所(suo)謂“慕課”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)(dai)表Massive（大(da)規模），與(yu)傳統課程只有(you)幾十個(ge)或幾百個(ge)學生不同，一(yi)門MOOC課程動輒上萬(wan)人，最多達(da)16萬(wan)人；第二(er)個(ge)字母“O”代(dai)(dai)表Open（開放），以興(xing)趣為導(dao)向，凡是想學習的(de)，都可以進來(lai)學，不分國籍(ji)，只需(xu)一(yi)個(ge)郵箱，就(jiu)可注冊參與(yu)；第三個(ge)字母“O”代(dai)(dai)表Online（在線），學習在網上完成，無需(xu)旅(lv)行(xing)，不受時空限制(zhi)；“C”則代(dai)(dai)表Course（課程） 。

　　這一大規模在線課(ke)程掀起的(de)風暴始(shi)于2011年(nian)秋天，被譽(yu)為“印刷術發明以(yi)來教(jiao)育最大的(de)革新”，呈現“未來教(jiao)育”的(de)曙光(guang)。2012年(nian)，被《紐(niu)約時報》稱為“慕(mu)課(ke)元(yuan)年(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱(cheng)為慕課“三駕馬(ma)車”。前兩(liang)個均在近期進入中國(guo)。

　　edX是由哈佛大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)麻(ma)省(sheng)理(li)工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)院聯(lian)手創辦(ban)的(de)非(fei)盈利(li)(li)(li)性大(da)(da)規模(mo)開放在線(xian)課(ke)程平臺，由兩所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)各資助3000萬(wan)美(mei)元成立，目前已經擁有超過(guo)90萬(wan)注冊(ce)者。2012年秋(qiu)季，edX第一(yi)批課(ke)程開課(ke)，提供(gong)哈佛、麻(ma)省(sheng)理(li)工(gong)和加(jia)利(li)(li)(li)福(fu)尼(ni)亞大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)伯克(ke)利(li)(li)(li)分校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)免(mian)費課(ke)程。2013年，提供(gong)課(ke)程的(de)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)增加(jia)了韋爾(er)斯利(li)(li)(li)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、喬治城大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和包(bao)含9所高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)、6所醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)機構在內的(de)德克(ke)薩斯大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)系(xi)統。隨后，歐洲(zhou)、澳洲(zhou)、加(jia)拿(na)大(da)(da)等地的(de)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)也紛(fen)紛(fen)加(jia)入(ru)。今年5月(yue)，清華大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、北京大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)加(jia)入(ru)edX。

　　Coursera是由兩位斯坦福大(da)學(xue)教授創建的在線免費課(ke)程(cheng)，2012年(nian)4月(yue)上線。首(shou)批合(he)作院校包括斯坦福大(da)學(xue)、密歇根大(da)學(xue)、普林斯頓大(da)學(xue)、賓夕法尼(ni)亞大(da)學(xue)等知名高校，目前全球(qiu)共有80多所(suo)成員高校或機構加入其聯盟，共享(xiang)386門(men)課(ke)程(cheng)，注冊(ce)學(xue)生超過400萬。今年(nian)7月(yue)，復旦大(da)學(xue)、上海交(jiao)通大(da)學(xue)加入其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課(ke)是新(xin)近涌現出來的(de)一(yi)種大(da)規(gui)模網(wang)絡開放課(ke)程(cheng)，但(dan)更(geng)是一(yi)種新(xin)的(de)在線(xian)課(ke)程(cheng)開發模式。慕課(ke)，英語為Massive open online course，直(zhi)譯為“大(da)規(gui)模網(wang)絡開放課(ke)程(cheng)”，中文諧音(yin)為“讓人愛慕的(de)課(ke)程(cheng)”。

　　作(zuo)為一種在線課(ke)程(cheng)開發模式，慕(mu)課(ke)發端(duan)于(yu)過(guo)去的(de)發布資(zi)源(yuan)、學(xue)(xue)習(xi)管理系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)及將學(xue)(xue)習(xi)管理系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)與(yu)更(geng)多(duo)開放網(wang)絡資(zi)源(yuan)綜合(he)起(qi)來的(de)舊課(ke)程(cheng)開發模式。現在，成熟的(de)慕(mu)課(ke)開發模式能(neng)夠根(gen)據教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容需(xu)要，集成教(jiao)學(xue)(xue)設計技(ji)(ji)術、PPT制(zhi)作(zuo)技(ji)(ji)術、教(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源(yuan)制(zhi)作(zuo)技(ji)(ji)術、現場授課(ke)技(ji)(ji)術、線上學(xue)(xue)習(xi)評價系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)、小組合(he)作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)、互動社(she)區、自我學(xue)(xue)習(xi)管理系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)和質量監控系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)等要素(su)，增強課(ke)程(cheng)的(de)可學(xue)(xue)性。

