——日本、韓國職業教育的經驗與啟示

楊副校長向韓國技能大學總部許丙基理事長贈送禮品

代表團考察韓國技能大學2（原仁川技能大學）實訓室

代表團與大阪醫療技術學園專門學校負責人會談

　　　　今年3月(yue)，學(xue)校(xiao)副(fu)校(xiao)長(chang)楊潤輝(hui)率團(tuan)前往日本大阪(ban)滋慶學(xue)園(yuan)、韓(han)國技能大學(xue)等8所學(xue)校(xiao)進(jin)行(xing)(xing)了訪(fang)問，代表團(tuan)與到訪(fang)各(ge)校(xiao)就雙方教師和學(xue)生的(de)交流、科(ke)研項目合(he)作以及交換學(xue)生等事宜進(jin)行(xing)(xing)了深入的(de)探討。

　　此次訪問鞏固(gu)和(he)深化了我(wo)校與日、韓(han)友好(hao)合(he)作院(yuan)校的合(he)作關(guan)系，同時，兄弟院(yuan)校先進的辦學經(jing)驗，尤其(qi)是日韓(han)院(yuan)校在(zai)復合(he)型(xing)人才的培(pei)(pei)養(yang)、實訓室建設、與企業緊(jin)密(mi)合(he)作的人才培(pei)(pei)養(yang)模式、高效的管理機制等給我(wo)校辦學以深刻啟(qi)示。

　　一、日韓學校構建了比(bi)較完備的(de)教學管理和運行(xing)體系

　　1、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)體制(zhi)(zhi)靈活。大(da)(da)阪滋(zi)慶學(xue)(xue)(xue)(xue)園的(de)(de)大(da)(da)阪醫療技術(shu)專(zhuan)(zhuan)門(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)因(yin)不(bu)(bu)同而有(you)多種形式，如(ru)一(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)班(ban)(ban)(ban)、二年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)班(ban)(ban)(ban)、三年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)班(ban)(ban)(ban)、四年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)班(ban)(ban)(ban)。醫療秘書(shu)、保育員、藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、醫藥(yao)品銷售為二年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)；診療信息管理、醫療心理、臨床檢驗技師、針(zhen)灸師則(ze)為三年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)；針(zhen)灸健康美容(rong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)為四年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)；通常一(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)、二年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)針(zhen)對(dui)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)畢業(ye)(ye)生(sheng)開(kai)設；藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、醫療秘書(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)還(huan)開(kai)有(you)一(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)還(huan)根(gen)(gen)據在職人(ren)員的(de)(de)需求，在一(yi)(yi)(yi)些專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)還(huan)開(kai)設了晚(wan)班(ban)(ban)(ban)。建于(yu)1939年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)韓國東洋未來大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)（東洋工(gong)業(ye)(ye)專(zhuan)(zhuan)門(men)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)），根(gen)(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)不(bu)(bu)同，也開(kai)設二年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)和三年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。2008年(nian)(nian)(nian)(nian)開(kai)始，該校(xiao)還(huan)在機械工(gong)程等專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)招(zhao)收本(ben)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。

　　2、專(zhuan)業(ye)設(she)置和(he)所開課程緊貼就(jiu)業(ye)崗(gang)位需求(qiu)。大阪醫(yi)(yi)(yi)療(liao)技(ji)術專(zhuan)門學(xue)校根據(ju)日本社(she)會逐漸老(lao)齡化(hua)的(de)(de)特(te)點，開設(she)了診療(liao)信息管理(li)、醫(yi)(yi)(yi)療(liao)秘書、醫(yi)(yi)(yi)療(liao)心理(li)、針(zhen)灸(jiu)健康美容、針(zhen)灸(jiu)師、保育學(xue)、臨床(chuang)檢(jian)驗技(ji)師、醫(yi)(yi)(yi)藥品銷(xiao)售等輔助(zhu)醫(yi)(yi)(yi)療(liao)專(zhuan)業(ye)，就(jiu)業(ye)前景良好。每個專(zhuan)業(ye)需要(yao)考取國家資格(ge)(ge)考試證書或行業(ye)資格(ge)(ge)證書，考證是要(yao)從事崗(gang)位的(de)(de)入職資格(ge)(ge)要(yao)求(qiu)。學(xue)校的(de)(de)教(jiao)學(xue)就(jiu)是圍繞培養崗(gang)位技(ji)能和(he)獲得(de)行業(ye)資格(ge)(ge)證兩方面展(zhan)開的(de)(de)。東洋未(wei)來大學(xue)的(de)(de)課程設(she)置也面向社(she)會實際需求(qiu)，為(wei)企業(ye)解決實際問題，并且與企業(ye)合(he)作開展(zhan)訂單式人(ren)才培養，學(xue)生畢業(ye)后，可直(zhi)接到合(he)作企業(ye)就(jiu)業(ye)。

