2010年暑期，我與(yu)赴(fu)香港(gang)理(li)工大學培(pei)訓(xun)組的53位老(lao)師和赴(fu)香港大學培訓組(zu)的18位老師一起(qi)，在美(mei)麗的(de)維多(duo)利(li)亞灣畔度過了(le)緊張(zhang)而充實(shi)的(de)六天（我(wo)主(zhu)要(yao)是在理工大聽課、討(tao)論、參(can)觀，其間(jian)還(huan)與香港(gang)大學培(pei)訓分組的(de)同志(zhi)們一起(qi)在港(gang)大和城市大學進行了(le)考察），日(ri)(ri)日(ri)(ri)里密集的(de)信息、見(jian)聞(wen)充溢著視聽，感受收獲難(nan)以(yi)一一列舉，借進行總結的(de)機會(hui)，謹擇其要(yao)略述之(zhi)，與大家分享，以(yi)介紹為主(zhu)，夾敘(xu)夾議，信筆由(you)韁，不對之(zhi)處歡迎批評。

　　此次我校赴香港(gang)理工(gong)大學(xue)的(de)培訓由該校企業經管人才(cai)發展中心主辦，名(ming)稱為“課(ke)(ke)程建設與教(jiao)(jiao)學(xue)法研習班”，以聽課(ke)(ke)為主。安排給我們(men)講(jiang)課(ke)(ke)的(de)老師們(men)都(dou)很(hen)有水平，富有教(jiao)(jiao)學(xue)經驗，為上好課(ke)(ke)都(dou)做了精心準(zhun)備，課(ke)(ke)程內(nei)容總的(de)來說視野(ye)開(kai)闊，充(chong)實新穎，老師們(men)授(shou)課(ke)(ke)風格(ge)各異，各具特色，都(dou)十分(fen)注意和講(jiang)究(jiu)教(jiao)(jiao)學(xue)方法，條分(fen)縷(lv)析，深(shen)入淺出。每(mei)位老師課(ke)(ke)前都(dou)把講(jiang)課(ke)(ke)內(nei)容的(de)PPT復印件裝訂成小冊子(zi)發給(gei)我(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)員(yuan)，在課(ke)堂上，邊講邊提出問(wen)題讓我(wo)(wo)們(men)思(si)考、回(hui)答，也鼓勵學(xue)(xue)員(yuan)積極提問(wen)題，常常開展課(ke)堂討論，注重(zhong)與聽(ting)課(ke)者(zhe)的互動交流(liu)，使(shi)我(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)員(yuan)很有(you)(you)參與感(gan)，令人(ren)難忘。老(lao)師(shi)們(men)授課(ke)時全力投入、飽含(han)激情(qing)的精神狀態，也給(gei)我(wo)(wo)們(men)留下了(le)深刻印象。即使(shi)拋開聽(ting)課(ke)的內容，僅僅是(shi)聽(ting)課(ke)本(ben)身(shen)也是(shi)很好的學(xue)(xue)習(xi)，看(kan)看(kan)人(ren)家香港(gang)老(lao)師(shi)是(shi)怎(zen)樣上課(ke)的，了(le)解其教學(xue)(xue)方法，切身(shen)感(gan)受香港(gang)這個中西文化融(rong)匯的地方大學(xue)(xue)老(lao)師(shi)怎(zen)么教學(xue)(xue)生，是(shi)件很有(you)(you)意思(si)的事情(qing)，給(gei)人(ren)以(yi)很多啟發。總(zong)之，每次課(ke)都讓人(ren)感(gan)到有(you)(you)實實在在的收獲，如沐春風(feng)，如逢甘霖，可以(yi)說是(shi)一種(zhong)享受。

