我國高職院校首個“世界一流”建設方案獲批通過

日(ri)前，深(shen)圳市教育局會同深(shen)圳職(zhi)業技術學院編制的《深(shen)圳職(zhi)業技術學院中國(guo)特(te)色世(shi)界一(yi)(yi)流職(zhi)業院校建(jian)設方(fang)案(an)(an)》（以下簡(jian)稱《方(fang)案(an)(an)》）獲深(shen)圳市政府正式批準通(tong)過。這是我國(guo)高職(zhi)院校獲批的首(shou)個世(shi)界一(yi)(yi)流建(jian)設方(fang)案(an)(an)。

《方案》是如何出臺的(de)，與重點本科院(yuan)(yuan)校相比，以培養技(ji)術(shu)技(ji)能人才為(wei)出發點的(de)高職院(yuan)(yuan)校有怎樣(yang)的(de)底氣提(ti)出“世界一流”？為(wei)此，中國青年報·中青在線記(ji)者專訪了(le)深圳職業技(ji)術(shu)學(xue)院(yuan)(yuan)黨(dang)委書記(ji)陳(chen)秋明。

一流產業離不開一流職業院校

中國(guo)青年報：我國(guo)高(gao)等(deng)教育提出“世界(jie)一(yi)流(liu)高(gao)校(xiao)和一(yi)流(liu)專業(ye)”的(de)奮斗目(mu)標(biao)，且正在如火如荼地(di)建設(she)之中。據了(le)解(jie)，北京等(deng)地(di)也提出了(le)“世界(jie)一(yi)流(liu)職業(ye)院校(xiao)”的(de)建設(she)目(mu)標(biao)，貴校(xiao)提出建設(she)“世界(jie)一(yi)流(liu)職業(ye)院校(xiao)”，是基于怎樣的(de)社會(hui)背景？

陳秋(qiu)明：2014年頒布的(de)(de)(de)《國務院關于加(jia)快發(fa)展現代職業教育的(de)(de)(de)決定》明確提出(chu)：“建(jian)(jian)成一批世界(jie)一流(liu)職業院校(xiao)和骨干專業，形成具有國際競(jing)爭力(li)的(de)(de)(de)人才培養高(gao)地。”2015年，國家提出(chu)了普(pu)通高(gao)等教育的(de)(de)(de)“雙(shuang)一流(liu)”建(jian)(jian)設計(ji)劃。我(wo)(wo)們看到，普(pu)通高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)“雙(shuang)一流(liu)”搞得(de)轟轟烈烈。作為高(gao)職院校(xiao)，這么多年的(de)(de)(de)辦學，也對學校(xiao)的(de)(de)(de)發(fa)展有很多自(zi)己的(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)和思考。因此，我(wo)(wo)們就找到市(shi)(shi)領(ling)導，希望(wang)深圳率先(xian)啟動相關計(ji)劃，得(de)到市(shi)(shi)領(ling)導的(de)(de)(de)積(ji)極響應與(yu)大力(li)支持。這就是我(wo)(wo)們當時提出(chu)建(jian)(jian)設世界(jie)一流(liu)職業院校(xiao)的(de)(de)(de)初始原因。

中(zhong)國(guo)青年(nian)報：貴(gui)校(xiao)提(ti)出(chu)“世界一(yi)流”建(jian)設方案，看來不是一(yi)時興起，是“蓄(xu)謀”已久，是否有(you)一(yi)些深層次(ci)的(de)考慮(lv)？

陳秋明：您說得(de)很對，的確有一(yi)(yi)些深層次的考慮。首先是一(yi)(yi)流的產(chan)(chan)(chan)業(ye)需要(yao)(yao)一(yi)(yi)流的職業(ye)院校。我國創新(xin)驅動、產(chan)(chan)(chan)業(ye)轉型如火如荼(tu)地推進，在以人工智能(neng)技(ji)術(shu)為(wei)核心(xin)的新(xin)一(yi)(yi)輪科技(ji)革命(ming)和產(chan)(chan)(chan)業(ye)革命(ming)中也嶄露頭角(jiao)，中國立志(zhi)要(yao)(yao)做一(yi)(yi)流的產(chan)(chan)(chan)業(ye)，而一(yi)(yi)流的產(chan)(chan)(chan)業(ye)離不開(kai)一(yi)(yi)流的技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)人才(cai)，更離不開(kai)一(yi)(yi)流的職業(ye)院校。

其(qi)次是中國職業(ye)教育(yu)的國際責任。經過幾十年(nian)的發(fa)展，中國職業(ye)教育(yu)在規模、內涵建(jian)設等方(fang)面均(jun)取(qu)得了巨大成(cheng)就，也初步形成(cheng)了自(zi)己的特色，開始在世界舞(wu)臺上嶄露(lu)頭角。從(cong)整體上看，中國需要(yao)有一批職業(ye)院校能夠在國際職業(ye)教育(yu)界發(fa)出“中國聲音”，展示(shi)“中國形象”。

