[編者按] 教育部高等學校文化素質教育指導委員會、中國高等教育學會、中國人民大學聯合主辦的“貫徹落實教育規劃綱要，大力推進文化素質教育——高等學校文化素質教育開展十五周年紀念大會”日前在北京召開，校黨委書記、校長劉洪一應邀出席大會并以《誤區與路徑——高職教育中的文化素質教育問題》為題作了主題報告。在報告中，劉洪一從高職院校文化素質教育的認識誤區入手，分析了加強文化素質教育在當前我國高職教育發展中的重要作用，并提出了高職院校實施文化素質教育的路徑方法。本文為作者在大會上的報告摘要。

　　近年來(lai)(lai)在(zai)就業(ye)(ye)形勢比較(jiao)嚴(yan)峻的(de)情況(kuang)下，高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)率(lv)的(de)增幅超過了(le)普(pu)通(tong)本(ben)科院(yuan)校(xiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)，但高(gao)(gao)(gao)職畢業(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)存在(zai)“高(gao)(gao)(gao)就業(ye)(ye)率(lv)”和(he)“高(gao)(gao)(gao)離職率(lv)”并存的(de)現(xian)象(xiang)。顯然，離職率(lv)較(jiao)高(gao)(gao)(gao)的(de)高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)在(zai)企業(ye)(ye)人力資源發展中(zhong)的(de)長遠(yuan)(yuan)競(jing)爭力不夠強。造(zao)成這種狀況(kuang)的(de)根源是(shi)什么？就深層原因來(lai)(lai)看，高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)雖然擁(yong)有(you)“雙證書(shu)”，解決了(le)眼(yan)前(qian)的(de)就業(ye)(ye)上崗(gang)問題，但是(shi)他們在(zai)職業(ye)(ye)的(de)可(ke)持續發展和(he)核心競(jing)爭力等方(fang)面的(de)欠缺(que)(que)會隨著時間的(de)推移逐漸顯現(xian)出來(lai)(lai)，“文化素質(zhi)”底蘊的(de)缺(que)(que)乏對其從(cong)業(ye)(ye)的(de)影響乃至(zhi)一(yi)生(sheng)的(de)影響都將是(shi)深遠(yuan)(yuan)的(de)。

　　高職院校文化素質教育存在的問題

　　目前，高職(zhi)(zhi)院校(xiao)開(kai)(kai)展文(wen)化(hua)素質教育受到(dao)了一定程度的重視，特別在一些先行的高職(zhi)(zhi)院校(xiao)，通過院校(xiao)領導和(he)教育工作者(zhe)的努力，作了非常(chang)有(you)益的探討，取得很好(hao)的成(cheng)效。但就(jiu)整體而言，此項工作開(kai)(kai)展的還(huan)很不夠，如何(he)從高職(zhi)(zhi)教育規律(lv)和(he)學(xue)生的需求及其特點出發，卓(zhuo)有(you)成(cheng)效地開(kai)(kai)展文(wen)化(hua)素質教育，仍(reng)有(you)大量問題亟(ji)待(dai)深入探索(suo)。深入分析我(wo)國高職(zhi)(zhi)院校(xiao)文(wen)化(hua)素質教育的現(xian)狀，主要存(cun)在著四個方(fang)面的誤(wu)區。

　　技能教育與文化素質教育對立沖突。在人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)過程中，一(yi)些高(gao)職教(jiao)育工作(zuo)者把技能(neng)(neng)教(jiao)育和文化(hua)素(su)質教(jiao)育對立(li)起來，認為技能(neng)(neng)教(jiao)育的(de)(de)目的(de)(de)就是培養(yang)應用能(neng)(neng)力強的(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)，如果在有限的(de)(de)學(xue)習時間里再搞文化(hua)素(su)質教(jiao)育，必(bi)然會(hui)削弱(ruo)技能(neng)(neng)教(jiao)育，這種(zhong)線性的(de)(de)二元對立(li)的(de)(de)簡單化(hua)思維，實(shi)際上走入(ru)了高(gao)職教(jiao)育人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)認識的(de)(de)誤(wu)區。

　　片面理解“以就業為導向”的評價思想。一直以來，高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)所確立的評價思想是“以服務為(wei)宗旨(zhi)，以就業為(wei)導向”。應(ying)該說，這是符合當前我(wo)國高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)和(he)社會發(fa)展狀(zhuang)況的，對促進(jin)高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)整體(ti)的健康(kang)發(fa)展起到(dao)重要作(zuo)用。但(dan)由于某些片面的理解，也導致了一些高(gao)(gao)職(zhi)院校和(he)教(jiao)育(yu)工作(zuo)者對文化素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)的忽視(shi)。

