高校的人才培養必須服(fu)務(wu)于(yu)國家(jia)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)戰略和(he)(he)產(chan)業(ye)需求，服(fu)務(wu)于(yu)學生(sheng)的全面發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)和(he)(he)可持續(xu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。要(yao)擔負這一使(shi)命(ming)，首先要(yao)清醒認(ren)識和(he)(he)準確(que)把握(wo)當前(qian)我國經(jing)濟(ji)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)新(xin)常態的幾(ji)個重要(yao)特點：一是產(chan)業(ye)升級(ji)轉型(xing)及其高端(duan)化(hua)、多樣化(hua)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨(qu)勢(shi)(shi)，低端(duan)化(hua)的單(dan)一型(xing)產(chan)業(ye)將(jiang)逐步淡出或淘汰；二(er)是產(chan)業(ye)跨界發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的融(rong)(rong)(rong)合性(xing)趨(qu)勢(shi)(shi)，服(fu)務(wu)業(ye)與制造業(ye)融(rong)(rong)(rong)合發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)（導致生(sheng)產(chan)性(xing)服(fu)務(wu)業(ye)的興起）、金融(rong)(rong)(rong)投資與實業(ye)投資融(rong)(rong)(rong)合，以及各類(lei)產(chan)業(ye)的交叉(cha)、融(rong)(rong)(rong)合和(he)(he)提升，將(jiang)成為具有方(fang)向性(xing)的發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨(qu)勢(shi)(shi)；三(san)是現代(dai)服(fu)務(wu)業(ye)的興起，使(shi)得勞動對(dui)象的非物質化(hua)成為重要(yao)趨(qu)勢(shi)(shi)，2014年我國現代(dai)服(fu)務(wu)業(ye)占服(fu)務(wu)業(ye)增加值(zhi)的比(bi)重已經(jing)接近70%這一發(fa)(fa)達國家(jia)的比(bi)重水平；四是“互聯網+”行動計劃(hua)和(he)(he)信息化(hua)技術的普遍運用，更成為帶(dai)有全局(ju)性(xing)、整(zheng)體性(xing)的產(chan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨(qu)勢(shi)(shi)和(he)(he)基(ji)本要(yao)求。

　　其(qi)次，經濟發(fa)展(zhan)(zhan)新(xin)(xin)常態(tai)對高(gao)(gao)校(xiao)人(ren)才培(pei)養提出(chu)的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)要求(qiu)、新(xin)(xin)變(bian)化(hua)，是(shi)(shi)高(gao)(gao)校(xiao)必須(xu)認真研究、積極(ji)應對的(de)(de)(de)(de)。一(yi)是(shi)(shi)國(guo)家(jia)戰略上的(de)(de)(de)(de)大眾創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、萬眾創(chuang)新(xin)(xin)，從(cong)李克強總理2015年《政(zheng)府工(gong)作(zuo)報(bao)告》到《關(guan)(guan)于深化(hua)高(gao)(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)實施意見》（國(guo)辦發(fa)〔2015〕36號），都對高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育(yu)(yu)提出(chu)直(zhi)接緊迫的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)；二是(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)成為職(zhi)場常態(tai)，通過對全(quan)國(guo)近5屆(jie)大學(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后半(ban)年內職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)率的(de)(de)(de)(de)調查發(fa)現，無論(lun)本(ben)科(ke)(ke)(ke)院(yuan)校(xiao)還(huan)是(shi)(shi)高(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)專(zhuan)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后半(ban)年內職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)率均處于較高(gao)(gao)水(shui)平（本(ben)科(ke)(ke)(ke)在(zai)23-25%，高(gao)(gao)職(zhi)在(zai)42-52%左右(you)）；三是(shi)(shi)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關(guan)(guan)度低(di)，據(ju)相關(guan)(guan)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調查，2014屆(jie)本(ben)科(ke)(ke)(ke)和(he)(he)高(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)專(zhuan)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關(guan)(guan)度在(zai)60%多一(yi)點，這已是(shi)(shi)近年來的(de)(de)(de)(de)最(zui)好水(shui)平，有相當(dang)部分專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關(guan)(guan)度只有10%-30%左右(you)；四是(shi)(shi)復合型人(ren)才成為業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界新(xin)(xin)共識、新(xin)(xin)要求(qiu)，《國(guo)家(jia)中長期(qi)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)技(ji)術(shu)發(fa)展(zhan)(zhan)規劃綱(gang)要（2006-2020年）》明確提出(chu)，加(jia)強基(ji)礎(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)之間、基(ji)礎(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)與(yu)(yu)應用學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)技(ji)術(shu)、自然科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)人(ren)文社會(hui)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)叉(cha)與(yu)(yu)融合，各國(guo)也(ye)都在(