元旦(dan)前(qian)后，恰逢廣東(dong)各大高校“選(xuan)課季”。一門由中山大學醫學院開設的(de)(de)名(ming)為(wei)《哈(ha)利波(bo)特(te)與遺(yi)傳(chuan)學》公選(xuan)課在(zai)微博悄悄走紅。這門課程的(de)(de)門檻(jian)是要求學生(sheng)對(dui)哈(ha)利波(bo)特(te)小說或電(dian)影感興趣。開課的(de)(de)陳老師是個(ge)“哈(ha)迷”，他希望(wang)以《哈(ha)利波(bo)特(te)》為(wei)模本來研究醫學、生(sheng)物學。如果學生(sheng)是個(ge)“哈(ha)迷”，自(zi)然(ran)就(jiu)會(hui)對(dui)枯燥的(de)(de)遺(yi)傳(chuan)學有(you)好奇心，老師再結合作(zuo)品中的(de)(de)故事來講(jiang)，學生(sheng)就(jiu)也很(hen)容易記住(zhu)知識點。

　　無獨有(you)偶，近年來開(kai)(kai)設“潮課”的不(bu)只中山大(da)學(xue)醫學(xue)院一家。河源職業技術(shu)學(xue)院開(kai)(kai)設了《三國(guo)殺攻略教程》；廣東金融學(xue)院開(kai)(kai)設了《愛情心理學(xue)》，教同學(xue)們(men)怎么談(tan)戀愛，期末如能“牽手(shou)成功”就可以(yi)拿(na)高(gao)分；中國(guo)政法大(da)學(xue)根據當紅(hong)美劇《LIETOME》（別對我說謊(huang)）開(kai)(kai)設了《心理應激(ji)微(wei)反應》選修課。

