高校的(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養必須服(fu)務(wu)(wu)(wu)于國家(jia)發(fa)展(zhan)(zhan)戰(zhan)略(lve)和(he)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)需求(qiu)，服(fu)務(wu)(wu)(wu)于學生(sheng)(sheng)的(de)(de)全(quan)面發(fa)展(zhan)(zhan)和(he)可(ke)持續發(fa)展(zhan)(zhan)。要(yao)(yao)(yao)(yao)擔負這一(yi)(yi)使命，首先要(yao)(yao)(yao)(yao)清(qing)醒認(ren)識(shi)和(he)準確把握(wo)當前我(wo)國經(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)(zhan)新常態的(de)(de)幾個重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)特點：一(yi)(yi)是(shi)(shi)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)升(sheng)級轉(zhuan)型(xing)及(ji)其高端化、多樣(yang)化發(fa)展(zhan)(zhan)趨(qu)勢，低(di)端化的(de)(de)單(dan)一(yi)(yi)型(xing)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)將(jiang)逐步淡出或淘汰；二是(shi)(shi)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)跨界(jie)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)融(rong)(rong)(rong)合(he)性趨(qu)勢，服(fu)務(wu)(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)制造業(ye)(ye)(ye)(ye)融(rong)(rong)(rong)合(he)發(fa)展(zhan)(zhan)（導致生(sheng)(sheng)產(chan)性服(fu)務(wu)(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)興起）、金融(rong)(rong)(rong)投資(zi)與(yu)實業(ye)(ye)(ye)(ye)投資(zi)融(rong)(rong)(rong)合(he)，以及(ji)各類產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)交(jiao)叉、融(rong)(rong)(rong)合(he)和(he)提升(sheng)，將(jiang)成(cheng)為具有方向性的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)趨(qu)勢；三是(shi)(shi)現代(dai)服(fu)務(wu)(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)興起，使得勞(lao)動(dong)對象的(de)(de)非物質化成(cheng)為重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)趨(qu)勢，2014年我(wo)國現代(dai)服(fu)務(wu)(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)占(zhan)服(fu)務(wu)(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)增加(jia)值的(de)(de)比重(zhong)已(yi)經(jing)接近70%這一(yi)(yi)發(fa)達國家(jia)的(de)(de)比重(zhong)水平；四是(shi)(shi)“互聯網+”行動(dong)計(ji)劃和(he)信(xin)息化技術的(de)(de)普(pu)遍運用(yong)，更(geng)成(cheng)為帶有全(quan)局性、整體性的(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)趨(qu)勢和(he)基(ji)本(ben)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)。

　　其次，經濟發展新(xin)常態對(dui)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)(yang)提(ti)(ti)出的(de)(de)(de)新(xin)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)、新(xin)變(bian)化，是高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)必須(xu)認真研究、積極(ji)應(ying)(ying)對(dui)的(de)(de)(de)。一是國(guo)(guo)家(jia)戰略上(shang)的(de)(de)(de)大(da)眾創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、萬(wan)眾創(chuang)新(xin)，從(cong)李克強總(zong)理2015年(nian)《政府工作報告》到《關(guan)于深化高(gao)(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)改革的(de)(de)(de)實(shi)施意見》（國(guo)(guo)辦(ban)發〔2015〕36號），都對(dui)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)新(xin)教(jiao)育(yu)(yu)提(ti)(ti)出直接緊迫的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)；二是職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷成為職(zhi)場常態，通過對(dui)全國(guo)(guo)近5屆大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)半(ban)年(nian)內職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷率的(de)(de)(de)調查(cha)發現，無(wu)論(lun)本科(ke)(ke)(ke)院(yuan)校(xiao)(xiao)還(huan)是高(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)半(ban)年(nian)內職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷率均處(chu)于較(jiao)高(gao)(gao)水(shui)平（本科(ke)(ke)(ke)在23-25%，高(gao)(gao)職(zhi)在42-52%左(zuo)右）；三(san)是畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關(guan)度低，據相關(guan)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調查(cha)，2014屆本科(ke)(ke)(ke)和(he)高(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關(guan)度在60%多(duo)一點，這已是近年(nian)來(lai)的(de)(de)(de)最好水(shui)平，有相當部分專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關(guan)度只有10%-30%左(zuo)右；四(si)是復合(he)型(xing)人(ren)才(cai)(cai)成為業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界新(xin)共(gong)識、新(xin)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)，《國(guo)(guo)家(jia)中長期(