所謂(wei)“慕課(ke)(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代表Massive（大規模(mo)），與傳統課(ke)(ke)程只有幾十個或幾百(bai)個學(xue)生不(bu)同，一門MOOC課(ke)(ke)程動輒上萬人，最多達16萬人；第二個字母“O”代表Open（開放），以興趣為導向，凡是想學(xue)習的，都可(ke)以進(jin)來學(xue)，不(bu)分國籍(ji)，只需(xu)一個郵(you)箱，就可(ke)注(zhu)冊參與；第三個字母“O”代表Online（在線(xian)），學(xue)習在網上完成，無需(xu)旅行，不(bu)受時(shi)空限(xian)制；“C”則代表Course（課(ke)(ke)程） 。

　　這(zhe)一大規(gui)模(mo)在線課程掀起的風暴始于2011年(nian)秋天，被譽為(wei)“印刷術(shu)發明(ming)以來(lai)教(jiao)育(yu)最大的革新(xin)”，呈現(xian)“未來(lai)教(jiao)育(yu)”的曙光。2012年(nian)，被《紐(niu)約時(shi)報》稱(cheng)為(wei)“慕課元年(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為慕課“三駕馬車(che)”。前兩個均在近期進入(ru)中國(guo)。

　　edX是由哈(ha)佛(fo)大(da)(da)(da)學(xue)與麻(ma)省理工(gong)學(xue)院(yuan)聯手(shou)創辦的(de)非盈利性大(da)(da)(da)規模開(kai)放在線課(ke)(ke)程(cheng)平臺，由兩所大(da)(da)(da)學(xue)各資(zi)助3000萬(wan)美元成立(li)，目前(qian)已經擁(yong)有超過(guo)90萬(wan)注冊(ce)者。2012年秋季，edX第一批課(ke)(ke)程(cheng)開(kai)課(ke)(ke)，提(ti)(ti)供哈(ha)佛(fo)、麻(ma)省理工(gong)和加(jia)利福尼亞大(da)(da)(da)學(xue)伯克利分校(xiao)(xiao)的(de)免(mian)費課(ke)(ke)程(cheng)。2013年，提(ti)(ti)供課(ke)(ke)程(cheng)的(de)高校(xiao)(xiao)增加(jia)了韋爾斯(si)利大(da)(da)(da)學(xue)、喬治(zhi)城(cheng)大(da)(da)(da)學(xue)和包含9所高校(xiao)(xiao)、6所醫學(xue)機構在內的(de)德(de)克薩斯(si)大(da)(da)(da)學(xue)系統(tong)。隨后，歐洲、澳(ao)洲、加(jia)拿大(da)(da)(da)等(deng)地的(de)高校(xiao)(xiao)也(ye)紛紛加(jia)入。今年5月，清(qing)華(hua)大(da)(da)(da)學(xue)、北京大(da)(da)(da)學(xue)加(jia)入edX。

　　Coursera是由兩位斯坦(tan)福大(da)(da)學教(jiao)授創建的在(zai)線(xian)免費課程，2012年(nian)4月上(shang)線(xian)。首批(pi)合(he)作院校(xiao)包括斯坦(tan)福大(da)(da)學、密歇根(gen)大(da)(da)學、普林斯頓大(da)(da)學、賓夕法尼亞大(da)(da)學等知名高(gao)校(xiao)，目前(qian)全球共有80多所成員高(gao)校(xiao)或(huo)機構加入其聯盟，共享386門課程，注(zhu)冊學生超(chao)過400萬。今年(nian)7月，復旦(dan)大(da)(da)學、上(shang)海交通大(da)(da)學加入其中(zhong)。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課(ke)(ke)(ke)是新近涌現(xian)出來(lai)的(de)一種大(da)(da)規模網絡(luo)(luo)開(kai)放課(ke)(ke)(ke)程，但更是一種新的(de)在(zai)線課(ke)(ke)(ke)程開(kai)發(fa)模式。慕課(ke)(ke)(ke)，英語為(wei)Massive open online course，直(zhi)譯(yi)為(wei)“大(da)(da)規模網絡(luo)(luo)開(kai)放課(ke)(ke)(ke)程”，中文諧音為(wei)“讓人愛慕的(de)課(ke)(ke)(ke)程”。

