香港理工(gong)從上世紀末開始在全校推行通(tong)識教(jiao)育，人文學院下(xia)屬的(de)通(tong)識教(jiao)育中心(xin)——全校主(zhu)管通(tong)識課程的(de)部門(men)——負責(ze)通(tong)識課程的(de)深度推廣，而學生工(gong)作處則負責(ze)廣度的(de)引(yin)導。兩者(zhe)各司其職，相得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工通(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)分(fen)為(wei)(wei)“中(zhong)(zhong)國(guo)研讀(du)(du)(du)(du)”和(he)“拓(tuo)展(zhan)視(shi)野(ye)(ye)”兩(liang)大(da)科(ke)目(mu)(mu)，“中(zhong)(zhong)國(guo)研讀(du)(du)(du)(du)”主要(yao)是傳統中(zhong)(zhong)國(guo)和(he)現代(dai)中(zhong)(zhong)國(guo)的(de)(de)專(zhuan)題研究，以中(zhong)(zhong)文和(he)粵語(yu)為(wei)(wei)教學(xue)(xue)語(yu)言(yan)，目(mu)(mu)的(de)(de)增(zeng)強中(zhong)(zhong)國(guo)體認、明確民族責任。“拓(tuo)展(zhan)視(shi)野(ye)(ye)”科(ke)目(mu)(mu)涉及(ji)(ji)面(mian)廣泛，目(mu)(mu)的(de)(de)是實現知識(shi)和(he)思(si)維的(de)(de)拓(tuo)展(zhan)功能(neng)，以英文為(wei)(wei)教學(xue)(xue)語(yu)言(yan)。兩(liang)大(da)類科(ke)目(mu)(mu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)每個(ge)(ge)(ge)備(bei)選課(ke)(ke)程(cheng)均時長一(yi)個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)期且均為(wei)(wei)2個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)分(fen)，內容涉及(ji)(ji)政治、經濟、文化、藝(yi)術、社會等各個(ge)(ge)(ge)方(fang)(fang)面(mian)，通(tong)過選讀(du)(du)(du)(du)，學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)對某一(yi)方(fang)(fang)面(mian)有比(bi)較深入的(de)(de)思(si)考與(yu)研究。學(xue)(xue)校(xiao)規定攻(gong)讀(du)(du)(du)(du)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位課(ke)(ke)程(cheng)或高級文憑(ping)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)須(xu)修讀(du)(du)(du)(du)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)并合格方(fang)(fang)可(ke)畢業(ye)。學(xue)(xue)位課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)生(sheng)必須(xu)修讀(du)(du)(du)(du)“中(zhong)(zhong)國(guo)研讀(du)(du)(du)(du)”及(ji)(ji)“拓(tuo)寬視(shi)野(ye)(ye)”兩(liang)部分(fen)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)，共(gong)4個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)分(fen)。高級文憑(ping)的(de)(de)要(yao)修讀(du)(du)(du)(du)合格“中(zhong)(zhong)國(guo)研讀(du)(du)(du)(du)”部分(fen)的(de)(de)一(yi)門課(ke)(ke)程(cheng)方(fang)(fang)可(ke)畢業(ye)。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)為行(xing)政(zheng)教(jiao)輔部門(men)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生工(gong)作(zuo)處(chu)也很重視通(tong)識(shi)教(jiao)育(yu)，它們甚(shen)至(zhi)比通(tong)識(shi)教(jiao)育(yu)中(zhong)心(xin)做得更(geng)早。1985年(nian)(nian)，他們就開設(she)了“輔學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)”拓(tuo)展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生視野。“輔學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)”與重視深度(du)和系統性的通(tong)識(shi)中(zhong)心(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)有(you)一定的區別(bie)，重在(zai)通(tong)識(shi)廣(guang)度(du)。近年(nian)(nian)來，香港理(li)工(gong)全年(nian)(nian)的輔學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)有(you)250門(men)之多，內容特(te)別(bie)多元化，幾(ji)乎每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生都能在(zai)那里找到自(zi)己(ji)的興趣(qu)點。