香港理工從上世紀末開始在全校推(tui)行通(tong)(tong)識教育(yu)，人(ren)文學院下屬的(de)(de)通(tong)(tong)識教育(yu)中心——全校主(zhu)管(guan)通(tong)(tong)識課(ke)程的(de)(de)部門——負責通(tong)(tong)識課(ke)程的(de)(de)深度推(tui)廣(guang)，而學生(sheng)工作處則負責廣(guang)度的(de)(de)引(yin)導。兩(liang)者各(ge)司其職，相得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港(gang)理工通識課(ke)(ke)程(cheng)分為“中(zhong)國(guo)研(yan)讀(du)(du)(du)(du)”和“拓展視野(ye)”兩大科(ke)(ke)目，“中(zhong)國(guo)研(yan)讀(du)(du)(du)(du)”主要是(shi)傳(chuan)統中(zhong)國(guo)和現(xian)代中(zhong)國(guo)的(de)專題研(yan)究(jiu)，以中(zhong)文(wen)(wen)(wen)和粵語(yu)為教(jiao)學(xue)(xue)語(yu)言，目的(de)增強中(zhong)國(guo)體認、明確民族責任。“拓展視野(ye)”科(ke)(ke)目涉(she)及(ji)面(mian)廣泛，目的(de)是(shi)實現(xian)知識和思(si)維的(de)拓展功(gong)能，以英文(wen)(wen)(wen)為教(jiao)學(xue)(xue)語(yu)言。兩大類科(ke)(ke)目中(zhong)的(de)每個(ge)(ge)備選(xuan)課(ke)(ke)程(cheng)均(jun)時長(chang)一(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)期且均(jun)為2個(ge)(ge)學(xue)(xue)分，內容涉(she)及(ji)政(zheng)治、經濟、文(wen)(wen)(wen)化、藝(yi)術、社會等各(ge)個(ge)(ge)方(fang)面(mian)，通過選(xuan)讀(du)(du)(du)(du)，學(xue)(xue)生能對某(mou)一(yi)方(fang)面(mian)有比(bi)較深入的(de)思(si)考與研(yan)究(jiu)。學(xue)(xue)校規定攻讀(du)(du)(du)(du)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位(wei)課(ke)(ke)程(cheng)或(huo)高(gao)級文(wen)(wen)(wen)憑(ping)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)學(xue)(xue)生須(xu)修讀(du)(du)(du)(du)通識課(ke)(ke)程(cheng)并合(he)格方(fang)可(ke)畢(bi)業。學(xue)(xue)位(wei)課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)生必須(xu)修讀(du)(du)(du)(du)“中(zhong)國(guo)研(yan)讀(du)(du)(du)(du)”及(ji)“拓寬視野(ye)”兩部分通識課(ke)(ke)程(cheng)，共4個(ge)(ge)學(xue)(xue)分。高(gao)級文(wen)(wen)(wen)憑(ping)的(de)要修讀(du)(du)(du)(du)合(he)格“中(zhong)國(guo)研(yan)讀(du)(du)(du)(du)”部分的(de)一(yi)門課(ke)(ke)程(cheng)方(fang)可(ke)畢(bi)業。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)(zuo)為行政教(jiao)(jiao)輔(fu)(fu)部門的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)(zuo)處也很(hen)重(zhong)視(shi)(shi)通(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)，它們甚至比通(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)中心做得更早。1985年(nian)，他(ta)們就(jiu)開設(she)了(le)“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)”拓展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)視(shi)(shi)野。“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)”與重(zhong)視(shi)(shi)深度(du)和系統性(xing)的通(tong)識(shi)中心課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)有一定的區(qu)別，重(zhong)在通(tong)識(shi)廣度(du)。近年(nian)來，香港理工(gong)全年(nian)的輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)有250門之(zhi)多(duo)，內容(rong)(rong)特別多(duo)元化，幾乎每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都能在那里找到自己的興趣點(dian)。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)對于(yu)上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的要求都不(bu)及(ji)通(tong)識(shi)中心課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)嚴格(ge)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)既可(ke)以(yi)由(you)本校(xiao)(xiao)老師(shi)上，也可(ke)以(yi)從校(xiao)(xiao)外聘請不(bu)一定擁(yong)有教(jiao)(jiao)師(shi)資(zi)格(ge)、但屬某(mou)方面專家的人(ren)給同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)周期較短，通(tong)常只有6-8次課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，每課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)人(ren)數限制在30-40人(ren)，便(bian)于(yu)開展(zhan)“工(gong)作(zuo)(zuo)坊(fang)”模式。