　　將草莓视频app在线下载與高校教育文化混為一談。這些年高(gao)職(zhi)院(yuan)校大力推(tui)進(jin)校企(qi)(qi)合(he)作，高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)的特(te)征決定了高(gao)職(zhi)院(yuan)校的人才(cai)培養過程(cheng)必(bi)須(xu)重視將(jiang)草莓(mei)视频(pin)app在(zai)线下(xia)载(zai)融入(ru)(ru)進(jin)來。可以說，沒有企(qi)(qi)業元素，高(gao)職(zhi)文化就(jiu)不完全。但是，高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)的核心特(te)征必(bi)須(xu)是“教(jiao)育(yu)性”，而不是“企(qi)(qi)業性”；草莓(mei)视频(pin)app在(zai)线下(xia)载(zai)滲(shen)入(ru)(ru)高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)活動，并不等(deng)于要(yao)替(ti)代其“高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)文化”，將(jiang)草莓(mei)视频(pin)app在(zai)线下(xia)载(zai)與高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)文化混為一(yi)談是一(yi)種嚴重的誤區。

　　忽略高職教育特點，把文化素質教育等同于人文課程。一(yi)(yi)些院校和教(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)者在實施(shi)文(wen)化素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)時(shi)候，對文(wen)化素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)做了(le)片面的(de)理解：有的(de)開設了(le)幾(ji)門人文(wen)課程(cheng)，就認為是實施(shi)了(le)文(wen)化素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)；有的(de)只是把文(wen)化素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)作(zuo)為點綴，用一(yi)(yi)些運動(dong)式的(de)校園文(wen)化活動(dong)來代替文(wen)化素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)。

　　與(yu)上述(shu)“四個誤區”相對(dui)應，目前(qian)我國(guo)高職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)開(kai)展(zhan)文(wen)化素質(zhi)教(jiao)育有三個方面(mian)的(de)缺(que)乏(fa)：一是缺(que)乏(fa)對(dui)于(yu)高職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)核(he)心文(wen)化的(de)鍛(duan)造；二是缺(que)乏(fa)正確的(de)高職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)學生觀；三是缺(que)乏(fa)開(kai)展(zhan)文(wen)化素質(zhi)教(jiao)育的(de)規(gui)劃(hua)和指導(dao)。由于(yu)目前(qian)高職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)開(kai)展(zhan)的(de)文(wen)化素質(zhi)教(jiao)育活動存在著(zhu)上述(shu)各種問題，從而(er)導(dao)致了從根本上對(dui)高職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)人才培養質(zhi)量的(de)制(zhi)約。

　　文化素質教育是高職教育題中應有之義

　　文化素質(zhi)包含了(le)人(ren)在(zai)語(yu)言、文學(xue)、歷史(shi)、哲學(xue)、道德、法律、信仰、藝術等(deng)人(ren)文社會科學(xue)及自然科學(xue)方面(mian)的(de)基(ji)本素養，是(shi)(shi)人(ren)類諸(zhu)多素質(zhi)當(dang)中最(zui)根本、最(zui)基(ji)礎的(de)素質(zhi)，也是(shi)(shi)學(xue)習并有效運(yun)用(yong)其他專業技(ji)(ji)(ji)能(neng)所必不可少的(de)基(ji)礎。高(gao)職教(jiao)育的(de)終極(ji)目標是(shi)(shi)培養具有一定專業技(ji)(ji)(ji)能(neng)的(de)全面(mian)發(fa)展的(de)人(ren)，提高(gao)學(xue)生(sheng)的(de)文化素質(zhi)并促進(jin)其專業技(ji)(ji)(ji)能(neng)的(de)提高(gao)無疑是(shi)(shi)其題中應有之(zhi)義。

