2010年(nian)暑期，我與(yu)赴香(xiang)港理工大學培(pei)訓組的(de)53位老師和赴香港(gang)大學培訓(xun)組的18位老師一(yi)(yi)起，在(zai)美麗的(de)(de)(de)維多(duo)利(li)亞(ya)灣畔度過了緊張而充實的(de)(de)(de)六天（我主(zhu)要是在(zai)理工(gong)大(da)聽(ting)課、討論(lun)、參觀，其間(jian)還與香港大(da)學(xue)培訓分組的(de)(de)(de)同志們一(yi)(yi)起在(zai)港大(da)和城市大(da)學(xue)進(jin)行了考察(cha)），日(ri)日(ri)里密集的(de)(de)(de)信息、見聞充溢著視聽(ting)，感(gan)受收獲(huo)難以一(yi)(yi)一(yi)(yi)列舉，借進(jin)行總結的(de)(de)(de)機會，謹擇其要略述(shu)之，與大(da)家分享，以介紹(shao)為主(zhu)，夾(jia)敘(xu)夾(jia)議，信筆由(you)韁，不對之處歡迎批評。

　　此次(ci)我(wo)校赴香港理工大學(xue)的培訓由該校企業經管(guan)人才發展中心(xin)主辦，名稱(cheng)為(wei)“課(ke)程建設與教學(xue)法(fa)研習(xi)班”，以聽課(ke)為(wei)主。安(an)排給我(wo)們(men)講(jiang)課(ke)的老(lao)(lao)師(shi)們(men)都(dou)很(hen)有(you)水平，富有(you)教學(xue)經驗(yan)，為(wei)上(shang)好課(ke)都(dou)做(zuo)了精(jing)心(xin)準備，課(ke)程內容(rong)總的來說視野開闊，充實新穎，老(lao)(lao)師(shi)們(men)授課(ke)風(feng)格各(ge)異，各(ge)具特(te)色，都(dou)十(shi)分(fen)注意和講(jiang)究教學(xue)方法(fa)，條分(fen)縷析，深入(ru)淺出。每位老(lao)(lao)師(shi)課(ke)前都(dou)把講(jiang)課(ke)內容(rong)的PPT復印件裝訂成小冊子發給我們學員，在課(ke)(ke)(ke)(ke)堂上(shang)，邊講邊提出(chu)問(wen)(wen)題(ti)(ti)讓我們思考(kao)、回答，也鼓(gu)勵(li)學員積(ji)極提問(wen)(wen)題(ti)(ti)，常常開(kai)展課(ke)(ke)(ke)(ke)堂討論，注重與聽課(ke)(ke)(ke)(ke)者的(de)(de)互動交流，使我們學員很(hen)有(you)參與感，令人(ren)難忘。老師(shi)們授課(ke)(ke)(ke)(ke)時全力投入、飽(bao)含激情的(de)(de)精神狀態，也給我們留下(xia)了(le)深刻(ke)印象。即使拋開(kai)聽課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)內(nei)容(rong)，僅僅是聽課(ke)(ke)(ke)(ke)本身(shen)也是很(hen)好的(de)(de)學習，看看人(ren)家香港老師(shi)是怎(zen)樣上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)，了(le)解其教學方(fang)法，切身(shen)感受香港這個中(zhong)西文化融匯的(de)(de)地方(fang)大學老師(shi)怎(zen)么(me)教學生(sheng)，是件很(hen)有(you)意思的(de)(de)事情，給人(ren)以(yi)很(hen)多(duo)啟(qi)發。總之，每次課(ke)(ke)(ke)(ke)都讓人(ren)感到有(you)實實在在的(de)(de)收(shou)獲，如沐春風，如逢甘霖，可以(yi)說是一(yi)種享受。

