——日本、韓國職業教育的經驗與啟示

楊副校長向韓國技能大學總部許丙基理事長贈送禮品

代表團考察韓國技能大學2（原仁川技能大學）實訓室

代表團與大阪醫療技術學園專門學校負責人會談

　　　　今(jin)年(nian)3月，學校(xiao)(xiao)副校(xiao)(xiao)長楊潤輝率團前(qian)往日本大阪滋(zi)慶學園、韓(han)國(guo)技(ji)能大學等8所學校(xiao)(xiao)進(jin)行(xing)(xing)了訪問，代表團與(yu)到訪各校(xiao)(xiao)就雙方教師和學生的(de)交(jiao)流、科研項(xiang)目合作以(yi)及交(jiao)換學生等事宜(yi)進(jin)行(xing)(xing)了深入的(de)探討(tao)。

　　此次訪問鞏固和(he)深化了我校(xiao)與(yu)日(ri)、韓(han)友好合(he)作院校(xiao)的合(he)作關系，同時(shi)，兄弟院校(xiao)先進的辦(ban)(ban)學經驗(yan)，尤其是日(ri)韓(han)院校(xiao)在復合(he)型人(ren)才的培養(yang)、實訓室建(jian)設(she)、與(yu)企業緊(jin)密(mi)合(he)作的人(ren)才培養(yang)模式、高效的管理機制等給我校(xiao)辦(ban)(ban)學以深刻啟(qi)示。

　　一(yi)、日(ri)韓學校構建了比較(jiao)完備的教學管理和運行(xing)體系

　　1、學(xue)(xue)(xue)(xue)校辦學(xue)(xue)(xue)(xue)體制(zhi)(zhi)靈活(huo)。大(da)(da)阪滋慶學(xue)(xue)(xue)(xue)園的(de)(de)大(da)(da)阪醫療技術專(zhuan)(zhuan)門學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)專(zhuan)(zhuan)業因不(bu)同而有多種(zhong)形式，如一年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)班(ban)、二(er)(er)(er)(er)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)班(ban)、三年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)班(ban)、四年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)班(ban)。醫療秘書(shu)、保(bao)育(yu)員、藥學(xue)(xue)(xue)(xue)、醫藥品銷售為二(er)(er)(er)(er)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)；診療信息管理、醫療心理、臨床檢驗技師(shi)、針(zhen)灸師(shi)則為三年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)；針(zhen)灸健(jian)康美容專(zhuan)(zhuan)業為四年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)；通常(chang)一年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)、二(er)(er)(er)(er)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)針(zhen)對大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)畢業生(sheng)開設(she)；藥學(xue)(xue)(xue)(xue)、醫療秘書(shu)專(zhuan)(zhuan)業還(huan)開有一年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)的(de)(de)班(ban)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校還(huan)根(gen)據在(zai)職人員的(de)(de)需求，在(zai)一些(xie)專(zhuan)(zhuan)業還(huan)開設(she)了晚班(ban)。建于1939年(nian)(nian)(nian)的(de)(de)韓國東洋未來(lai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)（東洋工(gong)業專(zhuan)(zhuan)門大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)），根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)不(bu)同，也(ye)開設(she)二(er)(er)(er)(er)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)和三年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業。2008年(nian)(nian)(nian)開始，該校還(huan)在(zai)機(ji)械工(gong)程等專(zhuan)(zhuan)業招收本科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。