　　目前，慕課已經非(fei)常流(liu)行，這(zhe)種流(liu)行至少給我們如下(xia)啟示：

　　1、網絡技(ji)(ji)(ji)術推動教(jiao)育的(de)(de)持續變革，慕課(ke)僅(jin)是其中的(de)(de)一(yi)環，今后肯定還有其他的(de)(de)課(ke)冒出來。但慕課(ke)至少(shao)給我們一(yi)個最基本的(de)(de)啟示(shi)：教(jiao)學，必須不(bu)斷吸收最新(xin)的(de)(de)技(ji)(ji)(ji)術，并應用到(dao)教(jiao)學中去，這既(ji)是教(jiao)學對技(ji)(ji)(ji)術的(de)(de)適(shi)應和集成(cheng)，也是對適(shi)應了現(xian)代技(ji)(ji)(ji)術的(de)(de)學生的(de)(de)適(shi)應。

　　2、慕(mu)課(ke)影響教育生態系(xi)統(tong)(tong)(tong)及(ji)大(da)(da)(da)學管理，高(gao)(gao)校須(xu)及(ji)早應對(dui)。在中國(guo)傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)教育體制下，只(zhi)有參(can)加高(gao)(gao)考(kao)（哪怕是成人高(gao)(gao)考(kao)），才能(neng)進(jin)入(ru)到大(da)(da)(da)學教育系(xi)統(tong)(tong)(tong)中。但現(xian)(xian)在，如(ru)果在家修慕(mu)課(ke)也(ye)給學分，學分也(ye)能(neng)換取學位(wei)，誰還(huan)(huan)參(can)加高(gao)(gao)考(kao)？誰還(huan)(huan)花幾倍的(de)(de)(de)錢(qian)上(shang)大(da)(da)(da)學？誰還(huan)(huan)專職上(shang)大(da)(da)(da)學？慕(mu)課(ke)中有名家名師(shi)上(shang)課(ke)，講得深入(ru)淺出還(huan)(huan)幽默風(feng)趣，誰還(huan)(huan)上(shang)一個大(da)(da)(da)學普通老師(shi)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)？慕(mu)課(ke)綜(zong)合了諸(zhu)多現(xian)(xian)代技(ji)(ji)術，教學方(fang)法和手段(duan)相(xiang)當適應學生特點，一大(da)(da)(da)批跟(gen)不(bu)上(shang)技(ji)(ji)術和時代變化的(de)(de)(de)老教師(shi)如(ru)何生存？慕(mu)課(ke)的(de)(de)(de)同學遍布全球，目前(qian)的(de)(de)(de)班級管理如(ru)何適應？傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學商(shang)業運作模式大(da)(da)(da)都(dou)是分類服(fu)務(wu)、分項收(shou)費，如(ru)教材、課(ke)程(cheng)學習、考(kao)證、獲得學歷學位(wei)等(deng)，而現(xian)(xian)在的(de)(de)(de)慕(mu)課(ke)則提供(gong)一攬子的(de)(de)(de)全方(fang)位(wei)服(fu)務(wu)，這一切都(dou)不(bu)可避免地會挑戰現(xian)(xian)行的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學運作模式。

　　3、慕課要求課程(cheng)(cheng)的(de)(de)內容更(geng)加實(shi)用(yong)實(shi)在(zai)、生動有趣(qu)。Coursera平臺(tai)上，賓夕法尼亞州立大學2013年(nian)提(ti)供的(de)(de)最受(shou)歡(huan)迎的(de)(de)課程(cheng)(cheng)是《創意、創新(xin)與變革(ge)》，而其首次上線時，就有來自(zi)206個國家的(de)(de)155022名(ming)學員注冊(ce)。教(jiao)(jiao)授內容實(shi)在(zai)實(shi)用(yong)，教(jiao)(jiao)師(shi)講授生動有趣(qu)，這是該課程(cheng)(cheng)受(shou)歡(huan)迎的(de)(de)主(zhu)要原因。由此(ci)可(ke)見，現在(zai)的(de)(de)職業教(jiao)(jiao)育，必須在(zai)課程(cheng)(cheng)的(de)(de)選(xuan)擇(ze)、課程(cheng)(cheng)內容的(de)(de)選(xuan)擇(ze)、教(jiao)(jiao)學過(guo)程(cheng)(cheng)的(de)(de)設(she)計、授課過(guo)程(cheng)(cheng)中教(jiao)(jiao)學資源的(de)(de)調用(yong)、課堂的(de)(de)組織(zhi)等方面進行持續、深入(ru)的(de)(de)改革(ge)，才能適應時代的(de)(de)需要。