輔學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)對于上(shang)課(ke)教(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的要(yao)求都不(bu)及(ji)通(tong)識(shi)中(zhong)心(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)嚴格(ge)，課(ke)程(cheng)(cheng)既可以(yi)由本校(xiao)老師上(shang)，也可以(yi)從校(xiao)外聘請(qing)不(bu)一定擁有(you)教(jiao)師資格(ge)、但屬某方(fang)面(mian)專家的人(ren)給同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)課(ke)。輔學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)周期(qi)較短，通(tong)常只有(you)6-8次課(ke)，每課(ke)人(ren)數限制在(zai)30-40人(ren)，便于開展“工(gong)作(zuo)坊(fang)”模式。因(yin)為輔學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)多為普及(ji)課(ke)程(cheng)(cheng)，內容輕松而有(you)趣(qu)，不(bu)需要(yao)考(kao)試也不(bu)算學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生參與熱(re)情很高，報名人(ren)數年(nian)(nian)年(nian)(nian)爆滿，為此，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生工(gong)作(zuo)處(chu)設(she)立網絡申請(qing)系統，先(xian)(xian)到先(xian)(xian)得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)港理(li)工通(tong)(tong)(tong)識課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)安排，既看(kan)到了(le)通(tong)(tong)(tong)識課(ke)的(de)(de)廣(guang)(guang)度對學(xue)生全人(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)(he)(he)(he)可持續發展(zhan)的(de)(de)重要(yao)性，又看(kan)到了(le)通(tong)(tong)(tong)識課(ke)的(de)(de)深(shen)(shen)度對學(xue)生批(pi)判性思維和(he)(he)(he)(he)(he)價(jia)值(zhi)認識提(ti)升的(de)(de)必要(yao)性。在(zai)(zai)深(shen)(shen)度上(shang)，香(xiang)港理(li)工把重點放(fang)在(zai)(zai)由通(tong)(tong)(tong)識教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)委員(yuan)會監管(guan)的(de)(de)通(tong)(tong)(tong)識課(ke)程(cheng)(cheng)上(shang)，全年一(yi)共不足60門課(ke)程(cheng)(cheng)。這類課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)體系與(yu)結構、教(jiao)(jiao)師品質(zhi)和(he)(he)(he)(he)(he)水(shui)準(zhun)、考核(he)的(de)(de)評判與(yu)標準(zhun)都有(you)嚴格(ge)的(de)(de)規定(ding)，執行嚴謹(jin)，有(you)效(xiao)保(bao)證了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)和(he)(he)(he)(he)(he)學(xue)生深(shen)(shen)度分析能力(li)(li)(li)、批(pi)判能力(li)(li)(li)和(he)(he)(he)(he)(he)創新能力(li)(li)(li)的(de)(de)提(ti)升。在(zai)(zai)廣(guang)(guang)度上(shang)，香(xiang)港理(li)工將這一(yi)重任(ren)放(fang)給學(xue)生事(shi)務處，用“輔學(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)”解(jie)決學(xue)生需求的(de)(de)廣(guang)(guang)泛性，又將社(she)(she)(she)會人(ren)才(cai)有(you)效(xiao)整合(he)進大(da)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，讓(rang)面臨巨(ju)大(da)教(jiao)(jiao)學(xue)和(he)(he)(he)(he)(he)科研壓力(li)(li)(li)的(de)(de)專職老師獲(huo)得(de)適(shi)度解(jie)放(fang)。從校(xiao)(xiao)外聘(pin)請專才(cai)、專家，有(you)利于學(xue)校(xiao)(xiao)和(he)(he)(he)(he)(he)社(she)(she)(she)會人(ren)才(cai)的(de)(de)流轉與(yu)接觸，使(shi)得(de)學(xue)術(shu)派的(de)(de)教(jiao)(jiao)導走(zou)下神壇而(er)更(geng)為務實。學(xue)生們(men)也因此有(you)更(geng)多機會鉆出象牙塔(ta)，了(le)解(jie)外面的(de)(de)世界(jie)和(he)(he)(he)(he)(he)社(she)(she)(she)會慣常的(de)(de)運作(zuo)模式(shi)。同為致力(li)(li)(li)于應用型人(ren)才(cai)培養(yang)的(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)，香(xiang)港理(li)工在(zai)(zai)通(tong)(tong)(tong)識教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深(shen)(shen)度與(yu)廣(guang)(guang)度上(shang)的(de)(de)有(you)效(xiao)兼顧(gu)，確實值(zhi)得(de)我(wo)們(men)學(xue)習(xi)。

                                                                    人文學院  孫曉玲