——日本、韓國職業教育的經驗與啟示

楊副校長向韓國技能大學總部許丙基理事長贈送禮品

代表團考察韓國技能大學2（原仁川技能大學）實訓室

代表團與大阪醫療技術學園專門學校負責人會談

　　　　今年3月，學校(xiao)副校(xiao)長楊(yang)潤輝率團(tuan)前(qian)往(wang)日本大阪(ban)滋慶學園、韓國技能大學等8所學校(xiao)進(jin)行了訪(fang)問(wen)，代表團(tuan)與到(dao)訪(fang)各校(xiao)就(jiu)雙(shuang)方教師和學生(sheng)的交流、科(ke)研項目(mu)合作以及交換學生(sheng)等事宜進(jin)行了深入的探討(tao)。

　　此次訪問鞏固(gu)和深化了我校(xiao)與(yu)日、韓友好合(he)作院校(xiao)的(de)合(he)作關(guan)系，同時，兄弟院校(xiao)先進的(de)辦(ban)學(xue)經驗，尤其(qi)是日韓院校(xiao)在復合(he)型人才的(de)培(pei)養、實訓(xun)室建設(she)、與(yu)企(qi)業緊密合(he)作的(de)人才培(pei)養模式、高效的(de)管理機制等給我校(xiao)辦(ban)學(xue)以深刻啟示。

　　一(yi)、日韓學(xue)校構建了比(bi)較完備的(de)教(jiao)學(xue)管理和運(yun)行體(ti)系

　　1、學(xue)(xue)(xue)校辦(ban)學(xue)(xue)(xue)體制(zhi)(zhi)(zhi)靈活。大(da)(da)(da)阪滋慶學(xue)(xue)(xue)園的(de)(de)大(da)(da)(da)阪醫療技(ji)(ji)術專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業因不(bu)同(tong)而有多種形(xing)式，如一年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)(ban)、二(er)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)(ban)、三年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)(ban)、四年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)(ban)。醫療秘(mi)(mi)書、保育員、藥學(xue)(xue)(xue)、醫藥品銷售為二(er)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)；診療信息管(guan)理(li)、醫療心(xin)理(li)、臨床檢驗(yan)技(ji)(ji)師(shi)、針灸(jiu)師(shi)則為三年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)；針灸(jiu)健康美容專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業為四年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)；通常一年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)、二(er)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)針對大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)畢業生(sheng)(sheng)開(kai)(kai)(kai)設；藥學(xue)(xue)(xue)、醫療秘(mi)(mi)書專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業還開(kai)(kai)(kai)有一年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)班(ban)(ban)。學(xue)(xue)(xue)校還根據(ju)在(zai)職人員的(de)(de)需求，在(zai)一些專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業還開(kai)(kai)(kai)設了晚班(ban)(ban)。建(jian)于1939年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)韓國東(dong)洋(yang)未來(lai)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)（東(dong)洋(yang)工業專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)），根據(ju)學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)不(bu)同(tong)，也開(kai)(kai)(kai)設二(er)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)和三年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業。2008年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)開(kai)(kai)(kai)始，該校還在(zai)機(ji)械工程等(deng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業招收本科學(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)位的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。

　　2、專業(ye)(ye)設置和所開(kai)(kai)課(ke)程緊貼就業(ye)(ye)崗位需(xu)求。大阪醫(yi)(yi)療(liao)技(ji)術(shu)專門學(xue)(xue)(xue)校(xiao)根據日本社會逐漸老齡化的特(te)點，開(kai)(kai)設了診(zhen)療(liao)信息管(guan)理(li)、醫(yi)(yi)療(liao)秘書、醫(yi)(yi)療(liao)心理(li)、針灸健康美容(rong)、針灸師、保育學(xue)(xue)(xue)、臨床檢驗技(ji)師、醫(yi)(yi)藥(yao)品銷售等輔助醫(yi)(yi)療(liao)專業(ye)(ye)，就業(ye)(ye)前景良好。每個專業(ye)(ye)需(xu)要(yao)考(kao)取(qu)國(guo)家資格(ge)考(kao)試證書或行業(ye)(ye)資格(ge)證書，考(kao)證是(shi)要(yao)從事崗位的入職資格(ge)要(yao)求。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的教學(xue)(xue)(xue)就是(shi)圍(wei)繞(rao)培(pei)養崗位技(ji)能和獲得行業(ye)(ye)資格(ge)證兩(liang)方(fang)面展開(kai)(kai)的。東洋未來大學(xue)(xue)(xue)的課(ke)程設置也面向社會實際(ji)需(xu)求，為企(qi)業(ye)(ye)解(jie)決(jue)實際(ji)問題，并(bing)且與(yu)企(qi)業(ye)(ye)合作開(kai)(kai)展訂單式人才(cai)培(pei)養，學(xue)(xue)(xue)生畢業(ye)(ye)后，可直接(jie)到合作企(qi)業(ye)(ye)就業(ye)(ye)。

