調查主要發現

　　閱(yue)讀(du)數(shu)量和時(shi)(shi)間：我(wo)校教(jiao)師在年(nian)讀(du)書(shu)數(shu)量方面，每年(nian)讀(du)3-9本的人數(shu)最(zui)多，占(zhan)(zhan)比(bi)46.9%。幾乎不(bu)讀(du)書(shu)的占(zhan)(zhan)比(bi)最(zui)低，為3.2%，因此可(ke)以計算出我(wo)校教(jiao)師的閱(yue)讀(du)率達到96.8%。45.7%的教(jiao)師每天閱(yue)讀(du)1-2小時(shi)(shi)，占(zhan)(zhan)比(bi)最(zui)高，也有37.5%的教(jiao)師每日閱(yue)讀(du)時(shi)(shi)間不(bu)足(zu)1小時(shi)(shi)。

　　閱(yue)讀(du)時(shi)(shi)(shi)間(jian)的(de)(de)(de)安(an)排(pai)：64%的(de)(de)(de)教師(shi)(shi)(shi)利(li)用空余(yu)(yu)零碎(sui)時(shi)(shi)(shi)間(jian)進(jin)行閱(yue)讀(du)，閱(yue)讀(du)時(shi)(shi)(shi)間(jian)安(an)排(pai)比較隨機、碎(sui)片化，雖然也有部分教師(shi)(shi)(shi)每天會(hui)安(an)排(pai)固定(ding)的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)時(shi)(shi)(shi)間(jian)，但(dan)是占比不高（30.3%）。女教師(shi)(shi)(shi)更容易(yi)選(xuan)擇空余(yu)(yu)零碎(sui)時(shi)(shi)(shi)間(jian)和節假日進(jin)行閱(yue)讀(du)，男教師(shi)(shi)(shi)則更容易(yi)選(xuan)擇每天集中一段(duan)時(shi)(shi)(shi)間(jian)閱(yue)讀(du)；職(zhi)稱(cheng)越高的(de)(de)(de)教師(shi)(shi)(shi)集中時(shi)(shi)(shi)間(jian)閱(yue)讀(du)的(de)(de)(de)選(xuan)擇率越高，正(zheng)高職(zhi)稱(cheng)的(de)(de)(de)教師(shi)(shi)(shi)中60.7%的(de)(de)(de)人(ren)都選(xuan)擇了每天集中一段(duan)時(shi)(shi)(shi)間(jian)進(jin)行閱(yue)讀(du)，遠高于其他職(zhi)稱(cheng)的(de)(de)(de)教師(shi)(shi)(shi)；教師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)學(xue)位層級越高也越容易(yi)選(xuan)擇集中時(shi)(shi)(shi)間(jian)閱(yue)讀(du)。

　　閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)方式(shi)(shi)：紙質(zhi)圖書依(yi)然是(shi)我校教師(shi)的(de)(de)主要(yao)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)方式(shi)(shi)，75.9%的(de)(de)教師(shi)選(xuan)擇紙質(zhi)圖書作為主要(yao)的(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)方式(shi)(shi)。45.2%的(de)(de)教師(shi)選(xuan)擇網(wang)(wang)(wang)上(shang)(shang)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)，僅有(you)10.3%的(de)(de)教師(shi)利用(yong)電子閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)器進行閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)。相比較來(lai)說，女教師(shi)更傾(qing)向(xiang)于(yu)手機(ji)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)，而男教師(shi)更傾(qing)向(xiang)于(yu)網(wang)(wang)(wang)上(shang)(shang)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)；年(nian)(nian)齡大的(de)(de)教師(shi)并沒有(you)在數字(zi)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)中落伍，年(nian)(nian)齡越大，教師(shi)在網(wang)(wang)(wang)上(shang)(shang)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)的(de)(de)選(xuan)擇率(lv)就越高，51歲以上(shang)(shang)教師(shi)網(wang)(wang)(wang)上(shang)(shang)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)的(de)(de)選(xuan)擇率(lv)達到(dao)81.8%，甚至超(chao)過了紙質(zhi)圖書的(de)(de)選(xuan)擇率(lv)；教師(shi)網(wang)(wang)(wang)上(shang)(shang)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)選(xuan)擇率(lv)的(de)(de)職稱分(fen)布(bu)與(yu)年(nian)(nian)齡分(fen)布(bu)相同，職稱越高，就越容易選(xuan)擇網(wang)(wang)(wang)上(shang)(shang)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)。

