[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍繞如何上好一門課(ke)(ke)，謝(xie)利娟結合自己的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)際(ji)，以(yi)城市園林專業及(ji)(ji)《插(cha)花與(yu)花藝設計》課(ke)(ke)程(cheng)為例，提出要從注意教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計劃(hua)的解讀(du)、落(luo)實(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計劃(hua)的策(ce)略、課(ke)(ke)程(cheng)培養(yang)目標和成果設定、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容的組織(zhi)與(yu)分解、“教(jiao)(jiao)材的選(xuan)擇解讀(du)及(ji)(ji)使用”、“課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節(jie)設計”等六個方面做好一門課(ke)(ke)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)準(zhun)備。

　　謝利(li)(li)娟(juan)認為，在(zai)(zai)準備(bei)一(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學時，首先應當(dang)深入解(jie)讀本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所在(zai)(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學計(ji)(ji)劃，了(le)(le)解(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所在(zai)(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學生(sheng)(sheng)(sheng)從事的(de)(de)(de)(de)(de)崗(gang)位，了(le)(le)解(jie)和(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)相關崗(gang)位的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)任(ren)務及(ji)完成(cheng)工作(zuo)(zuo)任(ren)務所需能(neng)(neng)力分解(jie)，了(le)(le)解(jie)各(ge)專(zhuan)項能(neng)(neng)力對(dui)應的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)包，以(yi)明確本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)(zai)該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)包中的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位（前導、核心、后續(xu)）。對(dui)于(yu)落實教(jiao)(jiao)學計(ji)(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)策略，謝利(li)(li)娟(juan)強調要(yao)(yao)走(zou)訪企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，了(le)(le)解(jie)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)知(zhi)識、技(ji)(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)，能(neng)(neng)預測行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有(you)關知(zhi)識、技(ji)(ji)能(neng)(neng)需求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展趨(qu)勢；要(yao)(yao)注重(zhong)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)組(zu)教(jiao)(jiao)師間的(de)(de)(de)(de)(de)研討，了(le)(le)解(jie)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學計(ji)(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)個環(huan)節，熟悉課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學計(ji)(ji)劃中的(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務和(he)作(zuo)(zuo)用，同時也要(yao)(yao)和(he)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)座談，了(le)(le)解(jie)他們的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)上(shang)升通道。具體(ti)要(yao)(yao)做好幾件事情，一(yi)是(shi)基于(yu)工作(zuo)(zuo)過程(cheng)(cheng)(cheng)系統化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學大綱的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)定(ding)(ding)與修訂、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學文(wen)件準備(bei)等課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)軟件建設(she)(she)，二是(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實訓場(chang)地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)準備(bei)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實訓設(she)(she)備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)準備(bei)等課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)硬件建設(she)(she)。要(yao)(yao)合理設(she)(she)定(ding)(ding)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)養(yang)目(mu)標，例如，在(zai)(zai)做《插花與花藝設(she)(she)計(ji)(ji)》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)準備(bei)時，除了(le)(le)制(zhi)定(ding)(ding)該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)應掌握的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識、技(ji)(ji)能(neng)(neng)目(mu)標外，還(huan)特(te)別明確“每個學生(sheng)(sheng)(sheng)至少參加(jia)3次(ci)大型(xing)花藝設(she)(she)計(ji)(ji)工程(cheng)(cheng)(cheng)”，“培(pei)養(yang)優(you)秀(xiu)學生(sheng)(sheng)(sheng)參加(jia)高職(zhi)學生(sheng)(sheng)(sheng)技(ji)(ji)能(neng)(neng)大賽”，“選(xuan)拔優(you)秀(xiu)學生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)老師一(yi)起設(she)(she)計(ji)(ji)作(zuo)(zuo)品參加(jia)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)展覽”，“力爭每年(nian)都(dou)有(you)優(you)秀(xiu)學生(sheng)(sheng)(sheng)得(de)到(dao)一(yi)流花藝設(she)(she)計(ji)(ji)工作(zuo)(zuo)崗(gang)位”等課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標，使該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學取得(de)了(le)(le)豐碩(shuo)成(cheng)果。