　　作為一種在(zai)(zai)線(xian)課程開發(fa)(fa)(fa)模式，慕課發(fa)(fa)(fa)端于(yu)過去的(de)發(fa)(fa)(fa)布資源(yuan)(yuan)、學(xue)習(xi)管(guan)理(li)系(xi)統(tong)及將(jiang)學(xue)習(xi)管(guan)理(li)系(xi)統(tong)與(yu)更多開放(fang)網絡(luo)資源(yuan)(yuan)綜合起來的(de)舊課程開發(fa)(fa)(fa)模式。現(xian)(xian)在(zai)(zai)，成熟的(de)慕課開發(fa)(fa)(fa)模式能夠根據教學(xue)內容需要，集成教學(xue)設計(ji)技(ji)(ji)(ji)(ji)術、PPT制作技(ji)(ji)(ji)(ji)術、教學(xue)資源(yuan)(yuan)制作技(ji)(ji)(ji)(ji)術、現(xian)(xian)場授課技(ji)(ji)(ji)(ji)術、線(xian)上學(xue)習(xi)評價系(xi)統(tong)、小組合作學(xue)習(xi)、互動社區、自我(wo)學(xue)習(xi)管(guan)理(li)系(xi)統(tong)和(he)質量(liang)監控(kong)系(xi)統(tong)等要素，增強課程的(de)可學(xue)性。

　　目前，慕課已經非常流行(xing)，這種流行(xing)至少給我們如下啟(qi)示(shi)：

　　1、網絡技(ji)術(shu)(shu)推動教育的(de)持續變革(ge)，慕課僅(jin)是(shi)其(qi)中(zhong)(zhong)的(de)一環(huan)，今后(hou)肯定還(huan)有其(qi)他的(de)課冒出來。但慕課至(zhi)少給我們一個(ge)最(zui)基本的(de)啟示：教學(xue)，必須不斷吸收最(zui)新的(de)技(ji)術(shu)(shu)，并應用到教學(xue)中(zhong)(zhong)去，這既是(shi)教學(xue)對(dui)技(ji)術(shu)(shu)的(de)適(shi)應和集成，也是(shi)對(dui)適(shi)應了現代(dai)技(ji)術(shu)(shu)的(de)學(xue)生的(de)適(shi)應。

　　2、慕課(ke)影響教育生態(tai)系(xi)統(tong)及(ji)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)，高校須(xu)及(ji)早(zao)應(ying)對。在(zai)(zai)中國傳統(tong)的(de)教育體制下，只有參(can)加(jia)(jia)高考（哪(na)怕是(shi)成人高考），才能進入(ru)到大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教育系(xi)統(tong)中。但現在(zai)(zai)，如(ru)果在(zai)(zai)家修慕課(ke)也給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)也能換(huan)取學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位，誰(shui)(shui)還(huan)參(can)加(jia)(jia)高考？誰(shui)(shui)還(huan)花幾倍的(de)錢上大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？誰(shui)(shui)還(huan)專職上大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？慕課(ke)中有名家名師上課(ke)，講得(de)(de)深入(ru)淺出(chu)還(huan)幽默風趣，誰(shui)(shui)還(huan)上一個(ge)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)普通老師的(de)課(ke)程？慕課(ke)綜合了諸(zhu)多現代技(ji)(ji)術，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法和(he)手段相當適應(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生特點，一大(da)(da)(da)批跟不(bu)上技(ji)(ji)術和(he)時代變化(hua)的(de)老教師如(ru)何(he)生存？慕課(ke)的(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)遍布全球，目前的(de)班級管理(li)如(ru)何(he)適應(ying)？傳統(tong)的(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)商業(ye)運作(zuo)模式大(da)(da)(da)都(dou)是(shi)分(fen)(fen)類服務、分(fen)(fen)項收費(fei)，如(ru)教材(cai)、課(ke)程學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、考證(zheng)、獲(huo)得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位等，而(er)現在(zai)(zai)的(de)慕課(ke)則(ze)提供一攬子的(de)全方位服務，這一切都(dou)不(bu)可避(bi)免地會挑戰現行的(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)運作(zuo)模式。