zai)積極(ji)探索跨(kua)(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、跨(kua)(kua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)養模式，英國(guo)《高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)框架》和(he)(he)《21世紀的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)訓練》提出(chu)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)開展(zhan)(zhan)綜(zong)合教(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)交(jiao)(jiao)叉(cha)，美國(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目錄（CIP-2000）中設(she)置了(le)“交(jiao)(jiao)叉(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)”學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)群，從(cong)應對產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)升級(ji)轉型、跨(kua)(kua)界融合發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)來看，多技(ji)復合型人(ren)才是(shi)(shi)未來人(ren)才培(pei)養的(de)(de)(de)(de)一(yi)個主導和(he)(he)重要方(fang)向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年來深(shen)圳職業(ye)(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)以高度(du)的(de)教育(yu)自覺，深(shen)入研究(jiu)經濟社會發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)新(xin)(xin)(xin)常(chang)態對(dui)人(ren)才培養(yang)和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)全(quan)面(mian)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、可持續發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)新(xin)(xin)(xin)要求(qiu)，革(ge)新(xin)(xin)(xin)教育(yu)理念，突破(po)體制(zhi)(zhi)桎梏，破(po)除慣性習規，變(bian)革(ge)育(yu)人(ren)模(mo)式，率先(xian)推進“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+”重大改革(ge)。2011年8月(yue)制(zhi)(zhi)定《深(shen)圳職業(ye)(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)關于加(jia)(jia)強復(fu)合(he)式創新(xin)(xin)(xin)型高素質高技能人(ren)才培養(yang)改革(ge)的(de)決定》，提出“設立(li)主干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與(yu)拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)性專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)疊加(jia)(jia)的(de)復(fu)合(he)式專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)平臺(tai)和(he)學(xue)(xue)(xue)習要求(qiu)”。2012年9月(yue)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)制(zhi)(zhi)定實施全(quan)校(xiao)復(fu)合(he)式人(ren)才培養(yang)教學(xue)(xue)(xue)計劃，并在(zai)2012級新(xin)(xin)(xin)生(sheng)中(zhong)開始全(quan)面(mian)實施主干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+”改革(ge)。已參加(jia)(jia)拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習的(de)同學(xue)(xue)(xue)包括2012級、2013級、2014級以及(ji)2015級約30000余人(ren)，其中(zhong)2012級7011名同學(xue)(xue)(xue)已完成(cheng)拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習，取(qu)得拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)證書。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+ 改革的總(zong)體(ti)框架設計是：作為全校的制度性要求，每名同學(xue)(xue)(xue)(xue)入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)后均須參(can)加“主(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)”學(xue)(xue)(xue)(xue)習，主(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)為其(qi)高考(kao)錄取專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)為其(qi)入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)后自主(zhu)選(xuan)擇（或限定性選(xuan)擇）的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)；三年制專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)科總(zong)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)120分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，其(qi)中(zhong)(zhong)主(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)105分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)15分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)；四年制應用(yong)本科總(zong)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)約160分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，其(qi)中(zhong)(zhong)主(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)140，拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)20分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)；總(zong)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)中(zhong)(zhong)理(li)論課學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)占48%，實踐(jian)性學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)占52%；完成上述學(xue)(xue)(xue)(xue)習，可同時(shi)頒發傳統的學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)證書及深職院獨有(you)的《拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)證書》。