[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍繞如何(he)上好一門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)，謝利娟結(jie)合(he)自己的(de)教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)際，以城(cheng)市園林專(zhuan)業(ye)及《插花與(yu)花藝設計(ji)》課(ke)(ke)(ke)程為例(li)，提(ti)出(chu)要從注意教(jiao)學(xue)(xue)計(ji)劃的(de)解讀(du)、落實(shi)教(jiao)學(xue)(xue)計(ji)劃的(de)策略、課(ke)(ke)(ke)程培養目(mu)標(biao)和成果設定、教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容的(de)組織(zhi)與(yu)分(fen)解、“教(jiao)材的(de)選擇(ze)解讀(du)及使用”、“課(ke)(ke)(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)環(huan)節設計(ji)”等六個方面做好一門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)準備(bei)。

　　謝(xie)利(li)娟(juan)認(ren)為，在準備(bei)一(yi)(yi)門課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)時(shi)，首先應當深入解(jie)(jie)(jie)(jie)讀本(ben)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)在專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)劃(hua)，了(le)解(jie)(jie)(jie)(jie)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)在專業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從事的(de)(de)崗位，了(le)解(jie)(jie)(jie)(jie)和課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)相關崗位的(de)(de)工(gong)(gong)作任務(wu)及完成(cheng)工(gong)(gong)作任務(wu)所(suo)需能(neng)力分解(jie)(jie)(jie)(jie)，了(le)解(jie)(jie)(jie)(jie)各(ge)專項能(neng)力對應的(de)(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包，以(yi)明(ming)(ming)確(que)本(ben)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在該課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包中的(de)(de)地位（前導、核心、后(hou)續）。對于落實教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)劃(hua)的(de)(de)策略，謝(xie)利(li)娟(juan)強調要(yao)走(zou)訪企業(ye)(ye)(ye)(ye)，了(le)解(jie)(jie)(jie)(jie)行業(ye)(ye)(ye)(ye)對課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)知(zhi)識、技能(neng)的(de)(de)要(yao)求(qiu)，能(neng)預測行業(ye)(ye)(ye)(ye)對課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有關知(zhi)識、技能(neng)需求(qiu)的(de)(de)發展(zhan)趨勢；要(yao)注重專業(ye)(ye)(ye)(ye)組教(jiao)(jiao)(jiao)師間的(de)(de)研討，了(le)解(jie)(jie)(jie)(jie)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)劃(hua)的(de)(de)各(ge)個環節，熟悉(xi)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)劃(hua)中的(de)(de)任務(wu)和作用，同時(shi)也要(yao)和畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)座(zuo)談，了(le)解(jie)(jie)(jie)(jie)他們的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)上升通道。具體(ti)要(yao)做(zuo)好(hao)幾件事情，一(yi)(yi)是基于工(gong)(gong)作過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)系統化(hua)的(de)(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大(da)(da)綱的(de)(de)制(zhi)(zhi)定與(yu)修訂(ding)、課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)文件準備(bei)等課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)軟件建(jian)設(she)(she)，二是課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實訓(xun)場地的(de)(de)準備(bei)、課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實訓(xun)設(she)(she)備(bei)的(de)(de)準備(bei)等課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)硬件建(jian)設(she)(she)。要(yao)合(he)理設(she)(she)定課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培養目(mu)標，例如，在做(zuo)《插(cha)花與(yu)花藝(yi)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)》課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)準備(bei)時(shi)，除(chu)了(le)制(zhi)(zhi)定該課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培養的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應掌(zhang)握的(de)(de)知(zhi)識、技能(neng)目(mu)標外，還特別明(ming)(ming)確(que)“每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)至少參加3次大(da)(da)型花藝(yi)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”，“培養優秀學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加高職學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)技能(neng)大(da)(da)賽”，“選(xuan)拔優秀學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和老師一(yi)(yi)起(qi)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)作品參加行業(ye)(ye)(ye)(ye)展(zhan)覽”，“力爭每年都有優秀學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)得到一(yi)(yi)流花藝(yi)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)工(gong)(gong)作崗位”等課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標，使該課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)取得了(le)豐(feng)碩成(cheng)果。