qi)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)技術(shu)發展規劃綱要(yao)(yao)（2006-2020年(nian)）》明確(que)提(ti)(ti)出，加強基礎(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)之(zhi)間、基礎(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)與應(ying)(ying)用學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與技術(shu)、自然科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與人(ren)文(wen)社會科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)交(jiao)叉與融(rong)(rong)合(he)，各國(guo)(guo)也都在積極(ji)探索跨學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、跨專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)(yang)模(mo)式，英國(guo)(guo)《高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)框架》和(he)《21世(shi)紀(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)和(he)訓(xun)練》提(ti)(ti)出高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)開(kai)展綜合(he)教(jiao)育(yu)(yu)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)交(jiao)叉，美國(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)錄（CIP-2000）中設置了“交(jiao)叉學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)”學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)群，從(cong)應(ying)(ying)對(dui)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)升級轉型(xing)、跨界融(rong)(rong)合(he)發展的(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)(qiu)來(lai)看，多(duo)技復合(he)型(xing)人(ren)才(cai)(cai)是未來(lai)人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)一個(ge)主導(dao)和(he)重要(yao)(yao)方向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近(jin)年來深圳(zhen)職業(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院以高(gao)(gao)度的(de)教育(yu)(yu)自覺，深入研究(jiu)經濟社會發(fa)(fa)展(zhan)新常態對人才(cai)培(pei)養(yang)和學(xue)(xue)(xue)生全面發(fa)(fa)展(zhan)、可持續發(fa)(fa)展(zhan)的(de)新要求，革(ge)(ge)新教育(yu)(yu)理念，突破體(ti)制(zhi)桎(zhi)梏(gu)，破除慣性習(xi)(xi)規(gui)，變(bian)革(ge)(ge)育(yu)(yu)人模(mo)式，率先推進“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+”重大改(gai)革(ge)(ge)。2011年8月制(zhi)定《深圳(zhen)職業(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院關于加(jia)強復合(he)式創新型高(gao)(gao)素質高(gao)(gao)技(ji)能人才(cai)培(pei)養(yang)改(gai)革(ge)(ge)的(de)決定》，提出“設立主干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)與拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)性專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)疊加(jia)的(de)復合(he)式專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)平臺和學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)要求”。2012年9月學(xue)(xue)(xue)校制(zhi)定實(shi)施(shi)全校復合(he)式人才(cai)培(pei)養(yang)教學(xue)(xue)(xue)計劃，并在2012級(ji)新生中開(kai)始全面實(shi)施(shi)主干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+”改(gai)革(ge)(ge)。已(yi)參加(jia)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)包括2012級(ji)、2013級(ji)、2014級(ji)以及(ji)2015級(ji)約30000余人，其(qi)中2012級(ji)7011名同(tong)學(xue)(xue)(xue)已(yi)完成拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，取得拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)證書。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+ 改(gai)革的(de)總(zong)(zong)體框架設計是：作為全校的(de)制度性要求，每名同學(xue)入學(xue)后均須參加“主(zhu)(zhu)干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)”學(xue)習，主(zhu)(zhu)干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)為其高(gao)考錄取專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)為其入學(xue)后自主(zhu)(zhu)選擇（或限(xian)定性選擇）的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)；三年(nian)制專(zhuan)(zhuan)科(ke)總(zong)(zong)學(xue)分(fen)(fen)(fen)120分(fen)(fen)(fen)，其中(zhong)主(zhu)(zhu)干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)105分(fen)(fen)(fen)，拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)15分(fen)(fen)(fen)；四(si)年(nian)制應用本科(ke)總(zong)(zong)學(xue)分(fen)(fen)(fen)約160分(fen)(fen)(fen)，其中(zhong)主(zhu)(zhu)干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)140，拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)20分(fen)(fen)(fen)；總(zong)(zong)學(xue)分(fen)(fen)(fen)中(zhong)理論(lun)課學(xue)分(fen)(fen)(fen)占(zhan)48%，實(shi)踐性學(xue)分(fen)(fen)(fen)占(zhan)52%；完成(cheng)上述學(xue)習，可同時頒(ban)發傳(chuan)統的(de)學(xue)業(ye)(ye)證書(shu)及深職院獨有(you)的(de)《拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)證書(shu)》。