元(yuan)旦前后，恰逢廣東各大高校“選課季”。一門由中(zhong)山大學(xue)(xue)醫學(xue)(xue)院開設的(de)名為《哈(ha)利(li)波(bo)(bo)特與(yu)遺傳學(xue)(xue)》公選課在微博悄(qiao)悄(qiao)走(zou)紅。這門課程的(de)門檻(jian)是要求學(xue)(xue)生對哈(ha)利(li)波(bo)(bo)特小(xiao)說或電影感(gan)興趣。開課的(de)陳老(lao)師是個(ge)“哈(ha)迷(mi)”，他希(xi)望以《哈(ha)利(li)波(bo)(bo)特》為模(mo)本(ben)來研究醫學(xue)(xue)、生物學(xue)(xue)。如(ru)果學(xue)(xue)生是個(ge)“哈(ha)迷(mi)”，自然就(jiu)會對枯燥(zao)的(de)遺傳學(xue)(xue)有(you)好奇心，老(lao)師再(zai)結合作品中(zhong)的(de)故事來講，學(xue)(xue)生就(jiu)也很容易(yi)記住知識點。

　　無獨有偶，近年來開(kai)設(she)“潮課”的(de)不只中(zhong)山大學(xue)(xue)(xue)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)院一家。河源職業技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院開(kai)設(she)了《三國殺攻略教程(cheng)》；廣東金融學(xue)(xue)(xue)院開(kai)設(she)了《愛(ai)情心理學(xue)(xue)(xue)》，教同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)怎么談戀愛(ai)，期末如能“牽手成(cheng)功”就可以拿高分；中(zhong)國政法(fa)大學(xue)(xue)(xue)根(gen)據當紅美劇《LIETOME》（別對我說謊）開(kai)設(she)了《心理應(ying)激(ji)微反應(ying)》選修課。