　　謝(xie)利娟還(huan)從課程(cheng)內(nei)容(rong)(rong)設(she)計的原則、按崗(gang)位能力要求(qiu)設(she)置(zhi)課程(cheng)內(nei)容(rong)(rong)、按崗(gang)位工作流程(cheng)編排教(jiao)學內(nei)容(rong)(rong)、教(jiao)學進度表的制訂等講解了如何進行(xing)教(jiao)學內(nei)容(rong)(rong)的組織以及如何選擇教(jiao)材和編寫教(jiao)案。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在(zai)總(zong)結(jie)自己多年來(lai)豐富的教(jiao)(jiao)學(xue)實踐(jian)經(jing)驗的基礎上，王(wang)曉(xiao)利對(dui)如何進行(xing)一(yi)門(men)課(ke)(ke)程的教(jiao)(jiao)學(xue)準(zhun)備進行(xing)了(le)系統總(zong)結(jie)，她認(ren)為在(zai)一(yi)門(men)課(ke)(ke)程的教(jiao)(jiao)學(xue)準(zhun)備過(guo)程中，要(yao)做好課(ke)(ke)前要(yao)求及事后檢查、應用現代教(jiao)(jiao)育技術、準(zhun)備課(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)資料等事項。

　　王曉(xiao)利(li)(li)認為(wei)，做(zuo)為(wei)“傳道(dao)、授(shou)業(ye)、解(jie)惑”的(de)(de)“師者(zhe)”，應當努力形(xing)(xing)成(cheng)自己(ji)獨(du)特的(de)(de)個(ge)人(ren)魅力和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風格，遵循(xun)高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)規律(lv)和根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)特點，善(shan)(shan)(shan)于與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)有效交(jiao)流和溝通，善(shan)(shan)(shan)于激(ji)勵和鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，要(yao)(yao)相(xiang)信(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能力，以形(xing)(xing)成(cheng)尊重(zhong)、關愛、平等、公平的(de)(de)師生(sheng)關系(xi)，促進(jin)(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效率的(de)(de)提高(gao)(gao)。為(wei)此，在(zai)(zai)一(yi)門(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開始之前(qian)(qian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)進(jin)(jin)(jin)行(xing)精心準(zhun)備(bei)(bei)(bei)(bei)。其(qi)一(yi)，做(zuo)好課(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)要(yao)(yao)求(qiu)及事后檢查(cha)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面了(le)解(jie)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)和課(ke)(ke)(ke)堂(tang)內(nei)容(rong)及目標，確(que)保(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)順(shun)利(li)(li)進(jin)(jin)(jin)行(xing)。王曉(xiao)利(li)(li)強調(diao)，一(yi)門(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)第一(yi)次課(ke)(ke)(ke)特別重(zhong)要(yao)(yao)，因此總(zong)課(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)導入(ru)非常(chang)重(zhong)要(yao)(yao)，要(yao)(yao)提前(qian)(qian)了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)情況(kuang)，講清課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在(zai)(zai)專(zhuan)業(ye)中的(de)(de)地位以及課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習要(yao)(yao)求(qiu)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習安(an)排的(de)(de)路線(xian)圖或(huo)時間表、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習資(zi)源、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習情況(kuang)的(de)(de)評價標準(zhun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)法，甚至作業(ye)上交(jiao)限期(qi)、考試的(de)(de)次數和形(xing)(xing)式及大(da)致時間安(an)排等。而(er)在(zai)(zai)每(mei)次課(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)，則要(yao)(yao)做(zuo)到充分備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)，使自己(ji)主動、自信(xin)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)處于有序狀(zhuang)態，并提前(qian)(qian)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)(bei)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用具和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設施，早到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)檢查(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)到位情況(kuang)，做(zuo)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導入(ru)，與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)良好的(de)(de)語(yu)言及非語(yu)言溝通等。每(mei)次課(ke)(ke)(ke)后則要(yao)(yao)對課(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)要(yao)(yao)求(qiu)的(de)(de)各事項進(jin)(jin)(jin)行(xing)檢查(cha)，發現(xian)還存在(zai)(zai)哪些問題(ti)以及今后如何改進(jin)(jin)(jin)。其(qi)二，為(wei)提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)水平，擴大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)交(jiao)流和覆(fu)蓋面，要(yao)(yao)廣(guang)泛應用現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術，以克(ke)(ke)服形(xing)(xing)式單(dan)一(yi)的(de)(de)表現(xian)形(xing)(xing)式，增(zeng)加(jia)信(xin)息量，發揮圖、文、聲(sheng)、形(xing)(xing)等生(sheng)動、形(xing)(xing)象、簡單(dan)、直(zhi)觀(guan)、交(jiao)互展示的(de)(de)優勢，既可(ke)避免視(shi)、聽(ting)覺疲勞，增(zeng)強對大(da)腦刺激(ji)和課(ke)(ke)(ke)堂(tang)氣(qi)氛，也增(zeng)強了(le)傳承性(xing)，固化了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源，克(ke)(ke)服了(le)課(ke)(ke)(ke)隨(sui)人(ren)走(zou)的(de)(de)弊(bi)端。其(qi)三(san)，做(zuo)好課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料的(de)(de)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)(bei)，建立完善(shan)(shan)(shan)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料，以完善(shan)(shan)(shan)、規范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)，沉淀、傳承教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果，提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。王曉(xiao)利(li)(li)說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)有火熱的(de)(de)激(ji)情和為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)負責的(de)(de)態度，深(shen)入(ru)細致地做(zuo)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準(zhun)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)總(zong)結(jie)等常(chang)規課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文件的(de)(de)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)(bei)，實(shi)訓指導書、項目單(dan)等實(shi)訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料的(de)(de)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)(bei)，討論問題(ti)、鏈接(jie)網址等其(qi)他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料的(de)(de)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)(bei)，以及案例、圖片、視(shi)頻等課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)源的(de)(de)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)(bei)。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課(ke)(ke)堂是教學活動、師生(sheng)溝通(tong)的主要(yao)場(chang)所，沒有(you)好(hao)的課(ke)(ke)堂，任何(he)好(hao)的教學設計(ji)與課(ke)(ke)程安排都是形同虛設。烏云高娃(wa)以《創建有(you)效(xiao)學習型課(ke)(ke)堂：課(ke)(ke)堂管理藝(yi)術漫談(tan)》為題(ti)就(jiu)課(ke)(ke)堂管理做了一場(chang)精彩的講座。

