2010年(nian)暑期，我與赴香港理工大(da)學培訓組的53位老師和(he)赴香港大學培(pei)訓(xun)組的18位老師一起，在美麗的(de)(de)維多利亞灣畔度(du)過了緊(jin)張而充實的(de)(de)六天（我主要是在理工大(da)聽課、討論、參觀，其間(jian)還與(yu)香(xiang)港大(da)學培(pei)訓分(fen)組的(de)(de)同(tong)志(zhi)們一起在港大(da)和城(cheng)市(shi)大(da)學進行(xing)(xing)了考察），日日里密集的(de)(de)信息、見聞充溢著視聽，感受收獲(huo)難(nan)以一一列(lie)舉，借(jie)進行(xing)(xing)總結(jie)的(de)(de)機會，謹擇其要略述之，與(yu)大(da)家分(fen)享，以介紹為主，夾敘夾議，信筆由韁，不對之處歡(huan)迎批評。

　　此(ci)次我(wo)校赴香港理工大學(xue)的(de)培訓(xun)由該校企(qi)業經(jing)管人才發展(zhan)中心(xin)主辦，名稱為(wei)“課(ke)程建設與教(jiao)學(xue)法(fa)研習班”，以(yi)聽課(ke)為(wei)主。安排給我(wo)們(men)講課(ke)的(de)老(lao)(lao)師們(men)都很有水平，富有教(jiao)學(xue)經(jing)驗，為(wei)上(shang)好課(ke)都做了精心(xin)準備，課(ke)程內容(rong)總的(de)來說視野開闊，充實新(xin)穎，老(lao)(lao)師們(men)授課(ke)風格各異(yi)，各具特色，都十分(fen)注意和(he)講究教(jiao)學(xue)方法(fa)，條分(fen)縷析，深(shen)入淺出。每位(wei)老(lao)(lao)師課(ke)前都把講課(ke)內容(rong)的(de)PPT復印件(jian)裝(zhuang)訂成小冊子發(fa)給(gei)我(wo)們(men)學員，在課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上，邊講邊提出問題讓我(wo)們(men)思考(kao)、回答，也鼓勵學員積極提問題，常(chang)常(chang)開(kai)展課(ke)(ke)(ke)堂(tang)討論，注(zhu)重(zhong)與聽課(ke)(ke)(ke)者的(de)(de)互動交流，使(shi)我(wo)們(men)學員很有(you)參(can)與感，令(ling)人(ren)難忘。老師們(men)授(shou)課(ke)(ke)(ke)時全力(li)投入、飽含(han)激(ji)情的(de)(de)精神(shen)狀態(tai)，也給(gei)我(wo)們(men)留(liu)下(xia)了(le)深刻印象。即使(shi)拋開(kai)聽課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)內容，僅(jin)僅(jin)是(shi)聽課(ke)(ke)(ke)本(ben)身也是(shi)很好的(de)(de)學習，看看人(ren)家(jia)香港老師是(shi)怎樣上課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)，了(le)解其(qi)教(jiao)學方(fang)法，切(qie)身感受香港這個中西文化融(rong)匯(hui)的(de)(de)地方(fang)大學老師怎么教(jiao)學生，是(shi)件(jian)很有(you)意思的(de)(de)事(shi)情，給(gei)人(ren)以很多(duo)啟發(fa)。總之(zhi)，每(mei)次課(ke)(ke)(ke)都(dou)讓人(ren)感到有(you)實實在在的(de)(de)收獲(huo)，如沐春風，如逢甘霖(lin)，可以說是(shi)一種享受。