　　加強文化素質教育是高職教育實現科學發展、適應社會轉型和經濟發展方式轉型的現實要求。作為占中國高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)半壁江山的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，必須在落實(shi)科(ke)學(xue)發(fa)展、適應(ying)社會(hui)轉(zhuan)型(xing)上做(zuo)出(chu)積極的(de)(de)行動，加(jia)強(qiang)(qiang)文化素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)就是(shi)高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)落實(shi)“以(yi)人為本”的(de)(de)必然要求。從全社會(hui)的(de)(de)角度(du)而(er)言，如果優良的(de)(de)文化價值(zhi)體(ti)(ti)系遭到了(le)破壞，就會(hui)導致社會(hui)誠信缺乏；從教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)系統(tong)來說，如果過于急功近利，文化素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)必然弱(ruo)化，人才培(pei)養(yang)就會(hui)出(chu)現“畸形”。另一方面，加(jia)強(qiang)(qiang)文化素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)也是(shi)發(fa)揮高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)，推動我國經(jing)濟轉(zhuan)型(xing)的(de)(de)需要。我們正處在一個經(jing)濟轉(zhuan)型(xing)的(de)(de)時代(dai)(dai)，處在一個從投資推動向(xiang)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)推動邁進的(de)(de)時代(dai)(dai)。高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)養(yang)的(de)(de)是(shi)面向(xiang)生產、管理、服(fu)務(wu)第一線的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)技(ji)能(neng)應(ying)用型(xing)人才，這樣的(de)(de)人才不但要以(yi)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)意識(shi)將來自上游崗位的(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)設想加(jia)以(yi)實(shi)現，而(er)且要充分發(fa)揮創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)精神對(dui)待自己所在的(de)(de)工(gong)作崗位和工(gong)程工(gong)藝。高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)只有通過大力(li)加(jia)強(qiang)(qiang)文化素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，才能(neng)培(pei)養(yang)學(xue)生的(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)主體(ti)(ti)意識(shi)。

　　加強文化素質教育是高職教育在當代發展的邏輯要求。我國(guo)高(gao)職(zhi)教育主要(yao)(yao)(yao)(yao)是從(cong)(cong)中(zhong)職(zhi)教育發展(zhan)起來(lai)的(de)，從(cong)(cong)中(zhong)職(zhi)教育到高(gao)職(zhi)的(de)發展(zhan)反映的(de)不(bu)但是對生(sheng)產者技(ji)能(neng)提(ti)高(gao)的(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)求，還蘊含著對人(ren)才培(pei)養目(mu)標更全面的(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)求，尤其是對文化(hua)素質(zhi)應該有更高(gao)的(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)求。而且從(cong)(cong)發達國(guo)家職(zhi)業(ye)教育的(de)經驗來(lai)看(kan)，隨著職(zhi)業(ye)教育的(de)發展(zhan)，職(zhi)業(ye)教育的(de)概(gai)念不(bu)斷(duan)地擴大，從(cong)(cong)而突破單純實(shi)際技(ji)能(neng)培(pei)訓的(de)狹窄范圍(wei)，在重(zhong)視對學生(sheng)實(shi)際技(ji)能(neng)培(pei)養的(de)同時(shi)，必須強(qiang)化(hua)對學生(sheng)全面工作能(neng)力的(de)培(pei)養，可以說，加強(qiang)文化(hua)素質(zhi)教育是當代職(zhi)業(ye)教育自身發展(zhan)的(de)內在的(de)邏輯要(yao)(yao)(yao)(yao)求。

　　加強文化素質教育是先進國家高職教育的共同實踐。目(mu)前(qian)，美國以(yi)社(she)區學(xue)(xue)院為(wei)主(zhu)體的(de)(de)(de)(de)(de)高職院校開設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)歷史、藝術(shu)、心理(li)等(deng)(deng)(deng)(deng)人文(wen)社(she)會科(ke)學(xue)(xue)課程占(zhan)到(dao)基(ji)礎課學(xue)(xue)分的(de)(de)(de)(de)(de)50%以(yi)上，但(dan)更多的(de)(de)(de)(de)(de)是采取正規課程計劃(hua)之(zhi)外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)各種(zhong)職業(ye)(ye)活(huo)動、勞動文(wen)化(hua)宣傳及(ji)人際關系等(deng)(deng)(deng)(deng)隱(yin)性方式，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)理(li)想、職業(ye)(ye)作風等(deng)(deng)(deng)(deng)產生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)影響。從歐洲來看(kan)，德國的(de)(de)(de)(de)(de)高等(deng)(deng)(deng)(deng)專(zhuan)科(ke)學(xue)(xue)校不僅要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握本(ben)專(zhuan)業(ye)(ye)實踐中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)知識和基(ji)本(ben)能(neng)力，而且要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)解本(ben)行業(ye)(ye)及(ji)本(ben)專(zhuan)業(ye)(ye)所涉及(ji)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會關系、運(yun)作方式和草莓视频app在(zai)线下载等(deng)(deng)(deng)(deng)。從亞(ya)洲來看(kan)，韓國的(de)(de)(de)(de)(de)高職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)雖然以(yi)技能(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)為(wei)主(zhu)，但(dan)根據其教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人力資源部(bu)法律規定，各大專(zhuan)院校的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習應包括文(wen)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課程，其中(zhong)有國文(wen)、文(wen)化(hua)史等(deng)(deng)(deng)(deng)基(ji)本(ben)科(ke)目(mu)。