　　3、學(xue)(xue)生培養走(zou)工學(xue)(xue)結合(he)的(de)道(dao)路。韓國永進專(zhuan)門大(da)學(xue)(xue)是(shi)慶(qing)北地區(qu)產學(xue)(xue)合(he)作示范性專(zhuan)科大(da)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)校從師資、教材、實(shi)(shi)驗設備幾方面(mian)實(shi)(shi)施(shi)學(xue)(xue)生、學(xue)(xue)校、企業(ye)三位一體的(de)教育，學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習理論課的(de)時(shi)間不(bu)到五(wu)分之二，其余時(shi)間都在實(shi)(shi)驗室和(he)企業(ye)實(shi)(shi)習。學(xue)(xue)校辦(ban)學(xue)(xue)面(mian)向社(she)會需求(qiu)，與(yu)企業(ye)緊密合(he)作，已(yi)與(yu)164家企業(ye)簽訂(ding)訂(ding)單培養合(he)同。

　　4、多渠道的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量控制(zhi)。日(ri)韓職(zhi)業(ye)(ye)類(lei)院校(xiao)(xiao)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的一個首(shou)要要求(qiu)就(jiu)是(shi)(shi)要有企(qi)業(ye)(ye)工作(zuo)經歷(li)，尤其是(shi)(shi)日(ri)本(ben)院校(xiao)(xiao)還(huan)要求(qiu)新入(ru)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)具(ju)有相(xiang)應的執業(ye)(ye)資格(ge)，這是(shi)(shi)日(ri)本(ben)職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)保證培養工學(xue)(xue)結合(he)人才(cai)的前題。大(da)阪滋慶學(xue)(xue)園采(cai)取聽課(ke)(ke)、授課(ke)(ke)班(ban)級(ji)的班(ban)長填寫教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)日(ri)志，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)管(guan)理部門(men)定期檢查教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)日(ri)志等手段(duan)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力進行(xing)考察。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)管(guan)理部門(men)還(huan)會通過巡視了(le)解教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)運行(xing)情況。東洋未來(lai)大(da)學(xue)(xue)開(kai)發了(le)獨(du)具(ju)特(te)色的開(kai)放式(shi)網絡(luo)課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)（Open Course Ware），在教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)上(shang)(shang)課(ke)(ke)時進行(xing)錄(lu)像(xiang)，然后將講課(ke)(ke)內容上(shang)(shang)傳到(dao)互聯網上(shang)(shang)，講課(ke)(ke)內容完全對(dui)(dui)外開(kai)放。該校(xiao)(xiao)2007年開(kai)始準備開(kai)放式(shi)網絡(luo)課(ke)(ke)程(cheng)，2008年發布在網上(shang)(shang)，到(dao)2009年底(di)，已有218門(men)課(ke)(ke)程(cheng)放到(dao)網上(shang)(shang)。開(kai)放式(shi)網絡(luo)課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)一方(fang)面使社會共(gong)享了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源(yuan)，另一方(fang)面促使教(jiao)(jiao)(jiao)授講好每(mei)一節課(ke)(ke)。

　　二、日(ri)本(ben)高校的青(qing)少年安全教育特點鮮(xian)明

　　日本學(xue)校(xiao)在安全教育方面各有(you)特點，尤其(qi)是大阪(ban)市立阿倍野防(fang)災中心(xin)給人印象深(shen)刻。該中心(xin)是大阪(ban)市政府投資建造的(de)(de)公(gong)益性(xing)防(fang)災體驗中心(xin)，共分(fen)為五個部分(fen)：（1）地(di)震(zhen)(zhen)體驗區(qu)，（2）火(huo)災體驗區(qu)，（3）救援體驗區(qu)，（4）多媒(mei)體學(xue)習區(qu)，（5）防(fang)災研修訓練區(qu)。該中心(xin)通(tong)(tong)過(guo)震(zhen)(zhen)感影像與(yu)逼真的(de)(de)震(zhen)(zhen)動再現阪(ban)神、淡路大地(di)震(zhen)(zhen)的(de)(de)震(zhen)(zhen)時情景，倒(dao)塌(ta)的(de)(de)街區(qu)，恐怖的(de)(de)震(zhen)(zhen)動令人身臨其(qi)境。在這里可以體會到地(di)震(zhen)(zhen)來臨后，在室內與(yu)街區(qu)如(ru)何進行(xing)避難、消防(fang)及救援等(deng)活動。設置有(you)如(ru)何用電(dian)話報警；了解坍塌(ta)建筑周圍(wei)的(de)(de)危險性(xing)；通(tong)(tong)過(guo)濃(nong)煙區(qu)緊急避難；初期火(huo)災滅(mie)火(huo)體驗。