　　聽不同老師的課，總(zong)有一些印(yin)象比較(jiao)深的內容難以忘懷，下(xia)面(mian)分(fen)別記(ji)述之。

　　區志(zhi)堅(jian)博士(shi)是香港(gang)(gang)專(zhuan)上(shang)學院傳意及社會科學學部助理課(ke)程總監，他(ta)在(zai)講香港(gang)(gang)高(gao)校(xiao)開設(she)的文科課(ke)程與內地的異同(tong)時，闡述了(le)自己對(dui)文科課(ke)程應(ying)(ying)該如何(he)開設(she)的認識，認為(wei)這些課(ke)程要以(yi)富有吸引力的課(ke)程設(she)計和教學，使學生能夠對(dui)人(ren)(ren)(ren)(ren)類社會、歷史、藝術、語言(yan)和人(ren)(ren)(ren)(ren)性(xing)有深入了(le)解，提高(gao)學生將來(lai)為(wei)社會服務(wu)時所應(ying)(ying)具(ju)(ju)備(bei)的人(ren)(ren)(ren)(ren)文素質和交(jiao)流(liu)能力，通過課(ke)程學習，使學生通古(gu)今、知(zhi)社會、懂人(ren)(ren)(ren)(ren)性(xing)，具(ju)(ju)有人(ren)(ren)(ren)(ren)文精神人(ren)(ren)(ren)(ren)文關(guan)懷。鑒于此(ci)，他(ta)認為(wei)文科課(ke)程應(ying)(ying)實現以(yi)下目標(biao)：1、擴(kuo)闊學生視野(ye)，2、延伸學(xue)生的學(xue)習，使(shi)其能終身學(xue)習，3、促進(jin)技術(shu)訓練(lian)和相(xiang)關基礎知識、專業知識的學習，4、學會在日常(chang)生活中運用批(pi)判精神(shen)進行(xing)思考，5、提(ti)高學習能(neng)力，會吸收和運用專業知識，6、建立學生的(de)自信(xin)心，培養(yang)團隊(dui)精神(shen)，7、明了本國及外國歷史文化，8、掌握語(yu)文(wen)表(biao)達能(neng)力，能(neng)熟練運用中(zhong)文(wen)及英文(wen)。

　　我(wo)校(xiao)開設的課(ke)程(cheng)中，文科類課(ke)程(cheng)占(zhan)很大分量，如何深化教(jiao)學改革(ge)，優化教(jiao)學內容和教(jiao)學方式(shi)，使(shi)課(ke)程(cheng)教(jiao)學的成效(xiao)與人才培養(yang)目標更好地吻合，是我(wo)們應(ying)該深入(ru)思考的問(wen)題，上述區老師的觀點可以借鑒。

　　張鎮順博士是理(li)工大機(ji)械(xie)工程(cheng)(cheng)學(xue)系副(fu)教(jiao)(jiao)授，任機(ji)械(xie)工程(cheng)(cheng)學(xue)士課(ke)程(cheng)(cheng)的課(ke)程(cheng)(cheng)主任，在課(ke)程(cheng)(cheng)管(guan)理(li)和發展方面有豐富(fu)經(jing)驗。他(ta)講(jiang)課(ke)內(nei)容(rong)是理(li)工大教(jiao)(jiao)學(xue)質素保證系統，課(ke)前做足了準備，除事先(xian)發給我們PPT講義(yi)外，還將許多(duo)教學(xue)(xue)(xue)管理(li)文件第一(yi)(yi)手材料(liao)帶(dai)到(dao)課(ke)(ke)(ke)堂上，隨著(zhu)講授內容需(xu)要(yao)，一(yi)(yi)次次隨教學(xue)(xue)(xue)進(jin)(jin)度把這些復印的材料(liao)發給學(xue)(xue)(xue)員參考閱讀(du)，其(qi)認真態度令人感佩。他講，內地(di)大學(xue)(xue)(xue)注重的是(shi)一(yi)(yi)個個專業，而香港的大學(xue)(xue)(xue)注重的是(shi)一(yi)(yi)門(men)門(men)課(ke)(ke)(ke)程，所有(you)開設(she)的課(ke)(ke)(ke)程均須(xu)按(an)程序經過嚴格的外部(bu)評(ping)審(shen)，經正式批核后，才(cai)能開課(ke)(ke)(ke)，且(qie)有(you)一(yi)(yi)整套課(ke)(ke)(ke)程管理(li)機制來保證課(ke)(ke)(ke)程的素質。還有(you)課(ke)(ke)(ke)程檢(jian)(jian)討(tao)機制，課(ke)(ke)(ke)程開辦滿一(yi)(yi)周年要(yao)進(jin)(jin)行檢(jian)(jian)討(tao)，每過五(wu)到(dao)六年還要(yao)對課(ke)(ke)(ke)程目標、結(jie)構(gou)以(yi)及是(shi)否切合社會(hui)（業界）的需(xu)求等進(jin)(jin)行全面、宏觀(guan)的評(ping)估。最后關鍵要(yao)看學(xue)(xue)(xue)生經過該課(ke)(ke)(ke)程學(xue)(xue)(xue)習(xi)，其(qi)能力是(shi)否得(de)到(dao)了提高(學校(xiao)列出了12種能力(li)指(zhi)標進行考評)。為提高教(jiao)師(shi)水平提高教(jiao)學質量，理工大專門設(she)有“教(jiao)學發展(zhan)中心”機構，向全體教(jiao)師(shi)提供進修培訓(xun)方(fang)面的(de)服(fu)務(wu)。主要包括：1、培訓（如：開(kai)辦介紹各(ge)種教學(xue)方(fang)法的(de)課程、協(xie)助教師制作收集(ji)學(xue)生意見的(de)網上問卷(juan)等）；2、推廣及支持以學生為中心和(he)以成果為本(ben)的教學及評估(gu)方法；3、協助(zhu)教師分析從(cong)不同途徑收集到(dao)的學生意見；4、向教(jiao)師推(tui)薦和發放(fang)香港及海外優(you)質教(jiao)學范例(li)的信息(xi)，將(jiang)好的教(jiao)學方法讓校(xiao)內教(jiao)師共同分(fen)享(xiang)；5、提供網上學(xue)習平臺及其它教育(yu)技術的支持。

