高(gao)校的(de)人才培養必須(xu)服(fu)(fu)(fu)務于國家發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)戰略和(he)(he)(he)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)需求，服(fu)(fu)(fu)務于學生的(de)全面發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)和(he)(he)(he)可持續發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)。要(yao)(yao)擔負這(zhe)一使(shi)命，首先要(yao)(yao)清醒認(ren)識(shi)和(he)(he)(he)準確把握當前(qian)我國經濟發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)新常態的(de)幾個重(zhong)要(yao)(yao)特(te)點：一是產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)升級(ji)轉型及其高(gao)端化(hua)、多樣(yang)化(hua)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)趨(qu)勢(shi)(shi)，低端化(hua)的(de)單一型產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)將(jiang)逐步淡出(chu)或(huo)淘汰(tai)；二(er)是產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)跨(kua)界發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)融合(he)性(xing)(xing)趨(qu)勢(shi)(shi)，服(fu)(fu)(fu)務業(ye)(ye)(ye)與(yu)制造(zao)業(ye)(ye)(ye)融合(he)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)（導致生產(chan)(chan)性(xing)(xing)服(fu)(fu)(fu)務業(ye)(ye)(ye)的(de)興起）、金(jin)融投資與(yu)實業(ye)(ye)(ye)投資融合(he)，以(yi)及各類產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)的(de)交叉、融合(he)和(he)(he)(he)提升，將(jiang)成為具有方向性(xing)(xing)的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)趨(qu)勢(shi)(shi)；三是現代服(fu)(fu)(fu)務業(ye)(ye)(ye)的(de)興起，使(shi)得(de)勞動對象的(de)非物質化(hua)成為重(zhong)要(yao)(yao)趨(qu)勢(shi)(shi)，2014年(nian)我國現代服(fu)(fu)(fu)務業(ye)(ye)(ye)占服(fu)(fu)(fu)務業(ye)(ye)(ye)增加值的(de)比重(zhong)已經接(jie)近70%這(zhe)一發(fa)達國家的(de)比重(zhong)水(shui)平(ping)；四(si)是“互聯網+”行(xing)動計(ji)劃和(he)(he)(he)信息化(hua)技術的(de)普遍運用，更(geng)成為帶有全局性(xing)(xing)、整體(ti)性(xing)(xing)的(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)趨(qu)勢(shi)(shi)和(he)(he)(he)基(ji)本(ben)要(yao)(yao)求。

　　其次，經濟發(fa)展(zhan)新(xin)(xin)(xin)常態對(dui)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)人(ren)才(cai)培(pei)養提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)要(yao)(yao)(yao)(yao)求、新(xin)(xin)(xin)變化，是(shi)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)必須(xu)認真研究、積(ji)極應(ying)(ying)對(dui)的(de)(de)(de)(de)。一(yi)是(shi)國家(jia)戰(zhan)略上的(de)(de)(de)(de)大眾創(chuang)業(ye)(ye)、萬眾創(chuang)新(xin)(xin)(xin)，從李克強總(zong)理2015年(nian)《政府(fu)工(gong)作報告》到(dao)《關(guan)(guan)于深化高(gao)(gao)(gao)等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改革的(de)(de)(de)(de)實施意(yi)見》（國辦發(fa)〔2015〕36號(hao)），都對(dui)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)提(ti)出(chu)直(zhi)接緊(jin)迫的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)求；二是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)變遷(qian)成(cheng)為職(zhi)場(chang)常態，通過對(dui)全(quan)國近5屆大學(xue)(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)后半(ban)年(nian)內(nei)職(zhi)業(ye)(ye)變遷(qian)率(lv)的(de)(de)(de)(de)調查發(fa)現(xian)，無論本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)院校(xiao)還是(shi)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)，畢(bi)業(ye)(ye)后半(ban)年(nian)內(nei)職(zhi)業(ye)(ye)變遷(qian)率(lv)均處于較(jiao)高(gao)(gao)(gao)水平（本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)在(zai)(zai)23-25%，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)在(zai)(zai)42-52%左右）；三(san)是(shi)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)(guan)度低，據相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)(guan)就業(ye)(ye)調查，2014屆本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)(guan)度在(zai)(zai)60%多(duo)一(yi)點，這已是(shi)近年(nian)來(lai)的(de)(de)(de)(de)最好水平，有相(xiang)(xiang)(xiang)當部分專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)(guan)度只(zhi)有10%-30%左右；四是(shi)復合(he)型(xing)人(ren)才(cai)成(cheng)為業(ye)(ye)界新(xin)(xin)(xin)共(gong)識、新(xin)(xin)(xin)要(yao)(yao)(yao)(yao)求，《國家(jia)中(zhong)長期科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)和(he)技(ji)術發(fa)展(zhan)規劃綱(gang)要(yao)(yao)(yao)(yao)（2006-2020年(nian)）》明確提(ti)出(chu)，加(jia)強基(ji)礎學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)之間、基(ji)礎學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)與應(ying)(ying)用(yong)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)、科