　　聽不同老師的課，總有一些(xie)印象比較深的內容(rong)難以忘懷(huai)，下面分別(bie)記述之。

　　區志堅(jian)博士是香港專上學(xue)院(yuan)傳意及(ji)社(she)會(hui)(hui)科(ke)學(xue)學(xue)部助(zhu)理課(ke)程(cheng)(cheng)總監，他在講(jiang)香港高校(xiao)開(kai)設的文(wen)科(ke)課(ke)程(cheng)(cheng)與內(nei)地的異同時(shi)，闡述了自己對文(wen)科(ke)課(ke)程(cheng)(cheng)應(ying)該(gai)如何開(kai)設的認識，認為(wei)(wei)這些課(ke)程(cheng)(cheng)要以(yi)富有(you)吸引力的課(ke)程(cheng)(cheng)設計和(he)教學(xue)，使(shi)學(xue)生能夠對人(ren)類社(she)會(hui)(hui)、歷史、藝術、語言和(he)人(ren)性有(you)深入了解，提高學(xue)生將來為(wei)(wei)社(she)會(hui)(hui)服務時(shi)所應(ying)具(ju)備的人(ren)文(wen)素質和(he)交流能力，通過(guo)課(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)習，使(shi)學(xue)生通古今、知社(she)會(hui)(hui)、懂人(ren)性，具(ju)有(you)人(ren)文(wen)精神人(ren)文(wen)關(guan)懷。鑒于此(ci)，他認為(wei)(wei)文(wen)科(ke)課(ke)程(cheng)(cheng)應(ying)實現以(yi)下目標(biao)：1、擴闊學生視野，2、延伸學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習，使其能終身學(xue)(xue)習，3、促進技(ji)術訓(xun)練和相(xiang)關基礎知識、專業知識的學習(xi)，4、學會在日常生活中運用批判精神進行(xing)思考，5、提高學習能力，會吸收和運用專業知(zhi)識，6、建立學生的自(zi)信心，培養團隊精神，7、明了本國(guo)及外國(guo)歷史文化，8、掌(zhang)握語文(wen)表達能力，能熟練運用中文(wen)及英文(wen)。

　　我(wo)(wo)校開(kai)設的課(ke)程中，文科類(lei)課(ke)程占很大(da)分量，如何深化教(jiao)學(xue)改革，優化教(jiao)學(xue)內容(rong)和教(jiao)學(xue)方式，使課(ke)程教(jiao)學(xue)的成效與人才培(pei)養目(mu)標更好(hao)地吻合，是我(wo)(wo)們應該深入思考(kao)的問題，上(shang)述區老(lao)師的觀(guan)點可以借鑒。

　　張鎮(zhen)順博(bo)士是(shi)理工大機(ji)械工程(cheng)學(xue)系(xi)副教(jiao)授，任(ren)機(ji)械工程(cheng)學(xue)士課(ke)程(cheng)的課(ke)程(cheng)主任(ren)，在課(ke)程(cheng)管理和(he)發(fa)(fa)展方(fang)面有豐(feng)富經驗。他講(jiang)課(ke)內(nei)容是(shi)理工大教(jiao)學(xue)質素保證(zheng)系(xi)統，課(ke)前做(zuo)足了準備(bei)，除事先發(fa)(fa)給我們PPT講義外(wai)，還(huan)將許多教學管理文件(jian)第一(yi)(yi)手材料(liao)(liao)帶到(dao)課(ke)(ke)堂上，隨著講授內容需要，一(yi)(yi)次(ci)次(ci)隨教學進(jin)度把這些復印(yin)的(de)(de)(de)材料(liao)(liao)發給學員參考(kao)閱(yue)讀，其認真態(tai)度令人感佩。他講，內地(di)大(da)學注重的(de)(de)(de)是一(yi)(yi)個個專業(ye)，而(er)香港的(de)(de)(de)大(da)學注重的(de)(de)(de)是一(yi)(yi)門(men)門(men)課(ke)(ke)程(cheng)，所有開設的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)均(jun)須按程(cheng)序經(jing)過嚴格的(de)(de)(de)外(wai)部評審，經(jing)正式批核(he)后，才能開課(ke)(ke)，且有一(yi)(yi)整套課(ke)(ke)程(cheng)管理機(ji)制來保證課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)素質。還(huan)有課(ke)(ke)程(cheng)檢(jian)討機(ji)制，課(ke)(ke)程(cheng)開辦(ban)滿一(yi)(yi)周年要進(jin)行(xing)檢(jian)討，每過五(wu)到(dao)六(liu)年還(huan)要對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)目標、結構以及是否(fou)切合社(she)會（業(ye)界）的(de)(de)(de)需求等(deng)進(jin)行(xing)全(quan)面、宏觀的(de)(de)(de)評估。最后關鍵要看學生經(jing)過該課(ke)(ke)程(cheng)學習，其能力(li)是否(fou)得到(dao)了(le)提高(gao)(學校列出了12種能(neng)力指標進(jin)行考評)。為提高教師(shi)水(shui)平(ping)提高教學(xue)質量，理工大專門設有“教學(xue)發展(zhan)中心(xin)”機構，向全體教師(shi)提供進修培訓方面(mian)的服務(wu)。主要包(bao)括：1、培訓（如：開辦(ban)介紹各種教學方法的課程、協助教師(shi)制作收集學生意見的網上問卷等）；2、推廣及支持以(yi)學生為(wei)中心和以(yi)成果為(wei)本的教學及評估方法；3、協助教師分析從不同途徑收(shou)集(ji)到的學生意見；4、向教(jiao)(jiao)(jiao)師推薦和發(fa)放香港(gang)及海外優質教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)范例的信(xin)息，將好的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法讓校(xiao)內教(jiao)(jiao)(jiao)師共(gong)同分(fen)享；5、提供網上學習平臺(tai)及其它教(jiao)育技術(shu)的(de)支持。