因為輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)多(duo)為普及(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，內容(rong)(rong)輕(qing)松而有趣，不(bu)需要考(kao)試也不(bu)算學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與熱情很(hen)高，報名人(ren)數年(nian)年(nian)爆滿(man)，為此，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)(zuo)處設(she)立網絡(luo)申請系統，先到先得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)港理工(gong)(gong)通(tong)(tong)識(shi)(shi)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)安排，既看(kan)到了通(tong)(tong)識(shi)(shi)課的(de)(de)(de)(de)(de)廣度(du)(du)對學(xue)生(sheng)全人教(jiao)育(yu)和(he)(he)可持續發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)(xing)，又(you)看(kan)到了通(tong)(tong)識(shi)(shi)課的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)度(du)(du)對學(xue)生(sheng)批(pi)判(pan)性(xing)(xing)思維和(he)(he)價(jia)值認識(shi)(shi)提升的(de)(de)(de)(de)(de)必要(yao)性(xing)(xing)。在(zai)深(shen)度(du)(du)上，香(xiang)港理工(gong)(gong)把重(zhong)點放(fang)在(zai)由通(tong)(tong)識(shi)(shi)教(jiao)育(yu)委(wei)員會(hui)監管的(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)(tong)識(shi)(shi)課程(cheng)上，全年一共不足60門(men)課程(cheng)。這類課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)體系(xi)與結構、教(jiao)師品(pin)質(zhi)和(he)(he)水準、考核的(de)(de)(de)(de)(de)評判(pan)與標準都有(you)(you)(you)嚴格的(de)(de)(de)(de)(de)規定(ding)，執(zhi)行嚴謹，有(you)(you)(you)效(xiao)保證了教(jiao)學(xue)質(zhi)量和(he)(he)學(xue)生(sheng)深(shen)度(du)(du)分(fen)析能力、批(pi)判(pan)能力和(he)(he)創(chuang)新能力的(de)(de)(de)(de)(de)提升。在(zai)廣度(du)(du)上，香(xiang)港理工(gong)(gong)將這一重(zhong)任放(fang)給(gei)學(xue)生(sheng)事(shi)務處，用(yong)“輔學(xue)課程(cheng)”解(jie)決學(xue)生(sheng)需(xu)求的(de)(de)(de)(de)(de)廣泛性(xing)(xing)，又(you)將社會(hui)人才(cai)(cai)有(you)(you)(you)效(xiao)整合進(jin)大(da)學(xue)教(jiao)育(yu)，讓(rang)面臨巨大(da)教(jiao)學(xue)和(he)(he)科研壓力的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職老師獲(huo)得適(shi)度(du)(du)解(jie)放(fang)。從校(xiao)外聘請專(zhuan)才(cai)(cai)、專(zhuan)家，有(you)(you)(you)利于(yu)學(xue)校(xiao)和(he)(he)社會(hui)人才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)流轉與接觸(chu)，使得學(xue)術(shu)派的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)導走下神壇而(er)更(geng)為(wei)務實(shi)。學(xue)生(sheng)們也(ye)因(yin)此有(you)(you)(you)更(geng)多機會(hui)鉆出象牙塔(ta)，了解(jie)外面的(de)(de)(de)(de)(de)世界(jie)和(he)(he)社會(hui)慣常的(de)(de)(de)(de)(de)運作模式。同為(wei)致力于(yu)應用(yong)型人才(cai)(cai)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)，香(xiang)港理工(gong)(gong)在(zai)通(tong)(tong)識(shi)(shi)教(jiao)育(yu)深(shen)度(du)(du)與廣度(du)(du)上的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)效(xiao)兼顧，確(que)實(shi)值得我們學(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