　　高職院校實施文化素質教育的路徑

　　我(wo)國(guo)高職院(yuan)校實施文(wen)(wen)化素質(zhi)教(jiao)育，當前要在正確認識和深入理解文(wen)(wen)化素質(zhi)教(jiao)育的本質(zhi)和內涵的基礎上，從育人理念入手，因(yin)材施教(jiao)、因(yin)地制宜地探(tan)索有效路徑和方法，走出一條符合中國(guo)國(guo)情、高職特色的文(wen)(wen)化素質(zhi)教(jiao)育之(zhi)路。

　　1、重塑高職教育的育“人”理念，培養“三并”人才

　　作為(wei)(wei)高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)組成(cheng)部(bu)分，高(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)必須(xu)確(que)立“育(yu)(yu)人(ren)(ren)”為(wei)(wei)先的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念，以(yi)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)全面發(fa)展和素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)(gao)為(wei)(wei)重心和目標。也就是(shi)說(shuo)，高(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)并(bing)(bing)(bing)不(bu)(bu)僅僅是(shi)為(wei)(wei)了(le)培(pei)(pei)養(yang)(yang)會操作機器(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)“工具(ju)”，而(er)是(shi)要(yao)(yao)培(pei)(pei)育(yu)(yu)既具(ju)有(you)實踐(jian)技能(neng)(neng)，又(you)能(neng)(neng)在工作和生活中掌握和運用(yong)(yong)人(ren)(ren)文、藝術(shu)和科學知識的(de)(de)(de)(de)(de)“全人(ren)(ren)”。深圳職業技術(shu)學院經過多(duo)年探(tan)索，提出(chu)了(le)“三并(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)才(cai)(cai)”的(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)人(ren)(ren)理(li)念，即培(pei)(pei)養(yang)(yang)“德業并(bing)(bing)(bing)進(jin)、學思(si)并(bing)(bing)(bing)舉(ju)(ju)、腦手(shou)并(bing)(bing)(bing)用(yong)(yong)”的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)素(su)質高(gao)(gao)技能(neng)(neng)應用(yong)(yong)型人(ren)(ren)才(cai)(cai)。其中，“德業并(bing)(bing)(bing)進(jin)”就是(shi)講政治、品(pin)德要(yao)(yao)過硬，技能(neng)(neng)、專業也要(yao)(yao)過硬，兩者要(yao)(yao)相輔相成(cheng)、相互促動；“學思(si)并(bing)(bing)(bing)舉(ju)(ju)”是(shi)中國幾(ji)千年傳(chuan)承(cheng)下(xia)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)思(si)想的(de)(de)(de)(de)(de)精華，“學而(er)不(bu)(bu)思(si)則罔(wang)，思(si)而(er)不(bu)(bu)學則殆”，學思(si)并(bing)(bing)(bing)舉(ju)(ju)，才(cai)(cai)可以(yi)舉(ju)(ju)一反三，才(cai)(cai)能(neng)(neng)培(pei)(pei)養(yang)(yang)創新能(neng)(neng)力；“腦手(shou)并(bing)(bing)(bing)用(yong)(yong)”強(qiang)調(diao)了(le)高(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)養(yang)(yang)應用(yong)(yong)型人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，而(er)要(yao)(yao)培(pei)(pei)養(yang)(yang)出(chu)真正(zheng)能(neng)(neng)適應實際需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)(yong)性人(ren)(ren)才(cai)(cai)，就要(yao)(yao)求不(bu)(bu)僅能(neng)(neng)動手(shou)，同時更要(yao)(yao)能(neng)(neng)動腦，所(suo)謂“心靈才(cai)(cai)能(neng)(neng)手(shou)巧”。這一“三并(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)才(cai)(cai)”理(li)念，是(shi)我們實施文化(hua)素(su)質教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)一個指(zhi)導方針。