　　張老(lao)師還講到了國際(ji)化(hua)(hua)(hua)問(wen)題，認為香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)科技大(da)(da)(da)學(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)中文大(da)(da)(da)學(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)理工大(da)(da)(da)學(xue)(xue)和香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)城市大(da)(da)(da)學(xue)(xue)等幾所大(da)(da)(da)學(xue)(xue)在(zai)國際(ji)上的(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)排行榜(bang)排名靠前，主要是(shi)得益(yi)于這些大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)國際(ji)化(hua)(hua)(hua)程度高，有國際(ji)化(hua)(hua)(hua)的(de)師資，國際(ji)化(hua)(hua)(hua)的(de)教學(xue)(xue)，也有國際(ji)化(hua)(hua)(hua)的(de)學(xue)(xue)生，包括國際(ji)化(hua)(hua)(hua)的(de)學(xue)(xue)校領(ling)導層。香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)的(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)招聘老(lao)師必(bi)須是(shi)世界(jie)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)200強的學校(xiao)畢(bi)業的博(bo)士(shi)，而且還(huan)必須要有好的學術成果；組織(zhi)學生開展(zhan)國際交流，也都(dou)是挑(tiao)選(xuan)那些200強的大學(xue)，與(yu)之進行交流。作為一所國際化的大學(xue)，香港理工大所有老(lao)師都(dou)全球招聘，由于(yu)多數老(lao)師都(dou)是(shi)從海外(wai)回來(lai)或有海外(wai)研修經歷，所以學(xue)校(xiao)跟海外(wai)的聯系非常緊密。