　　2、專業(ye)設置(zhi)(zhi)和(he)所開(kai)課程緊貼就(jiu)業(ye)崗位需(xu)求。大(da)阪醫(yi)(yi)療(liao)(liao)(liao)技(ji)術專門學校(xiao)根據日本社會逐漸老(lao)齡化(hua)的(de)特點，開(kai)設了診療(liao)(liao)(liao)信息管理(li)、醫(yi)(yi)療(liao)(liao)(liao)秘書(shu)、醫(yi)(yi)療(liao)(liao)(liao)心理(li)、針(zhen)灸健康美容、針(zhen)灸師(shi)、保育學、臨床檢驗(yan)技(ji)師(shi)、醫(yi)(yi)藥品(pin)銷售等輔助醫(yi)(yi)療(liao)(liao)(liao)專業(ye)，就(jiu)業(ye)前(qian)景良好。每個專業(ye)需(xu)要(yao)考取(qu)國家資(zi)(zi)格(ge)考試證書(shu)或行業(ye)資(zi)(zi)格(ge)證書(shu)，考證是要(yao)從(cong)事崗位的(de)入職資(zi)(zi)格(ge)要(yao)求。學校(xiao)的(de)教學就(jiu)是圍(wei)繞培(pei)養崗位技(ji)能和(he)獲(huo)得行業(ye)資(zi)(zi)格(ge)證兩方面展開(kai)的(de)。東洋未來(lai)大(da)學的(de)課程設置(zhi)(zhi)也面向社會實(shi)際(ji)需(xu)求，為企(qi)業(ye)解決實(shi)際(ji)問題，并且與企(qi)業(ye)合作開(kai)展訂(ding)單式人才培(pei)養，學生畢業(ye)后，可直接到(dao)合作企(qi)業(ye)就(jiu)業(ye)。

　　3、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)培養(yang)(yang)走(zou)工學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)的道路。韓(han)國永進專(zhuan)門大學(xue)(xue)(xue)(xue)是慶北地(di)區產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)合(he)作(zuo)示范性專(zhuan)科(ke)大學(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)從(cong)師(shi)資(zi)、教材、實(shi)驗(yan)設備幾方面實(shi)施學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、企(qi)業三(san)位一體的教育，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習理(li)論課的時間不(bu)到(dao)五分(fen)之二，其余時間都在(zai)實(shi)驗(yan)室和企(qi)業實(shi)習。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)面向社會(hui)需求，與企(qi)業緊密(mi)合(he)作(zuo)，已與164家(jia)企(qi)業簽訂訂單(dan)培養(yang)(yang)合(he)同。

　　4、多渠道(dao)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量控(kong)制。日韓(han)職業類院校(xiao)對教(jiao)師的(de)一(yi)(yi)個首(shou)要(yao)要(yao)求(qiu)(qiu)就(jiu)是(shi)要(yao)有企(qi)業工作經歷，尤其(qi)是(shi)日本院校(xiao)還要(yao)求(qiu)(qiu)新入(ru)職教(jiao)師具有相應的(de)執(zhi)業資(zi)格，這(zhe)是(shi)日本職業院校(xiao)保(bao)證培養(yang)工學(xue)(xue)(xue)結合人才的(de)前題。大(da)(da)阪滋慶學(xue)(xue)(xue)園采取聽課(ke)(ke)(ke)、授課(ke)(ke)(ke)班(ban)級的(de)班(ban)長填寫教(jiao)學(xue)(xue)(xue)日志(zhi)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)管理部(bu)門(men)定期檢(jian)查教(jiao)學(xue)(xue)(xue)日志(zhi)等(deng)手段對教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力進行(xing)考察。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)管理部(bu)門(men)還會通(tong)過巡視了解(jie)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)運行(xing)情況。東洋未來大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)開發(fa)了獨具特色的(de)開放(fang)(fang)式(shi)網(wang)絡課(ke)(ke)(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)（Open Course Ware），在教(jiao)師上(shang)課(ke)(ke)(ke)時進行(xing)錄(lu)像，然后(hou)將講課(ke)(ke)(ke)內容上(shang)傳到(dao)互聯網(wang)上(shang)，講課(ke)(ke)(ke)內容完全(quan)對外開放(fang)(fang)。該校(xiao)2007年(nian)開始準備開放(fang)(fang)式(shi)網(wang)絡課(ke)(ke)(ke)程，2008年(nian)發(fa)布在網(wang)上(shang)，到(dao)2009年(nian)底，已有218門(men)課(ke)(ke)(ke)程放(fang)(fang)到(dao)網(wang)上(shang)。開放(fang)(fang)式(shi)網(wang)絡課(ke)(ke)(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)方面使社(she)會共享了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)源，另一(yi)(yi)方面促使教(jiao)授講好每一(yi)(yi)節課(ke)(ke)(ke)。