　　聽不同老師的課，總(zong)有一些印象(xiang)比較深的內容(rong)難以(yi)忘懷，下面分別記述之。

　　區志堅(jian)博士是(shi)香(xiang)港(gang)(gang)專(zhuan)上學(xue)(xue)院傳意及(ji)社(she)會(hui)(hui)科(ke)學(xue)(xue)學(xue)(xue)部助理(li)課程總(zong)監，他(ta)在講香(xiang)港(gang)(gang)高校開(kai)(kai)設的(de)文科(ke)課程與內地的(de)異同(tong)時(shi)，闡(chan)述了自(zi)己對文科(ke)課程應該如何開(kai)(kai)設的(de)認(ren)識，認(ren)為這些課程要以(yi)富有(you)吸引(yin)力(li)(li)的(de)課程設計和教學(xue)(xue)，使學(xue)(xue)生能(neng)夠對人(ren)(ren)(ren)類社(she)會(hui)(hui)、歷(li)史、藝術、語(yu)言和人(ren)(ren)(ren)性有(you)深(shen)入了解，提高學(xue)(xue)生將來為社(she)會(hui)(hui)服務時(shi)所應具(ju)備的(de)人(ren)(ren)(ren)文素(su)質和交流能(neng)力(li)(li)，通(tong)過課程學(xue)(xue)習，使學(xue)(xue)生通(tong)古今、知社(she)會(hui)(hui)、懂人(ren)(ren)(ren)性，具(ju)有(you)人(ren)(ren)(ren)文精神人(ren)(ren)(ren)文關懷。鑒于(yu)此，他(ta)認(ren)為文科(ke)課程應實現以(yi)下目標(biao)：1、擴闊學生視野，2、延伸學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習，使其能終(zhong)身學(xue)(xue)習，3、促進技術訓練和相關基礎(chu)知(zhi)識、專業知(zhi)識的學習，4、學會在(zai)日常生活中運用(yong)批判精神進行思考，5、提高學(xue)習(xi)能力，會吸收和運用專業知識，6、建立學生的自信心，培養團(tuan)隊精神(shen)，7、明了本(ben)國及(ji)外國歷史(shi)文化，8、掌握語文(wen)表達能力，能熟練運用(yong)中文(wen)及英文(wen)。

　　我(wo)(wo)校開設的課(ke)程(cheng)中，文(wen)科類課(ke)程(cheng)占很大分(fen)量，如何深化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革，優化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式，使課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的成(cheng)效與(yu)人才培(pei)養目(mu)標更好地吻合，是(shi)我(wo)(wo)們應該深入思考的問題，上述(shu)區老師的觀點可以借鑒(jian)。

　　張鎮順博士是理工大(da)機械工程(cheng)學系副教授，任機械工程(cheng)學士課程(cheng)的課程(cheng)主任，在課程(cheng)管理和(he)發展方面有豐富經驗。他講(jiang)課內容是理工大(da)教學質素保證系統，課前(qian)做足了準備，除事先發給我(wo)們PPT講(jiang)(jiang)義外，還(huan)(huan)(huan)將許多教學(xue)管理文件第一(yi)手材(cai)料帶到課(ke)(ke)堂上，隨著講(jiang)(jiang)授內(nei)容需(xu)要(yao)(yao)，一(yi)次次隨教學(xue)進度把這(zhe)些復印的材(cai)料發給(gei)學(xue)員參考閱讀，其(qi)認真態(tai)度令人感佩。他講(jiang)(jiang)，內(nei)地大(da)學(xue)注重(zhong)的是(shi)一(yi)個個專業(ye)，而香港(gang)的大(da)學(xue)注重(zhong)的是(shi)一(yi)門門課(ke)(ke)程(cheng)，所(suo)有開(kai)設的課(ke)(ke)程(cheng)均須按程(cheng)序經過嚴格的外部評(ping)審，經正式批(pi)核后(hou)，才能開(kai)課(ke)(ke)，且有一(yi)整套課(ke)(ke)程(cheng)管理機(ji)制來保證課(ke)(ke)程(cheng)的素質。還(huan)(huan)(huan)有課(ke)(ke)程(cheng)檢討機(ji)制，課(ke)(ke)程(cheng)開(kai)辦滿一(yi)周年要(yao)(yao)進行檢討，每過五到六(liu)年還(huan)(huan)(huan)要(yao)(yao)對課(ke)(ke)程(cheng)目標、結(jie)構以(yi)及(ji)是(shi)否(fou)切(qie)合社會（業(ye)界）的需(xu)求等進行全面、宏觀的評(ping)估。最后(hou)關鍵要(yao)(yao)看學(xue)生經過該(gai)課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)習(xi)，其(qi)能力是(shi)否(fou)得(de)到了提高(學校列出(chu)了12種能(neng)力指(zhi)標進行考(kao)評)。為(wei)提高(gao)教(jiao)(jiao)師水平提高(gao)教(jiao)(jiao)學質量，理工大專(zhuan)門(men)設有“教(jiao)(jiao)學發展中心”機(ji)構，向全體教(jiao)(jiao)師提供進修(xiu)培(pei)訓方面的服務(wu)。主要包(bao)括：1、培(pei)訓（如(ru)：開辦介紹各種教學(xue)方(fang)法的課(ke)程、協助教師制作收集學(xue)生(sheng)意見的網上問卷等）；2、推廣及支持以學(xue)生為中心和以成果(guo)為本(ben)的(de)教學(xue)及評估方法；3、協助教師分(fen)析從不同途徑收集到的學(xue)生(sheng)意見；4、向(xiang)教(jiao)師(shi)推(tui)薦和發放香港及(ji)海(hai)外(wai)優(you)質(zhi)教(jiao)學(xue)范例的(de)信息，將好的(de)教(jiao)學(xue)方法讓校(xiao)內教(jiao)師(shi)共(gong)同分享；5、提供網上(shang)學習(xi)平臺及其它教育技(ji)術的支持。