　　4、慕課(ke)為(wei)差別(bie)化教(jiao)育提(ti)供(gong)(gong)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺和(he)方便之(zhi)門。學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)素質、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)自覺(jue)性有(you)高有(you)低，但慕課(ke)為(wei)差別(bie)化教(jiao)育提(ti)供(gong)(gong)了(le)一個方便的(de)平臺。學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)了(le)的(de)、愿意學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)，可(ke)以(yi)先在慕課(ke)平臺上學(xue)(xue)(xue)(xue)，課(ke)堂(tang)就翻轉為(wei)提(ti)問答疑(yi)和(he)交流(liu)提(ti)高的(de)場(chang)所，線上線下教(jiao)育有(you)機結合(he)。學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)慢的(de)，可(ke)以(yi)到(dao)慕課(ke)平臺上反復學(xue)(xue)(xue)(xue)，直(zhi)到(dao)弄(nong)懂為(wei)止(zhi)。

　　5、慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)也有(you)其先天(tian)不足(zu)，目前(qian)來看，還(huan)是傳(chuan)統課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教育(yu)的補充。當然，慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)的優勢(shi)再多，同(tong)樣也有(you)其劣勢(shi)與不足(zu)，比如一些實(shi)(shi)(shi)操(cao)性強、對(dui)教師的現(xian)場指導要求較(jiao)高(gao)的課(ke)(ke)(ke)(ke)程，僅靠慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)的線上互動(dong)還(huan)不足(zu)以完全實(shi)(shi)(shi)現(xian)。此外，目前(qian)，慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)的學(xue)分(fen)認(ren)定還(huan)存在(zai)著政(zheng)策支持與運作(zuo)規則(ze)的空白，操(cao)作(zuo)難度較(jiao)大(da)。好在(zai)，近日有(you)報道稱，廣東省教育(yu)廳發布了(le)《關(guan)于普(pu)通(tong)高(gao)等學(xue)校實(shi)(shi)(shi)施學(xue)分(fen)制管理的意見》，指出未來高(gao)校還(huan)將探索對(dui)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)等互聯網學(xue)習平臺的學(xue)分(fen)制認(ren)證。清華(hua)大(da)學(xue)、上海(hai)交(jiao)通(tong)大(da)學(xue)、深圳大(da)學(xue)等也嘗(chang)試著將學(xue)分(fen)制引入慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)，達到(dao)對(dui)在(zai)校學(xue)生學(xue)習成績的認(ren)可。去年(nian)，清華(hua)大(da)學(xue)的《電(dian)路(lu)原理》課(ke)(ke)(ke)(ke)，就有(you)幾(ji)名在(zai)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)上學(xue)習的學(xue)生，通(tong)過參加最(zui)終的課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)考試拿到(dao)了(le)學(xue)分(fen)。

　　總之，不管是(shi)機遇還是(shi)挑戰，慕課(ke)都以(yi)不可阻擋之勢來(lai)到了(le)我們(men)面(mian)前，作為(wei)高(gao)等職(zhi)(zhi)業教育(yu)的領跑者，我們(men)應(ying)該積極地(di)響應(ying)起(qi)來(lai)，從容(rong)地(di)應(ying)對這樣的技術之變：主動轉變教學(xue)觀念，提(ti)(ti)高(gao)教學(xue)質量，加強以(yi)現代教育(yu)信息技術為(wei)支(zhi)撐的教學(xue)方法改革(ge)，為(wei)學(xue)生、為(wei)社會提(ti)(ti)供更加優質的職(zhi)(zhi)業教育(yu)。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)(xue)生(sheng)在校學(xue)(xue)習的(de)主場所是課堂(tang)（教室和(he)實訓室），課堂(tang)不僅是傳授知識(shi)的(de)場所，更重(zhong)要的(de)應該是培養學(xue)(xue)生(sheng)獲取知識(shi)的(de)能力(li)以及非(fei)智力(li)方面(mian)能力(li)和(he)素質的(de)場所。因此，如(ru)何發揮課堂(tang)教學(xue)(xue)的(de)效果，課堂(tang)教學(xue)(xue)設(she)計(ji)和(he)方法就是關鍵(jian)。