　　圖書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)來(lai)源(yuan)(yuan)：我校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師閱讀(du)圖書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的首選(xuan)來(lai)源(yuan)(yuan)是去(qu)圖書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)館(guan)(guan)借閱，其次是通(tong)(tong)過網上(shang)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)店進行購(gou)買，隨著數字(zi)圖書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的迅速普及，從(cong)互(hu)聯(lian)網下載(zai)(zai)數字(zi)圖書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)閱讀(du)也越來(lai)越成為我校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師圖書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)閱讀(du)的重要來(lai)源(yuan)(yuan)。女教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師更(geng)喜(xi)歡(huan)(huan)網上(shang)購(gou)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，男教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師更(geng)喜(xi)歡(huan)(huan)去(qu)圖書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)館(guan)(guan)借書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，而(er)且男教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師更(geng)喜(xi)歡(huan)(huan)通(tong)(tong)過互(hu)聯(lian)網下載(zai)(zai)圖書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)資(zi)源(yuan)(yuan)；年(nian)齡(ling)大的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師更(geng)熱衷于(yu)從(cong)互(hu)聯(lian)網上(shang)下載(zai)(zai)圖書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)資(zi)源(yuan)(yuan)，年(nian)輕的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師更(geng)傾向于(yu)通(tong)(tong)過網上(shang)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)店購(gou)買圖書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)；初級(ji)和(he)中(zhong)級(ji)職稱的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師更(geng)傾向于(yu)通(tong)(tong)過網上(shang)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)店購(gou)買圖書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，而(er)副(fu)高和(he)高級(ji)職稱的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師則更(geng)多地選(xuan)擇去(qu)圖書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)館(guan)(guan)借閱圖書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)。

　　主要閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)的圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)類(lei)(lei)(lei)型：最受歡(huan)(huan)迎圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)類(lei)(lei)(lei)型排行榜：文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)類(lei)(lei)(lei)、生(sheng)活(huo)健(jian)康類(lei)(lei)(lei)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習參考類(lei)(lei)(lei)、歷史(shi)地(di)理(li)類(lei)(lei)(lei)、社科(ke)經管類(lei)(lei)(lei)、科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)類(lei)(lei)(lei)、新聞時政(zheng)類(lei)(lei)(lei)、政(zheng)治哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)(lei)(lei)。女教師(shi)(shi)更(geng)(geng)文(wen)藝(yi)(yi)更(geng)(geng)生(sheng)活(huo)，更(geng)(geng)喜(xi)(xi)(xi)(xi)歡(huan)(huan)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)類(lei)(lei)(lei)和(he)(he)生(sheng)活(huo)健(jian)康類(lei)(lei)(lei)的圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)；男教師(shi)(shi)更(geng)(geng)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)更(geng)(geng)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)，更(geng)(geng)喜(xi)(xi)(xi)(xi)歡(huan)(huan)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)社科(ke)經管類(lei)(lei)(lei)和(he)(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)類(lei)(lei)(lei)的圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)；20歲-30歲的老(lao)師(shi)(shi)最文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，更(geng)(geng)喜(xi)(xi)(xi)(xi)歡(huan)(huan)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)類(lei)(lei)(lei)圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)，31歲-40歲的老(lao)師(shi)(shi)既(ji)(ji)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)又上進，更(geng)(geng)喜(xi)(xi)(xi)(xi)歡(huan)(huan)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)類(lei)(lei)(lei)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習參考類(lei)(lei)(lei)圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)，41歲-50歲的老(lao)師(shi)(shi)文(wen)史(shi)兼愛，更(geng)(geng)喜(xi)(xi)(xi)(xi)歡(huan)(huan)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)類(lei)(lei)(lei)和(he)(he)歷史(shi)地(di)理(li)類(lei)(lei)(lei)圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)，51歲以上的老(lao)師(shi)(shi)既(ji)(ji)注重(zhong)生(sheng)活(huo)健(jian)康又熱衷科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)，更(geng)(geng)喜(xi)(xi)(xi)(xi)歡(huan)(huan)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)生(sheng)活(huo)健(jian)康類(lei)(lei)(lei)和(he)(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)類(lei)(lei)(lei)圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)；教師(shi)(shi)的職稱層(ceng)級越(yue)高，就越(yue)喜(xi)(xi)(xi)(xi)歡(huan)(huan)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)類(lei)(lei)(lei)和(he)(he)新聞時政(zheng)類(lei)(lei)(lei)的圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)；教師(shi)(shi)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)層(ceng)級越(yue)高，就越(yue)喜(xi)(xi)(xi)(xi)歡(huan)(huan)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)政(zheng)治哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)(lei)(lei)圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)。