　　而國(guo)(guo)外，“潮課(ke)(ke)(ke)”更是(shi)風靡已久，“魔法課(ke)(ke)(ke)”、“僵(jiang)尸課(ke)(ke)(ke)”、“爬(pa)樹課(ke)(ke)(ke)”怪招(zhao)頻出。斯坦(tan)福(fu)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)助教(jiao)JonPeterson開(kai)(kai)設(she)了(le)(le)《iPhone應(ying)用(yong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序編程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)果可以直(zhi)接在(zai)(zai)(zai)蘋果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序商店出售。該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有(you)一(yi)個直(zhi)播版本(ben)CS193P，可以在(zai)(zai)(zai)iTunesU上(shang)下載，這(zhe)門課(ke)(ke)(ke)也(ye)成(cheng)為iTunesU上(shang)最快達到100萬(wan)點擊率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻。加州大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)洛(luo)杉磯(ji)分(fen)校在(zai)(zai)(zai)上(shang)世(shi)紀(ji)90年代(dai)將同(tong)(tong)性戀理(li)論(lun)和音樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)融(rong)合，創造了(le)(le)一(yi)門全(quan)(quan)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)《同(tong)(tong)性戀音樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，它試圖(tu)解決(jue)這(zhe)樣一(yi)個問(wen)題：由(you)同(tong)(tong)志創作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音樂，當它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽眾是(shi)同(tong)(tong)志時(shi)，效果會(hui)(hui)不(bu)會(hui)(hui)有(you)不(bu)同(tong)(tong)。康(kang)(kang)奈爾大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)戶外體育部(bu)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供(gong)了(le)(le)《爬(pa)樹》課(ke)(ke)(ke)，這(zhe)門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)將教(jiao)會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)如(ru)何使用(yong)繩索(suo)和特殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)登山裝備，安(an)全(quan)(quan)地(di)爬(pa)上(shang)任何樹，并在(zai)(zai)(zai)上(shang)面自(zi)由(you)移動，只要(yao)(yao)(yao)能(neng)成(cheng)功爬(pa)樹，就能(neng)拿到該門課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。匹(pi)茲(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)傳媒研(yan)究教(jiao)授AlexandraJuhasz開(kai)(kai)設(she)了(le)(le)《向Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習》，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從整體上(shang)了(le)(le)解美國(guo)(guo)文(wen)化和互聯網(wang)文(wen)化。課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們觀看、討(tao)論(lun)、評論(lun)YouTube上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻組成(cheng)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱和課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻也(ye)可以在(zai)(zai)(zai)YouTube上(shang)找到。圣塔克(ke)拉(la)拉(la)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)設(she)了(le)(le)《垃(la)圾(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂事》，從技(ji)術角度探索(suo)垃(la)圾(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)解和處(chu)(chu)理(li)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，尤其專注于(yu)(yu)兩類垃(la)圾(ji)：腐化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和不(bu)腐化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃(la)圾(ji)，同(tong)(tong)時(shi)也(ye)探討(tao)與環境(jing)保護相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)公(gong)正問(wen)題，如(ru)垃(la)圾(ji)填埋(mai)場和焚燒廠總是(shi)位于(yu)(yu)比較貧困的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)區，美國(guo)(guo)印第(di)安(an)人部(bu)落也(ye)是(shi)美國(guo)(guo)政府處(chu)(chu)理(li)核廢(fei)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)想場所。森特學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)當代(dai)語言學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)授KenKeffer開(kai)(kai)設(she)了(le)(le)《行走的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術》，在(zai)(zai)(zai)這(zhe)門課(ke)(ke)(ke)上(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們不(bu)但(dan)要(yao)(yao)(yao)閱讀一(yi)些著名(ming)漫步者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)著作(zuo)，如(ru)康(kang)(kang)德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品，還會(hui)(hui)和教(jiao)授及他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)狗一(yi)塊兒在(zai)(zai)(zai)附(fu)近散(san)散(san)步，穿越自(zi)然保留地(di)、戰場、墓地(di)，在(zai)(zai)(zai)完全(quan)(quan)自(zi)然地(di)情(qing)境(jing)下討(tao)論(lun)康(kang)(kang)德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年史塔福(fu)郡大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)授EllisCashmore開(kai)(kai)設(she)了(le)(le)一(yi)門研(yan)究貝克(ke)漢姆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)是(shi)分(fen)析和審(shen)視(shi)足球這(zhe)項運(yun)動自(zi)17世(shi)紀(ji)起源以來(lai)，如(ru)何從民間文(wen)化發展成(cheng)為英國(guo)(guo)主(zhu)(zhu)(zhu)流文(wen)化，乃至世(shi)界主(zhu)(zhu)(zhu)流文(wen)化。2011年，美國(guo)(guo)南加州大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)設(she)了(le)(le)《LadyGaga和名(ming)人社(she)會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，專門研(yan)究特立獨行、怪異(yi)夸張的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雷人教(jiao)母”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)授課(ke)(ke)(ke)目標主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)在(zai)(zai)(zai)于(yu)(yu)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行與LadyGaga成(cheng)名(ming)之路相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)析，分(fen)析LadyGaga是(shi)如(ru)何迅速走紅，成(cheng)為一(yi)名(ming)全(quan)(quan)球流行音樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)偶像的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜上所(suo)述，我認為“潮課(ke)(ke)”之所(suo)以(yi)能(neng)夠“潮”起來，深受(shou)歡迎，重點在(zai)于課(ke)(ke)程本身。綜觀這些潮課(ke)(ke)，它(ta)們呈現出(chu)六大(da)特點：一是(shi)(shi)走出(chu)課(ke)(ke)堂；二是(shi)(shi)強調實踐；三是(shi)(shi)注重研究(jiu)；四是(shi)(shi)契合社會(hui)熱點和流(liu)行元(yuan)素；五是(shi)(shi)關注特定對象；六是(shi)(shi)引起學(xue)生興趣。

　　潮(chao)課的“潮(chao)”給我(wo)(wo)們教育工作者一個深刻(ke)的啟示(shi)，若(ruo)想讓自(zi)己的課程深受(shou)學(xue)生的喜愛，讓自(zi)己的課堂不再是死氣沉沉的45分(fen)鐘，我(wo)(wo)們的教師必(bi)須實(shi)現四(si)個轉變：

　　1、轉變教學(xue)方(fang)式

　　改灌輸式(shi)(shi)(shi)、填鴨式(shi)(shi)(shi)教(jiao)育為交互(hu)式(shi)(shi)(shi)、探討式(shi)(shi)(shi)、啟發式(shi)(shi)(shi)、體驗(yan)式(shi)(shi)(shi)、參與式(shi)(shi)(shi)、選擇(ze)式(shi)(shi)(shi)教(jiao)育，把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)空前的沉(chen)悶中解放出來(lai)(lai)。如果(guo)我(wo)們能(neng)像講(jiang)故(gu)事一樣講(jiang)課(ke)、傳授知(zhi)識(shi)，讓(rang)知(zhi)識(shi)鮮活(huo)起(qi)來(lai)(lai)、生(sheng)(sheng)動起(qi)來(lai)(lai)、可愛起(qi)來(lai)(lai)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)中做、做中學(xue)(xue)、做中賽、做中創，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與進來(lai)(lai)，變成主體、主角、課(ke)堂(tang)明(ming)星，不知(zhi)不覺學(xue)(xue)、沉(chen)迷其(qi)中學(xue)(xue)，他們還會坐(zuo)在課(ke)堂(tang)睡覺、開小差甚至厭學(xue)(xue)、逃課(ke)嗎？

