[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍繞(rao)如(ru)何(he)上好一(yi)門(men)課(ke)(ke)，謝利娟結合自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)際，以(yi)城(cheng)市(shi)園(yuan)林(lin)專業及(ji)《插(cha)花與(yu)花藝(yi)設(she)計(ji)(ji)》課(ke)(ke)程(cheng)為例(li)，提出要從(cong)注意教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)讀、落實(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)策略(lve)、課(ke)(ke)程(cheng)培養(yang)目標和成果設(she)定、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容的(de)(de)(de)(de)(de)組織(zhi)與(yu)分解(jie)(jie)、“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)選擇解(jie)(jie)讀及(ji)使用”、“課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)環(huan)節設(she)計(ji)(ji)”等六(liu)個方面做(zuo)好一(yi)門(men)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)準(zhun)備。

　　謝(xie)利(li)娟(juan)認(ren)為(wei)，在(zai)(zai)(zai)準備(bei)一門課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時，首先(xian)應(ying)當深入解(jie)(jie)讀本課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)在(zai)(zai)(zai)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)，了(le)解(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)在(zai)(zai)(zai)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從事的(de)(de)(de)(de)崗(gang)位(wei)，了(le)解(jie)(jie)和(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)相關崗(gang)位(wei)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)任務(wu)及完成(cheng)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)任務(wu)所(suo)需能(neng)(neng)力分解(jie)(jie)，了(le)解(jie)(jie)各專項能(neng)(neng)力對(dui)(dui)應(ying)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)包，以明確本課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)(zai)(zai)該課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)包中(zhong)的(de)(de)(de)(de)地位(wei)（前導、核心、后續）。對(dui)(dui)于(yu)落實教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)策略，謝(xie)利(li)娟(juan)強調要(yao)走訪(fang)企業(ye)(ye)，了(le)解(jie)(jie)行業(ye)(ye)對(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)知識(shi)(shi)、技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求，能(neng)(neng)預測行業(ye)(ye)對(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有關知識(shi)(shi)、技(ji)能(neng)(neng)需求的(de)(de)(de)(de)發(fa)展趨勢；要(yao)注重專業(ye)(ye)組教(jiao)師(shi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)研討，了(le)解(jie)(jie)專業(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)各個(ge)環節，熟悉課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)任務(wu)和(he)作(zuo)(zuo)(zuo)用，同時也(ye)要(yao)和(he)畢業(ye)(ye)生(sheng)座談(tan)，了(le)解(jie)(jie)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)上升通道(dao)。具(ju)體(ti)要(yao)做(zuo)好幾件(jian)(jian)事情(qing)，一是基于(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)系統化的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大綱的(de)(de)(de)(de)制定與修訂、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)文件(jian)(jian)準備(bei)等課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)軟(ruan)件(jian)(jian)建(jian)設(she)(she)，二(er)是課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實訓(xun)場地的(de)(de)(de)(de)準備(bei)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實訓(xun)設(she)(she)備(bei)的(de)(de)(de)(de)準備(bei)等課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)硬件(jian)(jian)建(jian)設(she)(she)。要(yao)合理設(she)(she)定課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)培養(yang)目(mu)標(biao)(biao)，例如，在(zai)(zai)(zai)做(zuo)《插花(hua)與花(hua)藝(yi)(yi)設(she)(she)計(ji)》課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)準備(bei)時，除了(le)制定該課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)應(ying)掌握(wo)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)、技(ji)能(neng)(neng)目(mu)標(biao)(biao)外，還特別明確“每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)至少參加3次大型花(hua)藝(yi)(yi)設(she)(she)計(ji)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)”，“培養(yang)優(you)秀學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加高職學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)技(ji)能(neng)(neng)大賽”，“選拔優(you)秀學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)老師(shi)一起設(she)(she)計(ji)作(zuo)(zuo)(zuo)品參加行業(ye)(ye)展覽”，“力爭每(mei)年都有優(you)秀學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)得到一流花(hua)藝(yi)(yi)設(she)(she)計(ji)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)崗(gang)位(wei)”等課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)(biao)，使(shi)該課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)取(qu)得了(le)豐碩(shuo)成(cheng)果。