　　我想(xiang)(xiang)，我們(men)學(xue)(xue)校(xiao)要(yao)辦(ban)(ban)成(cheng)一(yi)所一(yi)流的大(da)(da)學(xue)(xue)，不可(ke)能關起門來辦(ban)(ban)學(xue)(xue)，而是要(yao)向(xiang)香港高(gao)(gao)校(xiao)學(xue)(xue)習，開(kai)放辦(ban)(ban)學(xue)(xue)，走國際化道路(lu)。世界(jie)上一(yi)流的大(da)(da)學(xue)(xue)無不具有開(kai)放的特性。因為(wei)知識、技(ji)能是沒有國界(jie)的，你(ni)要(yao)想(xiang)(xiang)教給學(xue)(xue)生最(zui)好、最(zui)先進的東西，你(ni)要(yao)想(xiang)(xiang)使你(ni)的辦(ban)(ban)學(xue)(xue)水平達到一(yi)流，得到國際公(gong)認，就(jiu)(jiu)必須(xu)開(kai)放辦(ban)(ban)學(xue)(xue)，使學(xue)(xue)校(xiao)走向(xiang)國際化。這應該是我們(men)深(shen)圳(zhen)職(zhi)業技(ji)術學(xue)(xue)院的重要(yao)使命。身處香港幾(ji)所大(da)(da)學(xue)(xue)里(li)近距(ju)離了解，感到我們(men)學(xue)(xue)校(xiao)與他們(men)在(zai)這方面差距(ju)很大(da)(da)，僅以學(xue)(xue)生參加國際交流為(wei)例(li)——香港大(da)(da)學(xue)(xue)學(xue)(xue)生在(zai)大(da)(da)二就(jiu)(jiu)有機(ji)會作為(wei)交換生去國外(wai)知名高(gao)(gao)校(xiao)學(xue)(xue)習半(ban)年到一(yi)年，每(mei)年有10%以(yi)上的學(xue)(xue)生(sheng)通過“香(xiang)港(gang)大學(xue)(xue)世(shi)界聯系網(wang)”計(ji)劃(hua)，以(yi)交換(huan)生(sheng)身(shen)份(fen)前(qian)往世(shi)界各(ge)地八(ba)十多(duo)所大學(xue)(xue)進(jin)行一個學(xue)(xue)期以(yi)上的交流學(xue)(xue)習，其中(zhong)包括牛津大學(xue)(xue)、加州大學(xue)(xue)洛杉磯分校、柏克萊分校及麻省理工學(xue)(xue)院等世(shi)界知名學(xue)(xue)府，畢業生(sheng)則有(you)三分之一會去(qu)國外深造；香(xiang)港(gang)城市大學(xue)(xue)每年(nian)也組織3000多名(ming)學生(sheng)去海(hai)外高校學習交流（所花費用60%由學(xue)校出，學(xue)生承(cheng)擔40%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)費用），為此這些學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)須用一(yi)(yi)(yi)年時間(jian)來做(zuo)(zuo)各種(zhong)準備，游(you)學(xue)(xue)回(hui)來后，要(yao)(yao)(yao)求(qiu)其作(zuo)專門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)報告，老(lao)(lao)師(shi)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展處(chu)處(chu)長(chang)都會(hui)去聽，進(jin)行點(dian)評，從而(er)真(zhen)正(zheng)使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從中(zhong)有(you)所(suo)收獲。相比較我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)每年區(qu)區(qu)幾十(shi)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)換生(sheng)(sheng)游(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)數，與(yu)香(xiang)港高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)距(ju)(ju)實(shi)在不(bu)可(ke)同日而(er)語(yu)。還有(you)，就(jiu)是大(da)家(jia)都知道的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)距(ju)(ju)。港校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)英語(yu)作(zuo)為教(jiao)學(xue)(xue)語(yu)言和(he)交(jiao)(jiao)流工(gong)具，與(yu)世界溝通沒(mei)有(you)障(zhang)礙，這種(zhong)語(yu)言上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)(you)勢是我(wo)們難以(yi)企及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)們一(yi)(yi)(yi)直說，要(yao)(yao)(yao)向(xiang)香(xiang)港高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)習，那就(jiu)得(de)要(yao)(yao)(yao)迎難而(er)上(shang)，先看(kan)看(kan)人(ren)家(jia)是怎么做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，然后結(jie)合我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，扎扎實(shi)實(shi)地(di)學(xue)(xue)習改(gai)(gai)進(jin)，這其中(zhong)當(dang)然也(ye)包(bao)括(kuo)進(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)加(jia)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加(jia)國(guo)際(ji)(ji)交(jiao)(jiao)流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力度，讓(rang)更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)(you)秀(xiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能有(you)機會(hui)去海(hai)(hai)外合作(zuo)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)習交(jiao)(jiao)流，也(ye)包(bao)括(kuo)逐(zhu)漸提高(gao)師(shi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)外語(yu)水平(ping)。總之(zhi)，要(yao)(yao)(yao)實(shi)現(xian)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)際(ji)(ji)化(hua)，得(de)靠大(da)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)共同努力，要(yao)(yao)(yao)做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事很多，貴在一(yi)(yi)(yi)件(jian)(jian)一(yi)(yi)(yi)件(jian)(jian)去落實(shi)，一(yi)(yi)(yi)步(bu)一(yi)(yi)(yi)步(bu)向(xiang)前走，行穩致(zhi)遠，怕(pa)就(jiu)怕(pa)只說不(bu)干，老(lao)(lao)在講，卻沒(mei)有(you)或少有(you)實(shi)際(ji)(ji)行動。我(wo)們一(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)(yao)(yao)有(you)放(fang)眼(yan)世界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)光，不(bu)斷地(di)吸納(na)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育思想和(he)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)管理經(jing)驗(yan)，在教(jiao)育理念上(shang)與(yu)國(guo)際(ji)(ji)保持同步(bu)頻率(lv)，借鑒香(xiang)港和(he)海(hai)(hai)外高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)先進(jin)辦(ban)學(xue)(xue)經(jing)驗(yan)，在教(jiao)育實(shi)踐(jian)中(zhong)與(yu)國(guo)際(ji)(ji)慣例縮小差(cha)距(ju)(ju)，不(bu)斷深化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)革、管理改(gai)(gai)革，以(yi)滿足國(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)，實(shi)現(xian)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)整(zheng)體實(shi)力和(he)水平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)正(zheng)提升(sheng)。