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與技(ji)術、自然科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與人(ren)文社會科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)交叉與融(rong)合(he)，各國也(ye)都在(zai)(zai)積(ji)極探索(suo)跨(kua)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)、跨(kua)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養模式(shi)，英國《高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)框架》和(he)《21世紀(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)訓練》提(ti)出(chu)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)開展(zhan)綜合(he)教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)交叉，美國學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)目錄(lu)（CIP-2000）中(zhong)設置(zhi)了“交叉學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)”學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)群，從應(ying)(ying)對(dui)產(chan)業(ye)(ye)升(sheng)級(ji)轉型(xing)、跨(kua)界融(rong)合(he)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)需求來(lai)看，多(duo)技(ji)復合(he)型(xing)人(ren)才(cai)是(shi)未來(lai)人(ren)才(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)主導和(he)重要(yao)(yao)(yao)(yao)方(fang)向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年(nian)來深(shen)(shen)圳(zhen)職(zhi)業(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院以(yi)(yi)高度的(de)(de)教育(yu)自覺，深(shen)(shen)入研究經濟(ji)社會發(fa)展(zhan)新(xin)常(chang)態對人才(cai)培(pei)養(yang)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生全(quan)面發(fa)展(zhan)、可持(chi)續(xu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)新(xin)要(yao)(yao)求，革(ge)新(xin)教育(yu)理念(nian)，突破體制桎梏(gu)，破除慣性習(xi)規(gui)，變革(ge)育(yu)人模式(shi)，率先推進“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)+”重大改(gai)革(ge)。2011年(nian)8月制定(ding)(ding)《深(shen)(shen)圳(zhen)職(zhi)業(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院關于加(jia)強(qiang)復合式(shi)創新(xin)型高素質高技(ji)能人才(cai)培(pei)養(yang)改(gai)革(ge)的(de)(de)決定(ding)(ding)》，提出(chu)“設立(li)主(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)與拓展(zhan)性專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)疊加(jia)的(de)(de)復合式(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)平臺(tai)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)要(yao)(yao)求”。2012年(nian)9月學(xue)(xue)(xue)校制定(ding)(ding)實施全(quan)校復合式(shi)人才(cai)培(pei)養(yang)教學(xue)(xue)(xue)計劃，并在(zai)2012級(ji)新(xin)生中開始全(quan)面實施主(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)+拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)+”改(gai)革(ge)。已參加(jia)拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)包括2012級(ji)、2013級(ji)、2014級(ji)以(yi)(yi)及2015級(ji)約30000余人，其中2012級(ji)7011名(ming)同(tong)學(xue)(xue)(xue)已完成拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，取得拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)證書。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改革的(de)總(zong)體框架設計是：作(zuo)為(wei)全校的(de)制(zhi)度性(xing)要求，每名同學(xue)(xue)入學(xue)(xue)后均須參(can)加“主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+拓展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)”學(xue)(xue)習，主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為(wei)其(qi)高考錄取專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，拓展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為(wei)其(qi)入學(xue)(xue)后自(zi)主選擇(ze)（或限定性(xing)選擇(ze)）的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)；三年制(zhi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)科總(zong)學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)120分(fen)(fen)(fen)，其(qi)中(zhong)主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)105分(fen)(fen)(fen)，拓展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)15分(fen)(fen)(fen)；四年制(zhi)應用(yong)本科總(zong)學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)約160分(fen)(fen)(fen)，其(qi)中(zhong)主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)140，拓展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)20分(fen)(fen)(fen)；總(zong)學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)中(zhong)理論課(ke)學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)占48%，實踐(jian)性(xing)學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)占52%；完成上述學(xue)(xue)習，可同時頒(ban)發傳統的(de)學(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)證(zheng)(zheng)書(shu)(shu)及深(shen)職院獨有的(de)《拓展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)證(zheng)(zheng)書(shu)(shu)》。