　　張(zhang)老師還講(jiang)到了國(guo)際(ji)化問題，認為香(xiang)港(gang)大(da)學(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)科技大(da)學(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)中文(wen)大(da)學(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)理工大(da)學(xue)(xue)和香(xiang)港(gang)城市(shi)大(da)學(xue)(xue)等幾(ji)所大(da)學(xue)(xue)在國(guo)際(ji)上的大(da)學(xue)(xue)排(pai)行榜排(pai)名(ming)靠前，主(zhu)要是得(de)益于(yu)這些(xie)大(da)學(xue)(xue)的國(guo)際(ji)化程(cheng)度(du)高，有國(guo)際(ji)化的師資，國(guo)際(ji)化的教學(xue)(xue)，也有國(guo)際(ji)化的學(xue)(xue)生(sheng)，包括國(guo)際(ji)化的學(xue)(xue)校領導層(ceng)。香(xiang)港(gang)的大(da)學(xue)(xue)招聘老師必(bi)須是世界大(da)學(xue)(xue)200強的(de)學校畢業的(de)博士，而(er)且還(huan)必須要(yao)有(you)好的(de)學術(shu)成(cheng)果；組(zu)織(zhi)學生開展國際交流，也都是(shi)挑選那些200強的大學，與之(zhi)進行交流(liu)。作為一所(suo)國際化的大學，香(xiang)港理工(gong)大所(suo)有老(lao)師(shi)都全球(qiu)招聘，由于多數老(lao)師(shi)都是(shi)從(cong)海(hai)外回來或(huo)有海(hai)外研修經歷，所(suo)以學校跟海(hai)外的聯系非常緊密。

