工作(zuo)坊(fang)(fang)一(yi)詞最早出現在教(jiao)育(yu)與(yu)心理學的(de)研究領域之(zhi)中。早在1960年美(mei)國(guo)的(de)勞倫(lun)斯·哈普林(lin)就將工作(zuo)坊(fang)(fang)的(de)概念引用到(dao)都市(shi)計劃的(de)討(tao)(tao)論(lun)方式(shi)中，成(cheng)為可以(yi)提供各種(zhong)不同(tong)立(li)場、族群(qun)的(de)人們思考、探(tan)討(tao)(tao)、相互(hu)(hu)交流(liu)(liu)的(de)一(yi)種(zhong)交流(liu)(liu)方式(shi)。工作(zuo)坊(fang)(fang)實際(ji)是為完成(cheng)具體(ti)工作(zuo)、議(yi)題進(jin)行交流(liu)(liu)、討(tao)(tao)論(lun)進(jin)而(er)完成(cheng)任務的(de)合作(zuo)方式(shi)。它由主持者、參與(yu)者共(gong)同(tong)合作(zuo)完成(cheng)具體(ti)工作(zuo)或討(tao)(tao)論(lun)議(yi)題。這種(zhong)開放的(de)交流(liu)(liu)方式(shi)后來又引入(ru)到(dao)員工培訓、大學教(jiao)學的(de)過程，營造(zao)互(hu)(hu)動、動手(shou)實習和應用新知識的(de)環(huan)境。

　　工作坊的(de)(de)理論(lun)基礎是“實(shi)際的(de)(de)經(jing)(jing)驗(yan)”、“反(fan)(fan)思(si)(si)(si)的(de)(de)觀察(cha)”、“抽象的(de)(de)概念化”和“主動的(de)(de)實(shi)驗(yan)”，且重復循(xun)環。該理論(lun)強(qiang)調(diao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程為“學(xue)(xue)(xue)習(xi)=經(jing)(jing)驗(yan)+反(fan)(fan)思(si)(si)(si)”。不但要(yao)(yao)“反(fan)(fan)思(si)(si)(si)學(xue)(xue)(xue)習(xi)經(jing)(jing)驗(yan)”、更要(yao)(yao)逐步(bu)地去“反(fan)(fan)思(si)(si)(si)其(qi)它(ta)經(jing)(jing)驗(yan)的(de)(de)相(xiang)互(hu)關系(xi)”、“反(fan)(fan)思(si)(si)(si)如何(he)去應用(yong)新的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)果”。通過(guo)這(zhe)些“向(xiang)未(wei)(wei)來的(de)(de)反(fan)(fan)思(si)(si)(si)”，訓練(lian)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)分析、評價和綜合應用(yong)能力。進(jin)一步(bu)提高(gao)了學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)成(cheng)(cheng)效。因此在工作坊學(xue)(xue)(xue)習(xi)中拓展成(cheng)(cheng)果，“向(xiang)未(wei)(wei)來反(fan)(fan)思(si)(si)(si)”是核心。

　　工作坊教學法的特點

　　工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)坊(fang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標很明確，可以(yi)按教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標設(she)計，如具(ju)體完成(cheng)一個(ge)大(da)家(jia)共(gong)同關(guan)注的(de)(de)任務，或大(da)家(jia)需要討論(lun)解決的(de)(de)具(ju)體問題。工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)坊(fang)是(shi)基于解決問題、完成(cheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)而組(zu)織開展(zhan)的(de)(de)，它(ta)注重(zhong)小(xiao)組(zu)合作(zuo)(zuo)、團隊(dui)意識(shi)和工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)過(guo)程的(de)(de)協調、反思等環節(jie)。它(ta)可以(yi)是(shi)完成(cheng)一個(ge)團隊(dui)游戲(xi)、完成(cheng)一個(ge)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)任務或討論(lun)出具(ju)體解決問題的(de)(de)方法。工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)坊(fang)已成(cheng)為時下很流(liu)行(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)之一，因(yin)為它(ta)能彈性(xing)地吸納不(bu)同的(de)(de)活動學(xue)(xue)習(xi)、互動學(xue)(xue)習(xi)及實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，同時也能兼顧(gu)不(bu)同的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)果。它(ta)著重(zhong)引導學(xue)(xue)生取(qu)得預期的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)果，成(cheng)為全球(qiu)高等教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)發展(zhan)趨勢。

　　工作坊教學法對學生的益處

　　其(qi)一，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展所(suo)需(xu)(xu)的(de)能(neng)(neng)力(li)。如(ru)工作(zuo)機會能(neng)(neng)力(li)、溝通協調(diao)能(neng)(neng)力(li)，團隊合作(zuo)能(neng)(neng)力(li)，時間管理能(neng)(neng)力(li)等。其(qi)二，有利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)借鑒(jian)與(yu)(yu)分享。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、小(xiao)(xiao)組互(hu)相啟發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是(shi)以團隊為單位(wei)開展的(de)，有討論、比較(jiao)和借鑒(jian)的(de)機會，開闊(kuo)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)眼界。其(qi)三，增加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)主(zhu)動性和參與(yu)(yu)感。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)小(xiao)(xiao)組互(hu)動，交(jiao)流，參與(yu)(yu)活動或(huo)完成任(ren)務是(shi)在(zai)小(xiao)(xiao)組互(hu)動的(de)過程完成的(de)，豐富(fu)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程。其(qi)四(si)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有了(le)(le)動手(shou)(shou)實習(xi)的(de)機會，參與(yu)(yu)活動或(huo)完成任(ren)務都需(xu)(xu)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動手(shou)(shou)、動腦，增加了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動力(li)，激(ji)發(fa)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣。

　　工作坊教學方法的啟示

　　工(gong)作(zuo)坊(fang)(fang)教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法對我們學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)綜(zong)合實(shi)訓課(ke)的(de)(de)改革帶來許多啟發：按照學(xue)(xue)(xue)生(sheng)興趣設計(ji)工(gong)作(zuo)坊(fang)(fang)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)任務，工(gong)作(zuo)任務根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)業的(de)(de)核心能(neng)力要(yao)求，培訓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)團隊合作(zuo)能(neng)力、溝通協(xie)調能(neng)力、時間管理能(neng)力、執(zhi)行(xing)任務、解決問題和工(gong)作(zuo)計(ji)劃能(neng)力等。我們完全可以借鑒工(gong)作(zuo)坊(fang)(fang)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，豐富我們的(de)(de)綜(zong)合實(shi)訓，特別是文科(ke)專業的(de)(de)綜(zong)合實(shi)訓。

                                                                    經管學院  羅 鋼