　　孫建榮博(bo)士是(shi)理工(gong)大(da)(da)教(jiao)學(xue)(xue)發(fa)展中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)主任(ren)，在(zai)英國、美國求學(xue)(xue)及在(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)里任(ren)教(jiao)近(jin)二十年，長于高等教(jiao)育評(ping)(ping)估，現還兼(jian)著中(zhong)(zhong)國國家教(jiao)育部高等教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)評(ping)(ping)估中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)評(ping)(ping)估專家。他(ta)為我們講“成果為本(ben)教(jiao)育理念——教(jiao)學(xue)(xue)與(yu)評(ping)(ping)核(he)”，強調教(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動一(yi)切要以學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)結果目(mu)標為中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)，教(jiao)學(xue)(xue)大(da)(da)綱中(zhong)(zhong)對(dui)學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習(xi)結果目(mu)標必(bi)須有明確的描述，達到“三個契合”：1、學生學習結(jie)果與專(zhuan)業人才培養(yang)目標相(xiang)契合，2、教學活動(dong)與學生學習結(jie)果目標相契合，3、課程考(kao)核與教學(xue)活動相契合。其(qi)指導思想是現在香港高校普遍所(suo)奉行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理(li)念,即“基于結果(guo)的(de)(de)評(ping)估”，或曰(yue)“以成果(guo)為主的(de)(de)評(ping)估”，它要(yao)(yao)求教(jiao)師必(bi)(bi)須時時記著自己教(jiao)學活動的(de)(de)目(mu)的(de)(de)是什么，相應地來(lai)組織教(jiao)學，假(jia)如老師的(de)(de)教(jiao)學安排與其教(jiao)學目(mu)標背道而馳，那就必(bi)(bi)須檢討改進。實際上(shang)，據了解，我們現(xian)在有些老師在這方(fang)面做得并不是很好(hao)，有必(bi)(bi)要(yao)(yao)推(tui)行和(he)強調“OBA”理念。

　　孫老師(shi)還(huan)講到，現在(zai)很多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校十(shi)分熱衷讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)參加各種各樣的(de)(de)(de)(de)競賽、大賽，一旦(dan)獲(huo)(huo)了(le)獎就到處講自己學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)質(zhi)量多(duo)么多(duo)么高(gao)，而實際上，個別學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)或(huo)者小(xiao)部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參賽獲(huo)(huo)獎，并不一定(ding)(ding)代表其所在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)整體(ti)(ti)質(zhi)量有多(duo)高(gao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加一些競賽獲(huo)(huo)獎，是在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校給予經(jing)費、安排專門(men)的(de)(de)(de)(de)老師(shi)帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)努力的(de)(de)(de)(de)情況下獲(huo)(huo)得的(de)(de)(de)(de)結果，固然(ran)也不錯(cuo)，但在(zai)競賽中獲(huo)(huo)獎并非學(xue)(xue)(xue)(xue)校人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)目(mu)標中所要(yao)求全體(ti)(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)必須要(yao)達(da)到的(de)(de)(de)(de)，因此個別或(huo)者少數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)獲(huo)(huo)獎并不能代表你這個學(xue)(xue)(xue)(xue)校培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)整體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)水平(ping)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)任務和育人(ren)目(mu)標是面向每一位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)，因此學(xue)(xue)(xue)(xue)校更應該經(jing)常(chang)關注(zhu)的(de)(de)(de)(de)是，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)素是否都達(da)到了(le)預定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)目(mu)標，不能只關注(zhu)尖子(zi)生(sheng)，忽(hu)視了(le)大多(duo)數。

　　其實，有(you)選擇地讓大(da)學(xue)生去(qu)參加一些有(you)益(yi)的(de)(de)(de)知識、技能大(da)賽，對同(tong)學(xue)們確有(you)鍛煉、提高(gao)之(zhi)(zhi)效，只是(shi)應堅守此類競(jing)賽的(de)(de)(de)本(ben)義，真正(zheng)由學(xue)生自(zi)己做主角(jiao)。教(jiao)師可以進行一些指導、輔導，但(dan)決不能越俎(zu)代庖，更不能因此影響(xiang)正(zheng)常教(jiao)學(xue)活動。既然(ran)名為大(da)學(xue)生之(zhi)(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)競(jing)賽，就應該實實在在由學(xue)生去(qu)參加，吸引那些有(you)才華(hua)的(de)(de)(de)學(xue)生深入鉆研，充分發(fa)揮學(xue)生的(de)(de)(de)潛力和創造力，與兄(xiong)弟院校的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)們進行PK,我們的老師當然不能介入和參與此類學(xue)生(sheng)競賽。學(xue)院(yuan)領導和老師們無疑要把主(zhu)要的精(jing)力投向全體學(xue)生(sheng)，始終把每個同學(xue)的成(cheng)長放(fang)在(zai)心(xin)上，而不能太偏向于少(shao)數人，影響對大多數人的培養。