　　閱(yue)(yue)讀(du)目的(de)(de)：我校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師進行閱(yue)(yue)讀(du)的(de)(de)首要(yao)(yao)目的(de)(de)是(shi)增(zeng)加(jia)知識、開闊(kuo)眼(yan)界(jie)，其(qi)次是(shi)滿(man)足興趣(qu)(qu)愛好(hao)，再(zai)次是(shi)工(gong)作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)需要(yao)(yao)。年齡大的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師更容(rong)易因(yin)為工(gong)作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)需要(yao)(yao)而閱(yue)(yue)讀(du)，年輕教(jiao)(jiao)(jiao)師閱(yue)(yue)讀(du)的(de)(de)社交目的(de)(de)性更強一些(xie)，為了增(zeng)加(jia)與別人交流的(de)(de)談資而閱(yue)(yue)讀(du)；教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)職(zhi)稱層級和學(xue)(xue)位層級越(yue)高就越(yue)容(rong)易為了工(gong)作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)需要(yao)(yao)而進行閱(yue)(yue)讀(du)；在教(jiao)(jiao)(jiao)師閱(yue)(yue)讀(du)目的(de)(de)選擇(ze)率的(de)(de)學(xue)(xue)位分布上，碩士、博(bo)士學(xue)(xue)位的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師更多地是(shi)為了滿(man)足興趣(qu)(qu)愛好(hao)而閱(yue)(yue)讀(du)，學(xue)(xue)士、其(qi)他學(xue)(xue)位的(de)(de)老師更多地是(shi)為了增(zeng)加(jia)知識、開闊(kuo)眼(yan)界(jie)而閱(yue)(yue)讀(du)。

　　閱讀(du)(du)的(de)(de)(de)影響(xiang)因素：71.8%的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)因為工作太(tai)忙而沒有時(shi)間讀(du)(du)書(shu)(shu)，34.4%的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)認為因為缺少閱讀(du)(du)氛圍而影響(xiang)他們的(de)(de)(de)閱讀(du)(du)，26.5%的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)找(zhao)不(bu)到感興趣的(de)(de)(de)書(shu)(shu)，也(ye)有17%的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)表(biao)示沒有閱讀(du)(du)的(de)(de)(de)習慣。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)年齡越(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)小，就(jiu)越(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)重視讀(du)(du)書(shu)(shu)的(de)(de)(de)氛圍，同時(shi)，因上網(wang)玩游戲而沒有時(shi)間讀(du)(du)書(shu)(shu)的(de)(de)(de)選擇率就(jiu)越(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)高；教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)職稱層級越(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)高，對(dui)圖書(shu)(shu)價格(ge)的(de)(de)(de)敏感度就(jiu)越(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)高，而教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)職稱層級越(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)低，其閱讀(du)(du)就(jiu)越(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)容易(yi)受(shou)到上網(wang)、玩游戲、看(kan)電(dian)視的(de)(de)(de)影響(xiang)；教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)學(xue)位(wei)越(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)高，就(jiu)越(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)容易(yi)因為工作太(tai)忙而影響(xiang)閱讀(du)(du)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)學(xue)位(wei)越(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)高，沒有讀(du)(du)書(shu)(shu)習慣的(de)(de)(de)選擇率就(jiu)越(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)低，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)學(xue)位(wei)越(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)高，因看(kan)電(dian)視影響(xiang)讀(du)(du)書(shu)(shu)的(de)(de)(de)選擇率就(jiu)越(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)低。