　　而國(guo)外(wai)(wai)，“潮課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”更(geng)是(shi)(shi)風靡已久，“魔法(fa)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、“僵尸課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、“爬樹(shu)(shu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”怪招頻(pin)出。斯坦福大(da)學(xue)(xue)助教(jiao)JonPeterson開(kai)(kai)設(she)(she)(she)了(le)《iPhone應用程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序編程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)果可以直接在(zai)(zai)蘋果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序商店出售。該課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有一(yi)個直播版本CS193P，可以在(zai)(zai)iTunesU上(shang)下載，這(zhe)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)也(ye)成(cheng)為(wei)iTunesU上(shang)最快達到100萬點擊(ji)率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視頻(pin)。加(jia)(jia)州大(da)學(xue)(xue)洛杉磯分校在(zai)(zai)上(shang)世(shi)紀(ji)90年代將同性(xing)戀理論(lun)和(he)(he)音樂(le)學(xue)(xue)融(rong)合(he)，創造了(le)一(yi)門全新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)《同性(xing)戀音樂(le)學(xue)(xue)》，它試(shi)圖解決這(zhe)樣一(yi)個問(wen)題(ti)：由同志(zhi)(zhi)創作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音樂(le)，當它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽眾是(shi)(shi)同志(zhi)(zhi)時，效果會(hui)不(bu)會(hui)有不(bu)同。康(kang)奈爾大(da)學(xue)(xue)戶外(wai)(wai)體(ti)育(yu)部給學(xue)(xue)生(sheng)提供了(le)《爬樹(shu)(shu)》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，這(zhe)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)將教(jiao)會(hui)學(xue)(xue)生(sheng)如(ru)何(he)使用繩(sheng)索(suo)和(he)(he)特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)登山裝備，安全地(di)(di)爬上(shang)任(ren)何(he)樹(shu)(shu)，并在(zai)(zai)上(shang)面自由移動，只要能成(cheng)功爬樹(shu)(shu)，就能拿到該門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)分。匹茲學(xue)(xue)院傳媒研究教(jiao)授(shou)AlexandraJuhasz開(kai)(kai)設(she)(she)(she)了(le)《向(xiang)Youtube學(xue)(xue)習(xi)》，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)從整體(ti)上(shang)了(le)解美國(guo)文(wen)(wen)化(hua)和(he)(he)互(hu)聯網文(wen)(wen)化(hua)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)主(zhu)要由學(xue)(xue)生(sheng)們觀看、討(tao)論(lun)、評論(lun)YouTube上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視頻(pin)組成(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視頻(pin)也(ye)可以在(zai)(zai)YouTube上(shang)找到。圣(sheng)塔克(ke)拉(la)拉(la)大(da)學(xue)(xue)開(kai)(kai)設(she)(she)(she)了(le)《垃圾(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)事(shi)》，從技術角(jiao)度探(tan)索(suo)垃圾(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分解和(he)(he)處理過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，尤(you)其專注于(yu)兩(liang)類垃圾(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)：腐(fu)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)不(bu)腐(fu)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃圾(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)，同時也(ye)探(tan)討(tao)與(yu)(yu)環境保護相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)公正問(wen)題(ti)，如(ru)垃圾(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)填埋場(chang)和(he)(he)焚燒廠總是(shi)(shi)位于(yu)比(bi)較貧困的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)區，美國(guo)印第安人部落也(ye)是(shi)(shi)美國(guo)政府處理核(he)廢料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理想(xiang)場(chang)所。森特(te)學(xue)(xue)院當代語(yu)言學(xue)(xue)教(jiao)授(shou)KenKeffer開(kai)(kai)設(she)(she)(she)了(le)《行走的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術》，在(zai)(zai)這(zhe)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)，學(xue)(xue)生(sheng)們不(bu)但(dan)要閱(yue)讀一(yi)些著名(ming)漫(man)步者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)著作(zuo)，如(ru)康(kang)德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品，還會(hui)和(he)(he)教(jiao)授(shou)及他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狗一(yi)塊兒在(zai)(zai)附近散散步，穿越自然保留地(di)(di)、戰場(chang)、墓地(di)(di)，在(zai)(zai)完全自然地(di)(di)情境下討(tao)論(lun)康(kang)德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)。2000年史塔福郡(jun)大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)授(shou)EllisCashmore開(kai)(kai)設(she)(she)(she)了(le)一(yi)門研究貝克(ke)漢姆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容主(zhu)要是(shi)(shi)分析(xi)和(he)(he)審視足球這(zhe)項運動自17世(shi)紀(ji)起源以來，如(ru)何(he)從民間文(wen)(wen)化(hua)發展(zhan)成(cheng)為(wei)英國(guo)主(zhu)流(liu)(liu)文(wen)(wen)化(hua)，乃至世(shi)界(jie)主(zhu)流(liu)(liu)文(wen)(wen)化(hua)。2011年，美國(guo)南加(jia)(jia)州大(da)學(xue)(xue)開(kai)(kai)設(she)(she)(she)了(le)《LadyGaga和(he)(he)名(ming)人社(she)會(hui)學(xue)(xue)》，專門研究特(te)立(li)獨行、怪異夸張的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雷人教(jiao)母”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)目標主(zhu)要在(zai)(zai)于(yu)引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)進行與(yu)(yu)LadyGaga成(cheng)名(ming)之路相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)學(xue)(xue)分析(xi)，分析(xi)LadyGaga是(shi)(shi)如(ru)何(he)迅速走紅，成(cheng)為(wei)一(yi)名(ming)全球流(liu)(liu)行音樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)偶像的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜(zong)上(shang)所(suo)述，我認為(wei)“潮(chao)課(ke)”之(zhi)所(suo)以能(neng)夠“潮(chao)”起來，深受歡迎，重點在于課(ke)程(cheng)本(ben)身(shen)。綜(zong)觀這些潮(chao)課(ke)，它們呈現出六(liu)大特點：一是(shi)(shi)走出課(ke)堂；二是(shi)(shi)強調實踐(jian)；三是(shi)(shi)注重研究(jiu)；四是(shi)(shi)契合(he)社會熱(re)點和流行(xing)元素；五是(shi)(shi)關(guan)注特定對象(xiang)；六(liu)是(shi)(shi)引(yin)起學(xue)生興趣。

　　潮(chao)(chao)課的(de)(de)“潮(chao)(chao)”給(gei)我(wo)們教育工作者一個深刻的(de)(de)啟示，若想讓自己的(de)(de)課程深受學生的(de)(de)喜愛，讓自己的(de)(de)課堂(tang)不再是死氣(qi)沉沉的(de)(de)45分鐘，我(wo)們的(de)(de)教師必須(xu)實現(xian)四(si)個轉變：

　　1、轉變(bian)教學方式(shi)

　　改灌(guan)輸式(shi)、填鴨式(shi)教(jiao)育為交互式(shi)、探討式(shi)、啟發(fa)式(shi)、體驗式(shi)、參(can)與式(shi)、選擇式(shi)教(jiao)育，把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從空前的(de)沉悶中(zhong)解(jie)放出(chu)來。如果我(wo)們能(neng)像(xiang)講故事一(yi)樣講課(ke)、傳授知識，讓知識鮮活(huo)起來、生(sheng)(sheng)動起來、可愛起來，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)中(zhong)做(zuo)(zuo)、做(zuo)(zuo)中(zhong)學(xue)(xue)、做(zuo)(zuo)中(zhong)賽、做(zuo)(zuo)中(zhong)創，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與進來，變成主體、主角、課(ke)堂(tang)明星，不知不覺學(xue)(xue)、沉迷(mi)其中(zhong)學(xue)(xue)，他們還會坐在課(ke)堂(tang)睡覺、開小差甚至厭學(xue)(xue)、逃課(ke)嗎？