　　我(wo)想，我(wo)們學校要(yao)(yao)辦(ban)成一(yi)所(suo)一(yi)流的(de)(de)大學，不可能(neng)關起門來辦(ban)學，而是(shi)要(yao)(yao)向香港(gang)(gang)高校學習(xi)，開放辦(ban)學，走(zou)國際(ji)化道路。世界上一(yi)流的(de)(de)大學無不具(ju)有(you)開放的(de)(de)特性。因為知(zhi)識、技能(neng)是(shi)沒有(you)國界的(de)(de)，你(ni)(ni)要(yao)(yao)想教給學生最(zui)好、最(zui)先進(jin)的(de)(de)東西，你(ni)(ni)要(yao)(yao)想使你(ni)(ni)的(de)(de)辦(ban)學水平達(da)到一(yi)流，得(de)到國際(ji)公認，就必須開放辦(ban)學，使學校走(zou)向國際(ji)化。這應(ying)該是(shi)我(wo)們深圳職業技術(shu)學院的(de)(de)重要(yao)(yao)使命。身處香港(gang)(gang)幾所(suo)大學里近距離(li)了解，感到我(wo)們學校與他們在(zai)這方面差距很大，僅以學生參加國際(ji)交流為例——香港(gang)(gang)大學學生在(zai)大二就有(you)機會作為交換(huan)生去國外知(zhi)名高校學習(xi)半(ban)年到一(yi)年，每(mei)年有(you)10%以上的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)“香(xiang)港(gang)(gang)大學(xue)(xue)(xue)世(shi)界(jie)聯系網(wang)”計劃，以交換生(sheng)(sheng)身份前往(wang)世(shi)界(jie)各地(di)八十多所大學(xue)(xue)(xue)進行(xing)一個學(xue)(xue)(xue)期以上的交流學(xue)(xue)(xue)習，其中包(bao)括牛津大學(xue)(xue)(xue)、加州大學(xue)(xue)(xue)洛杉磯分校(xiao)、柏(bo)克萊分校(xiao)及(ji)麻省理工學(xue)(xue)(xue)院等世(shi)界(jie)知名學(xue)(xue)(xue)府，畢業生(sheng)(sheng)則有三分之一會(hui)去國外(wai)深造；香(xiang)港(gang)(gang)城市大學(xue)(xue)(xue)每年也(ye)組織(zhi)3000多名學生去(qu)海外(wai)高(gao)校學習(xi)交流（所花費用60%由學(xue)校出(chu)，學(xue)生(sheng)承(cheng)擔(dan)40%的(de)(de)(de)(de)(de)費用(yong)），為此(ci)這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)生須用(yong)一(yi)年(nian)時間來(lai)做(zuo)(zuo)各種(zhong)準備，游學(xue)(xue)(xue)回來(lai)后，要(yao)求其作(zuo)專門的(de)(de)(de)(de)(de)報告，老師和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生發(fa)展處處長都會去聽，進(jin)行(xing)點(dian)評，從而真(zhen)正使學(xue)(xue)(xue)生從中有(you)(you)(you)所收(shou)獲。相比較我(wo)校(xiao)(xiao)每年(nian)區區幾十人的(de)(de)(de)(de)(de)交換生游學(xue)(xue)(xue)生人數，與香港高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)距(ju)實(shi)在(zai)(zai)不(bu)可(ke)同(tong)日而語。還有(you)(you)(you)，就是大家都知道的(de)(de)(de)(de)(de)語言上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)距(ju)。港校(xiao)(xiao)以英語作(zuo)為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)語言和(he)(he)(he)交流(liu)工具，與世界溝通(tong)沒(mei)有(you)(you)(you)障礙，這(zhe)種(zhong)語言上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)優勢是我(wo)們難(nan)以企及(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)們一(yi)直說，要(yao)向(xiang)香港高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習，那就得要(yao)迎難(nan)而上(shang)(shang)，先(xian)(xian)看看人家是怎么做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)，然(ran)后結合(he)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)，扎(zha)扎(zha)實(shi)實(shi)地(di)學(xue)(xue)(xue)習改進(jin)，這(zhe)其中當然(ran)也(ye)包括進(jin)一(yi)步(bu)(bu)加大學(xue)(xue)(xue)生參加國際(ji)交流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)力度，讓(rang)更多的(de)(de)(de)(de)(de)優秀學(xue)(xue)(xue)生能有(you)(you)(you)機會去海外(wai)合(he)作(zuo)院校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習交流(liu)，也(ye)包括逐漸提高(gao)(gao)師生的(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)語水平。總之(zhi)，要(yao)實(shi)現學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)國際(ji)化，得靠大家的(de)(de)(de)(de)(de)共同(tong)努力，要(yao)做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)事很多，貴在(zai)(zai)一(yi)件一(yi)件去落實(shi)，一(yi)步(bu)(bu)一(yi)步(bu)(bu)向(xiang)前走，行(xing)穩致遠，怕就怕只說不(bu)干(gan)，老在(zai)(zai)講，卻沒(mei)有(you)(you)(you)或少有(you)(you)(you)實(shi)際(ji)行(xing)動。我(wo)們一(yi)定要(yao)有(you)(you)(you)放眼世界的(de)(de)(de)(de)(de)眼光，不(bu)斷(duan)(duan)地(di)吸(xi)納新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)思想和(he)(he)(he)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)管理經(jing)驗(yan)，在(zai)(zai)教(jiao)育(yu)(yu)理念上(shang)(shang)與國際(ji)保持同(tong)步(bu)(bu)頻率，借鑒香港和(he)(he)(he)海外(wai)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)先(xian)(xian)進(jin)辦學(xue)(xue)(xue)經(jing)驗(yan)，在(zai)(zai)教(jiao)育(yu)(yu)實(shi)踐中與國際(ji)慣例(li)縮小差(cha)距(ju)，不(bu)斷(duan)(duan)深化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革、管理改革，以滿足國際(ji)化的(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)，實(shi)現學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)整體實(shi)力和(he)(he)(he)水平的(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)正提升(sheng)。