　　課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)設(she)計不僅要(yao)設(she)計課(ke)(ke)堂內的(de)(de)教(jiao)學(xue)，還要(yao)對(dui)課(ke)(ke)堂時間以(yi)外學(xue)生的(de)(de)自(zi)主(zhu)學(xue)習進行引(yin)導。課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)需改變那種(zhong)整堂課(ke)(ke)灌輸(shu)式(shi)、手把手傳(chuan)(chuan)授式(shi)、簡單(dan)重復式(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)方(fang)法，可以(yi)通過提(ti)供(gong)良好的(de)(de)虛(xu)實結(jie)合的(de)(de)多(duo)媒體互動教(jiao)學(xue)平臺，多(duo)以(yi)啟發、指(zhi)導、交流與(yu)(yu)表(biao)達互動、職業與(yu)(yu)行為規范訓導等方(fang)式(shi)，以(yi)學(xue)生更容(rong)易接受的(de)(de)多(duo)媒體虛(xu)擬、互動、結(jie)果(guo)展示(shi)、實物演示(shi)、討論探究(jiu)等富有趣味性(xing)和游戲(xi)化的(de)(de)方(fang)式(shi)，來加以(yi)組(zu)織和完成，調動學(xue)生全方(fang)位參(can)與(yu)(yu)體驗的(de)(de)積極性(xing)，同時可以(yi)把獲取靜態知識的(de)(de)過程交給學(xue)生自(zi)己在課(ke)(ke)后(hou)去(qu)完成，這樣的(de)(de)變革無(wu)疑將帶來比傳(chuan)(chuan)統的(de)(de)講授式(shi)教(jiao)學(xue)要(yao)好得多(duo)的(de)(de)教(jiao)學(xue)效果(guo)。

　　其實(shi)在(zai)現代信息(xi)化(hua)環(huan)(huan)境(jing)下，很多(duo)學(xue)生更愿(yuan)意通過(guo)網絡、移(yi)動(dong)(dong)終端(duan)，在(zai)圖書館(guan)、實(shi)訓(xun)室、宿舍、學(xue)校(xiao)的其他室內外活(huo)動(dong)(dong)場(chang)所(suo)，在(zai)虛擬學(xue)習或社交空(kong)間(jian)中(zhong)，以(yi)正式或非正式的方式，來主動(dong)(dong)獲(huo)(huo)取靜(jing)態知(zhi)識。而(er)學(xue)生回(hui)到(dao)家，或者在(zai)社會實(shi)踐的大環(huan)(huan)境(jing)中(zhong)，也(ye)需要借助教學(xue)平臺，結合(he)現場(chang)的實(shi)踐與操(cao)作，進行更為(wei)貼合(he)實(shi)際的二次學(xue)習。學(xue)生在(zai)主動(dong)(dong)獲(huo)(huo)取知(zhi)識的過(guo)程中(zhong)，又鍛煉了獲(huo)(huo)取知(zhi)識的能力(li)，在(zai)各種(zhong)不同的學(xue)習和活(huo)動(dong)(dong)環(huan)(huan)境(jing)中(zhong)，也(ye)可以(yi)潛(qian)移(yi)默(mo)化(hua)地受到(dao)不同氛圍人(ren)文素養(yang)的熏陶。

　　此(ci)外(wai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)除了要培養全日制的(de)校(xiao)內學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)外(wai)，同(tong)樣(yang)承擔著要幫扶其他條件較差(cha)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、為社(she)(she)會(hui)(hui)上不(bu)能進(jin)(jin)入(ru)高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)各類人(ren)員提供(gong)進(jin)(jin)修與終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)機會(hui)(hui)的(de)社(she)(she)會(hui)(hui)功能。從方便學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者的(de)角度來說，通過網絡教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺來實(shi)(shi)現這(zhe)一(yi)社(she)(she)會(hui)(hui)功能，無(wu)疑(yi)是最現實(shi)(shi)和(he)便利的(de)。這(zhe)一(yi)平臺不(bu)但能幫助教師直接指導和(he)開(kai)展教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，也可(ke)(ke)以(yi)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行(xing)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)探究(jiu)，還(huan)可(ke)(ke)以(yi)實(shi)(shi)現師生(sheng)、生(sheng)生(sheng)之(zhi)間(jian)的(de)交(jiao)流互動，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)(ke)完成與提交(jiao)作(zuo)業、進(jin)(jin)行(xing)自(zi)主測試(shi)，教師可(ke)(ke)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提交(jiao)的(de)作(zuo)業、測試(shi)進(jin)(jin)行(xing)批改(gai)與評價，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供(gong)全方位的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)管理與服務。