　　張(zhang)老師(shi)(shi)還(huan)講到了(le)國(guo)(guo)(guo)際(ji)化問題，認為(wei)香(xiang)(xiang)港大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港科技大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港中(zhong)文(wen)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港理工大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和香(xiang)(xiang)港城市(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)等幾(ji)所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)國(guo)(guo)(guo)際(ji)上的(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)排行榜排名(ming)靠前，主要是得(de)益(yi)于這些大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)際(ji)化程度(du)高(gao)，有國(guo)(guo)(guo)際(ji)化的(de)(de)(de)師(shi)(shi)資，國(guo)(guo)(guo)際(ji)化的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，也有國(guo)(guo)(guo)際(ji)化的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，包括國(guo)(guo)(guo)際(ji)化的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校領導(dao)層(ceng)。香(xiang)(xiang)港的(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)招(zhao)聘老師(shi)(shi)必須是世(shi)界大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)200強的(de)學校畢業的(de)博(bo)士，而且(qie)還必須要(yao)有好的(de)學術(shu)成果；組織(zhi)學生開展國際(ji)交流(liu)，也都是(shi)挑選那些200強的大(da)學(xue)，與之進(jin)行(xing)交(jiao)流。作為一所國(guo)際(ji)化的大(da)學(xue)，香港(gang)理工大(da)所有(you)老師都全球招聘(pin)，由于多數(shu)老師都是從海外(wai)(wai)回來或有(you)海外(wai)(wai)研(yan)修經歷，所以學(xue)校跟海外(wai)(wai)的聯系非常緊密。