　　2、改變教(jiao)學內容

　　我們的(de)教(jiao)學(xue)內(nei)容比較陳舊，一些(xie)教(jiao)師熱衷、迷戀于科學(xue)性(xing)(xing)(xing)、學(xue)科性(xing)(xing)(xing)、知識(shi)(shi)系統(tong)性(xing)(xing)(xing)、嚴密(mi)性(xing)(xing)(xing)和(he)完(wan)備性(xing)(xing)(xing)，自(zi)顧(gu)自(zi)說，一些(xie)教(jiao)師在知識(shi)(shi)內(nei)容的(de)取舍(she)(she)上這也(ye)舍(she)(she)不得(de)，那也(ye)不舍(she)(she)得(de)，想(xiang)把自(zi)己(ji)知道的(de)都講給(gei)學(xue)生，卻忽視(shi)了(le)學(xue)生的(de)感(gan)受(shou)、學(xue)生的(de)接(jie)受(shou)能力。高職(zhi)院(yuan)校的(de)教(jiao)學(xue)應(ying)該借鑒這些(xie)“潮”課，選擇學(xue)生想(xiang)接(jie)受(shou)、愿接(jie)受(shou)、可接(jie)受(shou)、樂接(jie)受(shou)、學(xue)了(le)有用的(de)內(nei)容，傳輸貼(tie)近(jin)(jin)現實、貼(tie)近(jin)(jin)生活、貼(tie)近(jin)(jin)產業(ye)的(de)知識(shi)(shi)，培訓生活需(xu)要(yao)的(de)綜合、職(zhi)業(ye)技能，工作需(xu)要(yao)的(de)崗位技能。

　　3、改變(bian)教學載體

　　讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)能夠愉快地接(jie)受知識(shi)(shi)，載體(ti)、切入點(dian)的(de)(de)(de)選擇(ze)非常重要(yao)。教師在教學過程中，應該根據(ju)現(xian)實中流(liu)行元素的(de)(de)(de)變化(hua)，及時(shi)引入教學，拉近教師與學生(sheng)(sheng)(sheng)、知識(shi)(shi)與學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)距離，讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)找到學習的(de)(de)(de)動力，找到學習的(de)(de)(de)興(xing)奮點(dian)。不了解學生(sheng)(sheng)(sheng)，不了解學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興(xing)奮點(dian)，我們(men)就(jiu)不可能真正走近學生(sheng)(sheng)(sheng)。沒有(you)學生(sheng)(sheng)(sheng)感興(xing)趣的(de)(de)(de)教學載體(ti)、平臺、工具，再完美的(de)(de)(de)知識(shi)(shi)體(ti)系對于學生(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)不過是空中樓閣。

　　4、改(gai)變(bian)教學地點(dian)

　　最有(you)效的(de)(de)學(xue)習(xi)地點并不一(yi)定在(zai)課(ke)堂上，可(ke)(ke)能(neng)在(zai)實訓（驗）室(shi)，可(ke)(ke)能(neng)在(zai)田野，可(ke)(ke)能(neng)在(zai)社區，可(ke)(ke)能(neng)在(zai)企業，可(ke)(ke)能(neng)在(zai)展會。擺脫了(le)黑板，擺脫了(le)現(xian)成(cheng)的(de)(de)PPT，照樣能(neng)夠把課(ke)講好(hao)(hao)、讓(rang)學(xue)生學(xue)好(hao)(hao)的(de)(de)老(lao)師才是好(hao)(hao)老(lao)師。也只有(you)不斷改變教學(xue)地點，教師的(de)(de)魅(mei)力和風采才能(neng)多層(ceng)次(ci)、立體性(xing)地展現(xian)出(chu)來；知(zhi)識的(de)(de)魅(mei)力、知(zhi)識的(de)(de)說(shuo)服力才能(neng)多層(ceng)次(ci)、立體性(xing)地展現(xian)出(chu)來。

　　實(shi)際上(shang)，“潮”課不應該(gai)只體(ti)現在選修課上(shang)，我們(men)的必修課也(ye)應該(gai)潮起(qi)(qi)來。當所有的課程(cheng)都“潮”起(qi)(qi)來時(shi)，我們(men)的課堂吸引力就能(neng)得到顯著提升，我們(men)的人才培(pei)養質量也(ye)能(neng)獲得持續的生命力！