　　日(ri)本青(qing)少年安全教育有許多(duo)方(fang)面值得我們學習和借鑒：

　　1、各級政府及學校(xiao)對安全教育(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)高度重視(shi)。日(ri)本(ben)是多(duo)地震國家，由地震進一(yi)步(bu)引(yin)發(fa)的災難(nan)如火(huo)災、疾病(bing)等(deng)多(duo)有發(fa)生，政府對減災防(fang)災工(gong)作(zuo)(zuo)非(fei)常重視(shi)，法律(lv)規定(ding)各單位學校(xiao)每年(nian)至少(shao)開展一(yi)次逃生演(yan)(yan)練(lian)和(he)滅火(huo)演(yan)(yan)習，并(bing)由消防(fang)署指導參與制(zhi)作(zuo)(zuo)計(ji)劃方案；并(bing)投入(ru)巨資(zi)建設安全項目，池田小(xiao)學就投入(ru)十幾億日(ri)元改(gai)建校(xiao)舍(she)和(he)技防(fang)設施。

　　2、日本人(ren)的(de)(de)安全意(yi)識普遍(bian)較高(gao)。池(chi)田小學辦公(gong)室(shi)的(de)(de)每一(yi)位老(lao)師(shi)(shi)都(dou)會(hui)操(cao)作各種(zhong)技防(fang)系統(tong)，都(dou)懂得緊(jin)急(ji)情(qing)況下(xia)如何組織學生疏(shu)散和制服罪犯保護學生。在(zai)參觀校(xiao)園時我(wo)們看到(dao)老(lao)師(shi)(shi)正(zheng)在(zai)給(gei)學生們講解消火栓和滅火器的(de)(de)使(shi)用方法(fa)；教師(shi)(shi)辦公(gong)室(shi)擺放著(zhu)防(fang)衛工具(ju)的(de)(de)單架、急(ji)救包；疏(shu)散通(tong)道標志明(ming)顯，疏(shu)散門(men)緊(jin)急(ji)開(kai)啟(qi)方便；校(xiao)園技防(fang)設施齊全，有紅外對碰、電視監控、緊(jin)急(ji)廣播系統(tong)、疏(shu)散門(men)開(kai)啟(qi)報警系統(tong)、學生進出(chu)校(xiao)門(men)電子記錄系統(tong)等。我(wo)們特別注意(yi)到(dao)從校(xiao)長到(dao)老(lao)師(shi)(shi)每個人(ren)胸前(qian)都(dou)掛(gua)了(le)一(yi)個口(kou)笛(di)，經詢問才得知是在(zai)緊(jin)急(ji)情(qing)況下(xia)使(shi)用的(de)(de)。

　　3、制(zhi)度完善，管理嚴(yan)格。大阪滋慶(qing)學(xue)園和池田小學(xue)，在(zai)安全(quan)工(gong)作上都(dou)有(you)一整套的(de)管理制(zhi)度和管理措(cuo)施(shi)。如果沒有(you)接待(dai)人員的(de)帶領，是進(jin)不(bu)到(dao)校園里的(de)。另外在(zai)大街上看到(dao)有(you)維(wei)修(xiu)施(shi)工(gong)工(gong)程(cheng)，都(dou)嚴(yan)格按照(zhao)規(gui)定標準拉好警戒線，并有(you)專人手拿彩旗，指(zhi)揮(hui)和保(bao)護行人安全(quan)，其認(ren)真程(cheng)度可(ke)謂(wei)一絲(si)不(bu)茍。