　　孫建榮博士(shi)是理(li)工大教(jiao)(jiao)學(xue)發展(zhan)中(zhong)心主任，在(zai)英(ying)國、美國求學(xue)及在(zai)大學(xue)里(li)任教(jiao)(jiao)近二(er)十年，長于高等教(jiao)(jiao)育評(ping)估，現(xian)還兼著(zhu)中(zhong)國國家教(jiao)(jiao)育部(bu)高等教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)評(ping)估中(zhong)心評(ping)估專家。他為我們(men)講(jiang)“成果(guo)為本教(jiao)(jiao)育理(li)念——教(jiao)(jiao)學(xue)與評(ping)核(he)”，強調(diao)教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動一切要以學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)結果(guo)目標為中(zhong)心，教(jiao)(jiao)學(xue)大綱中(zhong)對學(xue)生(sheng)的學(xue)習(xi)結果(guo)目標必須有明確的描述，達(da)到“三(san)個契合”：1、學(xue)生學(xue)習(xi)結果與(yu)專業人才培養目標(biao)相契(qi)合，2、教學(xue)活動(dong)與學(xue)生學(xue)習結果目標相契(qi)合，3、課程考核與教學(xue)活動(dong)相契合。其(qi)指(zhi)導(dao)思(si)想是現在香港(gang)高校(xiao)普遍所奉行的(de)“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即“基于結果的評估”，或曰(yue)“以成果為主的評估”，它要求教師必(bi)須時時記著自己教學(xue)活動的目的是(shi)什么，相(xiang)應地來(lai)組織教學(xue)，假如老(lao)師的教學(xue)安排(pai)與其教學(xue)目標背道(dao)而(er)馳，那就(jiu)必(bi)須檢討改(gai)進。實(shi)際上(shang)，據了解，我們現在有(you)些老(lao)師在這方(fang)面做得并不是(shi)很(hen)好，有(you)必(bi)要推行和強調“OBA”理念(nian)。

　　孫老(lao)師還講到(dao)(dao)(dao)，現在很多(duo)(duo)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)十分熱衷讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去參加各種各樣的(de)(de)(de)競賽、大(da)賽，一旦獲(huo)了(le)獎(jiang)就(jiu)到(dao)(dao)(dao)處(chu)講自(zi)己學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)人才培養(yang)質(zhi)量多(duo)(duo)么多(duo)(duo)么高(gao)，而(er)實際(ji)上，個(ge)(ge)別(bie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)或者小部(bu)分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參賽獲(huo)獎(jiang)，并(bing)不一定代表其所在學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)人才培養(yang)整體質(zhi)量有(you)多(duo)(duo)高(gao)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加一些競賽獲(huo)獎(jiang)，是(shi)在學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)給(gei)予經(jing)費、安排(pai)專門的(de)(de)(de)老(lao)師帶領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去努(nu)力的(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)下獲(huo)得的(de)(de)(de)結果，固然也不錯(cuo)，但(dan)在競賽中獲(huo)獎(jiang)并(bing)非學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)人才培養(yang)目(mu)(mu)標中所要求(qiu)全體學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必須(xu)要達到(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)，因(yin)此個(ge)(ge)別(bie)或者少(shao)數學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)獲(huo)獎(jiang)并(bing)不能代表你這個(ge)(ge)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)培養(yang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)整體的(de)(de)(de)水平。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)任務和育(yu)人目(mu)(mu)標是(shi)面向(xiang)每(mei)一位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)，因(yin)此學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)更應該經(jing)常關(guan)注的(de)(de)(de)是(shi)，每(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)質(zhi)素是(shi)否(fou)都達到(dao)(dao)(dao)了(le)預定的(de)(de)(de)培養(yang)目(mu)(mu)標，不能只關(guan)注尖子生(sheng)(sheng)，忽視了(le)大(da)多(duo)(duo)數。

　　其實，有選擇地(di)讓大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)參加一些有益的知識、技能大(da)(da)賽(sai)，對(dui)同(tong)(tong)學(xue)(xue)們確有鍛煉(lian)、提高(gao)之(zhi)效(xiao)，只(zhi)是應(ying)堅(jian)守此類競賽(sai)的本義，真(zhen)正由學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己做主角(jiao)。教師可以(yi)進(jin)行(xing)(xing)一些指導、輔導，但決(jue)不能越(yue)俎代庖，更不能因此影響正常教學(xue)(xue)活動。既然名為大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)間的競賽(sai)，就(jiu)應(ying)該實實在在由學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)參加，吸引(yin)那些有才華的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)深(shen)入(ru)鉆(zhan)研，充分發揮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的潛力(li)和創造力(li)，與兄(xiong)弟院校的同(tong)(tong)學(xue)(xue)們進(jin)行(xing)(xing)PK,我們(men)的老師當然不能介入和參與(yu)此(ci)類學(xue)(xue)(xue)生競(jing)賽(sai)。學(xue)(xue)(xue)院領(ling)導(dao)和老師們(men)無疑(yi)要(yao)把(ba)主要(yao)的精力投(tou)向(xiang)(xiang)全體學(xue)(xue)(xue)生，始終把(ba)每個同學(xue)(xue)(xue)的成長放(fang)在心上，而不能太偏(pian)向(xiang)(xiang)于少數(shu)人，影(ying)響對大(da)多(duo)數(shu)人的培(pei)養。