　　2、改變(bian)教學內容

　　我(wo)們的(de)教(jiao)學內(nei)容比較陳(chen)舊，一些(xie)教(jiao)師熱衷、迷戀于科學性(xing)、學科性(xing)、知(zhi)識(shi)系統性(xing)、嚴密性(xing)和完備性(xing)，自顧自說，一些(xie)教(jiao)師在知(zhi)識(shi)內(nei)容的(de)取舍上這也(ye)舍不得(de)(de)，那也(ye)不舍得(de)(de)，想把自己(ji)知(zhi)道的(de)都講(jiang)給學生，卻(que)忽視了(le)學生的(de)感受(shou)、學生的(de)接(jie)受(shou)能(neng)力。高職院校的(de)教(jiao)學應(ying)該借鑒(jian)這些(xie)“潮”課，選(xuan)擇學生想接(jie)受(shou)、愿接(jie)受(shou)、可接(jie)受(shou)、樂接(jie)受(shou)、學了(le)有用的(de)內(nei)容，傳(chuan)輸貼近(jin)現實(shi)、貼近(jin)生活、貼近(jin)產業(ye)的(de)知(zhi)識(shi)，培訓生活需(xu)要(yao)的(de)綜合(he)、職業(ye)技能(neng)，工作需(xu)要(yao)的(de)崗(gang)位(wei)技能(neng)。

　　3、改變教學載體(ti)

　　讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠(gou)愉快地接受知識，載(zai)體(ti)、切入點(dian)的(de)(de)選擇非常重要。教師在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中，應(ying)該根據現實中流(liu)行元素(su)的(de)(de)變化，及時引入教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，拉近(jin)教師與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、知識與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)距(ju)離，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)找到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)動力(li)，找到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)興(xing)(xing)奮(fen)點(dian)。不(bu)了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，不(bu)了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)興(xing)(xing)奮(fen)點(dian)，我們就(jiu)不(bu)可能真正(zheng)走(zou)近(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。沒有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感(gan)興(xing)(xing)趣(qu)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)載(zai)體(ti)、平臺、工具(ju)，再完美的(de)(de)知識體(ti)系對于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)也不(bu)過是空中樓閣。

　　4、改變(bian)教學(xue)地(di)點

　　最有效的(de)學(xue)(xue)習(xi)地點(dian)并不一定(ding)在(zai)(zai)課堂(tang)上，可能(neng)(neng)(neng)在(zai)(zai)實訓(xun)（驗(yan)）室，可能(neng)(neng)(neng)在(zai)(zai)田野(ye)，可能(neng)(neng)(neng)在(zai)(zai)社區，可能(neng)(neng)(neng)在(zai)(zai)企業，可能(neng)(neng)(neng)在(zai)(zai)展(zhan)會。擺(bai)脫(tuo)了黑板，擺(bai)脫(tuo)了現成的(de)PPT，照樣能(neng)(neng)(neng)夠把課講好(hao)、讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)好(hao)的(de)老(lao)師(shi)才(cai)是好(hao)老(lao)師(shi)。也只有不斷改變教學(xue)(xue)地點(dian)，教師(shi)的(de)魅(mei)力(li)和風采(cai)才(cai)能(neng)(neng)(neng)多層(ceng)次(ci)、立(li)體性(xing)地展(zhan)現出來；知(zhi)識(shi)的(de)魅(mei)力(li)、知(zhi)識(shi)的(de)說服力(li)才(cai)能(neng)(neng)(neng)多層(ceng)次(ci)、立(li)體性(xing)地展(zhan)現出來。

　　實際(ji)上(shang)，“潮”課(ke)不應該(gai)只體(ti)現在(zai)選(xuan)修課(ke)上(shang)，我們(men)的(de)(de)(de)必修課(ke)也應該(gai)潮起(qi)來。當所有的(de)(de)(de)課(ke)程都“潮”起(qi)來時，我們(men)的(de)(de)(de)課(ke)堂吸(xi)引力就能(neng)得到顯著提升，我們(men)的(de)(de)(de)人才培養質量也能(neng)獲得持續的(de)(de)(de)生命力！