　　4、安(an)(an)全(quan)教(jiao)育從小(xiao)(xiao)抓起受益(yi)終生(sheng)(sheng)。池田小(xiao)(xiao)學設(she)有專門(men)的(de)(de)(de)(de)(de)安(an)(an)全(quan)教(jiao)育課和課本，從一年(nian)級(ji)到六年(nian)級(ji)均有不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)學習內容，掌握各種自(zi)衛和逃生(sheng)(sheng)技(ji)能(neng)。一個學生(sheng)(sheng)因不(bu)小(xiao)(xiao)心把手弄破了(le)(le)，也(ye)要自(zi)己在網絡上登記清(qing)楚原(yuan)委，并看老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)語(yu)，老師(shi)會指出他(ta)存在的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足。另(ling)外，在阿倍野(ye)防災(zai)中心參觀時，我(wo)們也(ye)看到了(le)(le)三三兩(liang)兩(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)中小(xiao)(xiao)學生(sheng)(sheng)自(zi)行來到中心參加活動。

　　三(san)、日韓院校科研(yan)以為企業提(ti)供(gong)技術(shu)服務和指導學生(sheng)科技創新為主

　　日韓(han)職業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)科研有自己的(de)(de)特(te)色。最(zui)具(ju)代表性的(de)(de)就是(shi)韓(han)國永進專門大(da)學(xue)(xue)機械系在產學(xue)(xue)合作方面建立的(de)(de)大(da)邱(qiu)地區(qu)(qu)“科技(ji)創新中心(xin)”，其設(she)備非(fei)常昂貴(gui)，中小型企(qi)(qi)業(ye)(ye)無(wu)力購買這(zhe)樣的(de)(de)設(she)備。在產學(xue)(xue)合作中，企(qi)(qi)業(ye)(ye)提出產品構(gou)想，學(xue)(xue)校(xiao)根據這(zhe)些構(gou)想給(gei)出解決方案、生產模具(ju)，企(qi)(qi)業(ye)(ye)應(ying)用學(xue)(xue)校(xiao)提供的(de)(de)模具(ju)在企(qi)(qi)業(ye)(ye)生產產品。該中心(xin)的(de)(de)員工有政府資助的(de)(de)專家、學(xue)(xue)校(xiao)教授組成，每周三是(shi)中小型企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)訪問日。類似這(zhe)樣的(de)(de)創新中心(xin)，韓(han)國大(da)邱(qiu)地區(qu)(qu)有4個，但(dan)分工不同。大(da)邱(qiu)科技(ji)創新中心(xin)因業(ye)(ye)績突出，02年獲得最(zui)高(gao)獎項“總(zong)統獎”。

　　東洋未來大學(xue)(xue)的學(xue)(xue)生創(chuang)新小(xiao)組也比較有(you)特色。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)實施以項目(mu)為中心的創(chuang)新活(huo)動，學(xue)(xue)生要完成項目(mu)制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)，可利(li)用課(ke)上、課(ke)下、假期(qi)進(jin)行項目(mu)學(xue)(xue)習(xi)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建有(you)61個組織，每個組織有(you)10-20名(ming)學(xue)(xue)生，在(zai)教師(shi)的指導下，通過(guo)師(shi)兄、師(shi)姐(jie)帶動，每年進(jin)行一(yi)個項目(mu)的開發(fa)。學(xue)(xue)生開發(fa)出的作(zuo)(zuo)(zuo)品，經過(guo)教師(shi)評估后(hou)，優秀作(zuo)(zuo)(zuo)品可在(zai)展(zhan)(zhan)覽會上展(zhan)(zhan)出。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)對被(bei)選拔(ba)參(can)展(zhan)(zhan)的項目(mu)進(jin)行獎(jiang)勵，最高可達200萬(wan)韓元(yuan)(yuan)，最少(shao)50萬(wan)韓元(yuan)(yuan)。

　　四、日韓院校實訓室硬件和軟(ruan)件建(jian)設體現職(zhi)業(ye)教(jiao)育鮮明特(te)色(se)

　　日韓(han)院校實(shi)訓室面積一(yi)(yi)般都不大，但(dan)管理有(you)序(xu)、功(gong)能齊全，考慮到場地的充分利用(yong)，一(yi)(yi)些(xie)實(shi)驗(yan)(yan)設(she)備和實(shi)驗(yan)(yan)臺帶有(you)輪子，可根據講課(ke)或(huo)實(shi)驗(yan)(yan)進行移動(dong)。電源線懸掛(gua)在(zai)棚頂，并且也很方便在(zai)軌道上移動(dong)。實(shi)驗(yan)(yan)室各種規章制度健全，安全注意(yi)事項非(fei)常卡通。提供有(you)危機發生時逃生通道圖。實(shi)驗(yan)(yan)室走廊里均采用(yong)寬敞、明亮、可視性好的大玻(bo)璃，對教學進行監控。