　　謝利娟還從課程內(nei)(nei)容設計的原(yuan)則(ze)、按(an)崗(gang)位(wei)能力要求設置課程內(nei)(nei)容、按(an)崗(gang)位(wei)工作(zuo)流程編(bian)(bian)排教(jiao)學(xue)內(nei)(nei)容、教(jiao)學(xue)進(jin)度表的制訂(ding)等講(jiang)解了如(ru)何進(jin)行教(jiao)學(xue)內(nei)(nei)容的組織以及(ji)如(ru)何選擇(ze)教(jiao)材和編(bian)(bian)寫(xie)教(jiao)案。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在總結自己多年來豐富的教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐經(jing)驗的基(ji)礎上，王曉利對(dui)如(ru)何進行一(yi)門課(ke)(ke)程(cheng)的教(jiao)學(xue)(xue)準備(bei)進行了系統總結，她認(ren)為在一(yi)門課(ke)(ke)程(cheng)的教(jiao)學(xue)(xue)準備(bei)過程(cheng)中，要做好課(ke)(ke)前要求(qiu)及事后檢查、應用現代教(jiao)育技術(shu)、準備(bei)課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)資(zi)料等事項。

　　王曉(xiao)利(li)(li)認為，做(zuo)為“傳道、授業(ye)(ye)、解惑”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“師(shi)者”，應當努(nu)力(li)形(xing)成(cheng)自(zi)(zi)己(ji)獨特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)人魅力(li)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風格，遵(zun)循高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規律(lv)和(he)(he)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)特(te)點，善(shan)于與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)(xing)有效(xiao)交流和(he)(he)溝通，善(shan)于激勵(li)和(he)(he)鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，要(yao)相(xiang)信(xin)(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能力(li)，以(yi)(yi)(yi)形(xing)成(cheng)尊重(zhong)(zhong)、關(guan)愛、平(ping)等(deng)(deng)、公平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)，促進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效(xiao)率(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)。為此(ci)，在(zai)一門課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)始之前，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)進(jin)(jin)行(xing)(xing)精心(xin)準(zhun)(zhun)備(bei)。其(qi)(qi)一，做(zuo)好課(ke)(ke)(ke)(ke)前要(yao)求及(ji)(ji)(ji)事(shi)后(hou)(hou)檢(jian)查(cha)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全面了(le)解課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂內容及(ji)(ji)(ji)目(mu)標(biao)，確保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)順利(li)(li)進(jin)(jin)行(xing)(xing)。王曉(xiao)利(li)(li)強調，一門課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一次課(ke)(ke)(ke)(ke)特(te)別重(zhong)(zhong)要(yao)，因此(ci)總課(ke)(ke)(ke)(ke)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)導(dao)入(ru)非常重(zhong)(zhong)要(yao)，要(yao)提前了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)況(kuang)，講清課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在(zai)專業(ye)(ye)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位(wei)以(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)要(yao)求、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)安排(pai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)路線(xian)圖(tu)(tu)或時(shi)間(jian)表(biao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)資源(yuan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)情(qing)況(kuang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價標(biao)準(zhun)(zhun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法，甚至作業(ye)(ye)上交限期、考試的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)次數和(he)(he)形(xing)式(shi)及(ji)(ji)(ji)大致(zhi)時(shi)間(jian)安排(pai)等(deng)(deng)。而在(zai)每(mei)次課(ke)(ke)(ke)(ke)前，則要(yao)做(zuo)到充分(fen)備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)，使自(zi)(zi)己(ji)主動、自(zi)(zi)信(xin)(xin)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)處于有序(xu)狀(zhuang)態(tai)(tai)，并提前準(zhun)(zhun)備(bei)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用具和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)施，早到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室檢(jian)查(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)到位(wei)情(qing)況(kuang)，做(zuo)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)入(ru)，與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)(xing)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言及(ji)(ji)(ji)非語言溝通等(deng)(deng)。每(mei)次課(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)則要(yao)對課(ke)(ke)(ke)(ke)前要(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)事(shi)項(xiang)進(jin)(jin)行(xing)(xing)檢(jian)查(cha)，發(fa)現還存在(zai)哪些問題(ti)以(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)(ji)今后(hou)(hou)如(ru)何改進(jin)(jin)。其(qi)(qi)二，為提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育水平(ping)，擴大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育交流和(he)(he)覆蓋面，要(yao)廣泛(fan)應用現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育技(ji)術，以(yi)(yi)(yi)克服形(xing)式(shi)單一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現形(xing)式(shi)，增加信(xin)(xin)息(xi)量，發(fa)揮(hui)圖(tu)(tu)、文、聲、形(xing)等(deng)(deng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動、形(xing)象、簡單、直觀、交互展示(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢，既可避免視、聽(ting)覺疲(pi)勞，增強對大腦刺激和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂氣氛，也增強了(le)傳承(cheng)(cheng)性，固化了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)，克服了(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)隨人走的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)弊端。其(qi)(qi)三，做(zuo)好課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)，建立(li)完(wan)善(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資料(liao)，以(yi)(yi)(yi)完(wan)善(shan)、規范(fan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)，沉淀、傳承(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。王曉(xiao)利(li)(li)說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)有火熱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激情(qing)和(he)(he)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)負責的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)(tai)度(du)，深入(ru)細致(zhi)地做(zuo)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)(zhun)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)總結等(deng)(deng)常規課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)，實訓指(zhi)導(dao)書、項(xiang)目(mu)單等(deng)(deng)實訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)，討(tao)論問題(ti)、鏈接網址等(deng)(deng)其(qi)(qi)他(ta)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)，以(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)(ji)案例、圖(tu)(tu)片、視頻等(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課堂是教學(xue)活動、師生(sheng)溝通的主要場(chang)所，沒有好的課堂，任何好的教學(xue)設(she)計與課程安排都是形同虛設(she)。烏(wu)云高娃以《創建有效學(xue)習(xi)型課堂：課堂管理(li)藝術(shu)漫談(tan)》為題就課堂管理(li)做了一場(chang)精彩的講座。