　　3、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)培養(yang)走(zou)工學(xue)(xue)(xue)結合(he)的道(dao)路(lu)。韓國永進(jin)專門大學(xue)(xue)(xue)是(shi)慶北地區產學(xue)(xue)(xue)合(he)作示范性專科大學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)從(cong)師資、教材、實(shi)驗設備(bei)幾方面實(shi)施學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、企業(ye)三(san)位一(yi)體(ti)的教育，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)理(li)論(lun)課(ke)的時(shi)間不(bu)到五分之二，其余(yu)時(shi)間都在實(shi)驗室和企業(ye)實(shi)習(xi)(xi)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)面向(xiang)社會需求，與(yu)企業(ye)緊(jin)密合(he)作，已與(yu)164家企業(ye)簽訂訂單培養(yang)合(he)同(tong)。

　　4、多渠道(dao)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量控制。日(ri)(ri)韓(han)職業(ye)類院(yuan)校(xiao)對教(jiao)師(shi)的(de)一(yi)個首(shou)要要求就(jiu)是要有企業(ye)工作經歷，尤其是日(ri)(ri)本(ben)院(yuan)校(xiao)還(huan)要求新(xin)入職教(jiao)師(shi)具有相應的(de)執業(ye)資格，這是日(ri)(ri)本(ben)職業(ye)院(yuan)校(xiao)保(bao)證培養工學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合人才的(de)前題(ti)。大阪滋(zi)慶(qing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)園采取聽課(ke)、授課(ke)班級(ji)的(de)班長(chang)填寫教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)日(ri)(ri)志(zhi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)管理(li)部門定期檢查(cha)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)日(ri)(ri)志(zhi)等手段對教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力進行(xing)考察。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)管理(li)部門還(huan)會通過巡視了解教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)運行(xing)情況。東洋未(wei)來大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)發(fa)了獨具特色的(de)開(kai)(kai)放(fang)式(shi)網(wang)絡(luo)(luo)課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)（Open Course Ware），在教(jiao)師(shi)上(shang)課(ke)時進行(xing)錄像，然后將講(jiang)課(ke)內(nei)容上(shang)傳到(dao)互聯網(wang)上(shang)，講(jiang)課(ke)內(nei)容完全(quan)對外開(kai)(kai)放(fang)。該(gai)校(xiao)2007年開(kai)(kai)始準備(bei)開(kai)(kai)放(fang)式(shi)網(wang)絡(luo)(luo)課(ke)程(cheng)，2008年發(fa)布(bu)在網(wang)上(shang)，到(dao)2009年底，已有218門課(ke)程(cheng)放(fang)到(dao)網(wang)上(shang)。開(kai)(kai)放(fang)式(shi)網(wang)絡(luo)(luo)課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)方面(mian)使社會共享了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，另一(yi)方面(mian)促使教(jiao)授講(jiang)好每一(yi)節課(ke)。