　　我想，我們學(xue)(xue)(xue)校要辦成(cheng)一(yi)所(suo)一(yi)流的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)，不(bu)可(ke)能(neng)關起門來辦學(xue)(xue)(xue)，而是要向(xiang)香(xiang)港高校學(xue)(xue)(xue)習，開(kai)放辦學(xue)(xue)(xue)，走國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化道路。世(shi)界上一(yi)流的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)無不(bu)具(ju)有開(kai)放的(de)(de)特性。因為知識、技(ji)能(neng)是沒(mei)有國(guo)(guo)(guo)界的(de)(de)，你(ni)要想教給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)最(zui)好(hao)、最(zui)先進的(de)(de)東西，你(ni)要想使你(ni)的(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)水(shui)平達到(dao)一(yi)流，得到(dao)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)公(gong)認，就必(bi)須開(kai)放辦學(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)校走向(xiang)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化。這應該是我們深圳職業(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)重(zhong)要使命。身處香(xiang)港幾所(suo)大(da)學(xue)(xue)(xue)里近距(ju)離(li)了解，感到(dao)我們學(xue)(xue)(xue)校與他們在這方面差距(ju)很大(da)，僅(jin)以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加(jia)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)交流為例(li)——香(xiang)港大(da)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在大(da)二就有機會作(zuo)為交換生(sheng)去國(guo)(guo)(guo)外知名高校學(xue)(xue)(xue)習半年到(dao)一(yi)年，每(mei)年有10%以(yi)上的學(xue)生通過“香港大學(xue)世(shi)界聯系網”計(ji)劃(hua)，以(yi)交換生身份前往世(shi)界各地八十多所大學(xue)進行一(yi)(yi)個(ge)學(xue)期以(yi)上的交流學(xue)習，其(qi)中包括(kuo)牛津大學(xue)、加(jia)州大學(xue)洛杉磯分校、柏克萊(lai)分校及麻(ma)省理(li)工學(xue)院(yuan)等世(shi)界知名學(xue)府(fu)，畢業生則有三分之一(yi)(yi)會去國(guo)外深造；香港城市大學(xue)每(mei)年也組織3000多名學生去海(hai)外(wai)高校學習交(jiao)流(liu)（所花費(fei)用(yong)60%由學校(xiao)出，學生(sheng)承擔40%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)費用），為此這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)須用一(yi)年(nian)時間來(lai)做各種準備，游學(xue)(xue)(xue)(xue)回來(lai)后(hou)，要(yao)(yao)求其(qi)作(zuo)專(zhuan)門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)報告，老師(shi)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展處(chu)處(chu)長都會去(qu)聽，進(jin)(jin)行(xing)點(dian)評，從而(er)(er)真正使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從中有(you)(you)所收獲。相比較我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)每年(nian)區(qu)區(qu)幾十人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)換生(sheng)游學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)人(ren)數(shu)，與(yu)香港(gang)(gang)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)(cha)距實(shi)(shi)在不(bu)可同(tong)(tong)(tong)日(ri)而(er)(er)語。還有(you)(you)，就(jiu)是(shi)大家都知道的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言(yan)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)(cha)距。港(gang)(gang)校(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)英語作(zuo)為教學(xue)(xue)(xue)(xue)語言(yan)和(he)(he)(he)交(jiao)流工具，與(yu)世界溝(gou)通(tong)沒有(you)(you)障礙，這(zhe)種語言(yan)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢是(shi)我(wo)們(men)難以(yi)企及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)們(men)一(yi)直(zhi)說，要(yao)(yao)向(xiang)香港(gang)(gang)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，那就(jiu)得要(yao)(yao)迎難而(er)(er)上，先看看人(ren)家是(shi)怎么(me)做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，然后(hou)結合我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，扎扎實(shi)(shi)實(shi)(shi)地學(xue)(xue)(xue)(xue)習改(gai)進(jin)(jin)，這(zhe)其(qi)中當然也包(bao)括進(jin)(jin)一(yi)步(bu)(bu)加大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)加國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)度，讓更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能有(you)(you)機會去(qu)海外合作(zuo)院校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習交(jiao)流，也包(bao)括逐(zhu)漸提(ti)高(gao)(gao)師(shi)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外語水平(ping)。總之，要(yao)(yao)實(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化，得靠大家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共同(tong)(tong)(tong)努力(li)，要(yao)(yao)做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事很多(duo)，貴在一(yi)件一(yi)件去(qu)落實(shi)(shi)，一(yi)步(bu)(bu)一(yi)步(bu)(bu)向(xiang)前走，行(xing)穩致(zhi)遠，怕就(jiu)怕只說不(bu)干(gan)，老在講，卻沒有(you)(you)或少有(you)(you)實(shi)(shi)際(ji)(ji)(ji)行(xing)動(dong)。我(wo)們(men)一(yi)定要(yao)(yao)有(you)(you)放眼(yan)世界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)光，不(bu)斷地吸納新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)思想和(he)(he)(he)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)管理(li)(li)(li)經(jing)驗(yan)，在教育(yu)理(li)(li)(li)念上與(yu)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)保持同(tong)(tong)(tong)步(bu)(bu)頻率，借鑒(jian)香港(gang)(gang)和(he)(he)(he)海外高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)先進(jin)(jin)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗(yan)，在教育(yu)實(shi)(shi)踐中與(yu)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)慣例縮小差(cha)(cha)距，不(bu)斷深化教學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)、管理(li)(li)(li)改(gai)革(ge)，以(yi)滿足國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)，實(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)整(zheng)體實(shi)(shi)力(li)和(he)(he)(he)水平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真正提(ti)升。