　　購買(mai)和(he)借(jie)(jie)閱(yue)圖書(shu)(shu)的(de)(de)依據：相比于女教師(shi)(shi)(shi)，男教師(shi)(shi)(shi)更(geng)容(rong)易(yi)(yi)憑感(gan)覺(jue)(jue)(jue)購買(mai)借(jie)(jie)閱(yue)圖書(shu)(shu)；相比于男教師(shi)(shi)(shi)，女教師(shi)(shi)(shi)更(geng)容(rong)易(yi)(yi)從(cong)外界(jie)獲取關于圖書(shu)(shu)的(de)(de)信息，從(cong)而(er)幫(bang)助(zhu)她(ta)們(men)決策購書(shu)(shu)和(he)借(jie)(jie)書(shu)(shu)；年齡大(da)的(de)(de)教師(shi)(shi)(shi)更(geng)容(rong)易(yi)(yi)根據自己的(de)(de)閱(yue)讀經驗和(he)感(gan)覺(jue)(jue)(jue)選擇(ze)購買(mai)和(he)借(jie)(jie)閱(yue)的(de)(de)圖書(shu)(shu)；他人推(tui)薦的(de)(de)選擇(ze)率隨(sui)著(zhu)年齡的(de)(de)增加而(er)降(jiang)低(di)，年輕(qing)老師(shi)(shi)(shi)更(geng)傾(qing)向(xiang)于將他人的(de)(de)推(tui)薦作為購書(shu)(shu)借(jie)(jie)書(shu)(shu)的(de)(de)依據；教師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)職稱層級(ji)越(yue)高(gao)，就越(yue)容(rong)易(yi)(yi)憑感(gan)覺(jue)(jue)(jue)購書(shu)(shu)和(he)借(jie)(jie)書(shu)(shu)；憑感(gan)覺(jue)(jue)(jue)而(er)購書(shu)(shu)借(jie)(jie)書(shu)(shu)的(de)(de)選擇(ze)率隨(sui)著(zhu)學(xue)位層級(ji)的(de)(de)增高(gao)而(er)逐漸降(jiang)低(di)，看關于該書(shu)(shu)評論(lun)而(er)購書(shu)(shu)借(jie)(jie)書(shu)(shu)的(de)(de)選擇(ze)率隨(sui)著(zhu)學(xue)位層級(ji)的(de)(de)增高(gao)而(er)逐漸增高(gao)。

　　傳統(tong)(tong)閱(yue)讀與數(shu)字(zi)閱(yue)讀優點的認知對(dui)比：對(dui)于我校教師來說，傳統(tong)(tong)閱(yue)讀更(geng)(geng)符合(he)閱(yue)讀習慣，更(geng)(geng)健康(kang)，而(er)(er)且保存性更(geng)(geng)好，數(shu)字(zi)閱(yue)讀由于有信(xin)息通信(xin)技術的支持，更(geng)(geng)為(wei)(wei)方便快(kuai)捷，信(xin)息量(liang)更(geng)(geng)大(da)，而(er)(er)且資源種類更(geng)(geng)為(wei)(wei)全面。具有正高職稱(cheng)的老(lao)師認為(wei)(wei)傳統(tong)(tong)閱(yue)讀和數(shu)字(zi)閱(yue)讀在方便快(kuai)捷上(shang)并(bing)沒(mei)有什么較大(da)的區別，而(er)(er)信(xin)息量(liang)大(da)則成為(wei)(wei)數(shu)字(zi)閱(yue)讀相(xiang)對(dui)于傳統(tong)(tong)閱(yue)讀而(er)(er)言(yan)較為(wei)(wei)突出的優點。