　　二、日本高校的青少年安全(quan)教(jiao)育特點鮮明

　　日本學校在安全教育方面(mian)各有特點，尤其是大(da)(da)阪(ban)市立(li)阿倍野防災(zai)(zai)中心給人(ren)印象深(shen)刻。該中心是大(da)(da)阪(ban)市政府(fu)投資(zi)建(jian)造的公益性防災(zai)(zai)體驗(yan)中心，共分為五個部分：（1）地震(zhen)(zhen)體驗(yan)區(qu)，（2）火災(zai)(zai)體驗(yan)區(qu)，（3）救援體驗(yan)區(qu)，（4）多媒(mei)體學習區(qu)，（5）防災(zai)(zai)研修訓練區(qu)。該中心通過震(zhen)(zhen)感影像(xiang)與逼真的震(zhen)(zhen)動(dong)再現阪(ban)神、淡(dan)路大(da)(da)地震(zhen)(zhen)的震(zhen)(zhen)時情景，倒塌(ta)的街區(qu)，恐(kong)怖的震(zhen)(zhen)動(dong)令人(ren)身臨其境(jing)。在這里可(ke)以體會到地震(zhen)(zhen)來臨后，在室內與街區(qu)如何(he)進行避難(nan)、消防及救援等活動(dong)。設置有如何(he)用(yong)電話報警；了解坍塌(ta)建(jian)筑周圍的危險性；通過濃煙區(qu)緊急避難(nan)；初(chu)期(qi)火災(zai)(zai)滅火體驗(yan)。

　　日(ri)本青(qing)少年(nian)安全教育有許多方(fang)面值得我們學習(xi)和借鑒：

　　1、各級政(zheng)府及(ji)學(xue)校對(dui)安(an)(an)全教(jiao)育工作(zuo)高度重(zhong)視。日(ri)本是多地震國家，由地震進一步引發的災(zai)難如火(huo)災(zai)、疾(ji)病(bing)等多有發生(sheng)，政(zheng)府對(dui)減災(zai)防災(zai)工作(zuo)非常重(zhong)視，法(fa)律規定各單位學(xue)校每年至少開展一次逃生(sheng)演(yan)練和滅(mie)火(huo)演(yan)習，并由消(xiao)防署指導參與制作(zuo)計(ji)劃方案(an)；并投(tou)入巨資建(jian)(jian)設安(an)(an)全項目(mu)，池(chi)田(tian)小(xiao)學(xue)就投(tou)入十幾(ji)億(yi)日(ri)元改(gai)建(jian)(jian)校舍(she)和技防設施(shi)。

　　2、日本人(ren)的安全(quan)意識普遍較高。池田小學(xue)辦公室的每一位(wei)老師都會操作各種技防系(xi)統(tong)(tong)，都懂(dong)得緊(jin)(jin)急(ji)情況(kuang)下如何組織學(xue)生疏(shu)散(san)和制服(fu)罪犯(fan)保護學(xue)生。在參(can)觀校(xiao)園時(shi)我(wo)們看到(dao)老師正在給學(xue)生們講解消火栓和滅(mie)火器的使用方法；教師辦公室擺放(fang)著防衛工具的單架、急(ji)救包；疏(shu)散(san)通道(dao)標志明顯，疏(shu)散(san)門(men)緊(jin)(jin)急(ji)開啟方便；校(xiao)園技防設施齊全(quan)，有(you)紅外對(dui)碰、電(dian)視監控、緊(jin)(jin)急(ji)廣播系(xi)統(tong)(tong)、疏(shu)散(san)門(men)開啟報(bao)警系(xi)統(tong)(tong)、學(xue)生進出校(xiao)門(men)電(dian)子記錄系(xi)統(tong)(tong)等。我(wo)們特別注意到(dao)從校(xiao)長(chang)到(dao)老師每個人(ren)胸前(qian)都掛(gua)了一個口笛，經詢(xun)問才(cai)得知是在緊(jin)(jin)急(ji)情況(kuang)下使用的。

　　3、制(zhi)度完善，管(guan)理(li)嚴格。大阪滋慶學(xue)園(yuan)和池田(tian)小(xiao)學(xue)，在安全工(gong)作上都(dou)有(you)一(yi)整套的管(guan)理(li)制(zhi)度和管(guan)理(li)措施(shi)(shi)。如果沒有(you)接待(dai)人員的帶領(ling)，是進不(bu)到(dao)校園(yuan)里的。另外在大街上看到(dao)有(you)維修施(shi)(shi)工(gong)工(gong)程(cheng)，都(dou)嚴格按照規定標(biao)準拉好警戒線(xian)，并(bing)有(you)專人手拿彩旗，指揮和保護行人安全，其(qi)認真(zhen)程(cheng)度可謂一(yi)絲不(bu)茍。