　　是什么在(zai)影響課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？烏云高(gao)娃(wa)從(cong)高(gao)職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)現狀(zhuang)和(he)高(gao)職教(jiao)(jiao)師現狀(zhuang)兩(liang)方面(mian)進行了全面(mian)客觀的(de)分析，并進而指出，“問題課堂”產生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)原因主要在(zai)于課程準(zhun)備不夠和(he)師生(sheng)(sheng)(sheng)關系(xi)緊張。她說，我(wo)們所期待的(de)理想課堂是：創造(zao)一個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習環(huan)境，帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)體驗、感覺、成(cheng)長(chang)和(he)經歷，從(cong)而達到(dao)一種(zhong)有效的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習狀(zhuang)態，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習主動性(xing)(xing)、積極性(xing)(xing)和(he)創造(zao)性(xing)(xing)，即(ji)“有效學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習型(xing)課堂”，使教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有效果、有效益、有效率，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)專注于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、增加在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習時間、主動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、創造(zao)性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。

　　怎樣創建有(you)效(xiao)學(xue)習型(xing)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)？烏云(yun)高娃認(ren)為(wei)(wei)，首先(xian)要(yao)確立課(ke)堂(tang)(tang)(tang)常(chang)規。課(ke)堂(tang)(tang)(tang)常(chang)規的制定應由(you)師(shi)(shi)生(sheng)共同參與協商確定，并在(zai)繼承的基(ji)礎上進行(xing)(xing)揚(yang)棄和完善，而且課(ke)堂(tang)(tang)(tang)規則應是明確不(bu)含糊(hu)、公平(ping)不(bu)偏頗、走向可控、目標(biao)可期的。她特別強調，課(ke)堂(tang)(tang)(tang)常(chang)規要(yao)以(yi)正向激勵為(wei)(wei)主，對(dui)學(xue)生(sheng)的不(bu)當行(xing)(xing)為(wei)(wei)不(bu)宜只進行(xing)(xing)簡單的扣(kou)分(fen)或(huo)批評(ping)。其(qi)次，要(yao)建立師(shi)(shi)生(sheng)互(hu)信。烏云(yun)高娃認(ren)為(wei)(wei)，建立良好的師(shi)(shi)生(sheng)關系(xi)靠的是師(shi)(shi)生(sheng)互(hu)信和教(jiao)師(shi)(shi)的言傳身教(jiao)，以(yi)在(zai)師(shi)(shi)生(sheng)之間建立起專業的信任和人格的信任，所謂(wei)“親其(qi)師(shi)(shi)而信其(qi)道”。教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)培養學(xue)生(sheng)認(ren)識自己的優勢、發掘主動(dong)學(xue)習、自我(wo)思考的能力，相信人人有(you)才、人人可以(yi)成才。