　　傳(chuan)統閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)與(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)的(de)主(zhu)要(yao)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)類(lei)(lei)(lei)(lei)型(xing)：傳(chuan)統方(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)的(de)內(nei)(nei)容(rong)類(lei)(lei)(lei)(lei)型(xing)排行(xing)榜(bang)：專(zhuan)業(ye)書(shu)籍(ji)類(lei)(lei)(lei)(lei)、文(wen)(wen)史藝術類(lei)(lei)(lei)(lei)、科(ke)普讀(du)(du)(du)物類(lei)(lei)(lei)(lei)、娛(yu)樂生(sheng)活類(lei)(lei)(lei)(lei)以及新聞(wen)(wen)資(zi)訊(xun)(xun)類(lei)(lei)(lei)(lei)。利用數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)方(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)的(de)內(nei)(nei)容(rong)類(lei)(lei)(lei)(lei)型(xing)排行(xing)榜(bang)：新聞(wen)(wen)資(zi)訊(xun)(xun)類(lei)(lei)(lei)(lei)、娛(yu)樂生(sheng)活類(lei)(lei)(lei)(lei)、文(wen)(wen)史藝術類(lei)(lei)(lei)(lei)、專(zhuan)業(ye)書(shu)籍(ji)類(lei)(lei)(lei)(lei)和科(ke)普讀(du)(du)(du)物類(lei)(lei)(lei)(lei)。利用數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)方(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)進行(xing)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)時，男教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)書(shu)籍(ji)類(lei)(lei)(lei)(lei)的(de)選(xuan)擇(ze)率(lv)要(yao)高(gao)于(yu)文(wen)(wen)史藝術類(lei)(lei)(lei)(lei)，這與(yu)(yu)女教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)正好相反；年齡(ling)(ling)越(yue)(yue)大，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)就(jiu)越(yue)(yue)傾(qing)向于(yu)利用數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)方(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)專(zhuan)業(ye)書(shu)籍(ji)類(lei)(lei)(lei)(lei)；年齡(ling)(ling)越(yue)(yue)小，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)就(jiu)越(yue)(yue)傾(qing)向于(yu)利用數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)方(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)娛(yu)樂生(sheng)活類(lei)(lei)(lei)(lei)；教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)職稱(cheng)(cheng)層級(ji)越(yue)(yue)高(gao)，無論(lun)(lun)是(shi)利用傳(chuan)統方(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)還是(shi)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)方(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)，閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)新聞(wen)(wen)資(zi)訊(xun)(xun)類(lei)(lei)(lei)(lei)的(de)選(xuan)擇(ze)率(lv)就(jiu)越(yue)(yue)高(gao)，利用數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)方(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)專(zhuan)業(ye)書(shu)籍(ji)類(lei)(lei)(lei)(lei)的(de)選(xuan)擇(ze)率(lv)也隨著職稱(cheng)(cheng)層級(ji)的(de)增(zeng)高(gao)而增(zeng)加；教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)學位層級(ji)越(yue)(yue)高(gao)，無論(lun)(lun)是(shi)利用傳(chuan)統方(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)還是(shi)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)方(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)，閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)專(zhuan)業(ye)類(lei)(lei)(lei)(lei)書(shu)籍(ji)的(de)選(xuan)擇(ze)率(lv)都越(yue)(yue)高(gao)；教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)學位層級(ji)越(yue)(yue)高(gao)，利用數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)方(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)娛(yu)樂生(sheng)活類(lei)(lei)(lei)(lei)、文(wen)(wen)史藝術類(lei)(lei)(lei)(lei)的(de)選(xuan)擇(ze)率(lv)就(jiu)越(yue)(yue)高(gao)，閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)新聞(wen)(wen)資(zi)訊(xun)(xun)類(lei)(lei)(lei)(lei)的(de)選(xuan)擇(ze)率(lv)則就(jiu)越(yue)(yue)低。

　　傳統閱(yue)讀(du)(du)與數字閱(yue)讀(du)(du)的(de)(de)選擇傾(qing)向：53.8%教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)兼(jian)顧傳統閱(yue)讀(du)(du)和數字閱(yue)讀(du)(du)，堅持(chi)傳統閱(yue)讀(du)(du)為(wei)主(zhu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)（30.0%仍然比堅持(chi)數字閱(yue)讀(du)(du)為(wei)主(zhu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)（16.2%）多(duo)。

　　移動圖書館(guan)：77.4%的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)愿意使用(yong)移動圖書館(guan)的(de)(de)服(fu)務(wu)，只有不到4%的(de)(de)老師(shi)表示不愿意使用(yong)，其余的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)表達了無所謂的(de)(de)態(tai)度(du)。教(jiao)(jiao)師(shi)對移動圖書館(guan)最為看(kan)重的(de)(de)兩個功能是閱讀電(dian)子(zi)期(qi)刊(kan)全文和借書超期(qi)提(ti)醒。