　　4、安全教育從小抓(zhua)起(qi)受益終生(sheng)(sheng)。池田小學設有專門(men)的安全教育課和課本，從一年級(ji)到六年級(ji)均(jun)有不同的學習內容，掌握(wo)各種自(zi)衛和逃生(sheng)(sheng)技(ji)能(neng)。一個學生(sheng)(sheng)因不小心把(ba)手(shou)弄(nong)破了(le)，也要自(zi)己在網絡上登(deng)記(ji)清楚(chu)原委，并看老師的評(ping)語，老師會(hui)指出他存在的不足。另外，在阿倍野防(fang)災中心參觀時，我們也看到了(le)三三兩兩的中小學生(sheng)(sheng)自(zi)行(xing)來到中心參加(jia)活動。

　　三(san)、日韓(han)院校科(ke)研(yan)以為企業提供(gong)技術服(fu)務和指導(dao)學生科(ke)技創新為主(zhu)

　　日韓(han)職業(ye)(ye)院(yuan)校的(de)(de)科研有(you)自己的(de)(de)特色。最具(ju)代表性的(de)(de)就是韓(han)國永進(jin)專門大學機械系(xi)在(zai)產學合作(zuo)方面(mian)建(jian)立的(de)(de)大邱地區“科技創新(xin)中(zhong)心”，其設備(bei)非常昂貴，中(zhong)小型(xing)企(qi)業(ye)(ye)無力購買這樣的(de)(de)設備(bei)。在(zai)產學合作(zuo)中(zhong)，企(qi)業(ye)(ye)提出產品構想，學校根據這些構想給出解(jie)決方案、生產模(mo)具(ju)，企(qi)業(ye)(ye)應用學校提供的(de)(de)模(mo)具(ju)在(zai)企(qi)業(ye)(ye)生產產品。該中(zhong)心的(de)(de)員工(gong)有(you)政府資助的(de)(de)專家、學校教(jiao)授組(zu)成，每周三(san)是中(zhong)小型(xing)企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)訪問日。類似(si)這樣的(de)(de)創新(xin)中(zhong)心，韓(han)國大邱地區有(you)4個(ge)，但分工(gong)不同(tong)。大邱科技創新(xin)中(zhong)心因業(ye)(ye)績突出，02年獲(huo)得(de)最高獎項“總統獎”。

　　東洋未來大(da)學(xue)的(de)(de)學(xue)生(sheng)創(chuang)新小組也比(bi)較(jiao)有特色。學(xue)校(xiao)實施以項(xiang)目為中心的(de)(de)創(chuang)新活動，學(xue)生(sheng)要完成項(xiang)目制作，可利用課上(shang)、課下(xia)、假期(qi)進(jin)行項(xiang)目學(xue)習。學(xue)校(xiao)建有61個組織(zhi)，每(mei)個組織(zhi)有10-20名學(xue)生(sheng)，在教(jiao)師的(de)(de)指導下(xia)，通過(guo)師兄、師姐帶動，每(mei)年進(jin)行一個項(xiang)目的(de)(de)開發。學(xue)生(sheng)開發出(chu)的(de)(de)作品，經過(guo)教(jiao)師評估后，優秀作品可在展覽會上(shang)展出(chu)。學(xue)校(xiao)對被選拔參展的(de)(de)項(xiang)目進(jin)行獎勵(li)，最高可達(da)200萬韓(han)元，最少50萬韓(han)元。

　　四(si)、日韓院校實(shi)訓室硬件(jian)和軟件(jian)建(jian)設(she)體現職業(ye)教育(yu)鮮(xian)明特色

　　日韓院校實(shi)(shi)訓室(shi)面積一般都不大(da)，但管理(li)有序、功能齊全，考慮到場地的充分(fen)利用(yong)，一些實(shi)(shi)驗設備和實(shi)(shi)驗臺帶有輪(lun)子，可根據講(jiang)課或(huo)實(shi)(shi)驗進行移動(dong)。電源線懸(xuan)掛在棚(peng)頂，并(bing)且也很方便在軌道(dao)上移動(dong)。實(shi)(shi)驗室(shi)各(ge)種規章制度健全，安(an)全注意事項非常卡通。提供有危機(ji)發生時逃生通道(dao)圖。實(shi)(shi)驗室(shi)走廊(lang)里均采用(yong)寬敞(chang)、明亮、可視性好的大(da)玻(bo)璃，對教學進行監(jian)控。