　　3、慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)要求課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)內容更加(jia)實(shi)用(yong)(yong)實(shi)在、生動(dong)有趣。Coursera平臺上，賓夕法尼亞州立大(da)學(xue)2013年(nian)提供的(de)最受歡(huan)迎(ying)的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)是(shi)《創意、創新與變革》，而其首次上線(xian)時(shi)，就有來自206個國家的(de)155022名(ming)學(xue)員注冊(ce)。教授(shou)內容實(shi)在實(shi)用(yong)(yong)，教師講授(shou)生動(dong)有趣，這是(shi)該課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)受歡(huan)迎(ying)的(de)主要原因。由此可見，現在的(de)職業教育，必(bi)須在課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)選(xuan)擇、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容的(de)選(xuan)擇、教學(xue)過程(cheng)的(de)設計、授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)過程(cheng)中教學(xue)資源(yuan)的(de)調用(yong)(yong)、課(ke)(ke)(ke)(ke)堂的(de)組織等方面進行持(chi)續、深(shen)入的(de)改(gai)革，才(cai)能適應(ying)時(shi)代(dai)的(de)需(xu)要。

　　4、慕(mu)課(ke)為差別化教育(yu)提(ti)供了學(xue)習(xi)平(ping)臺和方(fang)(fang)便(bian)之(zhi)門。學(xue)生的(de)素質、學(xue)習(xi)自(zi)覺性有高有低，但慕(mu)課(ke)為差別化教育(yu)提(ti)供了一個方(fang)(fang)便(bian)的(de)平(ping)臺。學(xue)得了的(de)、愿(yuan)意學(xue)的(de)，可(ke)以(yi)先(xian)在慕(mu)課(ke)平(ping)臺上學(xue)，課(ke)堂就翻轉為提(ti)問答疑和交(jiao)流提(ti)高的(de)場所，線上線下教育(yu)有機結(jie)合。學(xue)得慢的(de)，可(ke)以(yi)到(dao)慕(mu)課(ke)平(ping)臺上反(fan)復學(xue)，直到(dao)弄懂(dong)為止(zhi)。

　　5、慕(mu)課(ke)也(ye)有其(qi)(qi)先天不(bu)足，目(mu)(mu)前(qian)(qian)來看，還(huan)(huan)是傳統課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)育的(de)補(bu)充(chong)。當然，慕(mu)課(ke)的(de)優(you)勢再(zai)多，同樣也(ye)有其(qi)(qi)劣勢與不(bu)足，比如一些實操(cao)性強、對教(jiao)(jiao)師的(de)現場指(zhi)導要求較高(gao)的(de)課(ke)程，僅靠慕(mu)課(ke)的(de)線上互動(dong)還(huan)(huan)不(bu)足以完全實現。此(ci)外，目(mu)(mu)前(qian)(qian)，慕(mu)課(ke)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)認(ren)定還(huan)(huan)存在(zai)著(zhu)政策支持(chi)與運作(zuo)規(gui)則的(de)空白，操(cao)作(zuo)難(nan)度較大(da)(da)(da)(da)。好在(zai)，近日有報道稱，廣東省教(jiao)(jiao)育廳(ting)發布了《關于(yu)普通高(gao)等(deng)(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)校實施學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制(zhi)管理的(de)意(yi)見(jian)》，指(zhi)出未來高(gao)校還(huan)(huan)將探索對慕(mu)課(ke)等(deng)(deng)互聯網學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制(zhi)認(ren)證。清華(hua)(hua)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、上海交(jiao)通大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、深圳(zhen)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)(deng)也(ye)嘗(chang)試著(zhu)將學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制(zhi)引入慕(mu)課(ke)，達到對在(zai)校學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成績的(de)認(ren)可(ke)。去年，清華(hua)(hua)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)《電(dian)路(lu)原理》課(ke)，就(jiu)有幾名在(zai)慕(mu)課(ke)上學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，通過(guo)參加最(zui)終的(de)課(ke)堂(tang)考試拿(na)到了學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。