　　謝利娟還從(cong)課程(cheng)內(nei)容設(she)計的(de)原則、按崗位能(neng)力要(yao)求設(she)置課程(cheng)內(nei)容、按崗位工(gong)作流程(cheng)編(bian)排(pai)教學(xue)(xue)內(nei)容、教學(xue)(xue)進度表的(de)制訂等講解了如何(he)進行教學(xue)(xue)內(nei)容的(de)組織以及(ji)如何(he)選擇教材和編(bian)寫教案。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在(zai)總(zong)結自己多年來豐(feng)富的(de)(de)教學實踐經驗的(de)(de)基礎上，王曉利(li)對如何(he)進行一門(men)課程(cheng)的(de)(de)教學準備進行了(le)系統總(zong)結，她認(ren)為在(zai)一門(men)課程(cheng)的(de)(de)教學準備過程(cheng)中，要做好課前要求及(ji)事(shi)后檢查(cha)、應用現代教育技術、準備課程(cheng)教學資(zi)料等事(shi)項。

　　王曉利認為(wei)，做(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)“傳(chuan)道(dao)、授(shou)業、解惑(huo)”的(de)(de)(de)(de)“師者”，應當努力形(xing)(xing)成自己(ji)獨特的(de)(de)(de)(de)個人魅(mei)力和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)格，遵(zun)循高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)規(gui)律和(he)(he)(he)(he)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)特點，善(shan)(shan)于與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)有效交流(liu)和(he)(he)(he)(he)溝通，善(shan)(shan)于激勵和(he)(he)(he)(he)鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)相信(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)力，以(yi)(yi)形(xing)(xing)成尊重、關愛、平等(deng)(deng)(deng)、公(gong)平的(de)(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)關系，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)習效率的(de)(de)(de)(de)提高(gao)。為(wei)此，在(zai)一(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開始之前(qian)，教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)進行(xing)精心(xin)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)。其(qi)(qi)一(yi)，做(zuo)(zuo)(zuo)好(hao)(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)要(yao)(yao)求(qiu)及(ji)(ji)事后檢(jian)查，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面了(le)(le)解課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂內容及(ji)(ji)目(mu)(mu)標(biao)，確保教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)順利進行(xing)。王曉利強調，一(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)第一(yi)次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)特別重要(yao)(yao)，因此總課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)導入(ru)非常重要(yao)(yao)，要(yao)(yao)提前(qian)了(le)(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情況(kuang)，講清(qing)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)專業中(zhong)的(de)(de)(de)(de)地位以(yi)(yi)及(ji)(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)(mu)標(biao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習要(yao)(yao)求(qiu)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容、學(xue)(xue)(xue)(xue)習安排的(de)(de)(de)(de)路線圖或時(shi)間(jian)(jian)表、學(xue)(xue)(xue)(xue)習資(zi)(zi)源、學(xue)(xue)(xue)(xue)習情況(kuang)的(de)(de)(de)(de)評價標(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習方法，甚至作業上交限(xian)期(qi)、考試的(de)(de)(de)(de)次(ci)數和(he)(he)(he)(he)形(xing)(xing)式(shi)及(ji)(ji)大致(zhi)時(shi)間(jian)(jian)安排等(deng)(deng)(deng)。而在(zai)每(mei)次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)，則要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)(zuo)到(dao)(dao)充分備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，使自己(ji)主動、自信(xin)，使教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)處于有序狀(zhuang)態(tai)，并提前(qian)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)好(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)用(yong)具和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設施，早到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)室檢(jian)查學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)到(dao)(dao)位情況(kuang)，做(zuo)(zuo)(zuo)好(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)導入(ru)，與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)良好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)語言(yan)及(ji)(ji)非語言(yan)溝通等(deng)(deng)(deng)。每(mei)次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后則要(yao)(yao)對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)要(yao)(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)各事項(xiang)進行(xing)檢(jian)查，發現還存在(zai)哪些問題以(yi)(yi)及(ji)(ji)今(jin)后如(ru)何改進。其(qi)(qi)二，為(wei)提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)育水平，擴大教(jiao)(jiao)(jiao)育交流(liu)和(he)(he)(he)(he)覆蓋面，要(yao)(yao)廣泛(fan)應用(yong)現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)育技術，以(yi)(yi)克服(fu)形(xing)(xing)式(shi)單一(yi)的(de)(de)(de)(de)表現形(xing)(xing)式(shi)，增(zeng)加信(xin)息量，發揮圖、文、聲、形(xing)(xing)等(deng)(deng)(deng)生(sheng)(sheng)(sheng)動、形(xing)(xing)象、簡單、直觀、交互(hu)展示的(de)(de)(de)(de)優勢，既可避免視、聽覺疲(pi)勞(lao)，增(zeng)強對大腦(nao)刺激和(he)(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂氣氛，也增(zeng)強了(le)(le)傳(chuan)承性，固化了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源，克服(fu)了(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)隨(sui)人走(zou)的(de)(de)(de)(de)弊端。其(qi)(qi)三，做(zuo)(zuo)(zuo)好(hao)(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)料(liao)(liao)的(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)，建立(li)完善(shan)(shan)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)料(liao)(liao)，以(yi)(yi)完善(shan)(shan)、規(gui)范教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，沉淀、傳(chuan)承教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成果(guo)，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量。王曉利說教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)有火熱的(de)(de)(de)(de)激情和(he)(he)(he)(he)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)負責的(de)(de)(de)(de)態(tai)度，深(shen)入(ru)細致(zhi)地做(zuo)(zuo)(zuo)好(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大綱、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)總結等(deng)(deng)(deng)常規(gui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)文件的(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)，實(shi)訓(xun)(xun)指(zhi)導書、項(xiang)目(mu)(mu)單等(deng)(deng)(deng)實(shi)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)料(liao)(liao)的(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)，討(tao)論問題、鏈接網址等(deng)(deng)(deng)其(qi)(qi)他教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)料(liao)(liao)的(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)，以(yi)(yi)及(ji)(ji)案例、圖片、視頻等(deng)(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)資(zi)(zi)源的(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課(ke)堂是教學活動、師生溝通的主要(yao)場所，沒有好(hao)的課(ke)堂，任(ren)何好(hao)的教學設計與課(ke)程(cheng)安排都是形同(tong)虛設。烏(wu)云高娃以《創(chuang)建有效學習型課(ke)堂：課(ke)堂管理藝術(shu)漫(man)談》為(wei)題就課(ke)堂管理做了一場精彩的講座(zuo)。