　　從調查結果出發的政策建議

　　繼(ji)續加(jia)強數字資源投入的(de)力度

　　盡管紙質圖(tu)書(shu)仍然是(shi)我(wo)校(xiao)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)主要(yao)閱(yue)(yue)讀(du)方(fang)式，但(dan)是(shi)網(wang)(wang)上閱(yue)(yue)讀(du)、手機(ji)閱(yue)(yue)讀(du)、電子閱(yue)(yue)讀(du)器閱(yue)(yue)讀(du)也(ye)已(yi)經開始為(wei)教(jiao)師(shi)所關注并使(shi)用(yong)。尤其(qi)是(shi)網(wang)(wang)上閱(yue)(yue)讀(du)，選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)率(lv)已(yi)經達(da)到45.2%，而(er)且(qie)在(zai)51歲年齡段的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)群體中，選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)率(lv)高達(da)81.8%，甚至超過(guo)了紙質圖(tu)書(shu)的(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)率(lv)。因此，圖(tu)書(shu)館(guan)應該(gai)繼續加強數(shu)字(zi)資源(yuan)建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)力度，滿(man)足教(jiao)師(shi)數(shu)字(zi)閱(yue)(yue)讀(du)的(de)(de)(de)需要(yao)。而(er)且(qie)，教(jiao)師(shi)利(li)用(yong)數(shu)字(zi)方(fang)式閱(yue)(yue)讀(du)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)書(shu)籍(ji)類(lei)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)率(lv)還(huan)比較低(di)，一方(fang)面可能(neng)是(shi)習(xi)慣(guan)問題，另一方(fang)面可能(neng)是(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)書(shu)籍(ji)類(lei)的(de)(de)(de)數(shu)字(zi)資源(yuan)還(huan)不(bu)(bu)充足，還(huan)不(bu)(bu)能(neng)滿(man)足教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)需要(yao)。加強專(zhuan)(zhuan)業(ye)書(shu)籍(ji)類(lei)數(shu)字(zi)資源(yuan)的(de)(de)(de)建(jian)(jian)設(she)也(ye)應該(gai)是(shi)圖(tu)書(shu)館(guan)下一步需要(yao)重視的(de)(de)(de)工作。

　　重(zhong)點建設和完善移動圖書(shu)館(guan)

　　大部(bu)(bu)分老(lao)師都(dou)表示愿(yuan)意使用移動圖書館(guan)，而且(qie)都(dou)比(bi)(bi)較希望能(neng)夠從移動圖書館(guan)獲得閱(yue)讀(du)電子(zi)(zi)期(qi)(qi)刊(kan)全文、借(jie)書超期(qi)(qi)提醒(xing)、館(guan)藏圖書檢索、閱(yue)讀(du)電子(zi)(zi)圖書等(deng)功(gong)能(neng)。在這些功(gong)能(neng)中(zhong)，閱(yue)讀(du)電子(zi)(zi)期(qi)(qi)刊(kan)全文和(he)閱(yue)讀(du)電子(zi)(zi)圖書所面臨的技術限(xian)制比(bi)(bi)較多(duo)。對于大部(bu)(bu)分智能(neng)手機(ji)來說，屏幕都(dou)比(bi)(bi)較小，而電子(zi)(zi)期(qi)(qi)刊(kan)掃描版(ban)居多(duo)，在智能(neng)手機(ji)上閱(yue)讀(du)會大大降低(di)閱(yue)讀(du)體驗，甚至有害眼睛(jing)健康。現在的平板(ban)電腦(nao)屏幕較大，而且(qie)同樣(yang)便(bian)于攜帶，閱(yue)讀(du)電子(zi)(zi)期(qi)(qi)刊(kan)和(he)電子(zi)(zi)圖書的效果要好很多(duo)，因此(ci)，移動圖書館(guan)應該能(neng)夠同時支持手機(ji)閱(yue)讀(du)和(he)平板(ban)電腦(nao)閱(yue)讀(du)。與此(ci)同時，圖書館(guan)應該充實和(he)豐富更多(duo)文字(zi)版(ban)的圖書和(he)期(qi)(qi)刊(kan)數字(zi)資源(yuan)，便(bian)于老(lao)師和(he)同學通(tong)過移動設備來使用圖書館(guan)的數字(zi)資源(yuan)。

　　建立多種(zhong)形式的教師閱讀活(huo)動平臺，倡導(dao)校園閱讀文化