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改革的(de)具體實施模式為(wei)：一是院(yuan)內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)，即(ji)在二(er)級學(xue)院(yuan)內(nei)(nei)(nei)不同專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)之間(jian)的(de)拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)組(zu)合，如建(jian)筑工程學(xue)院(yuan)內(nei)(nei)(nei)的(de)建(jian)筑設(she)計技術(shu)+房地產經營與(yu)(yu)估價，藝術(shu)設(she)計學(xue)院(yuan)內(nei)(nei)(nei)的(de)工業(ye)(ye)(ye)設(she)計+環境藝術(shu)設(she)計，主干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)關聯度(du)比(bi)較高；二(er)是校(xiao)內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)，即(ji)學(xue)生在全校(xiao)范圍內(nei)(nei)(nei)跨(kua)學(xue)院(yuan)任意選擇(ze)拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，如電子(zi)通訊(xun)技術(shu)+市(shi)場營銷，網絡技術(shu)+港口與(yu)(yu)航運管理等，主干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)之間(jian)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)跨(kua)度(du)較大。每年可供(gong)學(xue)生選擇(ze)的(de)院(yuan)內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)和校(xiao)內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)分別在56-60個、52-66個。

　　專業+ 改革的配套(tao)措施(shi)主要有：施(shi)行按專業群招生(sheng)(sheng)，拓寬學(xue)生(sheng)(sheng)基(ji)礎；重構基(ji)層(ceng)教(jiao)學(xue)運行組織(zhi)，打破專業封閉、行政化運行的弊(bi)端；重組和整合教(jiao)學(xue)資源，師資、實訓室、實訓基(ji)地等跨專業、跨院系共享；制定《拓展(zhan)專業管理辦(ban)法》，創新和規范教(jiao)學(xue)運行管理體系。

　　強化(hua)實踐育(yu)人，促進專(zhuan)業+ 改(gai)革(ge)落地：打(da)造(zao)跨界合作平(ping)臺(tai)，如創(chuang)(chuang)(chuang)客中心，創(chuang)(chuang)(chuang)客夢工(gong)場(chang)，加入全球創(chuang)(chuang)(chuang)客網絡(luo)組織(zhi)；打(da)造(zao)學生創(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)業園，孵化(hua)150余個工(gong)商注冊創(chuang)(chuang)(chuang)業項目；打(da)造(zao)交易展(zhan)示(shi)平(ping)臺(tai)，包括深圳國際(ji)文博(bo)會、高交會、國際(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)客周交流大會、國際(ji)大學生創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業交流大會等(deng)。多年(nian)來學生創(chuang)(chuang)(chuang)業率保持在5%左右，2015年(nian)學校榮獲全國首(shou)批高校實踐育(yu)人創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業基地。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+改革(ge)作為人(ren)才培養模式的(de)(de)一項重(zhong)大(da)變(bian)革(ge)，不同(tong)于(yu)以(yi)往的(de)(de)輔修(xiu)制(zhi)，其重(zhong)要意義在于(yu)：以(yi)整體性的(de)(de)制(zhi)度(du)設計(ji)，確立(li)了服務新常(chang)態(tai)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可持(chi)續發展的(de)(de)復合型創新創業(ye)(ye)(ye)人(ren)才培養目標，主干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)著重(zhong)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)核心能力(li)，拓展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)強化(hua)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷能力(li)、社會普適能力(li)、創新創業(ye)(ye)(ye)能力(li)和可持(chi)續發展能力(li)；突(tu)(tu)破(po)既有的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)壁壘和學(xue)(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)邊界(jie)，實(shi)現跨界(jie)融合、資源共享；突(tu)(tu)破(po)既有教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)組(zu)織模式，建立(li)開放、有機(ji)、協同(tong)育人(ren)的(de)(de)運行機(ji)制(zhi)；突(tu)(tu)破(po)一考定終(zhong)身(shen)的(de)(de)“計(ji)劃型”弊端，把(ba)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)權(quan)力(li)還給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，最(zui)大(da)程(cheng)度(du)地(di)調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)積極性。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改革(ge)受到(dao)全校97% 以(yi)上同(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)歡迎和積極響應，畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)競爭力(li)明(ming)顯提升，用(yong)人(ren)單位高度(du)贊賞。