　　香(xiang)港科技大學首席副校長高彥鳴(ming)教授是(shi)美國斯坦福大學博士，在美任(ren)教多年，也(ye)曾(ceng)擔任(ren)香(xiang)港城市大學副校長，是(shi)資(zi)深教育工作(zuo)者，也(ye)是(shi)香(xiang)港學術及(ji)職(zhi)業資(zi)歷評(ping)審局評(ping)審委員，他(ta)被邀請(qing)來給我們講“如(ru)何(he)設計與推行工作(zuo)坊”。所(suo)謂“工作(zuo)坊(workshop)”，就(jiu)是為達致一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)成果，一(yi)群(qun)人就(jiu)某(mou)一(yi)個(ge)項目、某(mou)項工作任(ren)務聚(ju)集(ji)在一(yi)起(qi)，開(kai)(kai)動(dong)腦(nao)筋思考、探(tan)討，應用已有的(de)(de)(de)知識積極參與(yu)、努力創新，通過(guo)組(zu)織活動(dong)或(huo)游戲的(de)(de)(de)方式(shi)，相互(hu)交(jiao)流、各抒己見或(huo)者爭論，開(kai)(kai)展“頭(tou)腦(nao)風暴”（Icebreaking），表(biao)達(da)各種不同的(de)想法與(yu)意見(jian)，最(zui)后凝聚成共識，大家一起找出解決問題的(de)方(fang)法，完成工作或項目所設定(ding)的(de)任務(wu)，參與(yu)者(zhe)從(cong)中得到能力的(de)提升。工作坊結束時還(huan)要對工作坊的(de)質素、學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)情況和講者(zhe)的(de)表(biao)現進行(xing)評(ping)估(gu)，包括自(zi)我(wo)(wo)評(ping)估(gu)、朋輩評(ping)估(gu)和由老師（或主(zhu)持人(ren)、專家、上司）作評(ping)估(gu)。工作坊重在互動和交(jiao)流，實(shi)際上就是為(wei)學(xue)(xue)生們提供(gong)一個互相刺激學(xue)(xue)習(xi)的(de)環境，是教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式方(fang)法的(de)創(chuang)新，實(shi)踐效果是很不錯的(de)，因(yin)此引起我(wo)(wo)們培訓班學(xue)(xue)員們很大的(de)興趣，課間紛(fen)(fen)紛(fen)(fen)與(yu)高(gao)教(jiao)授交(jiao)流探討。