　　孫建榮博(bo)士是理(li)工大教(jiao)學發(fa)展(zhan)中心(xin)主任，在英國、美國求學及在大學里任教(jiao)近二十(shi)年，長于高等教(jiao)育(yu)(yu)評(ping)估(gu)，現(xian)還兼著(zhu)中國國家教(jiao)育(yu)(yu)部高等教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學評(ping)估(gu)中心(xin)評(ping)估(gu)專家。他(ta)為(wei)我們講“成(cheng)果(guo)為(wei)本(ben)教(jiao)育(yu)(yu)理(li)念——教(jiao)學與評(ping)核”，強(qiang)調教(jiao)學活(huo)動一切(qie)要(yao)以學生(sheng)學習結(jie)果(guo)目(mu)標為(wei)中心(xin)，教(jiao)學大綱中對(dui)學生(sheng)的學習結(jie)果(guo)目(mu)標必須(xu)有明確的描述，達到“三個(ge)契合”：1、學(xue)生學(xue)習結果與(yu)專業人才培養目標相契合，2、教學(xue)活(huo)動與學(xue)生學(xue)習結果目標(biao)相契(qi)合，3、課程考核與教學活動相契合。其指導思想是現在(zai)香港高校普遍所奉行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理(li)念,即“基于結果(guo)的評(ping)(ping)估(gu)(gu)”，或曰(yue)“以成果(guo)為主的評(ping)(ping)估(gu)(gu)”，它要求教師(shi)必須時時記著(zhu)自(zi)己教學(xue)活動的目的是什(shen)么，相應地來組織教學(xue)，假如老師(shi)的教學(xue)安排(pai)與其教學(xue)目標背道而(er)馳(chi)，那就必須檢討改進(jin)。實際上(shang)，據了解，我們(men)現在有些老師(shi)在這方面(mian)做得并不是很好(hao)，有必要推行(xing)和(he)強調“OBA”理念(nian)。

　　孫老師(shi)還講(jiang)到，現在(zai)很(hen)多(duo)學(xue)(xue)(xue)校十分(fen)熱衷讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去參(can)加各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)(de)競(jing)賽(sai)、大賽(sai)，一旦獲(huo)了(le)獎(jiang)(jiang)就到處講(jiang)自己學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)人才培(pei)養質量多(duo)么多(duo)么高，而(er)實際(ji)上，個別學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)或者小部分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)賽(sai)獲(huo)獎(jiang)(jiang)，并不(bu)一定代表其所在(zai)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)人才培(pei)養整(zheng)體質量有多(duo)高。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)加一些競(jing)賽(sai)獲(huo)獎(jiang)(jiang)，是在(zai)學(xue)(xue)(xue)校給(gei)予經費、安排專門的(de)(de)(de)老師(shi)帶(dai)領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去努力的(de)(de)(de)情(qing)況下獲(huo)得的(de)(de)(de)結果，固然也(ye)不(bu)錯，但在(zai)競(jing)賽(sai)中獲(huo)獎(jiang)(jiang)并非(fei)學(xue)(xue)(xue)校人才培(pei)養目(mu)標(biao)中所要(yao)求(qiu)全體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)必須要(yao)達到的(de)(de)(de)，因(yin)此個別或者少數學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)獲(huo)獎(jiang)(jiang)并不(bu)能(neng)代表你這個學(xue)(xue)(xue)校培(pei)養的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)整(zheng)體的(de)(de)(de)水平。學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務和育人目(mu)標(biao)是面向每一位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)，因(yin)此學(xue)(xue)(xue)校更應該經常關注的(de)(de)(de)是，每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)質素是否都(dou)達到了(le)預定的(de)(de)(de)培(pei)養目(mu)標(biao)，不(bu)能(neng)只關注尖子生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，忽視了(le)大多(duo)數。

　　其實(shi)，有(you)(you)選擇地讓大(da)學(xue)(xue)(xue)生去參加一(yi)些(xie)(xie)有(you)(you)益的(de)(de)知(zhi)識、技能(neng)大(da)賽(sai)(sai)，對同學(xue)(xue)(xue)們確有(you)(you)鍛煉、提高之效，只是(shi)應(ying)(ying)堅守此(ci)類競賽(sai)(sai)的(de)(de)本義，真正由(you)學(xue)(xue)(xue)生自(zi)己做主角。教師(shi)可以(yi)進(jin)行(xing)一(yi)些(xie)(xie)指導(dao)、輔(fu)導(dao)，但決不(bu)能(neng)越俎代庖，更不(bu)能(neng)因(yin)此(ci)影響正常教學(xue)(xue)(xue)活(huo)動。既(ji)然名為大(da)學(xue)(xue)(xue)生之間(jian)的(de)(de)競賽(sai)(sai)，就應(ying)(ying)該實(shi)實(shi)在在由(you)學(xue)(xue)(xue)生去參加，吸(xi)引那些(xie)(xie)有(you)(you)才華的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生深入(ru)鉆(zhan)研，充分(fen)發揮學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)潛力和創造力，與兄弟院校的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)們進(jin)行(xing)PK,我們(men)的(de)老師(shi)當然不(bu)能介入和(he)參(can)與此類學生(sheng)競賽。學院(yuan)領導和(he)老師(shi)們(men)無疑要(yao)(yao)把主要(yao)(yao)的(de)精(jing)力投向全體學生(sheng)，始終(zhong)把每個同學的(de)成長放在(zai)心(xin)上，而不(bu)能太偏向于少數(shu)人(ren)，影響對大多數(shu)人(ren)的(de)培(pei)養(yang)。

