工(gong)作(zuo)(zuo)坊一詞最早(zao)出現在(zai)教育與(yu)心理學的(de)(de)(de)研究(jiu)領域之中。早(zao)在(zai)1960年美國的(de)(de)(de)勞倫斯(si)·哈普林就將工(gong)作(zuo)(zuo)坊的(de)(de)(de)概(gai)念引用到(dao)(dao)都市計劃的(de)(de)(de)討論(lun)方式(shi)中，成(cheng)為可以提(ti)供各(ge)種不同立(li)場、族(zu)群的(de)(de)(de)人們思考、探討、相互交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)一種交(jiao)流(liu)方式(shi)。工(gong)作(zuo)(zuo)坊實際是(shi)為完成(cheng)具(ju)體工(gong)作(zuo)(zuo)、議題進(jin)行交(jiao)流(liu)、討論(lun)進(jin)而(er)完成(cheng)任務(wu)的(de)(de)(de)合作(zuo)(zuo)方式(shi)。它由主持者、參與(yu)者共同合作(zuo)(zuo)完成(cheng)具(ju)體工(gong)作(zuo)(zuo)或(huo)討論(lun)議題。這(zhe)種開放(fang)的(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)方式(shi)后來又引入到(dao)(dao)員工(gong)培(pei)訓(xun)、大學教學的(de)(de)(de)過程，營造互動、動手實習和應用新知識(shi)的(de)(de)(de)環境。

　　工(gong)作坊(fang)(fang)的(de)(de)(de)理論基礎(chu)是“實際(ji)的(de)(de)(de)經驗(yan)(yan)(yan)”、“反(fan)(fan)思(si)(si)的(de)(de)(de)觀察”、“抽(chou)象的(de)(de)(de)概念(nian)化”和“主(zhu)動的(de)(de)(de)實驗(yan)(yan)(yan)”，且重(zhong)復(fu)循環。該理論強調學(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程為“學(xue)(xue)習(xi)(xi)=經驗(yan)(yan)(yan)+反(fan)(fan)思(si)(si)”。不但要(yao)“反(fan)(fan)思(si)(si)學(xue)(xue)習(xi)(xi)經驗(yan)(yan)(yan)”、更要(yao)逐步地去(qu)“反(fan)(fan)思(si)(si)其它經驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)相互(hu)關系”、“反(fan)(fan)思(si)(si)如何(he)去(qu)應(ying)(ying)用新的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)成果”。通(tong)過(guo)這些(xie)“向未來的(de)(de)(de)反(fan)(fan)思(si)(si)”，訓練學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)分析(xi)、評價和綜(zong)合應(ying)(ying)用能力。進一步提高了學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)成效。因此(ci)在工(gong)作坊(fang)(fang)學(xue)(xue)習(xi)(xi)中拓展成果，“向未來反(fan)(fan)思(si)(si)”是核心。

　　工作坊教學法的特點

　　工(gong)作坊的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標很明確，可(ke)以按教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標設(she)計，如(ru)具(ju)體(ti)(ti)完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)一(yi)(yi)個大家共同關注(zhu)的(de)(de)(de)任務，或大家需要(yao)討(tao)論解(jie)決(jue)(jue)的(de)(de)(de)具(ju)體(ti)(ti)問題。工(gong)作坊是(shi)基于(yu)解(jie)決(jue)(jue)問題、完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)工(gong)作而組織開展(zhan)的(de)(de)(de)，它(ta)(ta)(ta)注(zhu)重小組合作、團隊意(yi)識和工(gong)作過(guo)程的(de)(de)(de)協調(diao)、反思等環節。它(ta)(ta)(ta)可(ke)以是(shi)完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)一(yi)(yi)個團隊游戲、完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)一(yi)(yi)個工(gong)作任務或討(tao)論出具(ju)體(ti)(ti)解(jie)決(jue)(jue)問題的(de)(de)(de)方法(fa)。工(gong)作坊已成(cheng)(cheng)(cheng)為時下(xia)很流行(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式之一(yi)(yi)，因為它(ta)(ta)(ta)能彈(dan)性(xing)地吸納(na)不同的(de)(de)(de)活(huo)動學(xue)(xue)(xue)(xue)習、互動學(xue)(xue)(xue)(xue)習及(ji)實踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，同時也能兼顧不同的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)果。它(ta)(ta)(ta)著重引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生取(qu)得預(yu)期的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)果，成(cheng)(cheng)(cheng)為全球(qiu)高等教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)發展(zhan)趨勢。

　　工作坊教學法對學生的益處

　　其一(yi)，增(zeng)(zeng)強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展所需的(de)(de)(de)能力(li)(li)。如工作(zuo)機會(hui)能力(li)(li)、溝通協(xie)調(diao)能力(li)(li)，團(tuan)(tuan)隊(dui)合作(zuo)能力(li)(li)，時(shi)間管理(li)能力(li)(li)等。其二，有(you)利于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)借(jie)鑒與(yu)分享。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、小組互相啟發學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是以團(tuan)(tuan)隊(dui)為單位開(kai)展的(de)(de)(de)，有(you)討論(lun)、比(bi)較和借(jie)鑒的(de)(de)(de)機會(hui)，開(kai)闊(kuo)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)眼(yan)界。其三(san)，增(zeng)(zeng)加學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)主動(dong)(dong)(dong)(dong)性和參(can)與(yu)感。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)小組互動(dong)(dong)(dong)(dong)，交流，參(can)與(yu)活動(dong)(dong)(dong)(dong)或(huo)完成(cheng)(cheng)任務是在小組互動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)過程完成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)，豐富了(le)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程。其四，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)了(le)動(dong)(dong)(dong)(dong)手實習(xi)(xi)的(de)(de)(de)機會(hui)，參(can)與(yu)活動(dong)(dong)(dong)(dong)或(huo)完成(cheng)(cheng)任務都需要學(xue)(xue)(xue)生(sheng)動(dong)(dong)(dong)(dong)手、動(dong)(dong)(dong)(dong)腦，增(zeng)(zeng)加了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)(li)，激發了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣。

　　工作坊教學方法的啟示

　　工(gong)作(zuo)坊(fang)教學(xue)方法(fa)對我們(men)學(xue)院的(de)(de)(de)(de)綜合實訓(xun)課的(de)(de)(de)(de)改革帶來許(xu)多啟發：按(an)照(zhao)學(xue)生興趣(qu)設計工(gong)作(zuo)坊(fang)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)任(ren)務(wu)，工(gong)作(zuo)任(ren)務(wu)根據學(xue)生就(jiu)業的(de)(de)(de)(de)核心能(neng)(neng)(neng)力(li)要求，培訓(xun)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)團隊合作(zuo)能(neng)(neng)(neng)力(li)、溝通協調能(neng)(neng)(neng)力(li)、時(shi)間管理(li)能(neng)(neng)(neng)力(li)、執行(xing)任(ren)務(wu)、解(jie)決問題和工(gong)作(zuo)計劃能(neng)(neng)(neng)力(li)等(deng)。我們(men)完全可以借(jie)鑒工(gong)作(zuo)坊(fang)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)方法(fa)，豐富我們(men)的(de)(de)(de)(de)綜合實訓(xun)，特別(bie)是文(wen)科專業的(de)(de)(de)(de)綜合實訓(xun)。

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