工作(zuo)坊(fang)一(yi)詞(ci)最早(zao)出現在教育與心理學(xue)的(de)(de)研究(jiu)領(ling)域之中。早(zao)在1960年美國的(de)(de)勞倫斯·哈(ha)普(pu)林就將(jiang)工作(zuo)坊(fang)的(de)(de)概念引(yin)用(yong)到(dao)都市計(ji)劃的(de)(de)討(tao)(tao)論(lun)方式(shi)中，成(cheng)為(wei)可以(yi)提供(gong)各種不同立(li)場、族群(qun)的(de)(de)人們思考、探討(tao)(tao)、相互交流(liu)(liu)的(de)(de)一(yi)種交流(liu)(liu)方式(shi)。工作(zuo)坊(fang)實(shi)(shi)際(ji)是為(wei)完(wan)成(cheng)具體工作(zuo)、議(yi)題進(jin)行交流(liu)(liu)、討(tao)(tao)論(lun)進(jin)而完(wan)成(cheng)任務的(de)(de)合(he)作(zuo)方式(shi)。它(ta)由主持者(zhe)、參與者(zhe)共同合(he)作(zuo)完(wan)成(cheng)具體工作(zuo)或討(tao)(tao)論(lun)議(yi)題。這種開放的(de)(de)交流(liu)(liu)方式(shi)后來(lai)又引(yin)入到(dao)員工培(pei)訓、大學(xue)教學(xue)的(de)(de)過程，營造互動(dong)、動(dong)手實(shi)(shi)習和(he)應用(yong)新知識的(de)(de)環境。

　　工作(zuo)坊的(de)理論基礎是(shi)(shi)“實際的(de)經(jing)驗”、“反(fan)思(si)(si)的(de)觀察”、“抽象的(de)概念化”和(he)“主動(dong)的(de)實驗”，且(qie)重復循環。該理論強調學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)程為“學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)=經(jing)驗+反(fan)思(si)(si)”。不但要“反(fan)思(si)(si)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)經(jing)驗”、更要逐步地去“反(fan)思(si)(si)其它經(jing)驗的(de)相互關(guan)系”、“反(fan)思(si)(si)如何去應(ying)用(yong)新(xin)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)果(guo)”。通過(guo)這(zhe)些“向未來的(de)反(fan)思(si)(si)”，訓練(lian)學(xue)(xue)(xue)生的(de)分(fen)析、評(ping)價和(he)綜合應(ying)用(yong)能力。進一(yi)步提高了學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)成(cheng)效。因(yin)此在(zai)工作(zuo)坊學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)中拓展成(cheng)果(guo)，“向未來反(fan)思(si)(si)”是(shi)(shi)核心(xin)。

　　工作坊教學法的特點

　　工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)坊的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)目(mu)標很(hen)(hen)明確(que)，可以按教(jiao)學(xue)目(mu)標設計，如具體完成(cheng)一(yi)個大家(jia)共同(tong)關注的(de)(de)(de)任務(wu)，或(huo)大家(jia)需要討論解決(jue)的(de)(de)(de)具體問題(ti)。工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)坊是基(ji)于解決(jue)問題(ti)、完成(cheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)而組織開(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)，它(ta)注重(zhong)小(xiao)組合作(zuo)(zuo)、團隊意(yi)識和工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)過程的(de)(de)(de)協調、反思等(deng)環節。它(ta)可以是完成(cheng)一(yi)個團隊游(you)戲、完成(cheng)一(yi)個工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)任務(wu)或(huo)討論出(chu)具體解決(jue)問題(ti)的(de)(de)(de)方法。工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)坊已成(cheng)為(wei)時(shi)下很(hen)(hen)流行的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)模式之一(yi)，因為(wei)它(ta)能彈(dan)性地吸納不同(tong)的(de)(de)(de)活動學(xue)習、互(hu)動學(xue)習及實踐教(jiao)學(xue)，同(tong)時(shi)也能兼顧不同(tong)的(de)(de)(de)學(xue)習成(cheng)果(guo)。它(ta)著重(zhong)引導(dao)學(xue)生取得預期的(de)(de)(de)學(xue)習成(cheng)果(guo)，成(cheng)為(wei)全球(qiu)高等(deng)教(jiao)育的(de)(de)(de)發展(zhan)趨勢。

　　工作坊教學法對學生的益處

　　其(qi)(qi)一，增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展(zhan)所需的(de)(de)能力(li)。如(ru)工作機會能力(li)、溝通協調能力(li)，團隊合作能力(li)，時(shi)間管理(li)能力(li)等。其(qi)(qi)二，有利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)借鑒(jian)與(yu)分享。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、小組互相啟發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是(shi)以(yi)團隊為單位開(kai)展(zhan)的(de)(de)，有討論(lun)、比(bi)較和(he)借鑒(jian)的(de)(de)機會，開(kai)闊了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)眼界。其(qi)(qi)三，增(zeng)加(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)主(zhu)動(dong)(dong)性和(he)參(can)(can)與(yu)感。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)小組互動(dong)(dong)，交流，參(can)(can)與(yu)活動(dong)(dong)或(huo)完(wan)成(cheng)任務是(shi)在小組互動(dong)(dong)的(de)(de)過程完(wan)成(cheng)的(de)(de)，豐富了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程。其(qi)(qi)四(si)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有了動(dong)(dong)手實習(xi)(xi)的(de)(de)機會，參(can)(can)與(yu)活動(dong)(dong)或(huo)完(wan)成(cheng)任務都需要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)手、動(dong)(dong)腦(nao)，增(zeng)加(jia)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)(dong)力(li)，激發了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣。

　　工作坊教學方法的啟示

　　工作(zuo)(zuo)坊(fang)(fang)教(jiao)(jiao)學(xue)方法對我(wo)們(men)(men)學(xue)院的(de)(de)綜(zong)合實(shi)(shi)訓(xun)(xun)課(ke)的(de)(de)改革帶來許多啟(qi)發：按照學(xue)生興趣設(she)計工作(zuo)(zuo)坊(fang)(fang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)任(ren)務，工作(zuo)(zuo)任(ren)務根據學(xue)生就業的(de)(de)核心能(neng)力(li)要求，培訓(xun)(xun)學(xue)生的(de)(de)團(tuan)隊合作(zuo)(zuo)能(neng)力(li)、溝(gou)通協調(diao)能(neng)力(li)、時間管理能(neng)力(li)、執行任(ren)務、解(jie)決問題和工作(zuo)(zuo)計劃能(neng)力(li)等。我(wo)們(men)(men)完全可以借鑒工作(zuo)(zuo)坊(fang)(fang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法，豐富我(wo)們(men)(men)的(de)(de)綜(zong)合實(shi)(shi)訓(xun)(xun)，特別是文科(ke)專業的(de)(de)綜(zong)合實(shi)(shi)訓(xun)(xun)。

                                                                    經管學院  羅 鋼