　　香港科技大(da)學(xue)首(shou)席副(fu)校長高(gao)彥鳴教授是美國(guo)斯(si)坦福大(da)學(xue)博(bo)士(shi)，在(zai)美任(ren)教多年(nian)，也(ye)曾擔任(ren)香港城市大(da)學(xue)副(fu)校長，是資(zi)深教育工(gong)作者，也(ye)是香港學(xue)術及職(zhi)業資(zi)歷評審局(ju)評審委員，他被(bei)邀請來給我們講“如何設計(ji)與推行(xing)工(gong)作坊(fang)”。所謂“工(gong)作坊(fang)(workshop)”，就是為達(da)致一(yi)定的(de)學習成(cheng)果，一(yi)群(qun)人(ren)就某(mou)一(yi)個項(xiang)(xiang)目、某(mou)項(xiang)(xiang)工作任務聚集在(zai)一(yi)起，開(kai)動腦筋思(si)考、探(tan)討，應(ying)用(yong)已(yi)有的(de)知識積(ji)極參與、努力(li)創新，通過組織(zhi)活動或游戲的(de)方式，相互交(jiao)流(liu)、各抒己見(jian)或者爭論，開(kai)展“頭腦風(feng)暴”（Icebreaking），表達各種不同的(de)想法與意見(jian)，最后凝聚成(cheng)共識，大(da)家(jia)一起(qi)找出解決問題的(de)方法，完成(cheng)工(gong)作(zuo)或項(xiang)目(mu)所設定的(de)任務(wu)，參(can)與者從中得(de)到能力的(de)提升(sheng)。工(gong)作(zuo)坊(fang)結束時還要對(dui)工(gong)作(zuo)坊(fang)的(de)質(zhi)素、學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習情況和講者的(de)表現進行評(ping)估(gu)，包括(kuo)自我(wo)評(ping)估(gu)、朋輩評(ping)估(gu)和由(you)老師（或主持人、專家(jia)、上(shang)司）作(zuo)評(ping)估(gu)。工(gong)作(zuo)坊(fang)重(zhong)在互動和交流(liu)，實際上(shang)就(jiu)是為學(xue)生(sheng)們(men)提供一個互相刺激學(xue)習的(de)環境，是教(jiao)學(xue)方式方法的(de)創新，實踐效果是很不錯(cuo)的(de)，因(yin)此引起(qi)我(wo)們(men)培訓班(ban)學(xue)員們(men)很大(da)的(de)興趣，課間紛紛與高教(jiao)授(shou)交流(liu)探討。