　　總之，不管是機遇還是挑戰，慕課都以(yi)不可阻擋之勢來到了我們面前，作為(wei)高等職業教(jiao)(jiao)育(yu)的領跑者，我們應該(gai)積(ji)極地響應起來，從容地應對這樣的技(ji)術之變：主動(dong)轉變教(jiao)(jiao)學(xue)觀(guan)念，提高教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)，加強以(yi)現代(dai)教(jiao)(jiao)育(yu)信息技(ji)術為(wei)支撐的教(jiao)(jiao)學(xue)方法改(gai)革(ge)，為(wei)學(xue)生、為(wei)社會提供更(geng)加優(you)質(zhi)的職業教(jiao)(jiao)育(yu)。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)生在校學(xue)習(xi)的主場(chang)所(suo)是(shi)(shi)課(ke)堂（教(jiao)(jiao)室和(he)(he)實(shi)訓室），課(ke)堂不僅是(shi)(shi)傳授知識(shi)的場(chang)所(suo)，更重要的應該是(shi)(shi)培養學(xue)生獲(huo)取知識(shi)的能(neng)力(li)(li)以及非智力(li)(li)方面(mian)能(neng)力(li)(li)和(he)(he)素質的場(chang)所(suo)。因(yin)此，如(ru)何發揮(hui)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)的效(xiao)果(guo)，課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)設計和(he)(he)方法(fa)就是(shi)(shi)關(guan)鍵。

　　課(ke)堂教(jiao)學(xue)設(she)計(ji)不僅(jin)要(yao)(yao)設(she)計(ji)課(ke)堂內的(de)教(jiao)學(xue)，還要(yao)(yao)對課(ke)堂時間以(yi)(yi)外學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)自(zi)主學(xue)習進行引導。課(ke)堂教(jiao)學(xue)需改(gai)變那種整堂課(ke)灌輸式(shi)、手把手傳(chuan)授式(shi)、簡單重復式(shi)的(de)教(jiao)學(xue)方法，可(ke)以(yi)(yi)通過提供良好(hao)的(de)虛(xu)(xu)實結(jie)合的(de)多(duo)(duo)媒體互動(dong)(dong)教(jiao)學(xue)平臺，多(duo)(duo)以(yi)(yi)啟(qi)發、指(zhi)導、交(jiao)流(liu)與(yu)表達互動(dong)(dong)、職業與(yu)行為規范(fan)訓導等(deng)方式(shi)，以(yi)(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更容易接受的(de)多(duo)(duo)媒體虛(xu)(xu)擬、互動(dong)(dong)、結(jie)果(guo)展示(shi)、實物(wu)演(yan)示(shi)、討論探(tan)究等(deng)富有趣味性和游(you)戲化的(de)方式(shi)，來(lai)加以(yi)(yi)組織和完成，調動(dong)(dong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全方位參與(yu)體驗的(de)積極性，同時可(ke)以(yi)(yi)把獲取靜態知識(shi)的(de)過程(cheng)交(jiao)給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己在課(ke)后去完成，這(zhe)樣的(de)變革(ge)無(wu)疑將(jiang)帶(dai)來(lai)比傳(chuan)統(tong)的(de)講授式(shi)教(jiao)學(xue)要(yao)(yao)好(hao)得多(duo)(duo)的(de)教(jiao)學(xue)效果(guo)。