　　專(zhuan)業(ye)+ 改革的(de)(de)具體實施模(mo)式為：一是院(yuan)內(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)，即在二級學(xue)院(yuan)內(nei)不同專(zhuan)業(ye)之(zhi)間的(de)(de)拓(tuo)展(zhan)(zhan)組(zu)合(he)，如(ru)建筑(zhu)工程(cheng)學(xue)院(yuan)內(nei)的(de)(de)建筑(zhu)設(she)計(ji)技術(shu)(shu)+房地產(chan)經營與估(gu)價，藝(yi)術(shu)(shu)設(she)計(ji)學(xue)院(yuan)內(nei)的(de)(de)工業(ye)設(she)計(ji)+環(huan)境藝(yi)術(shu)(shu)設(she)計(ji)，主(zhu)干專(zhuan)業(ye)與拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)關聯度比較(jiao)高；二是校(xiao)(xiao)內(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)，即學(xue)生在全校(xiao)(xiao)范圍內(nei)跨(kua)學(xue)院(yuan)任(ren)意選擇(ze)(ze)拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)，如(ru)電(dian)子通(tong)訊技術(shu)(shu)+市場營銷，網絡技術(shu)(shu)+港口與航運管理等，主(zhu)干專(zhuan)業(ye)與拓(tuo)展(zhan)(zhan)之(zhi)間專(zhuan)業(ye)跨(kua)度較(jiao)大(da)。每年可(ke)供學(xue)生選擇(ze)(ze)的(de)(de)院(yuan)內(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)和(he)校(xiao)(xiao)內(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)分別在56-60個、52-66個。

　　專(zhuan)業+ 改(gai)革的(de)配(pei)套措施主要有(you)：施行按專(zhuan)業群(qun)招生，拓(tuo)寬學生基礎；重構基層教學運行組織，打破專(zhuan)業封(feng)閉、行政化運行的(de)弊端；重組和(he)整合教學資源，師資、實訓(xun)(xun)室、實訓(xun)(xun)基地(di)等(deng)跨專(zhuan)業、跨院系共享；制(zhi)定《拓(tuo)展專(zhuan)業管(guan)理辦法》，創新(xin)和(he)規范教學運行管(guan)理體系。

　　強化(hua)實(shi)踐育人，促進專業(ye)+ 改革落(luo)地(di)：打造(zao)跨(kua)界(jie)合作平臺，如(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)中心，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)夢(meng)工場，加入全球創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)網絡組織(zhi)；打造(zao)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)園，孵化(hua)150余個工商(shang)注(zhu)冊(ce)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)項目；打造(zao)交(jiao)易(yi)展示平臺，包括深圳(zhen)國際(ji)文(wen)博會(hui)(hui)、高交(jiao)會(hui)(hui)、國際(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)周(zhou)交(jiao)流大(da)會(hui)(hui)、國際(ji)大(da)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)交(jiao)流大(da)會(hui)(hui)等。多(duo)年來學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)率(lv)保持在5%左右，2015年學(xue)(xue)校(xiao)榮獲全國首(shou)批高校(xiao)實(shi)踐育人創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)基(ji)地(di)。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)+改(gai)革(ge)作為人才培(pei)(pei)養(yang)模式的(de)(de)一項重(zhong)(zhong)大變革(ge)，不同于以往的(de)(de)輔修制(zhi)，其重(zhong)(zhong)要意義(yi)在于：以整體性(xing)(xing)的(de)(de)制(zhi)度(du)(du)設計(ji)(ji)，確立了服務(wu)新(xin)常(chang)態(tai)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)持續(xu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)復合型創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)人才培(pei)(pei)養(yang)目(mu)標，主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)業(ye)著重(zhong)(zhong)培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)核(he)心能(neng)(neng)力(li)(li)，拓展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)強化學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)職業(ye)變遷能(neng)(neng)力(li)(li)、社會(hui)普適能(neng)(neng)力(li)(li)、創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)能(neng)(neng)力(li)(li)和可(ke)持續(xu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)能(neng)(neng)力(li)(li)；突破(po)既有的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)壁壘和學(xue)(xue)(xue)科專(zhuan)(zhuan)業(ye)邊界，實(shi)現(xian)跨界融合、資源共享；突破(po)既有教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)組織模式，建立開放、有機(ji)、協同育人的(de)(de)運(yun)行(xing)機(ji)制(zhi)；突破(po)一考定終(zhong)身的(de)(de)“計(ji)(ji)劃型”弊端，把(ba)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)權力(li)(li)還給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，最大程(cheng)度(du)(du)地調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)積極性(xing)(xing)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)+ 改(gai)革(ge)受到全校(xiao)97% 以上同學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)歡(huan)迎和積極響應(ying)，畢業(ye)生(sheng)就業(ye)競爭力(li)(li)明(ming)顯(xian)提升(sheng)，用人單位(wei)高度(du)(du)贊(zan)賞。