　　二、日本高校(xiao)的青(qing)少年安(an)全教育特點(dian)鮮明(ming)

　　日本學校在安全教育方面各有特點，尤(you)其是(shi)大(da)阪市立阿(a)倍野防(fang)災(zai)(zai)中心給人印象深刻。該(gai)中心是(shi)大(da)阪市政(zheng)府投資建(jian)造的(de)公益性防(fang)災(zai)(zai)體(ti)驗(yan)(yan)中心，共分為五個部分：（1）地(di)(di)震(zhen)(zhen)體(ti)驗(yan)(yan)區(qu)，（2）火災(zai)(zai)體(ti)驗(yan)(yan)區(qu)，（3）救(jiu)援體(ti)驗(yan)(yan)區(qu)，（4）多媒體(ti)學習區(qu)，（5）防(fang)災(zai)(zai)研修訓練(lian)區(qu)。該(gai)中心通過(guo)震(zhen)(zhen)感影像與逼真的(de)震(zhen)(zhen)動再現(xian)阪神、淡路大(da)地(di)(di)震(zhen)(zhen)的(de)震(zhen)(zhen)時情景，倒(dao)塌的(de)街區(qu)，恐(kong)怖的(de)震(zhen)(zhen)動令人身臨其境。在這里可以體(ti)會到(dao)地(di)(di)震(zhen)(zhen)來(lai)臨后，在室內與街區(qu)如何(he)進行避(bi)難、消防(fang)及救(jiu)援等活(huo)動。設置有如何(he)用(yong)電話報警(jing)；了解(jie)坍(tan)塌建(jian)筑周圍的(de)危(wei)險性；通過(guo)濃煙區(qu)緊急(ji)避(bi)難；初期火災(zai)(zai)滅(mie)火體(ti)驗(yan)(yan)。

　　日(ri)本青(qing)少年安全教育有(you)許多方面值(zhi)得我(wo)們學習和借(jie)鑒：

　　1、各級政府(fu)及(ji)學(xue)校(xiao)(xiao)對安全教育(yu)工作高(gao)度重視(shi)。日本(ben)是多地震國家，由地震進一步(bu)引(yin)發的災(zai)難如火(huo)災(zai)、疾病(bing)等多有(you)發生，政府(fu)對減災(zai)防災(zai)工作非常重視(shi)，法律規定各單位(wei)學(xue)校(xiao)(xiao)每年(nian)至少開展一次(ci)逃生演(yan)(yan)練和滅火(huo)演(yan)(yan)習，并由消防署指導參與制作計劃(hua)方案；并投(tou)入巨資建設安全項目，池田小學(xue)就投(tou)入十幾億(yi)日元改建校(xiao)(xiao)舍和技防設施。