　　在(zai)(zai)講(jiang)(jiang)工作(zuo)坊結(jie)(jie)束前如何(he)進(jin)行(xing)“評估(gu)(gu)”這部(bu)分(fen)(fen)內容(rong)時(shi)，高老師引(yin)申(shen)開(kai)去說現在(zai)(zai)很(hen)多(duo)評估(gu)(gu)都是(shi)進(jin)行(xing)定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)評估(gu)(gu)。人們(men)多(duo)年來(lai)有個誤區，就(jiu)(jiu)是(shi)太看(kan)重(zhong)定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)評估(gu)(gu)。他(ta)說不(bu)要(yao)(yao)以(yi)為只要(yao)(yao)是(shi)依據(ju)定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)的數字(zi)進(jin)行(xing)評估(gu)(gu)就(jiu)(jiu)一(yi)定(ding)(ding)(ding)(ding)是(shi)好的評估(gu)(gu)，事實上(shang)不(bu)是(shi)那樣(yang)的。最(zui)好的做法應該是(shi)綜合運用不(bu)同(tong)的方法去進(jin)行(xing)評估(gu)(gu)，其中定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)評估(gu)(gu)是(shi)最(zui)重(zhong)要(yao)(yao)的一(yi)環(huan)。此番(fan)言論深得我(wo)(wo)心。我(wo)(wo)發現長(chang)期以(yi)來(lai)我(wo)(wo)們(men)在(zai)(zai)對種(zhong)種(zhong)事物作(zuo)分(fen)(fen)析(xi)、評價的時(shi)候，人們(men)往(wang)(wang)往(wang)(wang)太注重(zhong)定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)(fen)析(xi)和(he)(he)定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)評價，看(kan)起來(lai)堆砌(qi)了(le)一(yi)堆數據(ju)，似乎很(hen)科學合理，但恰恰忽視了(le)一(yi)些(xie)更重(zhong)要(yao)(yao)的、沒(mei)法用數據(ju)來(lai)進(jin)行(xing)描述的事實和(he)(he)情況，結(jie)(jie)果最(zui)后得出(chu)的結(jie)(jie)論就(jiu)(jiu)未必多(duo)么正(zheng)確(que)。記得自己多(duo)年前在(zai)(zai)課(ke)堂上(shang)講(jiang)(jiang)“經(jing)濟活動分(fen)(fen)析(xi)報告寫作(zuo)”時(shi)，強調(diao)的是(shi)要(yao)(yao)把定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)(fen)析(xi)和(he)(he)定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)分(fen)(fen)析(xi)結(jie)(jie)合起來(lai)，在(zai)(zai)此基礎上(shang)對事物作(zuo)出(chu)定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)評估(gu)(gu)，得出(chu)結(jie)(jie)論。舉一(yi)反三，我(wo)(wo)現在(zai)(zai)還是(shi)堅持這個觀點。高老師講(jiang)(jiang)定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)評估(gu)(gu)最(zui)重(zhong)要(yao)(yao)，無疑是(shi)十分(fen)(fen)正(zheng)確(que)的。當然正(zheng)確(que)的定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)評估(gu)(gu)離(li)不(bu)開(kai)定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)(fen)析(xi)。

　　還有辛向(xiang)陽博士、麥偉明博士等幾(ji)位老師的課，也給我留(liu)下(xia)難以磨滅的印象，深(shen)受啟發。篇幅所(suo)限(xian)，此不盡述。