　　日本大阪醫(yi)療技術(shu)學(xue)園專門學(xue)校計(ji)(ji)(ji)算機(ji)機(ji)房里，教(jiao)師(shi)的(de)計(ji)(ji)(ji)算機(ji)臺(tai)擺放在(zai)學(xue)生(sheng)計(ji)(ji)(ji)算機(ji)臺(tai)的(de)最后一排的(de)中間，白板在(zai)所有學(xue)生(sheng)計(ji)(ji)(ji)算機(ji)臺(tai)的(de)最前排，從(cong)教(jiao)師(shi)工作臺(tai)位置(zhi)可以(yi)看(kan)到(dao)學(xue)生(sheng)上(shang)課的(de)情況，是一種比較好的(de)監控學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)手(shou)段，有效解決了教(jiao)師(shi)在(zai)前面講授(shou)或演(yan)示(shi)時，一些(xie)學(xue)生(sheng)上(shang)網、玩游(you)戲等(deng)令教(jiao)師(shi)困(kun)惑的(de)共性(xing)問題。

　　韓國公州映(ying)像大學(xue)(xue)的(de)(de)器(qi)材(cai)(cai)(cai)管理(li)(li)很有(you)特色，學(xue)(xue)校有(you)最大的(de)(de)器(qi)材(cai)(cai)(cai)設備(bei)管理(li)(li)辦公室，這些器(qi)材(cai)(cai)(cai)可以用(yong)(yong)來制作一部(bu)電影。學(xue)(xue)生可以使用(yong)(yong)證件借用(yong)(yong)器(qi)材(cai)(cai)(cai)。為了保證器(qi)材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)完好(hao)，要事先為器(qi)材(cai)(cai)(cai)買(mai)(mai)保險，貴重器(qi)材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)保險，由使用(yong)(yong)器(qi)材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)期初按計劃買(mai)(mai)好(hao)，非(fei)貴重器(qi)材(cai)(cai)(cai)則不需(xu)要買(mai)(mai)保險。韓國技(ji)能大學(xue)(xue)的(de)(de)設備(bei)管理(li)(li)和(he)運行也(ye)給我們留下了深刻的(de)(de)印(yin)象，電子測量控制專(zhuan)業用(yong)(yong)的(de)(de)變壓器(qi)是和(he)生產(chan)現場(chang)一樣(yang)的(de)(de)設備(bei)。

　　五、日韓職業教育給我們的啟示

　　1、關(guan)于(yu)與日(ri)(ri)韓的(de)國際交(jiao)流(liu)(liu)。目(mu)前日(ri)(ri)韓院校(xiao)都樂于(yu)接(jie)受中國的(de)留學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，尤其(qi)是(shi)日(ri)(ri)本老齡(ling)化問(wen)題已經很突出，有(you)(you)些學(xue)(xue)(xue)校(xiao)由(you)于(yu)生(sheng)(sheng)源有(you)(you)限而不得不停辦。在這(zhe)種情況下目(mu)前去日(ri)(ri)本留學(xue)(xue)(xue)費用相對較低，生(sheng)(sheng)存條(tiao)件也相對較好(hao)。問(wen)題是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)有(you)(you)相當(dang)的(de)日(ri)(ri)語基礎，另一(yi)方面由(you)于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到日(ri)(ri)本并不能(neng)(neng)拿到更高的(de)學(xue)(xue)(xue)歷證書(shu)，因(yin)此還要(yao)有(you)(you)對日(ri)(ri)本非學(xue)(xue)(xue)歷技能(neng)(neng)教(jiao)育(yu)的(de)認可。但從長遠(yuan)來看，這(zhe)種學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)單向流(liu)(liu)動肯(ken)定是(shi)不可持續的(de)，我們在不遠(yuan)的(de)將來應當(dang)考慮將日(ri)(ri)韓的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)吸(xi)引到我校(xiao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)進行交(jiao)流(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)習。

　　2、日(ri)韓院校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)招生(sheng)推介(jie)(jie)活動(dong)值得我們(men)借鑒。日(ri)本大阪滋慶學(xue)(xue)園(yuan)每周六(liu)、周日(ri)是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)放日(ri)，面向(xiang)全體市民(min)(min)、社(she)會開(kai)放，讓社(she)會和公民(min)(min)們(men)了(le)解學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)。開(kai)放日(ri)期(qi)間教師輪流值班，會對學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)和課程(cheng)及(ji)畢業(ye)(ye)后所從事的(de)(de)(de)工作進行(xing)介(jie)(jie)紹、演示，使學(xue)(xue)生(sheng)在進校(xiao)(xiao)(xiao)前就(jiu)對學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)有比較(jiao)充分的(de)(de)(de)了(le)解，這對學(xue)(xue)生(sheng)選擇專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)幫(bang)助很大，所以學(xue)(xue)生(sheng)選讀(du)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)通常(chang)是(shi)自己(ji)喜歡的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。