　　是什么在影響課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)？烏云高娃從高職學(xue)(xue)生(sheng)現(xian)狀(zhuang)和(he)高職教師現(xian)狀(zhuang)兩方面(mian)進行了全面(mian)客(ke)觀的(de)(de)(de)分析，并(bing)進而指出，“問題(ti)課(ke)(ke)堂”產生(sheng)的(de)(de)(de)原因主(zhu)要(yao)在于課(ke)(ke)程準備不夠和(he)師生(sheng)關系(xi)緊張。她(ta)說(shuo)，我(wo)們所期待(dai)的(de)(de)(de)理(li)想課(ke)(ke)堂是：創造一個(ge)學(xue)(xue)習(xi)(xi)環境，帶領學(xue)(xue)生(sheng)去體驗、感(gan)覺(jue)、成(cheng)長和(he)經(jing)歷，從而達到一種有(you)(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)狀(zhuang)態(tai)，激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)主(zhu)動(dong)性(xing)(xing)、積極(ji)性(xing)(xing)和(he)創造性(xing)(xing)，即“有(you)(you)(you)效(xiao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)型(xing)課(ke)(ke)堂”，使教學(xue)(xue)有(you)(you)(you)效(xiao)果、有(you)(you)(you)效(xiao)益、有(you)(you)(you)效(xiao)率(lv)，使學(xue)(xue)生(sheng)專注(zhu)于學(xue)(xue)習(xi)(xi)、增加在學(xue)(xue)習(xi)(xi)時間、主(zhu)動(dong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)、創造性(xing)(xing)學(xue)(xue)習(xi)(xi)。