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業+ 改革的(de)具(ju)體實施模(mo)式為：一是院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)，即(ji)在二(er)(er)級(ji)學(xue)院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)不同專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業之(zhi)間的(de)拓(tuo)展(zhan)(zhan)組合，如(ru)建筑工程學(xue)院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)的(de)建筑設計(ji)(ji)技術+房地產經營(ying)與(yu)估價，藝術設計(ji)(ji)學(xue)院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)的(de)工業設計(ji)(ji)+環境藝術設計(ji)(ji)，主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業與(yu)拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業的(de)關聯度比較(jiao)高；二(er)(er)是校(xiao)內(nei)(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)，即(ji)學(xue)生在全校(xiao)范(fan)圍內(nei)(nei)跨學(xue)院(yuan)(yuan)任(ren)意選擇(ze)拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業，如(ru)電子(zi)通訊技術+市(shi)場營(ying)銷(xiao)，網絡技術+港口與(yu)航(hang)運管理等，主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業與(yu)拓(tuo)展(zhan)(zhan)之(zhi)間專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業跨度較(jiao)大(da)。每年可(ke)供(gong)學(xue)生選擇(ze)的(de)院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業和校(xiao)內(nei)(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業分(fen)別在56-60個(ge)、52-66個(ge)。

　　專業(ye)(ye)+ 改革的配套(tao)措施(shi)主要有：施(shi)行按專業(ye)(ye)群招生，拓寬學(xue)生基(ji)礎(chu)；重(zhong)構基(ji)層(ceng)教學(xue)運行組織，打破專業(ye)(ye)封閉、行政化運行的弊端；重(zhong)組和整合(he)教學(xue)資源，師(shi)資、實訓室、實訓基(ji)地等跨(kua)專業(ye)(ye)、跨(kua)院(yuan)系共享；制(zhi)定(ding)《拓展專業(ye)(ye)管理(li)辦法》，創新和規范教學(xue)運行管理(li)體系。

　　強化實踐(jian)育人，促進專業+ 改革落地：打造(zao)跨(kua)界合作平(ping)臺(tai)，如創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)中心，創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)夢工場，加入全球創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)網絡(luo)組織；打造(zao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)業園，孵化150余個工商(shang)注冊創(chuang)(chuang)(chuang)業項目；打造(zao)交(jiao)(jiao)易(yi)展示(shi)平(ping)臺(tai)，包括深圳國(guo)際(ji)文博會(hui)(hui)、高交(jiao)(jiao)會(hui)(hui)、國(guo)際(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)周交(jiao)(jiao)流大會(hui)(hui)、國(guo)際(ji)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業交(jiao)(jiao)流大會(hui)(hui)等。多年來學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業率保(bao)持在5%左右，2015年學(xue)(xue)(xue)校榮獲全國(guo)首批高校實踐(jian)育人創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業基地。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)+改革(ge)作為人才培養(yang)模(mo)(mo)式的(de)(de)(de)一項(xiang)重(zhong)大(da)(da)變(bian)革(ge)，不同(tong)(tong)于以(yi)(yi)往的(de)(de)(de)輔(fu)修制(zhi)(zhi)，其重(zhong)要(yao)意義在于：以(yi)(yi)整體(ti)性的(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)度設計，確(que)立(li)了服務新常態和(he)(he)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)持(chi)續(xu)發展的(de)(de)(de)復合(he)型創新創業(ye)(ye)人才培養(yang)目標，主干(gan)專(zhuan)業(ye)(ye)著重(zhong)培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)核心(xin)能力(li)(li)，拓展專(zhuan)業(ye)(ye)強化學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)變(bian)遷能力(li)(li)、社(she)會(hui)普適能力(li)(li)、創新創業(ye)(ye)能力(li)(li)和(he)(he)可(ke)持(chi)續(xu)發展能力(li)(li)；突破(po)(po)既有的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)壁壘和(he)(he)學(xue)科專(zhuan)業(ye)(ye)邊界，實(shi)現跨界融合(he)、資源共享(xiang)；突破(po)(po)既有教育(yu)教學(xue)組織(zhi)模(mo)(mo)式，建立(li)開放、有機、協(xie)同(tong)(tong)育(yu)人的(de)(de)(de)運(yun)行(xing)機制(zhi)(zhi)；突破(po)(po)一考定終(zhong)身的(de)(de)(de)“計劃型”弊(bi)端，把學(xue)習的(de)(de)(de)權力(li)(li)還(huan)給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，最大(da)(da)程度地調(diao)動學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)積極(ji)性。專(zhuan)業(ye)(ye)+ 改革(ge)受到全校(xiao)97% 以(yi)(yi)上同(tong)(tong)學(xue)的(de)(de)(de)歡迎和(he)(he)積極(ji)響應，畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)競爭力(li)(li)明顯提升，用人單位高(gao)度贊(zan)賞。