　　2、日本人(ren)的(de)(de)(de)安全意識普遍較高。池(chi)田小(xiao)學(xue)辦(ban)公(gong)室的(de)(de)(de)每一位老(lao)師都(dou)會操作各種技防(fang)系(xi)統，都(dou)懂得(de)緊(jin)急(ji)情況(kuang)下如何組織學(xue)生疏散(san)(san)(san)和制服罪犯保護學(xue)生。在參觀校(xiao)(xiao)園時我們(men)(men)看(kan)到老(lao)師正在給學(xue)生們(men)(men)講解消火(huo)栓和滅(mie)火(huo)器的(de)(de)(de)使用方法；教師辦(ban)公(gong)室擺放著防(fang)衛工具的(de)(de)(de)單(dan)架、急(ji)救包；疏散(san)(san)(san)通(tong)道標志明(ming)顯，疏散(san)(san)(san)門(men)緊(jin)急(ji)開啟(qi)方便；校(xiao)(xiao)園技防(fang)設施齊全，有(you)紅(hong)外對碰、電視監控、緊(jin)急(ji)廣播系(xi)統、疏散(san)(san)(san)門(men)開啟(qi)報警系(xi)統、學(xue)生進出校(xiao)(xiao)門(men)電子記錄系(xi)統等。我們(men)(men)特別注意到從校(xiao)(xiao)長(chang)到老(lao)師每個(ge)人(ren)胸前都(dou)掛了一個(ge)口笛，經詢問才得(de)知是(shi)在緊(jin)急(ji)情況(kuang)下使用的(de)(de)(de)。

　　3、制度完善(shan)，管(guan)理(li)嚴格(ge)。大阪滋慶學園(yuan)和(he)池(chi)田小學，在安全工作上(shang)都有(you)一(yi)整套的管(guan)理(li)制度和(he)管(guan)理(li)措施(shi)。如果沒有(you)接待人員的帶領(ling)，是進不(bu)到校園(yuan)里的。另外在大街上(shang)看到有(you)維修施(shi)工工程，都嚴格(ge)按(an)照(zhao)規定標準拉好警戒(jie)線(xian)，并有(you)專人手拿彩旗，指揮和(he)保護行人安全，其認真程度可謂(wei)一(yi)絲不(bu)茍。

　　4、安全教育(yu)從小抓(zhua)起(qi)受益(yi)終生(sheng)。池田小學設有(you)專門的(de)(de)安全教育(yu)課和課本，從一年級到(dao)六年級均有(you)不(bu)同的(de)(de)學習內容，掌(zhang)握(wo)各(ge)種自衛和逃生(sheng)技能。一個學生(sheng)因不(bu)小心(xin)把(ba)手弄破(po)了，也要(yao)自己在(zai)網(wang)絡上登記(ji)清楚(chu)原委(wei)，并看老師的(de)(de)評(ping)語，老師會(hui)指出他存在(zai)的(de)(de)不(bu)足。另外，在(zai)阿倍野防災(zai)中心(xin)參(can)觀時(shi)，我(wo)們也看到(dao)了三三兩(liang)兩(liang)的(de)(de)中小學生(sheng)自行(xing)來到(dao)中心(xin)參(can)加活動。

　　三、日韓(han)院校科研以(yi)為企業提供技術服(fu)務和指導學生(sheng)科技創新為主(zhu)

　　日(ri)韓職業(ye)院(yuan)校(xiao)的(de)科(ke)研有(you)自己的(de)特色。最具代表性的(de)就是韓國(guo)永進專門大(da)學(xue)(xue)機械系在產(chan)(chan)學(xue)(xue)合作方(fang)面(mian)建立的(de)大(da)邱(qiu)地(di)區(qu)“科(ke)技(ji)創新(xin)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)”，其設(she)備非常(chang)昂貴(gui)，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)小型企業(ye)無力購(gou)買這樣的(de)設(she)備。在產(chan)(chan)學(xue)(xue)合作中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，企業(ye)提出(chu)產(chan)(chan)品構(gou)想，學(xue)(xue)校(xiao)根(gen)據這些構(gou)想給出(chu)解決方(fang)案、生產(chan)(chan)模具，企業(ye)應(ying)用學(xue)(xue)校(xiao)提供的(de)模具在企業(ye)生產(chan)(chan)產(chan)(chan)品。該中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)的(de)員工(gong)有(you)政(zheng)府資助(zhu)的(de)專家、學(xue)(xue)校(xiao)教授組成，每(mei)周三是中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)小型企業(ye)的(de)訪問日(ri)。類似這樣的(de)創新(xin)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)，韓國(guo)大(da)邱(qiu)地(di)區(qu)有(you)4個，但分工(gong)不同。大(da)邱(qiu)科(ke)技(ji)創新(xin)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)因業(ye)績突出(chu)，02年獲得最高獎項“總統獎”。