　　香(xiang)港科(ke)技大學(xue)首席副(fu)校長高彥鳴教授是(shi)(shi)美(mei)國斯(si)坦福大學(xue)博士，在美(mei)任(ren)教多(duo)年，也曾擔(dan)任(ren)香(xiang)港城市大學(xue)副(fu)校長，是(shi)(shi)資深教育工作(zuo)者，也是(shi)(shi)香(xiang)港學(xue)術及職(zhi)業資歷評(ping)審局(ju)評(ping)審委員，他被邀請來給我們(men)講“如何設計與推(tui)行工作(zuo)坊(fang)”。所謂(wei)“工作(zuo)坊(fang)(workshop)”，就是為達致一(yi)定的學習成果，一(yi)群人就某一(yi)個項目、某項工作(zuo)任務(wu)聚集在一(yi)起，開動(dong)腦(nao)筋(jin)思考、探討，應用已有(you)的知識積極(ji)參與、努力創(chuang)新，通過組織活動(dong)或游戲(xi)的方式，相互交流(liu)、各抒(shu)己見或者爭論，開展“頭腦(nao)風暴”（Icebreaking），表達各種不同(tong)的(de)(de)(de)想法與意見，最后凝(ning)聚成共(gong)識，大家(jia)一起找出(chu)解決問(wen)題的(de)(de)(de)方法，完成工(gong)作(zuo)或項目所設定的(de)(de)(de)任務(wu)，參與者(zhe)從中得到能力(li)的(de)(de)(de)提(ti)升。工(gong)作(zuo)坊結束時還要對工(gong)作(zuo)坊的(de)(de)(de)質(zhi)素(su)、學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習情況和(he)(he)講者(zhe)的(de)(de)(de)表現(xian)進行評估，包括自我(wo)評估、朋輩評估和(he)(he)由老師（或主持人(ren)、專家(jia)、上(shang)司）作(zuo)評估。工(gong)作(zuo)坊重在互(hu)動和(he)(he)交(jiao)(jiao)流(liu)，實際上(shang)就是(shi)為學(xue)生們提(ti)供一個互(hu)相(xiang)刺激學(xue)習的(de)(de)(de)環境，是(shi)教學(xue)方式方法的(de)(de)(de)創新，實踐效果是(shi)很不錯的(de)(de)(de)，因此引起我(wo)們培訓班學(xue)員們很大的(de)(de)(de)興趣，課間紛(fen)紛(fen)與高教授交(jiao)(jiao)流(liu)探討。

