香港理工(gong)(gong)從上世紀末(mo)開始在全(quan)校(xiao)推行(xing)通識(shi)(shi)教(jiao)育，人文學(xue)院(yuan)下(xia)屬的通識(shi)(shi)教(jiao)育中心——全(quan)校(xiao)主管通識(shi)(shi)課程的部(bu)門——負(fu)責通識(shi)(shi)課程的深度推廣，而(er)學(xue)生工(gong)(gong)作處則負(fu)責廣度的引導。兩(liang)者各(ge)司其職，相得益彰(zhang)。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工(gong)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)分(fen)為“中國(guo)(guo)(guo)研讀(du)”和“拓(tuo)展(zhan)視野”兩大(da)科(ke)目(mu)，“中國(guo)(guo)(guo)研讀(du)”主要(yao)是傳統中國(guo)(guo)(guo)和現(xian)代(dai)中國(guo)(guo)(guo)的(de)專(zhuan)題研究(jiu)，以中文(wen)(wen)(wen)和粵語(yu)(yu)為教學語(yu)(yu)言(yan)，目(mu)的(de)增強中國(guo)(guo)(guo)體認、明確民族責任(ren)。“拓(tuo)展(zhan)視野”科(ke)目(mu)涉及面廣(guang)泛(fan)，目(mu)的(de)是實現(xian)知識(shi)和思維(wei)的(de)拓(tuo)展(zhan)功能，以英文(wen)(wen)(wen)為教學語(yu)(yu)言(yan)。兩大(da)類科(ke)目(mu)中的(de)每個(ge)(ge)備選課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)均時長一個(ge)(ge)學期且均為2個(ge)(ge)學分(fen)，內容涉及政治、經濟(ji)、文(wen)(wen)(wen)化、藝術(shu)、社會(hui)等各個(ge)(ge)方(fang)面，通(tong)過選讀(du)，學生(sheng)能對(dui)某一方(fang)面有(you)比較深入(ru)的(de)思考與研究(jiu)。學校規定攻讀(du)學士學位課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)或高級文(wen)(wen)(wen)憑(ping)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)學生(sheng)須修讀(du)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)并合(he)格方(fang)可畢(bi)業。學位課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學生(sheng)必(bi)須修讀(du)“中國(guo)(guo)(guo)研讀(du)”及“拓(tuo)寬視野”兩部(bu)分(fen)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，共(gong)4個(ge)(ge)學分(fen)。高級文(wen)(wen)(wen)憑(ping)的(de)要(yao)修讀(du)合(he)格“中國(guo)(guo)(guo)研讀(du)”部(bu)分(fen)的(de)一門課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)方(fang)可畢(bi)業。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)(zuo)為行政教輔(fu)(fu)部(bu)門的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工作(zuo)(zuo)處也很重視通識(shi)教育，它們甚至比通識(shi)教育中(zhong)心做得更(geng)早(zao)。1985年(nian)(nian)，他們就開設了“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)(cheng)”拓展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)視野。“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)(cheng)”與(yu)重視深度和(he)系(xi)統性的(de)通識(shi)中(zhong)心課程(cheng)(cheng)(cheng)有(you)一(yi)定的(de)區別，重在通識(shi)廣度。近年(nian)(nian)來，香港理工全(quan)年(nian)(nian)的(de)輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)(cheng)有(you)250門之多，內容特別多元化，幾乎每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都能在那里找到(dao)(dao)自己的(de)興趣(qu)點。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課對于(yu)(yu)上(shang)課教師和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)要(yao)求都不(bu)(bu)及通識(shi)中(zhong)心課程(cheng)(cheng)(cheng)嚴格(ge)，課程(cheng)(cheng)(cheng)既可以由本校(xiao)(xiao)老師上(shang)，也可以從校(xiao)(xiao)外(wai)聘請(qing)不(bu)(bu)一(yi)定擁有(you)教師資格(ge)、但屬某方面(mian)專(zhuan)家的(de)人給同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)課。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)(cheng)周期較短，通常只有(you)6-8次課，每課人數(shu)(shu)限制在30-40人，便于(yu)(yu)開展“工作(zuo)(zuo)坊”模式。因為輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)(cheng)多為普及課程(cheng)(cheng)(cheng)，內容輕松而有(you)趣(qu)，不(bu)(bu)需要(yao)考試也不(bu)(bu)算(suan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與(yu)熱情(qing)很高，報名(ming)人數(shu)(shu)年(nian)(nian)年(nian)(nian)爆滿(man)，為此，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工作(zuo)(zuo)處設立網絡申請(qing)系(xi)統，先(xian)(xian)到(dao)(dao)先(xian)(xian)得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)(xiang)港(gang)理(li)工通(tong)識(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)安排(pai)，既看到了通(tong)識(shi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)度(du)(du)(du)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和可持續發展的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)(xing)，又(you)看到了通(tong)識(shi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)度(du)(du)(du)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)批(pi)判(pan)性(xing)(xing)思維和價值(zhi)(zhi)認識(shi)提升(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)必要(yao)性(xing)(xing)。在(zai)深(shen)度(du)(du)(du)上，香(xiang)(xiang)港(gang)理(li)工把(ba)重(zhong)點(dian)放在(zai)由通(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)委(wei)員會監(jian)管的(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)識(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)上，全年一共不足60門課(ke)程(cheng)(cheng)。這(zhe)類課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)系與(yu)(yu)(yu)結構、教(jiao)(jiao)(jiao)師品質和水準、考核的(de)(de)(de)(de)(de)評判(pan)與(yu)(yu)(yu)標(biao)準都有(you)嚴(yan)(yan)格的(de)(de)(de)(de)(de)規定，執行嚴(yan)(yan)謹，有(you)效(xiao)保證了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)深(shen)度(du)(du)(du)分(fen)析(xi)能(neng)力(li)、批(pi)判(pan)能(neng)力(li)和創新能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)提升(sheng)。在(zai)廣(guang)度(du)(du)(du)上，香(xiang)(xiang)港(gang)理(li)工將這(zhe)一重(zhong)任放給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)事務(wu)處，用“輔學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)”解決學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需求的(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)泛性(xing)(xing)，又(you)將社(she)(she)會人(ren)才有(you)效(xiao)整(zheng)合(he)進大學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，讓面臨巨大教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和科研壓(ya)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職老(lao)師獲得適(shi)度(du)(du)(du)解放。從(cong)校(xiao)外聘請專(zhuan)才、專(zhuan)家，有(you)利于學(xue)(xue)校(xiao)和社(she)(she)會人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)流轉與(yu)(yu)(yu)接觸，使得學(xue)(xue)術派的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)導走下神壇而(er)更為(wei)務(wu)實(shi)(shi)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們也(ye)因此(ci)有(you)更多機會鉆出象牙塔，了解外面的(de)(de)(de)(de)(de)世界和社(she)(she)會慣常(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)運作模(mo)式。同為(wei)致力(li)于應用型人(ren)才培養的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)，香(xiang)(xiang)港(gang)理(li)工在(zai)通(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)度(du)(du)(du)與(yu)(yu)(yu)廣(guang)度(du)(du)(du)上的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)兼顧，確實(shi)(shi)值(zhi)(zhi)得我們學(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