　　日本大阪醫療技術學(xue)園專門學(xue)校計算(suan)機(ji)機(ji)房里，教師的(de)(de)(de)計算(suan)機(ji)臺擺放在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)計算(suan)機(ji)臺的(de)(de)(de)最(zui)后一排的(de)(de)(de)中間，白板(ban)在(zai)所有學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)計算(suan)機(ji)臺的(de)(de)(de)最(zui)前排，從教師工作臺位置(zhi)可以看到學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)上課的(de)(de)(de)情況，是一種比較好的(de)(de)(de)監控學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習的(de)(de)(de)手段，有效(xiao)解決了教師在(zai)前面講授(shou)或(huo)演示時，一些學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)上網、玩游戲等(deng)令教師困惑的(de)(de)(de)共性問(wen)題。

　　韓(han)國公(gong)州映像大(da)學(xue)的(de)(de)器(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)(cai)管(guan)理很有特色，學(xue)校有最(zui)大(da)的(de)(de)器(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)(cai)設備管(guan)理辦(ban)公(gong)室，這些器(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)(cai)可(ke)以(yi)用(yong)來制(zhi)作一(yi)部(bu)電影(ying)。學(xue)生(sheng)可(ke)以(yi)使用(yong)證(zheng)(zheng)件借用(yong)器(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)(cai)。為了(le)保(bao)證(zheng)(zheng)器(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)完好，要事先(xian)為器(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)(cai)買保(bao)險(xian)，貴重(zhong)(zhong)器(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)保(bao)險(xian)，由使用(yong)器(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)學(xue)生(sheng)在學(xue)期初按(an)計劃(hua)買好，非貴重(zhong)(zhong)器(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)(cai)則不(bu)需要買保(bao)險(xian)。韓(han)國技能大(da)學(xue)的(de)(de)設備管(guan)理和運(yun)行(xing)也給我(wo)們留下了(le)深(shen)刻(ke)的(de)(de)印(yin)象，電子(zi)測量控制(zhi)專業用(yong)的(de)(de)變壓器(qi)(qi)(qi)是和生(sheng)產現場一(yi)樣的(de)(de)設備。

　　五、日韓職(zhi)業教育給我們(men)的啟示

　　1、關于與日(ri)(ri)韓的(de)國(guo)際交(jiao)(jiao)流。目(mu)前(qian)日(ri)(ri)韓院校(xiao)都樂于接受中國(guo)的(de)留(liu)學(xue)(xue)生，尤其(qi)是日(ri)(ri)本(ben)老齡化問題(ti)已經(jing)很突出，有(you)(you)(you)些學(xue)(xue)校(xiao)由于生源有(you)(you)(you)限而不得不停辦。在這種情況下(xia)目(mu)前(qian)去日(ri)(ri)本(ben)留(liu)學(xue)(xue)費(fei)用(yong)相對較(jiao)(jiao)低，生存條件也相對較(jiao)(jiao)好(hao)。問題(ti)是學(xue)(xue)生要有(you)(you)(you)相當(dang)的(de)日(ri)(ri)語(yu)基(ji)礎，另一(yi)方面由于學(xue)(xue)生到(dao)日(ri)(ri)本(ben)并不能(neng)拿(na)到(dao)更高的(de)學(xue)(xue)歷(li)證書，因此還要有(you)(you)(you)對日(ri)(ri)本(ben)非學(xue)(xue)歷(li)技(ji)能(neng)教育的(de)認可。但從長遠來(lai)看，這種學(xue)(xue)生的(de)單向流動(dong)肯定是不可持續(xu)的(de)，我們在不遠的(de)將(jiang)來(lai)應當(dang)考慮將(jiang)日(ri)(ri)韓的(de)學(xue)(xue)生吸(xi)引到(dao)我校(xiao)學(xue)(xue)校(xiao)進行(xing)交(jiao)(jiao)流學(xue)(xue)習。