　　在(zai)(zai)講工作(zuo)(zuo)坊結束前如何進行(xing)“評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)”這(zhe)部分(fen)(fen)內容時，高老師(shi)引申(shen)開去說現在(zai)(zai)很(hen)多評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)進行(xing)定(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)。人們多年來(lai)有個誤區，就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)太看(kan)重定(ding)(ding)量評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)。他說不(bu)要以為(wei)只(zhi)要是(shi)(shi)(shi)(shi)依據(ju)定(ding)(ding)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)字(zi)進行(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)就(jiu)(jiu)(jiu)一(yi)(yi)定(ding)(ding)是(shi)(shi)(shi)(shi)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)，事(shi)實上不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)那樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。最(zui)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)法應該是(shi)(shi)(shi)(shi)綜合運用不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法去進行(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)，其中定(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)是(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)環(huan)。此(ci)番(fan)言論深得(de)我(wo)(wo)心。我(wo)(wo)發現長期以來(lai)我(wo)(wo)們在(zai)(zai)對(dui)(dui)種種事(shi)物(wu)作(zuo)(zuo)分(fen)(fen)析(xi)、評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候，人們往往太注重定(ding)(ding)量分(fen)(fen)析(xi)和定(ding)(ding)量評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)，看(kan)起來(lai)堆(dui)砌(qi)了一(yi)(yi)堆(dui)數(shu)據(ju)，似乎很(hen)科(ke)學(xue)合理，但恰恰忽視了一(yi)(yi)些(xie)更重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、沒(mei)法用數(shu)據(ju)來(lai)進行(xing)描述的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)實和情況，結果(guo)最(zui)后得(de)出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結論就(jiu)(jiu)(jiu)未必多么(me)正(zheng)確。記得(de)自己多年前在(zai)(zai)課堂上講“經濟活動分(fen)(fen)析(xi)報告寫作(zuo)(zuo)”時，強(qiang)調的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)要把定(ding)(ding)量分(fen)(fen)析(xi)和定(ding)(ding)性分(fen)(fen)析(xi)結合起來(lai)，在(zai)(zai)此(ci)基(ji)礎上對(dui)(dui)事(shi)物(wu)作(zuo)(zuo)出(chu)(chu)定(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)，得(de)出(chu)(chu)結論。舉一(yi)(yi)反(fan)三，我(wo)(wo)現在(zai)(zai)還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)堅持這(zhe)個觀點(dian)。高老師(shi)講定(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)最(zui)重要，無疑是(shi)(shi)(shi)(shi)十分(fen)(fen)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。當然正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)離不(bu)開定(ding)(ding)量分(fen)(fen)析(xi)。

　　還有辛(xin)向陽博(bo)士(shi)、麥偉明博(bo)士(shi)等幾位(wei)老師的課，也給我留下難以磨滅(mie)的印象，深受啟發。篇(pian)幅所(suo)限，此不盡述。

　　在香(xiang)港理(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)、香(xiang)港大(da)(da)(da)學(xue)和香(xiang)港城市(shi)大(da)(da)(da)學(xue)一個星期的(de)(de)耳濡目(mu)染，看(kan)到(dao)聽到(dao)的(de)(de)，無(wu)不(bu)昭(zhao)示出現(xian)代化(hua)大(da)(da)(da)學(xue)所應有(you)(you)的(de)(de)風(feng)范。見微知(zhi)著，我們(men)(men)常常可(ke)以(yi)從一些(xie)細(xi)(xi)(xi)微之(zhi)處，看(kan)出人(ren)家(jia)在管理(li)(li)細(xi)(xi)(xi)節(jie)(jie)上(shang)的(de)(de)用心(xin)(xin)(xin)。這里舉幾個例子(zi)：一是理(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)企業(ye)經管人(ren)才發展中(zhong)心(xin)(xin)(xin)在開班(ban)典禮之(zhi)后，發給我們(men)(men)每(mei)人(ren)一個提兜，里面(mian)是一個封面(mian)彩印(yin)的(de)(de)“深(shen)圳職(zhi)業(ye)技術(shu)學(xue)院課程建設(she)與(yu)教學(xue)法(fa)研習班(ban)”硬皮大(da)(da)(da)文件(jian)夾(jia)，制作(zuo)得十分(fen)講究，內(nei)(nei)有(you)(you)《學(xue)員(yuan)手冊》，內(nei)(nei)容分(fen)為理(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)介紹、企業(ye)經管人(ren)才發展中(zhong)心(xin)(xin)(xin)介紹、培訓(xun)(xun)項目(mu)聯(lian)絡人(ren)信(xin)息、各位任課老師簡介、培訓(xun)(xun)期間各有(you)(you)關(guan)注意(yi)事(shi)項、預防人(ren)類(lei)豬流感須知(zhi)、理(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)校園地(di)圖(tu)以(yi)及香(xiang)港地(di)鐵路線圖(tu)等(deng)，還附(fu)有(you)(you)不(bu)同顏(yan)色的(de)(de)記事(shi)紙若(ruo)干張，這反映出培訓(xun)(xun)班(ban)主辦(ban)者有(you)(you)很(hen)(hen)強的(de)(de)服務(wu)意(yi)識(shi)，為了(le)方(fang)便(bian)學(xue)員(yuan)動了(le)很(hen)(hen)多腦(nao)筋，考慮(lv)得十分(fen)周到(dao)。二是在幾所大(da)(da)(da)學(xue)的(de)(de)教學(xue)樓、圖(tu)書館等(deng)許多地(di)方(fang)常常可(ke)以(yi)見到(dao)自助復(fu)印(yin)機，無(wu)需專人(ren)管理(li)(li)，師生只需拿出“八達(da)通(tong)”卡(ka)，就可(ke)以(yi)刷卡(ka)復(fu)印(yin)資料(liao)，十分(fen)方(fang)便(bian)。三是對那些(xie)捐(juan)助過學(xue)校的(de)(de)企業(ye)、個人(ren)，學(xue)校感念(nian)其(qi)義(yi)舉，或以(yi)其(qi)名命名大(da)(da)(da)樓，或集中(zhong)鐫刻其(qi)名于建筑物上(shang)，或制作(zuo)枝繁葉茂的(de)(de)仿真果(guo)(guo)樹植(zhi)于路邊草地(di)上(shang)，累(lei)累(lei)果(guo)(guo)實掛滿枝頭，每(mei)個果(guo)(guo)實上(shang)面(mian)皆(jie)有(you)(you)捐(juan)助者大(da)(da)(da)名，永(yong)志不(bu)忘(wang)。類(lei)似之(zhi)處實在很(hen)(hen)多，此(ci)不(bu)贅述(shu)。相比(bi)較(jiao)而言，我們(men)(men)學(xue)校很(hen)(hen)多地(di)方(fang)在管理(li)(li)細(xi)(xi)(xi)節(jie)(jie)上(shang)還比(bi)較(jiao)粗(cu)疏(shu)，遠不(bu)如人(ren)家(jia)那樣用心(xin)(xin)(xin)、細(xi)(xi)(xi)致(zhi)。老子(zi)說：“天下大(da)(da)(da)事(shi)必(bi)做于細(xi)(xi)(xi)”，歐洲諺語也稱：“魔鬼(gui)存在于細(xi)(xi)(xi)節(jie)(jie)之(zhi)中(zhong)”，但愿我們(men)(men)每(mei)個崗(gang)位上(shang)的(de)(de)人(ren)做事(shi)都(dou)能(neng)用心(xin)(xin)(xin)琢(zhuo)磨，不(bu)斷(duan)改(gai)善(shan)教學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)或管理(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)一些(xie)細(xi)(xi)(xi)節(jie)(jie)，把(ba)每(mei)件(jian)事(shi)都(dou)力(li)爭(zheng)做到(dao)最好，以(yi)加強我們(men)(men)學(xue)校的(de)(de)“軟(ruan)件(jian)”建設(she)，提升我校的(de)(de)軟(ruan)實力(li)。