　　其實(shi)在(zai)現(xian)代信息化環境(jing)下，很多(duo)學(xue)(xue)生更愿意通過(guo)網絡、移(yi)動終端，在(zai)圖書(shu)館、實(shi)訓室、宿舍、學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)其他室內(nei)外活(huo)動場所，在(zai)虛擬學(xue)(xue)習或社交空(kong)間(jian)中(zhong)，以(yi)正(zheng)式或非正(zheng)式的(de)(de)方(fang)式，來(lai)主(zhu)動獲(huo)取(qu)靜(jing)態知(zhi)識(shi)(shi)。而(er)學(xue)(xue)生回到家，或者(zhe)在(zai)社會實(shi)踐(jian)的(de)(de)大環境(jing)中(zhong)，也(ye)需要借(jie)助(zhu)教學(xue)(xue)平臺，結合現(xian)場的(de)(de)實(shi)踐(jian)與操作，進行更為貼合實(shi)際的(de)(de)二次學(xue)(xue)習。學(xue)(xue)生在(zai)主(zhu)動獲(huo)取(qu)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，又鍛煉了獲(huo)取(qu)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)能(neng)力，在(zai)各種不(bu)同的(de)(de)學(xue)(xue)習和活(huo)動環境(jing)中(zhong)，也(ye)可以(yi)潛(qian)移(yi)默化地(di)受到不(bu)同氛圍人文素養的(de)(de)熏陶。

　　此外(wai)，學(xue)校除了要培養(yang)全(quan)(quan)日制的(de)(de)(de)校內學(xue)生(sheng)(sheng)以外(wai)，同樣(yang)承擔著要幫扶(fu)其他條件(jian)較(jiao)差的(de)(de)(de)學(xue)校、為社(she)會(hui)(hui)上(shang)不(bu)能(neng)進(jin)入高校學(xue)習的(de)(de)(de)各類人員提供進(jin)修與終身學(xue)習的(de)(de)(de)機會(hui)(hui)的(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)功能(neng)。從方(fang)便(bian)學(xue)習者的(de)(de)(de)角度來說，通過網絡教學(xue)與自主學(xue)習平臺來實現這(zhe)一社(she)會(hui)(hui)功能(neng)，無疑(yi)是最現實和便(bian)利的(de)(de)(de)。這(zhe)一平臺不(bu)但能(neng)幫助教師直接指導和開展(zhan)教學(xue)，也(ye)可(ke)以幫助學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行自主學(xue)習和探究，還可(ke)以實現師生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)(de)(de)交流互動，學(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)完(wan)成(cheng)與提交作(zuo)業、進(jin)行自主測試，教師可(ke)對學(xue)生(sheng)(sheng)提交的(de)(de)(de)作(zuo)業、測試進(jin)行批改(gai)與評(ping)價，為學(xue)生(sheng)(sheng)提供全(quan)(quan)方(fang)位的(de)(de)(de)學(xue)習管(guan)理與服務。

　　加強以現代教(jiao)育信息技術為支撐的(de)教(jiao)學方法改革(ge)有多(duo)條途徑

　　為了適應學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)手段、學(xue)(xue)習(xi)(xi)方式和學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣等方面的(de)巨大(da)改變(bian)，我(wo)們必(bi)須借助現代(dai)教(jiao)(jiao)育信息技術，搭建一個基于網(wang)絡(luo)的(de)良好(hao)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺(tai)（硬(ying)件(jian)和軟(ruan)件(jian)），為校內的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、活(huo)動、生(sheng)活(huo)各種場所(suo)提供(gong)便捷的(de)網(wang)絡(luo)服務環境(jing)。

