元(yuan)旦前后，恰逢廣東(dong)各大高校“選課季”。一門由中山大學(xue)(xue)醫(yi)學(xue)(xue)院開設的名(ming)為(wei)《哈利(li)波(bo)(bo)特(te)與遺傳學(xue)(xue)》公(gong)選課在(zai)微博悄悄走(zou)紅。這門課程(cheng)的門檻是要求學(xue)(xue)生對哈利(li)波(bo)(bo)特(te)小說或電影(ying)感興(xing)趣。開課的陳老師是個(ge)“哈迷(mi)”，他希(xi)望以《哈利(li)波(bo)(bo)特(te)》為(wei)模本(ben)來(lai)研究醫(yi)學(xue)(xue)、生物(wu)學(xue)(xue)。如(ru)果學(xue)(xue)生是個(ge)“哈迷(mi)”，自然就會對枯燥的遺傳學(xue)(xue)有(you)好奇心，老師再結合作品中的故事來(lai)講，學(xue)(xue)生就也很容易(yi)記住知識點。

　　無獨(du)有偶，近年來開(kai)設(she)(she)“潮課(ke)”的(de)不只(zhi)中(zhong)山大學醫學院(yuan)(yuan)一家。河(he)源(yuan)職(zhi)業技術學院(yuan)(yuan)開(kai)設(she)(she)了《三國(guo)殺(sha)攻(gong)略教程(cheng)》；廣(guang)東金融學院(yuan)(yuan)開(kai)設(she)(she)了《愛(ai)情(qing)心理學》，教同學們怎么談戀愛(ai)，期末如能“牽手成(cheng)功”就可以拿高分；中(zhong)國(guo)政法大學根據(ju)當紅美劇《LIETOME》（別對我說謊）開(kai)設(she)(she)了《心理應激微反應》選修課(ke)。