　　送教師到(dao)境外去培訓進修(xiu)，是推進學校(xiao)國際化的一項基礎工作。去年9月(yue)市(shi)委市(shi)政府(fu)《關(guan)于推進教育改革發展率先(xian)(xian)實(shi)現教育現代化(hua)的(de)(de)決定》提(ti)出，要(yao)重點抓(zhua)好(hao)教育國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)：“瞄準(zhun)國(guo)(guo)際(ji)(ji)一(yi)流(liu)(liu)，拓(tuo)展國(guo)(guo)際(ji)(ji)視野，引進國(guo)(guo)際(ji)(ji)資(zi)源(yuan)，深化(hua)國(guo)(guo)際(ji)(ji)交流(liu)(liu)與(yu)合作(zuo)，率先(xian)(xian)接軌國(guo)(guo)際(ji)(ji)，構建(jian)教育開放合作(zuo)新(xin)格局(ju)”，這(zhe)為我(wo)校(xiao)(xiao)繼續推進國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)工(gong)程指(zhi)明了方(fang)向，提(ti)供了新(xin)的(de)(de)動力(li)，我(wo)們要(yao)認真貫徹(che)落實(shi)。就(jiu)境外培訓(xun)工(gong)作(zuo)來說，關(guan)鍵是要(yao)切實(shi)把培訓(xun)進修的(de)(de)成(cheng)果應用(yong)到工(gong)作(zuo)實(shi)踐中去。我(wo)們要(yao)長期堅持向香(xiang)港高校(xiao)(xiao)學(xue)習，深化(hua)與(yu)香(xiang)港高校(xiao)(xiao)的(de)(de)合作(zuo)，在創建(jian)世(shi)界一(yi)流(liu)(liu)職業技術(shu)大(da)學(xue)的(de)(de)征程上不(bu)斷邁出堅實(shi)的(de)(de)腳步。

　　（——摘選自《深圳職業技術(shu)學(xue)院二○一○境外培(pei)訓總結》，2011年(nian)1月編印）