工(gong)(gong)作坊(fang)一詞最早(zao)(zao)出現(xian)在教育與心(xin)理學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)研究領域之中(zhong)。早(zao)(zao)在1960年美(mei)國的(de)(de)(de)(de)(de)勞(lao)倫斯(si)·哈普林就將工(gong)(gong)作坊(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)概念引用到都市計劃的(de)(de)(de)(de)(de)討(tao)論方(fang)式(shi)中(zhong)，成為(wei)可以提供各種(zhong)不(bu)同立場(chang)、族群的(de)(de)(de)(de)(de)人們思考、探討(tao)、相互交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)一種(zhong)交(jiao)流(liu)方(fang)式(shi)。工(gong)(gong)作坊(fang)實(shi)際是為(wei)完成具體工(gong)(gong)作、議題(ti)進行交(jiao)流(liu)、討(tao)論進而完成任務的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作方(fang)式(shi)。它由(you)主持者(zhe)、參與者(zhe)共同合(he)作完成具體工(gong)(gong)作或討(tao)論議題(ti)。這種(zhong)開放的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)方(fang)式(shi)后來(lai)又引入(ru)到員工(gong)(gong)培訓(xun)、大學(xue)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，營造互動(dong)、動(dong)手實(shi)習和應用新(xin)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)環境。

　　工作坊(fang)的(de)(de)(de)(de)理(li)論基礎是(shi)“實(shi)際的(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)(yan)”、“反思(si)的(de)(de)(de)(de)觀察(cha)”、“抽象的(de)(de)(de)(de)概念(nian)化”和“主(zhu)動的(de)(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)”，且重復(fu)循(xun)環。該理(li)論強調學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)為“學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)=經(jing)驗(yan)(yan)+反思(si)”。不(bu)但(dan)要“反思(si)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)經(jing)驗(yan)(yan)”、更(geng)要逐步地(di)去“反思(si)其它(ta)經(jing)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)相互(hu)關系(xi)”、“反思(si)如何去應用新的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成果”。通過(guo)這些“向未(wei)來(lai)的(de)(de)(de)(de)反思(si)”，訓練學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)分析、評(ping)價和綜合應用能(neng)力。進一步提高了學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)成效。因此在工作坊(fang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中拓展(zhan)成果，“向未(wei)來(lai)反思(si)”是(shi)核(he)心。

　　工作坊教學法的特點

　　工(gong)作坊(fang)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)很明確，可以(yi)按教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)設計，如具(ju)體(ti)完成(cheng)一(yi)(yi)個(ge)大家共同(tong)關(guan)注的(de)任(ren)務(wu)，或大家需(xu)要(yao)討論解決(jue)的(de)具(ju)體(ti)問題。工(gong)作坊(fang)是基于(yu)解決(jue)問題、完成(cheng)工(gong)作而組織開展的(de)，它(ta)(ta)注重(zhong)小組合作、團隊(dui)意識和工(gong)作過程的(de)協(xie)調(diao)、反思等環節。它(ta)(ta)可以(yi)是完成(cheng)一(yi)(yi)個(ge)團隊(dui)游戲(xi)、完成(cheng)一(yi)(yi)個(ge)工(gong)作任(ren)務(wu)或討論出(chu)具(ju)體(ti)解決(jue)問題的(de)方法。工(gong)作坊(fang)已成(cheng)為時下很流(liu)行(xing)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式之一(yi)(yi)，因為它(ta)(ta)能彈性地(di)吸(xi)納不同(tong)的(de)活動(dong)學(xue)(xue)習、互動(dong)學(xue)(xue)習及(ji)實踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，同(tong)時也能兼顧不同(tong)的(de)學(xue)(xue)習成(cheng)果。它(ta)(ta)著(zhu)重(zhong)引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)取得預(yu)期的(de)學(xue)(xue)習成(cheng)果，成(cheng)為全球(qiu)高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)發展趨勢。

　　工作坊教學法對學生的益處

　　其一，增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生發展所(suo)需(xu)的(de)(de)能力(li)(li)(li)。如工作機(ji)會(hui)能力(li)(li)(li)、溝通協調能力(li)(li)(li)，團(tuan)隊合作能力(li)(li)(li)，時(shi)間管(guan)理能力(li)(li)(li)等。其二，有(you)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生借鑒(jian)與(yu)分享。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生、小組(zu)互相(xiang)啟發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是以團(tuan)隊為單位(wei)開展的(de)(de)，有(you)討論、比較(jiao)和借鑒(jian)的(de)(de)機(ji)會(hui)，開闊了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)眼(yan)界。其三，增加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)主(zhu)動(dong)(dong)性和參(can)與(yu)感。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生小組(zu)互動(dong)(dong)，交流，參(can)與(yu)活動(dong)(dong)或完(wan)成(cheng)任務是在小組(zu)互動(dong)(dong)的(de)(de)過(guo)程完(wan)成(cheng)的(de)(de)，豐(feng)富了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程。其四(si)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生有(you)了(le)動(dong)(dong)手實(shi)習(xi)(xi)的(de)(de)機(ji)會(hui)，參(can)與(yu)活動(dong)(dong)或完(wan)成(cheng)任務都(dou)需(xu)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生動(dong)(dong)手、動(dong)(dong)腦，增加了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)(dong)力(li)(li)(li)，激發了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)。

　　工作坊教學方法的啟示

　　工作(zuo)(zuo)坊(fang)教學(xue)方法對(dui)我(wo)們(men)(men)學(xue)院(yuan)的(de)綜合(he)實(shi)訓(xun)課的(de)改革(ge)帶來許(xu)多(duo)啟(qi)發：按(an)照學(xue)生(sheng)興趣設計工作(zuo)(zuo)坊(fang)的(de)教學(xue)任(ren)務，工作(zuo)(zuo)任(ren)務根(gen)據學(xue)生(sheng)就業的(de)核(he)心(xin)能力要求，培訓(xun)學(xue)生(sheng)的(de)團隊合(he)作(zuo)(zuo)能力、溝通協調能力、時間管(guan)理能力、執行任(ren)務、解決問題和工作(zuo)(zuo)計劃能力等。我(wo)們(men)(men)完全可以借鑒工作(zuo)(zuo)坊(fang)的(de)教學(xue)方法，豐(feng)富我(wo)們(men)(men)的(de)綜合(he)實(shi)訓(xun)，特別(bie)是(shi)文科專(zhuan)業的(de)綜合(he)實(shi)訓(xun)。

                                                                    經管學院  羅 鋼