de)(de)過程交給學(xue)(xue)生自己在課(ke)后去(qu)完成，這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)變革(ge)無疑將帶(dai)來比傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)講授式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)要(yao)好得(de)多(duo)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)效果。

　　其實(shi)在(zai)(zai)現代(dai)信息化環境下，很多(duo)學(xue)(xue)(xue)生更愿意通過網(wang)絡(luo)、移動(dong)終端，在(zai)(zai)圖書館、實(shi)訓室、宿舍、學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)其他(ta)室內外活動(dong)場所(suo)，在(zai)(zai)虛擬學(xue)(xue)(xue)習(xi)或(huo)(huo)社交空間中(zhong)，以(yi)正式(shi)或(huo)(huo)非正式(shi)的(de)(de)方式(shi)，來(lai)主(zhu)動(dong)獲(huo)取靜態知識。而學(xue)(xue)(xue)生回到(dao)家，或(huo)(huo)者在(zai)(zai)社會實(shi)踐的(de)(de)大環境中(zhong)，也需(xu)要(yao)借助教學(xue)(xue)(xue)平臺，結合現場的(de)(de)實(shi)踐與操作，進行更為貼合實(shi)際的(de)(de)二次學(xue)(xue)(xue)習(xi)。學(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)主(zhu)動(dong)獲(huo)取知識的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，又鍛煉了獲(huo)取知識的(de)(de)能力，在(zai)(zai)各種不(bu)同(tong)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和活動(dong)環境中(zhong)，也可以(yi)潛移默化地受(shou)到(dao)不(bu)同(tong)氛圍人文素養的(de)(de)熏陶。

　　此外，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)除了要培養全(quan)日制的(de)(de)(de)(de)校(xiao)內(nei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)外，同(tong)樣承擔著要幫扶其他條(tiao)件較(jiao)差的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、為社(she)會上不能(neng)進入高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)各類人(ren)員提(ti)供進修與(yu)終身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)機會的(de)(de)(de)(de)社(she)會功能(neng)。從(cong)方便學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者的(de)(de)(de)(de)角度來說(shuo)，通過網絡教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)平臺來實現這(zhe)一社(she)會功能(neng)，無疑是(shi)最(zui)現實和(he)便利的(de)(de)(de)(de)。這(zhe)一平臺不但能(neng)幫助教(jiao)師直接指導(dao)和(he)開展教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，也(ye)可(ke)以(yi)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和(he)探(tan)究，還(huan)可(ke)以(yi)實現師生(sheng)、生(sheng)生(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)流互動，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)完成與(yu)提(ti)交(jiao)(jiao)作業、進行自主測試，教(jiao)師可(ke)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)交(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)作業、測試進行批改(gai)與(yu)評價，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供全(quan)方位(wei)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)管理與(yu)服務。

　　加強(qiang)以現代教(jiao)育信息(xi)技術為支撐的教(jiao)學方法改革有多條(tiao)途徑

　　為了適應學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)手(shou)段、學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方式和學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣等方面的(de)(de)巨大(da)改(gai)變，我們必(bi)須借助現代教育信息技術，搭建一個基于網絡的(de)(de)良好的(de)(de)教學(xue)(xue)與自主學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)平臺（硬件(jian)(jian)和軟件(jian)(jian)），為校內的(de)(de)教學(xue)(xue)、活動、生活各種場所(suo)提供(gong)便捷的(de)(de)網絡服(fu)務環境。

　　硬件(jian)(jian)上的條件(jian)(jian)不難實(shi)現，我們(men)也具(ju)有(you)了基本(ben)(ben)的條件(jian)(jian)；難的是平(ping)臺(tai)軟件(jian)(jian)和課(ke)(ke)程(cheng)本(ben)(ben)身內容(rong)的設(she)計與制作，這(zhe)必須在先進(jin)的教學(xue)理念、設(she)計和方(fang)法的指導下，舉全校各學(xue)科專(zhuan)(zhuan)業(ye)人員（課(ke)(ke)程(cheng)本(ben)(ben)身的專(zhuan)(zhuan)任(ren)教師，多媒體、動畫(hua)、藝術、游戲等(deng)設(she)計人員，計算機、網絡、通(tong)信、軟件(jian)(jian)等(deng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)技術人員）之力，借助(zhu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的社會(hui)力量（特別是平(ping)臺(tai)軟件(jian)(jian)的建設(she)），來進(jin)行共同設(she)計和開發，其(qi)中課(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)需自行組織開發，課(ke)(ke)程(cheng)平(ping)臺(tai)則(ze)可借助(zhu)外力開發或直接利用(yong)優(you)秀的商業(ye)平(ping)臺(tai)。

　　一旦我們(men)搭(da)建(jian)好了這一教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)平臺，建(jian)立了我們(men)領先(xian)的(de)(de)課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我們(men)就在(zai)國(guo)(guo)內外(wai)同(tong)類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)中占(zhan)據了高(gao)地。目前，國(guo)(guo)內外(wai)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)非常重視的(de)(de)“慕課”建(jian)設正風起云涌(yong)，國(guo)(guo)內外(wai)各著(zhu)名(ming)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)在(zai)積極搶占(zhan)這一高(gao)地，它利用基于(yu)網絡的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)平臺，向全世界推介各自的(de)(de)優秀課程(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)可免費瀏覽(lan)課程(cheng)內容，但以(yi)有償方(fang)式系統地完成課程(cheng)的(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)環節和(he)測(ce)試，可以(yi)取得(de)(de)課程(cheng)所(suo)屬高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)課程(cheng)認(ren)證(zheng)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)還可根(gen)據自己的(de)(de)需(xu)(xu)要和(he)興趣選(xuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)同(tong)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)課程(cheng)，通過(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)互認(ren)方(fang)式，取得(de)(de)著(zhu)名(ming)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位證(zheng)書(shu)。這意味著(zhu)，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)不(bu)通過(guo)(guo)在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，也(ye)可以(yi)取得(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位；同(tong)時，在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)離開自己的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，也(ye)可以(yi)自主(zhu)選(xuan)擇其他(ta)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)開設的(de)(de)課程(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，取得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。所(suo)以(yi)，有吸引力(li)(li)、影響力(li)(li)、生命(ming)力(li)(li)的(de)(de)課程(cheng)無疑將(jiang)極大地提高(gao)課程(cheng)所(suo)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)知名(ming)度，而且這種評價(jia)是開放的(de)(de)、市場的(de)(de)、客觀的(de)(de)，評價(jia)結果的(de)(de)影響力(li)(li)也(ye)將(jiang)是持久的(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)方(fang)面，既(ji)不(bu)需(xu)(xu)要大量(liang)的(de)(de)硬件投入，也(ye)不(bu)受場地限(xian)制，就可以(yi)極大地擴(kuo)展自己的(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空(kong)間，提高(gao)自己的(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。