　　2、契合高職教育人才培養的目標定位，突出文化素質教育的內涵特色

　　如何在實施(shi)高(gao)(gao)技能人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)同時，有(you)效地(di)(di)契合(he)高(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)應用型人(ren)才特(te)征去開展文(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，是一個必須認真(zhen)思(si)考和解決的(de)問題(ti)。在這(zhe)里，高(gao)(gao)職院(yuan)校的(de)文(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)除(chu)了要(yao)強化(hua)(hua)傳統(tong)的(de)人(ren)文(wen)素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)、科技素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)和藝術審美素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)培(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)外(wai)，要(yao)特(te)別將“做人(ren)”的(de)問題(ti)與(yu)(yu)職業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)結合(he)起來(lai)，以(yi)人(ren)文(wen)、科技、審美素(su)(su)(su)質的(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)為(wei)基礎，以(yi)職業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)、職業(ye)(ye)(ye)(ye)道德和職業(ye)(ye)(ye)(ye)操守的(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)為(wei)特(te)色，以(yi)此作為(wei)高(gao)(gao)職文(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)重(zhong)要(yao)內涵，使得專業(ye)(ye)(ye)(ye)技能培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)與(yu)(yu)文(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)得以(yi)有(you)效、有(you)機(ji)地(di)(di)聯(lian)接和融合(he)，并(bing)能實現相互促進。在強化(hua)(hua)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)學生(sheng)的(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)和職場(chang)素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)同時，團隊精(jing)神、協作意識、使命(ming)意識等也都(dou)是高(gao)(gao)職院(yuan)校文(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)重(zhong)要(yao)內容。

　　3、契合高職教育的類型特征，構建開放性的文化素質教育平臺

　　高職教(jiao)(jiao)育(yu)強調校(xiao)企合作(zuo)(zuo)、工學結(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學模式，具有鮮明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多樣化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)和(he)開(kai)放性特(te)征。由于(yu)(yu)(yu)政(zheng)府(fu)(fu)、學校(xiao)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯動機制(zhi)(zhi)(zhi)，使得我(wo)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高職教(jiao)(jiao)育(yu)形(xing)成了既有別于(yu)(yu)(yu)國(guo)(guo)外高職院(yuan)校(xiao)，又(you)有別于(yu)(yu)(yu)國(guo)(guo)內一(yi)般學科型大學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具有獨特(te)內涵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多元化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)和(he)開(kai)放性特(te)征，這(zhe)就為(wei)構(gou)建開(kai)放性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)平臺提(ti)(ti)供了條件(jian)。“政(zheng)府(fu)(fu)主(zhu)導”是(shi)(shi)這(zhe)個開(kai)放性文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)平臺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎，政(zheng)府(fu)(fu)為(wei)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)提(ti)(ti)供政(zheng)策制(zhi)(zhi)(zhi)定(ding)、宏(hong)觀指(zhi)導和(he)規(gui)(gui)劃、經(jing)費(fei)投(tou)入等；學校(xiao)是(shi)(shi)實(shi)施文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體，發揮著整(zheng)合和(he)具體實(shi)施的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用；企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與是(shi)(shi)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持力量(liang)，不(bu)僅為(wei)高職院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)提(ti)(ti)供了必(bi)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間、場所，更重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)為(wei)人才培養(yang)提(ti)(ti)出(chu)了文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)乃(nai)至職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)(su)(su)養(yang)等方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)，并(bing)在合作(zuo)(zuo)培養(yang)人才中對學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)養(yang)、職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)(su)(su)養(yang)作(zuo)(zuo)出(chu)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)檢驗；行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)協(xie)會(hui)發揮著重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導作(zuo)(zuo)用，參與學校(xiao)人才培養(yang)規(gui)(gui)格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)定(ding)，明(ming)晰職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)職場素(su)(su)(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)，適度參與文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)案和(he)課程計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)定(ding)等。政(zheng)府(fu)(fu)、學校(xiao)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)四方(fang)，在高職院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)、定(ding)位、作(zuo)(zuo)用不(bu)一(yi)，但可(ke)以合作(zuo)(zuo)推進(jin)，共(gong)同構(gou)建高職院(yuan)校(xiao)實(shi)施文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)放平臺。