　　硬件(jian)上的(de)(de)(de)條件(jian)不難實現，我們也具(ju)有了基本(ben)的(de)(de)(de)條件(jian)；難的(de)(de)(de)是(shi)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)軟件(jian)和(he)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)本(ben)身(shen)內容(rong)的(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)(ji)與(yu)制作(zuo)，這(zhe)必須在先進(jin)的(de)(de)(de)教學理(li)念、設(she)計(ji)(ji)(ji)和(he)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)指導(dao)下，舉(ju)全校各學科專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)人(ren)員(yuan)(yuan)（課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)本(ben)身(shen)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)任教師，多媒體、動畫、藝術、游戲等設(she)計(ji)(ji)(ji)人(ren)員(yuan)(yuan)，計(ji)(ji)(ji)算機、網(wang)絡、通信、軟件(jian)等專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)技(ji)術人(ren)員(yuan)(yuan)）之力(li)，借助(zhu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)社會力(li)量(liang)（特(te)別是(shi)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)軟件(jian)的(de)(de)(de)建設(she)），來(lai)進(jin)行共(gong)同設(she)計(ji)(ji)(ji)和(he)開發，其中(zhong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)需自行組織開發，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)則可(ke)借助(zhu)外力(li)開發或(huo)直接利用優秀(xiu)的(de)(de)(de)商業(ye)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)。

　　一(yi)(yi)旦我(wo)們搭建(jian)好了這一(yi)(yi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺(tai)，建(jian)立了我(wo)們領(ling)先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源，我(wo)們就(jiu)在(zai)(zai)(zai)國內(nei)外同(tong)(tong)類學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)中占(zhan)據(ju)了高(gao)(gao)地(di)。目前(qian)，國內(nei)外高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)非常重視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)”建(jian)設正風起云涌，國內(nei)外各著名(ming)(ming)(ming)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)在(zai)(zai)(zai)積極搶占(zhan)這一(yi)(yi)高(gao)(gao)地(di)，它利用基于網絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平(ping)臺(tai)，向全世界推介(jie)各自(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)課(ke)程，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)可(ke)免(mian)費瀏(liu)覽課(ke)程內(nei)容，但(dan)以(yi)有(you)償方(fang)式系統地(di)完成課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環節和(he)(he)測試，可(ke)以(yi)取得(de)課(ke)程所屬高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程認證(zheng)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)分。甚至學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)還可(ke)根(gen)據(ju)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要和(he)(he)興趣選(xuan)學(xue)(xue)(xue)不同(tong)(tong)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程，通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)分互認方(fang)式，取得(de)著名(ming)(ming)(ming)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)歷(li)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)位(wei)證(zheng)書。這意味(wei)著，即使學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)不通(tong)過(guo)在(zai)(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，也(ye)(ye)(ye)可(ke)以(yi)取得(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)歷(li)與(yu)學(xue)(xue)(xue)位(wei)；同(tong)(tong)時(shi)，在(zai)(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不離開自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，也(ye)(ye)(ye)可(ke)以(yi)自(zi)主選(xuan)擇其他高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)開設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程進(jin)行(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，取得(de)學(xue)(xue)(xue)分。所以(yi)，有(you)吸引(yin)力(li)(li)、影響(xiang)(xiang)力(li)(li)、生(sheng)命(ming)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程無(wu)疑將(jiang)極大(da)(da)地(di)提高(gao)(gao)課(ke)程所在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知名(ming)(ming)(ming)度，而且這種評價(jia)是(shi)開放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、客(ke)觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，評價(jia)結果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)(xiang)力(li)(li)也(ye)(ye)(ye)將(jiang)是(shi)持久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)方(fang)面，既不需要大(da)(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件投入，也(ye)(ye)(ye)不受場地(di)限制，就(jiu)可(ke)以(yi)極大(da)(da)地(di)擴展自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)空(kong)間，提高(gao)(gao)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。