　　而國(guo)(guo)外(wai)，“潮課(ke)(ke)(ke)”更是(shi)風靡已久，“魔法(fa)課(ke)(ke)(ke)”、“僵(jiang)尸課(ke)(ke)(ke)”、“爬(pa)樹課(ke)(ke)(ke)”怪招頻(pin)出。斯(si)坦福(fu)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)JonPeterson開(kai)設了(le)《iPhone應用程序編程》，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)(cheng)果(guo)可(ke)以(yi)直接(jie)在(zai)蘋果(guo)的(de)(de)(de)(de)應用程序商店出售。該課(ke)(ke)(ke)程有一(yi)(yi)個(ge)直播版(ban)本CS193P，可(ke)以(yi)在(zai)iTunesU上(shang)下載，這門(men)課(ke)(ke)(ke)也(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)為iTunesU上(shang)最快(kuai)達到100萬點擊率的(de)(de)(de)(de)視頻(pin)。加(jia)州(zhou)(zhou)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉磯(ji)分校在(zai)上(shang)世紀90年代將(jiang)(jiang)同(tong)性戀(lian)理(li)論(lun)和(he)音樂(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)融合，創(chuang)(chuang)造了(le)一(yi)(yi)門(men)全(quan)新的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程《同(tong)性戀(lian)音樂(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，它試圖解決(jue)這樣一(yi)(yi)個(ge)問(wen)題：由(you)同(tong)志創(chuang)(chuang)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)音樂(le)(le)(le)(le)，當(dang)它的(de)(de)(de)(de)聽(ting)眾是(shi)同(tong)志時，效果(guo)會(hui)不會(hui)有不同(tong)。康奈爾大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)戶外(wai)體育部給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供了(le)《爬(pa)樹》課(ke)(ke)(ke)，這門(men)課(ke)(ke)(ke)程將(jiang)(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)如何使用繩索和(he)特(te)殊的(de)(de)(de)(de)登(deng)山裝備，安全(quan)地爬(pa)上(shang)任何樹，并在(zai)上(shang)面自(zi)由(you)移(yi)動，只(zhi)要能成(cheng)(cheng)功爬(pa)樹，就能拿到該門(men)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。匹茲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院傳媒研究(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授AlexandraJuhasz開(kai)設了(le)《向Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習》，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)(cong)整(zheng)體上(shang)了(le)解美(mei)(mei)國(guo)(guo)文(wen)化(hua)和(he)互(hu)聯網(wang)文(wen)化(hua)。課(ke)(ke)(ke)程主(zhu)(zhu)(zhu)要由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們觀看(kan)、討論(lun)、評(ping)論(lun)YouTube上(shang)的(de)(de)(de)(de)視頻(pin)組成(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱和(he)課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)視頻(pin)也(ye)(ye)(ye)可(ke)以(yi)在(zai)YouTube上(shang)找到。圣塔(ta)克拉(la)拉(la)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)設了(le)《垃(la)圾的(de)(de)(de)(de)樂(le)(le)(le)(le)事》，從(cong)(cong)技術角度探(tan)索垃(la)圾的(de)(de)(de)(de)分解和(he)處理(li)過程，尤其專(zhuan)注于(yu)兩類垃(la)圾：腐化(hua)的(de)(de)(de)(de)和(he)不腐化(hua)的(de)(de)(de)(de)垃(la)圾，同(tong)時也(ye)(ye)(ye)探(tan)討與環(huan)境保護相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)社會(hui)公正問(wen)題，如垃(la)圾填埋場和(he)焚燒廠(chang)總是(shi)位于(yu)比較貧困的(de)(de)(de)(de)社區，美(mei)(mei)國(guo)(guo)印第安人(ren)部落也(ye)(ye)(ye)是(shi)美(mei)(mei)國(guo)(guo)政府處理(li)核廢(fei)料(liao)的(de)(de)(de)(de)理(li)想(xiang)場所。森特(te)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院當(dang)代語言學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授KenKeffer開(kai)設了(le)《行(xing)(xing)(xing)走的(de)(de)(de)(de)藝術》，在(zai)這門(men)課(ke)(ke)(ke)上(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們不但要閱讀(du)一(yi)(yi)些著名漫步(bu)者的(de)(de)(de)(de)著作(zuo)，如康德(de)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)品，還會(hui)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授及(ji)他的(de)(de)(de)(de)狗一(yi)(yi)塊兒在(zai)附(fu)近散(san)(san)散(san)(san)步(bu)，穿(chuan)越自(zi)然保留(liu)地、戰場、墓地，在(zai)完全(quan)自(zi)然地情境下討論(lun)康德(de)的(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年史塔(ta)福(fu)郡大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授EllisCashmore開(kai)設了(le)一(yi)(yi)門(men)研究(jiu)貝克漢姆的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程，課(ke)(ke)(ke)程內容主(zhu)(zhu)(zhu)要是(shi)分析(xi)和(he)審視足球(qiu)這項運動自(zi)17世紀起源(yuan)以(yi)來(lai)，如何從(cong)(cong)民間文(wen)化(hua)發展成(cheng)(cheng)為英國(guo)(guo)主(zhu)(zhu)(zhu)流(liu)(liu)文(wen)化(hua)，乃至世界主(zhu)(zhu)(zhu)流(liu)(liu)文(wen)化(hua)。2011年，美(mei)(mei)國(guo)(guo)南加(jia)州(zhou)(zhou)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)設了(le)《LadyGaga和(he)名人(ren)社會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，專(zhuan)門(men)研究(jiu)特(te)立獨行(xing)(xing)(xing)、怪異夸張的(de)(de)(de)(de)“雷人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)母”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)授課(ke)(ke)(ke)目標主(zhu)(zhu)(zhu)要在(zai)于(yu)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)(xing)(xing)與LadyGaga成(cheng)(cheng)名之路相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)社會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分析(xi)，分析(xi)LadyGaga是(shi)如何迅速走紅，成(cheng)(cheng)為一(yi)(yi)名全(quan)球(qiu)流(liu)(liu)行(xing)(xing)(xing)音樂(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)偶像的(de)(de)(de)(de)。

　　綜上所(suo)述(shu)，我認為(wei)“潮(chao)課(ke)”之所(suo)以能夠“潮(chao)”起來，深受歡迎，重點(dian)在于(yu)課(ke)程本身。綜觀這(zhe)些潮(chao)課(ke)，它們呈現出六大特(te)點(dian)：一是(shi)走出課(ke)堂；二是(shi)強調實踐；三是(shi)注重研(yan)究；四是(shi)契(qi)合社會熱點(dian)和流行元素；五是(shi)關注特(te)定對(dui)象；六是(shi)引起學生(sheng)興趣。

　　潮課(ke)(ke)的(de)(de)“潮”給我們(men)教育工作者一個深刻的(de)(de)啟示，若想讓(rang)自己的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)深受學生(sheng)的(de)(de)喜愛，讓(rang)自己的(de)(de)課(ke)(ke)堂不再是死氣沉沉的(de)(de)45分鐘，我們(men)的(de)(de)教師(shi)必須實(shi)現四個轉變：