　　4、融通校企文化，打造專業文化，建設具有高職特色的院校文化

　　院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)是(shi)實施(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素質教育(yu)(yu)的基(ji)礎和載體。在(zai)高職院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的建構中(zhong)，應努力實現學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)與(yu)社會文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)特別是(shi)草莓(mei)(mei)视频(pin)app在(zai)线(xian)下(xia)载之間的合理(li)(li)融(rong)合與(yu)有效對接(jie)。合理(li)(li)融(rong)合，是(shi)指學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)堅持以育(yu)(yu)人(ren)為(wei)根(gen)本，吸納(na)草莓(mei)(mei)视频(pin)app在(zai)线(xian)下(xia)载的優質要(yao)素，如創(chuang)新精(jing)神(shen)、團隊意(yi)識、務實誠信、效率意(yi)識等。當(dang)然不(bu)能簡(jian)單照搬移植，更不(bu)能將院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)庸俗化(hua)(hua)(hua)、功利化(hua)(hua)(hua)。有效對接(jie)，是(shi)指要(yao)多方面創(chuang)設條件，使“工業文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)進校(xiao)(xiao)(xiao)園，草莓(mei)(mei)视频(pin)app在(zai)线(xian)下(xia)载進課(ke)堂”，為(wei)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)營(ying)造多樣化(hua)(hua)(hua)的草莓(mei)(mei)视频(pin)app在(zai)线(xian)下(xia)载情(qing)景(jing)。

　　5、適應文化素質教育需求，改革和完善人才培養體系

　　文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)素質教(jiao)育(yu)具有彌散性(xing)特(te)征，文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)素質的(de)(de)(de)(de)(de)提升(sheng)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)漸進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)復合過程(cheng)(cheng)。因此首先必須(xu)樹(shu)立整體(ti)化(hua)推(tui)進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)意識，作(zuo)為素質教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要組(zu)成部分，要把(ba)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)素質教(jiao)育(yu)貫穿(chuan)在人才(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)全過程(cheng)(cheng)，而(er)不是(shi)(shi)把(ba)它作(zuo)為一(yi)(yi)(yi)(yi)項孤立、個(ge)(ge)別的(de)(de)(de)(de)(de)單(dan)項工(gong)作(zuo)來(lai)進(jin)行。其(qi)次，要構建富有特(te)色的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)素質教(jiao)育(yu)課程(cheng)(cheng)體(ti)系，傳統的(de)(de)(de)(de)(de)人文(wen)(wen)(wen)(wen)課程(cheng)(cheng)要嵌入一(yi)(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業技術、區域文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)特(te)點，不僅(jin)(jin)實(shi)(shi)施(shi)了文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)素質教(jiao)育(yu)，也與專(zhuan)業教(jiao)育(yu)進(jin)行了一(yi)(yi)(yi)(yi)定程(cheng)(cheng)度的(de)(de)(de)(de)(de)融(rong)通。再者，要根據高職學生工(gong)學結合、頂崗實(shi)(shi)習等人才(cai)培(pei)養(yang)特(te)點，把(ba)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)素質教(jiao)育(yu)融(rong)入學生的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐活動(dong)中，而(er)不能僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)停留在課堂上和書本上；學生的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)訓中心(xin)不僅(jin)(jin)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)真實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)平臺，還(huan)應是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)充(chong)塞著相應的(de)(de)(de)(de)(de)職場(chang)(chang)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)情景，包括職場(chang)(chang)規范、職場(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)制度文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)等。

　　6、加強探索指導，建立示范基地，提升高職院校文化素質教育水平

　　高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)規模宏(hong)大(da)，目前(qian)院校(xiao)數達(da)1215所，在校(xiao)生900多萬，承擔(dan)著高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)大(da)眾化的(de)(de)重(zhong)任，而且在中國走(zou)新(xin)型工業(ye)化道路(lu)的(de)(de)宏(hong)偉(wei)事(shi)業(ye)中擔(dan)負著重(zhong)要(yao)的(de)(de)歷史使命。鑒(jian)于高(gao)(gao)職院校(xiao)文(wen)化素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)及其(qi)相對薄弱的(de)(de)現狀，因此需要(yao)引(yin)起高(gao)(gao)度重(zhong)視(shi)，有必要(yao)加(jia)(jia)大(da)探索，加(jia)(jia)大(da)專家指導的(de)(de)力度。也可(ke)借鑒(jian)本科院校(xiao)建立文(wen)化素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)基地(di)的(de)(de)經驗，選(xuan)擇若干有條件、做得好的(de)(de)院校(xiao)建立文(wen)化素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)試(shi)點和(he)示范基地(di)，以推動和(he)輻(fu)射我國高(gao)(gao)職院校(xiao)文(wen)化素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)開展和(he)人(ren)才培養質(zhi)量的(de)(de)提高(gao)(gao)。