　　2、日韓院校(xiao)的(de)招生推介(jie)活動值得我(wo)們(men)借鑒。日本大(da)阪滋(zi)慶學(xue)園(yuan)每周六、周日是學(xue)校(xiao)開(kai)(kai)放日，面向(xiang)全體市民、社會開(kai)(kai)放，讓(rang)社會和公民們(men)了解學(xue)校(xiao)。開(kai)(kai)放日期間教師輪流值班(ban)，會對(dui)(dui)學(xue)校(xiao)的(de)專業(ye)和課程及畢(bi)業(ye)后所從事(shi)的(de)工作進(jin)行介(jie)紹、演示，使學(xue)生在進(jin)校(xiao)前就(jiu)對(dui)(dui)學(xue)校(xiao)有比較(jiao)充(chong)分的(de)了解，這對(dui)(dui)學(xue)生選(xuan)擇專業(ye)幫助很(hen)大(da)，所以學(xue)生選(xuan)讀的(de)專業(ye)通常是自(zi)己(ji)喜歡的(de)專業(ye)。

　　3、對新(xin)入職教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)要求。日韓學(xue)校要求新(xin)入職的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)都要有企業工作(zuo)經(jing)歷，這是學(xue)校走工學(xue)結合道路的(de)保證，我們在(zai)新(xin)入職的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)要求上(shang)是否也要增加企業工作(zuo)經(jing)歷的(de)權(quan)重呢？

　　4、注重禮(li)儀(yi)教育。日本與韓國都(dou)注重禮(li)儀(yi)教育，所到之處皆禮(li)儀(yi)，從外表到內心(xin)讓你感受到尊重。我們(men)(men)參(can)觀的(de)(de)每一(yi)所學(xue)校，不管(guan)認不認識，迎面(mian)走過的(de)(de)人們(men)(men)都(dou)會(hui)禮(li)貌地看你一(yi)眼，輕(qing)輕(qing)點個頭(tou)或(huo)者彎一(yi)下(xia)(xia)腰。在韓國公州(zhou)映像大(da)學(xue)，學(xue)生們(men)(men)只要見(jian)到老(lao)師，即會(hui)放(fang)下(xia)(xia)手頭(tou)做的(de)(de)事(shi)、停(ting)下(xia)(xia)正在講的(de)(de)話，齊(qi)齊(qi)向老(lao)師鞠躬問好(hao)，包括向我們(men)(men)這些(xie)客(ke)人。

　　5、國民素(su)質(zhi)較高。日(ri)本(ben)和韓國國民素(su)質(zhi)普(pu)遍較高，從保護(hu)環境衛(wei)生(sheng)、遵守交通規則、在公共(gong)場(chang)合不喧(xuan)嘩(hua)等(deng)方(fang)面可見一(yi)斑(ban)。保護(hu)環境方(fang)面，孩子(zi)們從小就被教(jiao)育(yu)要注意保護(hu)環境衛(wei)生(sheng)，形成良(liang)好的(de)(de)生(sheng)活習慣。日(ri)本(ben)街(jie)頭幾乎看不到垃(la)圾桶，可是街(jie)道(dao)非常干凈，沒有(you)隨地亂(luan)丟的(de)(de)果皮紙屑(xie)。如果手(shou)頭上(shang)有(you)垃(la)圾，大家(jia)都拿在手(shou)上(shang)，到了有(you)垃(la)圾桶的(de)(de)地方(fang)才會把垃(la)圾扔掉。

　　6、處(chu)處(chu)彰顯(xian)人性化。在(zai)日(ri)本，殘疾(ji)人外(wai)出是非常方便(bian)的(de)(de)(de)，因為(wei)到(dao)(dao)(dao)處(chu)都(dou)有(you)(you)人性化的(de)(de)(de)設施。所有(you)(you)電梯(ti)都(dou)帶有(you)(you)盲(mang)文標(biao)志，同時(shi)配(pei)備(bei)方便(bian)坐輪椅(yi)的(de)(de)(de)人士扶的(de)(de)(de)欄桿；大街上的(de)(de)(de)道(dao)路都(dou)有(you)(you)專為(wei)盲(mang)人設計的(de)(de)(de)標(biao)記(ji)，為(wei)盲(mang)人走路提(ti)(ti)供信(xin)息；信(xin)號(hao)燈(deng)在(zai)顯(xian)示紅色(se)和(he)綠色(se)的(de)(de)(de)同時(shi)，會發(fa)出不同的(de)(de)(de)提(ti)(ti)示音，讓盲(mang)人聽到(dao)(dao)(dao)后可以分(fen)辨(bian)信(xin)號(hao)燈(deng)的(de)(de)(de)信(xin)息。如所有(you)(you)到(dao)(dao)(dao)訪院校的(de)(de)(de)歡迎橫幅都(dou)做得(de)漂亮而精細、茶具潔凈而典雅(ya)等。

(楊潤(run)輝  姜(jiang)成春 徐人鳳 趙偉光 李雪萍)