　　是(shi)什(shen)么在影響課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)？烏云高(gao)(gao)娃(wa)從(cong)(cong)高(gao)(gao)職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)現(xian)(xian)狀(zhuang)和(he)(he)高(gao)(gao)職教(jiao)師現(xian)(xian)狀(zhuang)兩方(fang)面(mian)進行了全面(mian)客(ke)觀的分(fen)析，并進而(er)指出，“問題(ti)課堂(tang)(tang)”產生(sheng)(sheng)的原因主要(yao)在于(yu)課程準備不夠和(he)(he)師生(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)緊張(zhang)。她說，我們所期待的理想課堂(tang)(tang)是(shi)：創(chuang)造一(yi)個學(xue)(xue)(xue)習環境，帶領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去體驗、感覺、成長(chang)和(he)(he)經歷，從(cong)(cong)而(er)達(da)到一(yi)種有效(xiao)的學(xue)(xue)(xue)習狀(zhuang)態，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習主動(dong)性、積(ji)極性和(he)(he)創(chuang)造性，即(ji)“有效(xiao)學(xue)(xue)(xue)習型(xing)課堂(tang)(tang)”，使教(jiao)學(xue)(xue)(xue)有效(xiao)果(guo)、有效(xiao)益、有效(xiao)率(lv)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專注于(yu)學(xue)(xue)(xue)習、增加在學(xue)(xue)(xue)習時間、主動(dong)學(xue)(xue)(xue)習、創(chuang)造性學(xue)(xue)(xue)習。