　　怎樣創(chuang)建(jian)有效(xiao)學習型課(ke)堂(tang)(tang)(tang)？烏云高(gao)娃認(ren)為，首(shou)先要確立課(ke)堂(tang)(tang)(tang)常規。課(ke)堂(tang)(tang)(tang)常規的(de)(de)制定應由師(shi)生(sheng)(sheng)共同參(can)與協商確定，并在繼(ji)承的(de)(de)基礎上進(jin)行(xing)(xing)揚棄和完善，而且課(ke)堂(tang)(tang)(tang)規則應是明確不(bu)(bu)含糊、公平不(bu)(bu)偏頗、走向(xiang)可控、目標可期的(de)(de)。她(ta)特別強(qiang)調，課(ke)堂(tang)(tang)(tang)常規要以正向(xiang)激勵為主(zhu)，對學生(sheng)(sheng)的(de)(de)不(bu)(bu)當行(xing)(xing)為不(bu)(bu)宜(yi)只進(jin)行(xing)(xing)簡單的(de)(de)扣分或批評(ping)。其次，要建(jian)立師(shi)生(sheng)(sheng)互信(xin)(xin)(xin)。烏云高(gao)娃認(ren)為，建(jian)立良(liang)好的(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)關系靠的(de)(de)是師(shi)生(sheng)(sheng)互信(xin)(xin)(xin)和教(jiao)師(shi)的(de)(de)言(yan)傳身(shen)教(jiao)，以在師(shi)生(sheng)(sheng)之間建(jian)立起專業的(de)(de)信(xin)(xin)(xin)任和人(ren)(ren)格的(de)(de)信(xin)(xin)(xin)任，所謂(wei)“親其師(shi)而信(xin)(xin)(xin)其道”。教(jiao)師(shi)要培養學生(sheng)(sheng)認(ren)識自己的(de)(de)優勢(shi)、發掘(jue)主(zhu)動學習、自我思考的(de)(de)能力，相信(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)人(ren)(ren)有才(cai)、人(ren)(ren)人(ren)(ren)可以成才(cai)。

　　烏云高娃(wa)以大量豐富(fu)生動的案例，從教(jiao)(jiao)學方法(fa)、溝通技巧、教(jiao)(jiao)學環境等講解(jie)了課堂(tang)管理的策略和方法(fa)。她還指出，課堂(tang)管理不是一個簡單(dan)的技巧問(wen)題，教(jiao)(jiao)師(shi)要特別(bie)重視課堂(tang)之外的功夫，不斷地進行專業深入與技術(shu)提升，深入持續地開展教(jiao)(jiao)學改革與課程研究(jiu)，經(jing)常進行自我反思。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方(fang)法是一種不可抗拒的(de)(de)至高無上的(de)(de)力量”。教學(xue)的(de)(de)成敗(bai)在很大程度上取決(jue)于教師能否(fou)妥善地選擇(ze)教學(xue)方(fang)法，不好的(de)(de)教學(xue)方(fang)法可能會使學(xue)校成為才(cai)智的(de)(de)屠宰場。在“成為教學(xue)能手”高職教師培訓班上，管巧(qiao)娟教授在與(yu)全體(ti)學(xue)員進(jin)行(xing)深入交流探討，暢談如何(he)進(jin)行(xing)教學(xue)方(fang)法的(de)(de)選擇(ze)與(yu)創新。

　　管巧娟提出，有(you)眾多經典(dian)、成熟(shu)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)供你(ni)選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)運用，選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)過(guo)程就是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)設(she)計過(guo)程，當沒(mei)有(you)你(ni)滿意的(de)手段進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，就應(ying)想到創新。她列舉了(le)行動導向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、案例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、任(ren)務驅動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、頭腦風暴法(fa)(fa)、情景模擬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、興趣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)等(deng)大家耳熟(shu)能(neng)詳(xiang)的(de)常見的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)，并以一(yi)節數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)“角的(de)度量(liang)”為(wei)例，對(dui)比講解了(le)選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)不(bu)同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)所達到的(de)不(bu)同效果。在(zai)疾呼去“填(tian)鴨(ya)式”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)當今，仍(reng)有(you)不(bu)少教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對(dui)以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師為(wei)中心(xin)、以灌輸為(wei)手段的(de)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)依依不(bu)舍(she)，主要原因在(zai)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)能(neng)力與心(xin)理準(zhun)備(bei)不(bu)足(zu)、缺乏教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)、進取(qu)心(xin)不(bu)足(zu)等(deng)方面。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)的(de)選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)上，每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科均有(you)適(shi)合其特(te)點的(de)專門(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應(ying)當根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容特(te)點、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生實際特(te)點、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)自身(shen)素質(zhi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)境條件等(deng)選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)最適(shi)合的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)