　　加強以現(xian)代教(jiao)育信息技術為支撐的教(jiao)學方法(fa)改革有多(duo)條途徑

　　為了適應學生學習手(shou)段、學習方式和(he)(he)學習習慣(guan)等方面(mian)的巨大改(gai)變，我們必(bi)須(xu)借助現代教育信(xin)息技術，搭(da)建一個(ge)基(ji)于網絡的良好的教學與自主學習平臺（硬件和(he)(he)軟件），為校內的教學、活(huo)動、生活(huo)各種場所提供便捷的網絡服(fu)務環境(jing)。

　　硬件(jian)(jian)上的(de)(de)(de)條件(jian)(jian)不難實現，我們也具(ju)有了基本的(de)(de)(de)條件(jian)(jian)；難的(de)(de)(de)是(shi)平臺軟(ruan)件(jian)(jian)和課程本身內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)設計(ji)(ji)(ji)(ji)與制作，這必須在(zai)先進的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)理念、設計(ji)(ji)(ji)(ji)和方法的(de)(de)(de)指(zhi)導下，舉全(quan)校各(ge)學(xue)科專業人員(yuan)（課程本身的(de)(de)(de)專任教(jiao)師，多媒體、動畫、藝術、游戲(xi)等設計(ji)(ji)(ji)(ji)人員(yuan)，計(ji)(ji)(ji)(ji)算機、網絡、通信、軟(ruan)件(jian)(jian)等專業技術人員(yuan)）之力，借助(zhu)專業的(de)(de)(de)社(she)會力量（特別(bie)是(shi)平臺軟(ruan)件(jian)(jian)的(de)(de)(de)建設），來進行(xing)(xing)共(gong)同設計(ji)(ji)(ji)(ji)和開(kai)(kai)發(fa)(fa)，其中課程內(nei)容(rong)需自(zi)行(xing)(xing)組織開(kai)(kai)發(fa)(fa)，課程平臺則可(ke)借助(zhu)外力開(kai)(kai)發(fa)(fa)或(huo)直接(jie)利用優秀的(de)(de)(de)商(shang)業平臺。

　　一旦我(wo)(wo)們搭建好(hao)了這一教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)平(ping)臺(tai)，建立了我(wo)(wo)們領先的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我(wo)(wo)們就在(zai)國(guo)內(nei)外同(tong)類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中占據了高(gao)地(di)(di)。目前，國(guo)內(nei)外高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都非常重視的(de)(de)(de)“慕課(ke)”建設正風起云涌(yong)，國(guo)內(nei)外各(ge)著名高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都在(zai)積極(ji)搶占這一高(gao)地(di)(di)，它利(li)用(yong)基于網絡的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平(ping)臺(tai)，向全世(shi)界推介(jie)各(ge)自的(de)(de)(de)優秀課(ke)程(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)可(ke)免(mian)費瀏覽課(ke)程(cheng)內(nei)容，但(dan)以(yi)(yi)有償(chang)方式系統(tong)地(di)(di)完成課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環(huan)節和測試(shi)，可(ke)以(yi)(yi)取得課(ke)程(cheng)所(suo)(suo)屬(shu)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)認(ren)證和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。甚至(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)還可(ke)根據自己的(de)(de)(de)需要(yao)和興(xing)趣(qu)選學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)同(tong)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)，通(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)互認(ren)方式，取得著名高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)證書。這意(yi)味著，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)不(bu)(bu)通(tong)過在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，也(ye)可(ke)以(yi)(yi)取得大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)；同(tong)時，在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)離開(kai)自己的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，也(ye)可(ke)以(yi)(yi)自主(zhu)選擇(ze)其(qi)他高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)設的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，取得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。所(suo)(suo)以(yi)(yi)，有吸引(yin)力(li)、影(ying)響(xiang)力(li)、生(sheng)(sheng)命力(li)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)無(wu)疑(yi)將極(ji)大(da)(da)地(di)(di)提(ti)高(gao)課(ke)程(cheng)所(suo)(suo)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)知名度，而且這種評價是(shi)(shi)開(kai)放的(de)(de)(de)、市場(chang)的(de)(de)(de)、客(ke)觀的(de)(de)(de)，評價結果的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)力(li)也(ye)將是(shi)(shi)持久的(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)方面(mian)，既不(bu)(bu)需要(yao)大(da)(da)量的(de)(de)(de)硬件投入(ru)，也(ye)不(bu)(bu)受(shou)場(chang)地(di)(di)限制，就可(ke)以(yi)(yi)極(ji)大(da)(da)地(di)(di)擴展自己的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空間，提(ti)高(gao)自己的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。