　　怎樣創建有效學(xue)習型課(ke)堂(tang)？烏(wu)云高(gao)娃認為(wei)(wei)，首先(xian)要(yao)確(que)立(li)(li)課(ke)堂(tang)常(chang)規(gui)(gui)。課(ke)堂(tang)常(chang)規(gui)(gui)的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)定應由師生(sheng)(sheng)(sheng)共同參與協商確(que)定，并在繼承(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上進行揚棄和(he)完善，而(er)且課(ke)堂(tang)規(gui)(gui)則應是(shi)明確(que)不(bu)含糊、公平(ping)不(bu)偏頗、走向可控、目標可期的(de)(de)(de)(de)(de)。她特別強調，課(ke)堂(tang)常(chang)規(gui)(gui)要(yao)以(yi)正向激勵(li)為(wei)(wei)主(zhu)，對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)當行為(wei)(wei)不(bu)宜(yi)只(zhi)進行簡單的(de)(de)(de)(de)(de)扣分或批(pi)評。其(qi)次，要(yao)建立(li)(li)師生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)(hu)信(xin)(xin)。烏(wu)云高(gao)娃認為(wei)(wei)，建立(li)(li)良好的(de)(de)(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)關系靠的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)師生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)(hu)信(xin)(xin)和(he)教師的(de)(de)(de)(de)(de)言傳(chuan)身教，以(yi)在師生(sheng)(sheng)(sheng)之間建立(li)(li)起(qi)專業的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)任(ren)和(he)人(ren)(ren)格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)任(ren)，所謂“親(qin)其(qi)師而(er)信(xin)(xin)其(qi)道”。教師要(yao)培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認識(shi)自己的(de)(de)(de)(de)(de)優勢(shi)、發掘主(zhu)動(dong)學(xue)習、自我思考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)能力，相信(xin)(xin)人(ren)(ren)人(ren)(ren)有才、人(ren)(ren)人(ren)(ren)可以(yi)成(cheng)才。

　　烏云高娃以(yi)大(da)量豐富生動的(de)案(an)例，從(cong)教學(xue)方(fang)法、溝(gou)通(tong)技巧(qiao)、教學(xue)環(huan)境(jing)等講解了課堂管理的(de)策(ce)略和方(fang)法。她(ta)還指(zhi)出，課堂管理不是一個簡單的(de)技巧(qiao)問題(ti)，教師要特別(bie)重視課堂之外的(de)功夫(fu)，不斷地進(jin)行專業深(shen)入與技術提升，深(shen)入持續地開展教學(xue)改(gai)革(ge)與課程研究，經常進(jin)行自我反思。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方(fang)法是一種不(bu)(bu)可抗拒的(de)(de)(de)至高(gao)無(wu)上(shang)的(de)(de)(de)力量”。教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)成敗在很大程度上(shang)取決于教(jiao)(jiao)師能否妥(tuo)善(shan)地選擇(ze)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法，不(bu)(bu)好的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法可能會使學(xue)校成為才(cai)智的(de)(de)(de)屠宰場。在“成為教(jiao)(jiao)學(xue)能手”高(gao)職教(jiao)(jiao)師培(pei)訓班上(shang)，管巧娟教(jiao)(jiao)授(shou)在與全體(ti)學(xue)員進(jin)行深入(ru)交流探討，暢談如何進(jin)行教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法的(de)(de)(de)選擇(ze)與創(chuang)新。

　　管(guan)巧(qiao)娟提(ti)出，有眾多經(jing)典、成(cheng)熟(shu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)供你(ni)選(xuan)擇運用(yong)，選(xuan)擇過程(cheng)就是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)設計(ji)過程(cheng)，當沒有你(ni)滿意(yi)的(de)(de)手段進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，就應想到創新。她列舉(ju)了(le)行動導向教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)、案(an)例教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)、任務(wu)驅(qu)動教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)、頭腦風暴法(fa)(fa)(fa)(fa)、情(qing)景模擬(ni)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)、興趣教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)等大家耳熟(shu)能詳的(de)(de)常見的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)，并以一節(jie)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課“角的(de)(de)度量”為例，對(dui)比講解了(le)選(xuan)擇不(bu)(bu)同教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)所達到的(de)(de)不(bu)(bu)同效果。在(zai)疾(ji)呼去“填鴨式”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)當今(jin)，仍有不(bu)(bu)少教(jiao)(jiao)(jiao)師對(dui)以教(jiao)(jiao)(jiao)師為中(zhong)心(xin)、以灌輸為手段的(de)(de)傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)依依不(bu)(bu)舍，主(zhu)要原因在(zai)于教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)能力與(yu)心(xin)理(li)準備不(bu)(bu)足、缺乏(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗、進(jin)取心(xin)不(bu)(bu)足等方(fang)(fang)面。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)選(xuan)擇上，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科均有適(shi)合其特(te)點的(de)(de)專(zhuan)門(men)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)，教(jiao)(jiao)(jiao)師應當根據教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容特(te)點、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生實際(ji)特(te)點、教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)自身素質、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)境條件等選(xuan)擇最(zui)適(shi)合的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)