　　東洋未來大學(xue)的(de)(de)學(xue)生創新小組也(ye)比(bi)較有(you)特色。學(xue)校(xiao)實施以(yi)項目(mu)為中心的(de)(de)創新活動(dong)，學(xue)生要完成項目(mu)制作，可利用(yong)課上、課下、假期進(jin)行(xing)項目(mu)學(xue)習(xi)。學(xue)校(xiao)建(jian)有(you)61個(ge)組織，每個(ge)組織有(you)10-20名學(xue)生，在教(jiao)師(shi)的(de)(de)指導下，通過(guo)師(shi)兄(xiong)、師(shi)姐帶動(dong)，每年進(jin)行(xing)一(yi)個(ge)項目(mu)的(de)(de)開(kai)發。學(xue)生開(kai)發出(chu)的(de)(de)作品，經過(guo)教(jiao)師(shi)評估后，優秀作品可在展(zhan)覽會上展(zhan)出(chu)。學(xue)校(xiao)對被選拔參展(zhan)的(de)(de)項目(mu)進(jin)行(xing)獎勵，最高可達200萬韓(han)元(yuan)(yuan)，最少50萬韓(han)元(yuan)(yuan)。

　　四、日韓院校(xiao)實訓室(shi)硬件和軟件建設體現(xian)職業(ye)教育鮮(xian)明特色

　　日韓院校(xiao)實(shi)訓室面積一(yi)(yi)般(ban)都不大，但管理有序(xu)、功(gong)能(neng)齊(qi)全(quan)，考慮到場地(di)的充分利用，一(yi)(yi)些實(shi)驗(yan)設(she)備和實(shi)驗(yan)臺帶有輪子，可根據講課或實(shi)驗(yan)進行移動。電源線懸(xuan)掛在棚頂，并且也很方便在軌道上移動。實(shi)驗(yan)室各種規章(zhang)制(zhi)度(du)健全(quan)，安全(quan)注意(yi)事項非常卡通。提供有危機(ji)發生(sheng)時逃(tao)生(sheng)通道圖(tu)。實(shi)驗(yan)室走(zou)廊里均采用寬(kuan)敞、明亮、可視性好的大玻璃，對教(jiao)學進行監控。

　　日(ri)本(ben)大阪醫療(liao)技術學(xue)園(yuan)專門學(xue)校計算(suan)機(ji)機(ji)房里(li)，教師的(de)(de)計算(suan)機(ji)臺(tai)擺放在(zai)學(xue)生(sheng)計算(suan)機(ji)臺(tai)的(de)(de)最(zui)后一排的(de)(de)中間，白(bai)板(ban)在(zai)所(suo)有學(xue)生(sheng)計算(suan)機(ji)臺(tai)的(de)(de)最(zui)前排，從(cong)教師工(gong)作臺(tai)位置(zhi)可以(yi)看到學(xue)生(sheng)上課的(de)(de)情況，是一種比(bi)較好(hao)的(de)(de)監(jian)控學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)(de)手段，有效解決了教師在(zai)前面(mian)講授或演示(shi)時，一些學(xue)生(sheng)上網、玩游戲等(deng)令(ling)教師困惑(huo)的(de)(de)共性問題。