　　烏(wu)云高娃以大量豐富生動的案例，從教學(xue)方法、溝通技(ji)(ji)巧、教學(xue)環(huan)境等講解了課(ke)(ke)堂管(guan)理的策略和方法。她還指出，課(ke)(ke)堂管(guan)理不是一(yi)個(ge)簡單的技(ji)(ji)巧問題，教師要特別(bie)重視課(ke)(ke)堂之外(wai)的功夫，不斷地(di)進(jin)行專業深入(ru)與技(ji)(ji)術提升(sheng)，深入(ru)持續地(di)開展教學(xue)改(gai)革與課(ke)(ke)程(cheng)研(yan)究，經常進(jin)行自我反思。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)是(shi)一種不(bu)可(ke)抗拒的(de)(de)至(zhi)高無上的(de)(de)力(li)量”。教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)成(cheng)敗(bai)在(zai)很(hen)大(da)程度上取決(jue)于教(jiao)(jiao)師能(neng)否妥善地選擇教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)，不(bu)好的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)可(ke)能(neng)會使學(xue)校成(cheng)為(wei)才智的(de)(de)屠宰場。在(zai)“成(cheng)為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)手”高職教(jiao)(jiao)師培訓班(ban)上，管巧娟教(jiao)(jiao)授在(zai)與全體學(xue)員進(jin)(jin)行(xing)深入交流探討，暢(chang)談如何(he)進(jin)(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)選擇與創新。

　　管巧娟提出，有眾多經(jing)(jing)典、成(cheng)熟的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)供你(ni)選(xuan)(xuan)擇運用(yong)，選(xuan)(xuan)擇過程(cheng)(cheng)就是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)設計過程(cheng)(cheng)，當沒有你(ni)滿意的(de)手(shou)段進(jin)(jin)行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)時，就應(ying)想(xiang)到(dao)創(chuang)新。她(ta)列(lie)舉(ju)了行動導向教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、案例(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、任務驅動教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、頭腦風暴法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、情景模擬教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、興趣教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)等(deng)大家耳(er)熟能詳的(de)常(chang)見的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，并以(yi)一節數學(xue)(xue)(xue)課“角(jiao)的(de)度量”為(wei)(wei)例(li)，對比講解了選(xuan)(xuan)擇不同(tong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)所達到(dao)的(de)不同(tong)效(xiao)果。在疾呼(hu)去“填鴨式”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)當今，仍有不少教(jiao)師(shi)(shi)對以(yi)教(jiao)師(shi)(shi)為(wei)(wei)中心、以(yi)灌輸為(wei)(wei)手(shou)段的(de)傳統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)依(yi)(yi)依(yi)(yi)不舍，主要原(yuan)因在于教(jiao)師(shi)(shi)的(de)能力與心理準備不足(zu)、缺乏教(jiao)學(xue)(xue)(xue)經(jing)(jing)驗、進(jin)(jin)取(qu)心不足(zu)等(deng)方面。在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)選(xuan)(xuan)擇上，每(mei)個學(xue)(xue)(xue)科均有適(shi)合(he)其特(te)點(dian)(dian)的(de)專(zhuan)門(men)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，教(jiao)師(shi)(shi)應(ying)當根(gen)據教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)標、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容特(te)點(dian)(dian)、學(xue)(xue)(xue)生實(shi)際特(te)點(dian)(dian)、教(jiao)師(shi)(shi)的(de)自(zi)身素(su)質、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)環(huan)境條件(jian)等(deng)選(xuan)(xuan)擇最適(shi)合(he)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)