　　在(zai)(zai)(zai)香(xiang)港(gang)理(li)(li)工(gong)大(da)(da)(da)、香(xiang)港(gang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)和香(xiang)港(gang)城市大(da)(da)(da)學(xue)(xue)一(yi)(yi)個(ge)星期的(de)(de)耳濡(ru)目染，看(kan)到聽到的(de)(de)，無(wu)(wu)不(bu)昭(zhao)示出(chu)現代化大(da)(da)(da)學(xue)(xue)所應有(you)的(de)(de)風(feng)范(fan)。見微(wei)知(zhi)(zhi)著，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)常常可(ke)(ke)(ke)以(yi)從(cong)一(yi)(yi)些細微(wei)之(zhi)處，看(kan)出(chu)人(ren)(ren)(ren)家在(zai)(zai)(zai)管理(li)(li)細節(jie)上的(de)(de)用心(xin)(xin)。這里舉幾個(ge)例(li)子：一(yi)(yi)是(shi)理(li)(li)工(gong)大(da)(da)(da)企業經管人(ren)(ren)(ren)才發展中(zhong)心(xin)(xin)在(zai)(zai)(zai)開班典禮之(zhi)后，發給我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)每(mei)人(ren)(ren)(ren)一(yi)(yi)個(ge)提(ti)兜，里面是(shi)一(yi)(yi)個(ge)封面彩印的(de)(de)“深圳職(zhi)業技(ji)術學(xue)(xue)院課程建設與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)研習班”硬皮大(da)(da)(da)文件(jian)夾，制(zhi)作得十(shi)分講究，內有(you)《學(xue)(xue)員手冊》，內容(rong)分為理(li)(li)工(gong)大(da)(da)(da)介(jie)(jie)(jie)紹(shao)、企業經管人(ren)(ren)(ren)才發展中(zhong)心(xin)(xin)介(jie)(jie)(jie)紹(shao)、培(pei)訓項目聯絡人(ren)(ren)(ren)信息、各位任課老師(shi)簡(jian)介(jie)(jie)(jie)、培(pei)訓期間(jian)各有(you)關(guan)注意(yi)事(shi)項、預防人(ren)(ren)(ren)類豬流感須知(zhi)(zhi)、理(li)(li)工(gong)大(da)(da)(da)校(xiao)園地圖(tu)以(yi)及香(xiang)港(gang)地鐵路線(xian)圖(tu)等(deng)，還(huan)(huan)附有(you)不(bu)同顏色的(de)(de)記事(shi)紙若干張(zhang)，這反映(ying)出(chu)培(pei)訓班主辦者(zhe)有(you)很強(qiang)的(de)(de)服務意(yi)識，為了方(fang)(fang)便學(xue)(xue)員動了很多(duo)腦(nao)筋，考慮得十(shi)分周(zhou)到。二是(shi)在(zai)(zai)(zai)幾所大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)樓(lou)、圖(tu)書(shu)館等(deng)許多(duo)地方(fang)(fang)常常可(ke)(ke)(ke)以(yi)見到自助復印機，無(wu)(wu)需(xu)專人(ren)(ren)(ren)管理(li)(li)，師(shi)生只需(xu)拿出(chu)“八達通”卡(ka)，就可(ke)(ke)(ke)以(yi)刷卡(ka)復印資料，十(shi)分方(fang)(fang)便。三是(shi)對(dui)那些捐(juan)助過學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)企業、個(ge)人(ren)(ren)(ren)，學(xue)(xue)校(xiao)感念其義舉，或(huo)(huo)以(yi)其名(ming)(ming)命名(ming)(ming)大(da)(da)(da)樓(lou)，或(huo)(huo)集(ji)中(zhong)鐫刻其名(ming)(ming)于建筑物上，或(huo)(huo)制(zhi)作枝繁葉茂的(de)(de)仿真果樹(shu)植于路邊草地上，累累果實掛滿枝頭，每(mei)個(ge)果實上面皆(jie)有(you)捐(juan)助者(zhe)大(da)(da)(da)名(ming)(ming)，永志不(bu)忘。類似(si)之(zhi)處實在(zai)(zai)(zai)很多(duo)，此不(bu)贅述。相比(bi)較而言，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)校(xiao)很多(duo)地方(fang)(fang)在(zai)(zai)(zai)管理(li)(li)細節(jie)上還(huan)(huan)比(bi)較粗疏，遠不(bu)如人(ren)(ren)(ren)家那樣用心(xin)(xin)、細致(zhi)。老子說：“天下大(da)(da)(da)事(shi)必做于細”，歐洲諺(yan)語也稱：“魔鬼存(cun)在(zai)(zai)(zai)于細節(jie)之(zhi)中(zhong)”，但愿我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)每(mei)個(ge)崗位上的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)做事(shi)都能(neng)用心(xin)(xin)琢磨(mo)，不(bu)斷改善教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作或(huo)(huo)管理(li)(li)工(gong)作的(de)(de)一(yi)(yi)些細節(jie)，把(ba)每(mei)件(jian)事(shi)都力爭做到最好(hao)，以(yi)加強(qiang)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)“軟件(jian)”建設，提(ti)升(sheng)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)的(de)(de)軟實力。

　　送教師到境外去培訓(xun)進(jin)修，是(shi)推(tui)進(jin)學校(xiao)國際化的一項基礎工(gong)作。去年(nian)9月市委(wei)市政府《關于推進(jin)教育改革發展(zhan)率(lv)先(xian)實(shi)現教育現代化(hua)的(de)(de)決定(ding)》提(ti)出，要重點抓好教育國際(ji)化(hua)：“瞄準國際(ji)一流，拓展(zhan)國際(ji)視(shi)野，引進(jin)國際(ji)資(zi)源，深(shen)(shen)化(hua)國際(ji)交流與(yu)合作(zuo)，率(lv)先(xian)接(jie)軌(gui)國際(ji)，構(gou)建教育開(kai)放合作(zuo)新格局”，這為(wei)我校繼續(xu)推進(jin)國際(ji)化(hua)工(gong)程指明(ming)了方向，提(ti)供了新的(de)(de)動力，我們要認真貫徹落實(shi)。就境外培訓工(gong)作(zuo)來說，關鍵是(shi)要切(qie)實(shi)把培訓進(jin)修的(de)(de)成果應用到工(gong)作(zuo)實(shi)踐(jian)中去。我們要長期堅持向香(xiang)港高(gao)校學(xue)習，深(shen)(shen)化(hua)與(yu)香(xiang)港高(gao)校的(de)(de)合作(zuo)，在創(chuang)建世界一流職業(ye)技術大學(xue)的(de)(de)征程上不斷邁(mai)出堅實(shi)的(de)(de)腳步。

　　（——摘選自《深圳職業技術學(xue)院(yuan)二○一○境外培訓(xun)總結》，2011年1月編(bian)印）