　　在(zai)講(jiang)工(gong)作(zuo)坊(fang)結(jie)束前(qian)如何進行(xing)“評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)”這部分(fen)內容時，高(gao)(gao)老師(shi)引(yin)申開去(qu)說現在(zai)很(hen)多(duo)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)都(dou)是(shi)(shi)(shi)進行(xing)定(ding)(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)。人們(men)多(duo)年來(lai)(lai)有(you)個(ge)誤區，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)太看重(zhong)(zhong)定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)。他說不(bu)要以為(wei)只要是(shi)(shi)(shi)依據(ju)(ju)定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)的數(shu)(shu)字進行(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)就(jiu)(jiu)一(yi)定(ding)(ding)(ding)(ding)是(shi)(shi)(shi)好的評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)，事(shi)實(shi)上(shang)不(bu)是(shi)(shi)(shi)那樣的。最好的做(zuo)法應該是(shi)(shi)(shi)綜合(he)運用不(bu)同的方法去(qu)進行(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)，其中(zhong)定(ding)(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)是(shi)(shi)(shi)最重(zhong)(zhong)要的一(yi)環。此番言論深得(de)(de)我心。我發(fa)現長(chang)期以來(lai)(lai)我們(men)在(zai)對種種事(shi)物作(zuo)分(fen)析(xi)、評(ping)(ping)(ping)(ping)價的時候，人們(men)往(wang)往(wang)太注重(zhong)(zhong)定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)析(xi)和定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)價，看起來(lai)(lai)堆(dui)(dui)砌了(le)(le)一(yi)堆(dui)(dui)數(shu)(shu)據(ju)(ju)，似(si)乎很(hen)科學合(he)理，但(dan)恰恰忽視了(le)(le)一(yi)些更(geng)重(zhong)(zhong)要的、沒法用數(shu)(shu)據(ju)(ju)來(lai)(lai)進行(xing)描述的事(shi)實(shi)和情況，結(jie)果最后得(de)(de)出的結(jie)論就(jiu)(jiu)未必多(duo)么正確(que)。記(ji)得(de)(de)自己多(duo)年前(qian)在(zai)課堂上(shang)講(jiang)“經濟活動分(fen)析(xi)報告寫(xie)作(zuo)”時，強調的是(shi)(shi)(shi)要把定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)析(xi)和定(ding)(ding)(ding)(ding)性分(fen)析(xi)結(jie)合(he)起來(lai)(lai)，在(zai)此基礎上(shang)對事(shi)物作(zuo)出定(ding)(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)，得(de)(de)出結(jie)論。舉一(yi)反三(san)，我現在(zai)還是(shi)(shi)(shi)堅持這個(ge)觀(guan)點。高(gao)(gao)老師(shi)講(jiang)定(ding)(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)最重(zhong)(zhong)要，無疑是(shi)(shi)(shi)十分(fen)正確(que)的。當然(ran)正確(que)的定(ding)(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)離不(bu)開定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)析(xi)。

　　還有(you)辛向陽博士(shi)、麥(mai)偉(wei)明博士(shi)等(deng)幾(ji)位老(lao)師的課，也給我留下難以磨滅的印象，深(shen)受啟發。篇幅所限，此不(bu)盡述。

　　在(zai)(zai)香港理(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)、香港大(da)(da)(da)(da)(da)學和香港城市大(da)(da)(da)(da)(da)學一(yi)個(ge)星期的(de)耳(er)濡目染，看到聽到的(de)，無不(bu)昭示出(chu)(chu)現代化大(da)(da)(da)(da)(da)學所(suo)應有(you)(you)(you)的(de)風范。見(jian)微知著(zhu)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)常(chang)(chang)常(chang)(chang)可(ke)以(yi)從一(yi)些(xie)細微之(zhi)(zhi)處(chu)，看出(chu)(chu)人(ren)家(jia)在(zai)(zai)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)細節(jie)上(shang)的(de)用(yong)心(xin)(xin)。這里舉(ju)幾個(ge)例子：一(yi)是(shi)理(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)企業經管(guan)人(ren)才(cai)發展中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)在(zai)(zai)開班(ban)典禮之(zhi)(zhi)后，發給我(wo)(wo)們(men)(men)(men)每人(ren)一(yi)個(ge)提兜，里面是(shi)一(yi)個(ge)封面彩(cai)印的(de)“深(shen)圳(zhen)職業技術學院課程建設與教(jiao)學法(fa)研(yan)習班(ban)”硬皮大(da)(da)(da)(da)(da)文(wen)件夾，制作得(de)十分(fen)(fen)講究(jiu)，內有(you)(you)(you)《學員手(shou)冊(ce)》，內容分(fen)(fen)為理(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)介紹(shao)、企業經管(guan)人(ren)才(cai)發展中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)介紹(shao)、培訓(xun)項(xiang)目聯絡人(ren)信息(xi)、各(ge)位(wei)任課老師(shi)簡介、培訓(xun)期間各(ge)有(you)(you)(you)關注意事(shi)項(xiang)、預防(fang)人(ren)類豬流感(gan)須知、理(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)校(xiao)(xiao)園地(di)圖(tu)以(yi)及香港地(di)鐵路(lu)線圖(tu)等，還附有(you)(you)(you)不(bu)同顏(yan)色的(de)記事(shi)紙若(ruo)干張(zhang)，這反映(ying)出(chu)(chu)培訓(xun)班(ban)主辦者有(you)(you)(you)很(hen)強的(de)服(fu)務(wu)意識，為了方(fang)(fang)便學員動(dong)了很(hen)多(duo)(duo)腦(nao)筋，考慮得(de)十分(fen)(fen)周到。二是(shi)在(zai)(zai)幾所(suo)大(da)(da)(da)(da)(da)學的(de)教(jiao)學樓、圖(tu)書館等許多(duo)(duo)地(di)方(fang)(fang)常(chang)(chang)常(chang)(chang)可(ke)以(yi)見(jian)到自助(zhu)復印機，無需專人(ren)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)，師(shi)生只需拿(na)出(chu)(chu)“八達通”卡(ka)，就可(ke)以(yi)刷(shua)卡(ka)復印資料(liao)，十分(fen)(fen)方(fang)(fang)便。三是(shi)對那些(xie)捐助(zhu)過學校(xiao)(xiao)的(de)企業、個(ge)人(ren)，學校(xiao)(xiao)感(gan)念其義舉(ju)，或(huo)以(yi)其名(ming)命名(ming)大(da)(da)(da)(da)(da)樓，或(huo)集中(zhong)(zhong)鐫刻其名(ming)于建筑物(wu)上(shang)，或(huo)制作枝繁葉茂的(de)仿(fang)真果(guo)樹植于路(lu)邊草地(di)上(shang)，累累果(guo)實掛滿枝頭，每個(ge)果(guo)實上(shang)面皆有(you)(you)(you)捐助(zhu)者大(da)(da)(da)(da)(da)名(ming)，永志不(bu)忘。類似之(zhi)(zhi)處(chu)實在(zai)(zai)很(hen)多(duo)(duo)，此(ci)不(bu)贅述。相比較而言，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)學校(xiao)(xiao)很(hen)多(duo)(duo)地(di)方(fang)(fang)在(zai)(zai)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)細節(jie)上(shang)還比較粗疏，遠不(bu)如人(ren)家(jia)那樣(yang)用(yong)心(xin)(xin)、細致。老子說：“天下(xia)大(da)(da)(da)(da)(da)事(shi)必做(zuo)于細”，歐(ou)洲諺語也稱：“魔鬼存(cun)在(zai)(zai)于細節(jie)之(zhi)(zhi)中(zhong)(zhong)”，但愿我(wo)(wo)們(men)(men)(men)每個(ge)崗位(wei)上(shang)的(de)人(ren)做(zuo)事(shi)都能用(yong)心(xin)(xin)琢磨，不(bu)斷改善教(jiao)學工(gong)(gong)作或(huo)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)作的(de)一(yi)些(xie)細節(jie)，把每件事(shi)都力爭做(zuo)到最好，以(yi)加強我(wo)(wo)們(men)(men)(men)學校(xiao)(xiao)的(de)“軟(ruan)(ruan)件”建設，提升我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)的(de)軟(ruan)(ruan)實力。