　　1、轉變教學(xue)方式

　　改灌輸(shu)式(shi)(shi)(shi)、填鴨(ya)式(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)為交互式(shi)(shi)(shi)、探討式(shi)(shi)(shi)、啟發式(shi)(shi)(shi)、體驗(yan)式(shi)(shi)(shi)、參與(yu)式(shi)(shi)(shi)、選(xuan)擇式(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)，把學(xue)(xue)生(sheng)從空前的(de)沉悶(men)中解放出來(lai)。如果我們能像講(jiang)故事(shi)一樣講(jiang)課(ke)(ke)、傳(chuan)授知識，讓(rang)知識鮮活(huo)起(qi)來(lai)、生(sheng)動起(qi)來(lai)、可愛起(qi)來(lai)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)中做、做中學(xue)(xue)、做中賽、做中創，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)進來(lai)，變成主體、主角(jiao)、課(ke)(ke)堂明星，不知不覺(jue)學(xue)(xue)、沉迷其中學(xue)(xue)，他們還會坐在課(ke)(ke)堂睡覺(jue)、開小(xiao)差甚至厭學(xue)(xue)、逃課(ke)(ke)嗎(ma)？

　　2、改變教學(xue)內容(rong)

　　我們的(de)(de)教學(xue)內容比較陳舊，一些教師熱衷、迷(mi)戀于科(ke)學(xue)性(xing)(xing)、學(xue)科(ke)性(xing)(xing)、知識系統性(xing)(xing)、嚴密性(xing)(xing)和(he)完備性(xing)(xing)，自(zi)(zi)(zi)顧(gu)自(zi)(zi)(zi)說，一些教師在知識內容的(de)(de)取舍(she)上(shang)這也舍(she)不(bu)得，那也不(bu)舍(she)得，想(xiang)把(ba)自(zi)(zi)(zi)己知道的(de)(de)都(dou)講給學(xue)生(sheng)，卻忽視了學(xue)生(sheng)的(de)(de)感受、學(xue)生(sheng)的(de)(de)接受能(neng)力(li)。高職院校的(de)(de)教學(xue)應(ying)該借鑒(jian)這些“潮(chao)”課，選擇學(xue)生(sheng)想(xiang)接受、愿接受、可接受、樂(le)接受、學(xue)了有用的(de)(de)內容，傳輸(shu)貼近(jin)現實、貼近(jin)生(sheng)活、貼近(jin)產業(ye)的(de)(de)知識，培訓生(sheng)活需要(yao)的(de)(de)綜合、職業(ye)技(ji)能(neng)，工作(zuo)需要(yao)的(de)(de)崗(gang)位技(ji)能(neng)。

　　3、改(gai)變(bian)教學(xue)載(zai)體(ti)

　　讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠愉快(kuai)地接受知識(shi)(shi)，載體、切入(ru)點的(de)選擇非常(chang)重要。教(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中，應該(gai)根據現實中流(liu)行元(yuan)素(su)的(de)變化，及時引入(ru)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，拉近(jin)教(jiao)(jiao)師(shi)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、知識(shi)(shi)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)距(ju)離，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)找(zhao)(zhao)到學(xue)(xue)習的(de)動力(li)，找(zhao)(zhao)到學(xue)(xue)習的(de)興奮點。不(bu)了解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，不(bu)了解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)興奮點，我們(men)就不(bu)可能真(zhen)正走近(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。沒有學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感興趣的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)載體、平臺、工具，再完美的(de)知識(shi)(shi)體系對(dui)于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也不(bu)過是空(kong)中樓閣。

　　4、改(gai)變教學(xue)地點

　　最有效(xiao)的(de)學(xue)習地點并不(bu)一定在(zai)課堂上，可(ke)(ke)能(neng)(neng)在(zai)實(shi)訓(xun)（驗）室，可(ke)(ke)能(neng)(neng)在(zai)田野，可(ke)(ke)能(neng)(neng)在(zai)社區，可(ke)(ke)能(neng)(neng)在(zai)企(qi)業，可(ke)(ke)能(neng)(neng)在(zai)展(zhan)會(hui)。擺(bai)脫了黑板，擺(bai)脫了現(xian)成(cheng)的(de)PPT，照樣能(neng)(neng)夠(gou)把課講好、讓學(xue)生學(xue)好的(de)老師(shi)(shi)才是好老師(shi)(shi)。也(ye)只有不(bu)斷(duan)改變教學(xue)地點，教師(shi)(shi)的(de)魅力和(he)風(feng)采才能(neng)(neng)多層(ceng)(ceng)次(ci)、立體性地展(zhan)現(xian)出來；知(zhi)識(shi)(shi)的(de)魅力、知(zhi)識(shi)(shi)的(de)說服力才能(neng)(neng)多層(ceng)(ceng)次(ci)、立體性地展(zhan)現(xian)出來。

　　實際上，“潮”課不應該只體現在(zai)選修課上，我們(men)的(de)必修課也(ye)應該潮起來。當所有的(de)課程都“潮”起來時，我們(men)的(de)課堂吸引(yin)力就(jiu)能得到顯(xian)著提升(sheng)，我們(men)的(de)人才(cai)培養(yang)質量(liang)也(ye)能獲得持(chi)續的(de)生(sheng)命力！