　　3、對新(xin)入職(zhi)教師的(de)(de)要求。日韓學(xue)校(xiao)要求新(xin)入職(zhi)的(de)(de)教師都要有企(qi)業工(gong)作經歷，這是學(xue)校(xiao)走(zou)工(gong)學(xue)結合道路的(de)(de)保證，我們在新(xin)入職(zhi)的(de)(de)教師的(de)(de)要求上(shang)是否也要增(zeng)加企(qi)業工(gong)作經歷的(de)(de)權重呢？

　　4、注重禮儀教育(yu)。日本與韓國都注重禮儀教育(yu)，所到(dao)之(zhi)處皆(jie)禮儀，從外表(biao)到(dao)內心讓你(ni)感(gan)受到(dao)尊重。我(wo)們(men)參觀的(de)每一(yi)(yi)所學(xue)校，不管認不認識，迎面走過的(de)人們(men)都會禮貌(mao)地看你(ni)一(yi)(yi)眼，輕輕點(dian)個頭或者彎一(yi)(yi)下腰。在韓國公(gong)州映(ying)像(xiang)大學(xue)，學(xue)生們(men)只要見到(dao)老(lao)師(shi)，即會放下手頭做的(de)事、停下正在講的(de)話，齊(qi)(qi)齊(qi)(qi)向(xiang)老(lao)師(shi)鞠躬問好，包括向(xiang)我(wo)們(men)這些客人。

　　5、國(guo)民素(su)質(zhi)較(jiao)高。日(ri)本(ben)(ben)和韓國(guo)國(guo)民素(su)質(zhi)普遍(bian)較(jiao)高，從保護環(huan)境(jing)(jing)衛(wei)生(sheng)(sheng)、遵守(shou)交通規(gui)則、在公共場(chang)合不(bu)喧嘩等方(fang)面可見一斑(ban)。保護環(huan)境(jing)(jing)方(fang)面，孩子們從小就被教育要注意保護環(huan)境(jing)(jing)衛(wei)生(sheng)(sheng)，形成良好的生(sheng)(sheng)活習慣。日(ri)本(ben)(ben)街頭幾乎看不(bu)到垃(la)(la)圾桶，可是街道(dao)非常干凈，沒(mei)有(you)隨地(di)亂(luan)丟的果(guo)皮紙屑(xie)。如果(guo)手頭上有(you)垃(la)(la)圾，大家都拿(na)在手上，到了有(you)垃(la)(la)圾桶的地(di)方(fang)才會把(ba)垃(la)(la)圾扔掉。

　　6、處處彰顯人(ren)性(xing)化(hua)。在日本(ben)，殘疾人(ren)外出(chu)是非常方便(bian)的(de)(de)(de)，因為(wei)到處都有人(ren)性(xing)化(hua)的(de)(de)(de)設施。所(suo)有電(dian)梯都帶有盲(mang)文標志，同時配備方便(bian)坐輪椅的(de)(de)(de)人(ren)士(shi)扶的(de)(de)(de)欄(lan)桿(gan)；大街上的(de)(de)(de)道路(lu)都有專(zhuan)為(wei)盲(mang)人(ren)設計(ji)的(de)(de)(de)標記，為(wei)盲(mang)人(ren)走路(lu)提(ti)供(gong)信息；信號燈在顯示(shi)紅色和綠(lv)色的(de)(de)(de)同時，會(hui)發出(chu)不同的(de)(de)(de)提(ti)示(shi)音，讓盲(mang)人(ren)聽到后可以分辨信號燈的(de)(de)(de)信息。如所(suo)有到訪院校(xiao)的(de)(de)(de)歡迎橫幅都做得(de)漂(piao)亮(liang)而精細、茶具潔(jie)凈(jing)而典雅等。

(楊潤輝  姜成春 徐人鳳 趙偉(wei)光 李雪萍)