　　送(song)教師到(dao)境(jing)外去培訓(xun)進修(xiu)，是推進學校國際化的一(yi)項基礎工(gong)作。去年(nian)9月市委市政(zheng)府《關于推進(jin)教(jiao)育(yu)(yu)改革發展率先實(shi)(shi)現教(jiao)育(yu)(yu)現代(dai)化(hua)的(de)(de)(de)決定》提(ti)(ti)出，要(yao)(yao)重點抓好教(jiao)育(yu)(yu)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)：“瞄準國(guo)(guo)際(ji)(ji)一流，拓(tuo)展國(guo)(guo)際(ji)(ji)視(shi)野，引進(jin)國(guo)(guo)際(ji)(ji)資源，深化(hua)國(guo)(guo)際(ji)(ji)交流與合作(zuo)(zuo)，率先接(jie)軌國(guo)(guo)際(ji)(ji)，構建教(jiao)育(yu)(yu)開放合作(zuo)(zuo)新(xin)格局”，這為我校繼續(xu)推進(jin)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)工程指(zhi)明(ming)了方向(xiang)，提(ti)(ti)供了新(xin)的(de)(de)(de)動力(li)，我們要(yao)(yao)認(ren)真貫(guan)徹(che)落實(shi)(shi)。就境外(wai)培訓工作(zuo)(zuo)來說，關鍵(jian)是要(yao)(yao)切(qie)實(shi)(shi)把培訓進(jin)修的(de)(de)(de)成果應用到工作(zuo)(zuo)實(shi)(shi)踐中(zhong)去。我們要(yao)(yao)長期堅持向(xiang)香港(gang)高(gao)校學習，深化(hua)與香港(gang)高(gao)校的(de)(de)(de)合作(zuo)(zuo)，在創(chuang)建世界(jie)一流職業技術大學的(de)(de)(de)征程上不(bu)斷(duan)邁(mai)出堅實(shi)(shi)的(de)(de)(de)腳步。

　　（——摘選自《深圳職(zhi)業技術(shu)學院二○一○境外培訓總結》，2011年1月編印）