　　韓國公州映像大(da)學(xue)的(de)(de)(de)器(qi)(qi)材(cai)(cai)管(guan)理很(hen)有(you)特色，學(xue)校有(you)最(zui)大(da)的(de)(de)(de)器(qi)(qi)材(cai)(cai)設(she)備管(guan)理辦公室，這些器(qi)(qi)材(cai)(cai)可(ke)以用(yong)來制(zhi)作一部(bu)電影。學(xue)生(sheng)可(ke)以使用(yong)證(zheng)件借用(yong)器(qi)(qi)材(cai)(cai)。為了保(bao)證(zheng)器(qi)(qi)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)完好，要事先為器(qi)(qi)材(cai)(cai)買(mai)(mai)保(bao)險(xian)，貴(gui)重(zhong)器(qi)(qi)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)保(bao)險(xian)，由使用(yong)器(qi)(qi)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)在學(xue)期初按計(ji)劃買(mai)(mai)好，非(fei)貴(gui)重(zhong)器(qi)(qi)材(cai)(cai)則不需(xu)要買(mai)(mai)保(bao)險(xian)。韓國技能大(da)學(xue)的(de)(de)(de)設(she)備管(guan)理和運行也給我們(men)留下了深刻的(de)(de)(de)印(yin)象(xiang)，電子測量控制(zhi)專(zhuan)業(ye)用(yong)的(de)(de)(de)變壓器(qi)(qi)是和生(sheng)產現場一樣的(de)(de)(de)設(she)備。

　　五、日韓職業(ye)教(jiao)育(yu)給我們的(de)啟示

　　1、關于(yu)與日(ri)韓(han)的(de)(de)國際(ji)交流。目前(qian)日(ri)韓(han)院校都樂于(yu)接受中國的(de)(de)留學(xue)生(sheng)，尤其是日(ri)本老齡化問(wen)題已(yi)經很突出，有些(xie)學(xue)校由于(yu)生(sheng)源有限(xian)而不(bu)得(de)不(bu)停(ting)辦。在這(zhe)種情況下(xia)目前(qian)去日(ri)本留學(xue)費用相(xiang)對較低，生(sheng)存條件也相(xiang)對較好(hao)。問(wen)題是學(xue)生(sheng)要(yao)有相(xiang)當的(de)(de)日(ri)語基礎，另一方面由于(yu)學(xue)生(sheng)到(dao)(dao)日(ri)本并不(bu)能拿到(dao)(dao)更高的(de)(de)學(xue)歷(li)(li)證(zheng)書，因此(ci)還要(yao)有對日(ri)本非(fei)學(xue)歷(li)(li)技能教育(yu)的(de)(de)認(ren)可。但從長(chang)遠來看，這(zhe)種學(xue)生(sheng)的(de)(de)單向流動肯定是不(bu)可持續的(de)(de)，我們在不(bu)遠的(de)(de)將(jiang)來應當考慮將(jiang)日(ri)韓(han)的(de)(de)學(xue)生(sheng)吸引到(dao)(dao)我校學(xue)校進行交流學(xue)習。

　　2、日(ri)(ri)韓院(yuan)校(xiao)的(de)招生推介(jie)活動值得我們借(jie)鑒(jian)。日(ri)(ri)本(ben)大(da)(da)阪滋慶學(xue)(xue)(xue)園每周(zhou)六(liu)、周(zhou)日(ri)(ri)是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)開放(fang)(fang)日(ri)(ri)，面向全體市民(min)、社(she)會(hui)開放(fang)(fang)，讓社(she)會(hui)和公民(min)們了(le)解學(xue)(xue)(xue)校(xiao)。開放(fang)(fang)日(ri)(ri)期間教(jiao)師輪流值班，會(hui)對學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)專業(ye)(ye)和課程(cheng)及畢業(ye)(ye)后所從事(shi)的(de)工作進行介(jie)紹、演示(shi)，使學(xue)(xue)(xue)生在進校(xiao)前就對學(xue)(xue)(xue)校(xiao)有比較(jiao)充分的(de)了(le)解，這對學(xue)(xue)(xue)生選擇專業(ye)(ye)幫助很大(da)(da)，所以學(xue)(xue)(xue)生選讀的(de)專業(ye)(ye)通常是自(zi)己喜歡的(de)專業(ye)(ye)。

