大學的“主體(ti)性”教育(yu)，必(bi)然要涵蓋兩個(ge)(ge)維(wei)(wei)(wei)度(du)(du)，一個(ge)(ge)強(qiang)調傳統意義上(shang)的“主體(ti)性”，它以(yi)學生自我意識的蘇醒(xing)、自主學習能力的提高以(yi)及自我價(jia)值的實現為(wei)目標(biao)，鼓(gu)勵個(ge)(ge)人(ren)奮斗(dou)和自我拓展；另一個(ge)(ge)維(wei)(wei)(wei)度(du)(du)強(qiang)調社會生活，重視人(ren)在(zai)交往中與他人(ren)的相(xiang)處和分享，鼓(gu)勵相(xiang)互協作與諒解，從(cong)而使人(ren)明(ming)確(que)社會規范(fan)與責任。港大的教育(yu)理念和學生工作在(zai)很(hen)大程(cheng)度(du)(du)上(shang)契合了大學“主體(ti)性”教育(yu)的兩個(ge)(ge)維(wei)(wei)(wei)度(du)(du)。

　　香港大學的主體性教育理念

　　香港大學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)校訓“明德格(ge)物”，出(chu)(chu)自(zi)四書(shu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《大學(xue)》。“明德”是(shi)人與生俱(ju)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)德性，教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)在于“明明德”，即使(shi)人自(zi)身(shen)原本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)德性發出(chu)(chu)其應有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)光芒；“格(ge)物”指窮究(jiu)事(shi)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原理，是(shi)“明明德”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本功夫，要(yao)求人在研(yan)究(jiu)中(zhong)(zhong)思(si)考，在參與社(she)會生活和承(cheng)擔社(she)會責任中(zhong)(zhong)修(xiu)身(shen)養(yang)性，做到修(xiu)齊治(zhi)平，與當(dang)代“主體性”教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念高度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)契合。

　　香港大學的主體性教育的實踐

　　港大的(de)(de)(de)“師友計劃”是其(qi)主(zhu)體(ti)(ti)性教育(yu)的(de)(de)(de)一個體(ti)(ti)現。該計劃邀請有(you)成就的(de)(de)(de)校友和社會名(ming)流出任導師，讓學(xue)生與其(qi)進(jin)行為期一年的(de)(de)(de)交往。正(zheng)如港大前校長鄭耀宗(zong)所說“師友計劃”是港大教育(yu)的(de)(de)(de)重要組成部分(fen)，它(ta)體(ti)(ti)現了(le)一種非常理(li)想的(de)(de)(de)“教—學(xue)”關系：主(zhu)體(ti)(ti)間充滿了(le)平等、自由、理(li)解與從容,人(ren)們在教學(xue)互(hu)動中實現了(le)個人(ren)的(de)(de)(de)成長。

　　香港(gang)大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)“朋輩(bei)計劃”與國際交流也體現了主體性教育特征。“朋輩(bei)計劃”選拔優秀的(de)(de)(de)高年(nian)級學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)幫助非本地新生(sheng)(sheng)盡(jin)快(kuai)熟悉學(xue)(xue)校生(sheng)(sheng)活。該(gai)活動(dong)不僅使(shi)來自境(jing)外的(de)(de)(de)新生(sheng)(sheng)能夠在入校之初就參(can)與到大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)社會(hui)交往之中，也為來自不同文化背景的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創造了一(yi)個互相交流的(de)(de)(de)機會(hui)。港(gang)大(da)每年(nian)有20%-30%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有機會(hui)獲得學(xue)(xue)校資助赴海外學(xue)(xue)習(xi)；學(xue)(xue)校與各(ge)種國際NGO保(bao)持著密切的(de)(de)(de)聯系；學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實習(xi)、游學(xue)(xue)、義工服務的(de)(de)(de)足跡(ji)遍布全球的(de)(de)(de)各(ge)個角(jiao)落。

　　香港大學主體性教育的啟示

　　港大(da)歷來(lai)被認為是“最(zui)具領袖氣質的大(da)學(xue)(xue)”，學(xue)(xue)校對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“主體性”的尊重，體現在方方面(mian)面(mian)，而這種尊重源于(yu)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的充分(fen)信任和真切期許。所以(yi)說(shuo)，當一所大(da)學(xue)(xue)的制度與文(wen)化都高度地(di)推崇“主體性”，身處(chu)其(qi)中的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也自(zi)然(ran)會在“皮格馬利翁效應”的作用下去(qu)實(shi)現這個(ge)能夠自(zi)我(wo)實(shi)現的預言。

　　呼喚“教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)世(shi)(shi)界”向“生(sheng)活(huo)(huo)世(shi)(shi)界”的(de)(de)(de)(de)回歸，就(jiu)要還原教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)本(ben)質，關(guan)注(zhu)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)世(shi)(shi)界，關(guan)注(zhu)學生(sheng)個人參與交往的(de)(de)(de)(de)能力和資格(ge)。借用港(gang)大教(jiao)(jiao)(jiao)授程介明的(de)(de)(de)(de)話來說就(jiu)是：“需要把(ba)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學習經歷從課堂、實(shi)驗(yan)室、圖書館(guan)的(de)(de)(de)(de)正規學習，伸(shen)展到有組織的(de)(de)(de)(de)群體生(sheng)活(huo)(huo)、工作(zuo)場所的(de)(de)(de)(de)社(she)會實(shi)踐、異鄉文(wen)化生(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)親身體驗(yan)、俯首面向弱勢社(she)群的(de)(de)(de)(de)服務性學習中去。”這些(xie)方法(fa)，從表(biao)象上看似乎通俗和簡單，但其(qi)中的(de)(de)(de)(de)哲學意蘊(yun)卻深刻而(er)綿(mian)長。

電信學院  譚 翀