香港高校在教學(xue)(xue)理(li)念、教學(xue)(xue)方法(fa)等(deng)方面(mian)對我校國際化(hua)辦學(xue)(xue)有借(jie)鑒意(yi)義。

　　香港高校重視教學研究

　　香(xiang)港(gang)高校十分重視教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究。近幾十年(nian)來，香(xiang)港(gang)高校與(yu)市場的聯系更(geng)加緊密；在專業的設立(li)、規(gui)劃與(yu)發(fa)展方(fang)向、質量(liang)保障、評估(gu)與(yu)考(kao)核(he)、調整與(yu)裁(cai)削(xue)等方(fang)面(mian)更(geng)加規(gui)范科(ke)學(xue)(xue)(xue)；在具(ju)體的課程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中更(geng)注(zhu)重以(yi)學(xue)(xue)(xue)生為本(ben)，以(yi)項目為本(ben)、以(yi)成(cheng)果為本(ben)；在學(xue)(xue)(xue)生成(cheng)績的評定(ding)(ding)中更(geng)加注(zhu)重多元化考(kao)核(he)。同時，香(xiang)港(gang)高校的教(jiao)(jiao)師(shi)不但在科(ke)研(yan)方(fang)面(mian)成(cheng)果豐碩，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究與(yu)實踐(jian)方(fang)面(mian)也(ye)卓有成(cheng)效。香(xiang)港(gang)理(li)工大學(xue)(xue)(xue)十分重視教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式和考(kao)核(he)方(fang)法的研(yan)究，專門成(cheng)立(li)了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)發(fa)展中心，以(yi)配合該校制定(ding)(ding)“優質教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)政策(ce)”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香(xiang)港(gang)理工大學(xue)(xue)(xue)的課程建設在(zai)多年的市場競爭中，摸(mo)索(suo)出(chu)了一(yi)套科學(xue)(xue)(xue)、規范(fan)(fan)、嚴格、可操(cao)作性強的專(zhuan)業建設管(guan)理辦(ban)法。在(zai)香(xiang)港(gang)理工大學(xue)(xue)(xue)成立新(xin)專(zhuan)業有嚴格的程序和規范(fan)(fan)。

　　此外，香(xiang)(xiang)港(gang)理工(gong)(gong)大(da)學(xue)(xue)(xue)還(huan)有完善的專業質量管理機制。香(xiang)(xiang)港(gang)理工(gong)(gong)大(da)學(xue)(xue)(xue)也設(she)專業主任一職，主要負(fu)責協調組織架(jia)構地(di)正常運作(zuo)、執行(xing)課程(cheng)(cheng)委員會通過的決議、組織聽取學(xue)(xue)(xue)生(sheng)反饋(kui)、跟(gen)進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對課程(cheng)(cheng)的意見(jian)、負(fu)責每年(nian)向(xiang)學(xue)(xue)(xue)系(xi)做“課程(cheng)(cheng)品質報告”、負(fu)責提出課程(cheng)(cheng)修訂意見(jian)。

　　在由課(ke)程主(zhu)任和(he)(he)課(ke)程委員(yuan)會(hui)執行課(ke)程管理的(de)(de)(de)(de)同時(shi)，香港(gang)理工(gong)大學(xue)還建立了(le)完善(shan)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)管理體系(xi)和(he)(he)學(xue)系(xi)評估(gu)機制，保證了(le)專(zhuan)業(ye)管理和(he)(he)建設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)正常運行。全面細致的(de)(de)(de)(de)各(ge)層次評估(gu)，使香港(gang)理工(gong)大學(xue)各(ge)學(xue)系(xi)在專(zhuan)業(ye)設(she)(she)計和(he)(he)管理方(fang)面能及(ji)(ji)時(shi)收悉校外資深(shen)教(jiao)(jiao)授及(ji)(ji)業(ye)界人士的(de)(de)(de)(de)意見，教(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)(de)(de)(de)各(ge)類問題能及(ji)(ji)時(shi)得(de)到反饋，教(jiao)(jiao)師(shi)能得(de)到及(ji)(ji)時(shi)的(de)(de)(de)(de)支持(chi)和(he)(he)培訓(xun)，確保了(le)各(ge)學(xue)系(xi)和(he)(he)專(zhuan)業(ye)在教(jiao)(jiao)學(xue)及(ji)(ji)科研(yan)方(fang)面更(geng)加切(qie)合社會(hui)的(de)(de)(de)(de)需求，更(geng)具有國際競爭(zheng)力。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港理工(gong)大(da)學(xue)(xue)從2004年起(qi)，將“成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)為本(ben)”教學(xue)(xue)納入(ru)課(ke)程中，并取得(de)了(le)較好的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)效，得(de)到教師的(de)(de)(de)(de)認同(tong)。所謂的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)，并不(bu)是(shi)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)課(ke)業(ye)分數(shu)，而在學(xue)(xue)習歷(li)程結束后(hou)學(xue)(xue)生真(zhen)正擁有(you)的(de)(de)(de)(de)能力(li)。其(qi)指導思(si)想是(shi)：學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)各(ge)項評估(gu)均需(xu)建立在“成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)”基礎上的(de)(de)(de)(de)。這里的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)是(shi)指“學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)”。學(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)不(bu)是(shi)單指學(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)績，是(shi)學(xue)(xue)生知識(shi)、能力(li)和(he)職業(ye)素質的(de)(de)(de)(de)綜合(he)體(ti)現(xian)；也(ye)是(shi)社(she)會、用人單位、畢業(ye)生對一(yi)個專業(ye)和(he)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)評價(jia)。

　　如何實現上(shang)述目標？首先，必須(xu)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱中明確為(wei)滿足社會需要(yao)，本專業須(xu)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生具備哪些(xie)能力；其次，課(ke)程學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)果須(xu)與人才培(pei)養目標相(xiang)契合；其三，各(ge)項(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動須(xu)與學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)果相(xiang)契合；最后，課(ke)程的考核須(xu)與學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)果相(xiang)契合。課(ke)程考核設計(ji)應體(ti)現以(yi)下(xia)原(yuan)則(ze)：目的性(xing)原(yuan)則(ze)即(ji)評(ping)價(jia)結(jie)果須(xu)能體(ti)現學(xue)(xue)(xue)生已達到的程度(du)(du)，可評(ping)估學(xue)(xue)(xue)生能力與學(xue)(xue)(xue)習結(jie)果目標的“距離”；標準度(du)(du)原(yuan)則(ze)即(ji)評(ping)價(jia)采用何種方法(fa)；操作性(xing)原(yuan)則(ze)即(ji)各(ge)項(xiang)評(ping)價(jia)是否(fou)能夠實現，學(xue)(xue)(xue)習目標結(jie)果是否(fou)能通(tong)過“作品(pin)”表現出(chu)來。以(yi)“成(cheng)(cheng)果為(wei)本”的教(jiao)(jiao)(jiao)育使傳統的僅重視(shi)學(xue)(xue)(xue)科內容(rong)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，轉變為(wei)重視(shi)學(xue)(xue)(xue)生知識(shi)、能力和(he)職(zhi)業素養全面(mian)發展的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式。

工業中心  張迎輝