　　3、對(dui)新入(ru)職(zhi)(zhi)(zhi)教師(shi)的(de)要求(qiu)。日韓學校(xiao)要求(qiu)新入(ru)職(zhi)(zhi)(zhi)的(de)教師(shi)都要有企業工作(zuo)經歷(li)，這(zhe)是學校(xiao)走工學結合道路的(de)保證，我(wo)們在新入(ru)職(zhi)(zhi)(zhi)的(de)教師(shi)的(de)要求(qiu)上是否也要增加企業工作(zuo)經歷(li)的(de)權重呢(ni)？

　　4、注(zhu)重禮(li)儀(yi)教(jiao)育(yu)。日(ri)本與(yu)韓(han)國(guo)都(dou)注(zhu)重禮(li)儀(yi)教(jiao)育(yu)，所到(dao)(dao)之處皆禮(li)儀(yi)，從外表到(dao)(dao)內心讓你感受到(dao)(dao)尊(zun)重。我們參(can)觀(guan)的每一(yi)(yi)所學校，不管(guan)認(ren)不認(ren)識，迎面走(zou)過的人(ren)們都(dou)會(hui)禮(li)貌地看你一(yi)(yi)眼，輕輕點個頭(tou)或者彎一(yi)(yi)下腰。在(zai)韓(han)國(guo)公州映像大學，學生們只要見到(dao)(dao)老(lao)師，即會(hui)放(fang)下手頭(tou)做的事、停下正(zheng)在(zai)講的話，齊齊向(xiang)老(lao)師鞠(ju)躬(gong)問(wen)好，包括向(xiang)我們這些(xie)客人(ren)。

　　5、國民(min)素質(zhi)較(jiao)高。日本和韓(han)國國民(min)素質(zhi)普遍較(jiao)高，從保(bao)(bao)護環境(jing)(jing)衛生、遵守交通規則、在公共場合(he)不喧(xuan)嘩(hua)等方面可見一(yi)斑。保(bao)(bao)護環境(jing)(jing)方面，孩子們從小就被教育要注意(yi)保(bao)(bao)護環境(jing)(jing)衛生，形(xing)成(cheng)良好的(de)生活習慣。日本街(jie)頭(tou)幾(ji)乎看(kan)不到垃圾(ji)(ji)桶，可是街(jie)道非常干凈，沒(mei)有(you)隨地亂丟的(de)果(guo)皮紙(zhi)屑。如果(guo)手頭(tou)上(shang)(shang)有(you)垃圾(ji)(ji)，大家都拿在手上(shang)(shang)，到了有(you)垃圾(ji)(ji)桶的(de)地方才會把垃圾(ji)(ji)扔掉。

　　6、處處彰顯人(ren)(ren)(ren)性化。在(zai)日本，殘(can)疾(ji)人(ren)(ren)(ren)外出(chu)是非常方便的(de)，因為到處都(dou)(dou)有(you)(you)人(ren)(ren)(ren)性化的(de)設(she)施。所有(you)(you)電梯都(dou)(dou)帶有(you)(you)盲(mang)(mang)文標志，同時配(pei)備方便坐輪(lun)椅的(de)人(ren)(ren)(ren)士扶的(de)欄桿；大街(jie)上的(de)道(dao)路(lu)都(dou)(dou)有(you)(you)專為盲(mang)(mang)人(ren)(ren)(ren)設(she)計(ji)的(de)標記，為盲(mang)(mang)人(ren)(ren)(ren)走路(lu)提(ti)供信息；信號燈在(zai)顯示紅色和綠色的(de)同時，會發出(chu)不同的(de)提(ti)示音，讓盲(mang)(mang)人(ren)(ren)(ren)聽到后可以(yi)分辨信號燈的(de)信息。如所有(you)(you)到訪院校的(de)歡迎橫幅(fu)都(dou)(dou)做得(de)漂亮而精(jing)細(xi)、茶具潔(jie)凈而典雅等。

(楊潤(run)輝  姜成春 徐人鳳 趙偉光 李雪(xue)萍)