再(zai)有就是企(qi)業(ye)(ye)“走(zou)出去(qu)”的(de)(de)(de)迫(po)切需(xu)求。一些發達國家為什么大(da)力支持本國職業(ye)(ye)教育走(zou)出去(qu)，其重要(yao)的(de)(de)(de)原(yuan)因是為本國產品走(zou)出去(qu)先行打(da)天下。一流的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)院校將一流企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)技術(shu)標準(zhun)轉化成課程標準(zhun)，課程標準(zhun)走(zou)出國門的(de)(de)(de)推廣(guang)，實質(zhi)就是企(qi)業(ye)(ye)技術(shu)標準(zhun)的(de)(de)(de)推廣(guang)，當然也是企(qi)業(ye)(ye)產品的(de)(de)(de)推廣(guang)。中國也要(yao)有一批職業(ye)(ye)院校承擔起這一職責。

另外，困擾(rao)中國(guo)“走出(chu)去”企(qi)業(ye)的一(yi)(yi)個重大問題(ti)，就(jiu)是難以(yi)在當地(di)國(guo)家(jia)招募到符合自(zi)己(ji)需(xu)求的技術技能人才。一(yi)(yi)流職業(ye)院(yuan)校攜手一(yi)(yi)流企(qi)業(ye)“走出(chu)去”，可(ke)以(yi)為其解決這一(yi)(yi)問題(ti)。

“高職教育”不止我國獨有

中國(guo)青年(nian)報(bao)：有(you)(you)人說，世界上許多國(guo)家沒(mei)有(you)(you)“中國(guo)式(shi)高職”，故無法比(bi)較出世界一流高職。對這一觀點，您怎么看？

陳秋(qiu)明：我覺得這種觀點值得商榷。盡管“高職(zhi)教育”這一概念是由中(zhong)國1996年頒布的《職(zhi)業教育法》首創，后來瑞士也有了，但高中(zhong)后2～3年的應用技術教育在很多國家都存在。

眾所周知，“悉尼(ni)協議”是(shi)2001年(nian)由澳大利亞、加拿大、愛爾蘭、新西蘭、南非、英國、中(zhong)國香港等國家(jia)或地(di)(di)區(qu)發起和簽署的，是(shi)針對2～3年(nian)制工程技(ji)術(shu)人員學歷資格的互認標準。其實，除了“悉尼(ni)協議”成員單位(wei)，進行高(gao)中(zhong)后2～3年(nian)應用(yong)技(ji)術(shu)教育(yu)的國家(jia)或地(di)(di)區(qu)還(huan)有(you)不少(shao)，比如美國、新加坡、中(zhong)國臺灣(wan)等。因此，我們認為(wei)，高(gao)職教育(yu)不僅(jin)有(you)一(yi)流(liu)，也(ye)有(you)世界一(yi)流(liu)。

工業(ye)化時代，人們公(gong)認(ren)職業(ye)教(jiao)育的世(shi)(shi)界(jie)一流在(zai)(zai)德國(guo)。其根本(ben)原因是德國(guo)的職業(ye)教(jiao)育為(wei)本(ben)國(guo)的社會經濟發(fa)展(zhan)尤其是實體(ti)經濟的發(fa)展(zhan)作出了舉世(shi)(shi)公(gong)認(ren)的貢(gong)獻。在(zai)(zai)此基礎上，德國(guo)人又(you)將其職業(ye)教(jiao)育的模(mo)式總(zong)結為(wei)“雙(shuang)元制”模(mo)式，并大力向世(shi)(shi)界(jie)其他國(guo)家推廣(guang)。

因此，我們認為(wei)，世界一(yi)流(liu)職業院校的(de)核心(xin)是為(wei)國(guo)(guo)家(jia)和(he)(he)區(qu)域經濟社會發展作(zuo)出(chu)一(yi)流(liu)貢獻，重點是擁有一(yi)流(liu)的(de)辦學模(mo)式和(he)(he)人才培養模(mo)式，關鍵是形成一(yi)流(liu)的(de)國(guo)(guo)際影響力，相(xiang)關模(mo)式在世界上(shang)得到普遍(bian)認可和(he)(he)推(tui)廣(guang)。

建“世界一流”是有具體標準的，5年后要驗收

中國青年報(bao)：“世界一(yi)流”恐怕(pa)不(bu)是我(wo)們自己(ji)論述(shu)的(de)(de)，還要得到(dao)國際上的(de)(de)普遍認可。業內(nei)外一(yi)定和我(wo)一(yi)樣想了解學院(yuan)“世界一(yi)流”具體的(de)(de)建設方案是怎樣的(de)(de)？

陳秋明：學院首(shou)先要在(zai)技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人才培養、雙創教育(yu)、技(ji)(ji)術研發、社會服務4個方面作出(chu)公認(ren)的(de)(de)貢獻，在(zai)此基礎上(shang)贏得良(liang)好的(de)(de)國際聲(sheng)譽，并在(zai)學校(xiao)治理、師資隊(dui)伍(wu)、基礎設施、文化建設4個方面做好保障(zhang)。

圍繞(rao)以上9個方(fang)面我們(men)制定(ding)了(le)23項可觀(guan)測(ce)、可測(ce)量、可考核(he)的(de)指(zhi)標(biao)體系，5年(nian)后(hou)深圳市政府將(jiang)以此(ci)為依據進(jin)行驗收。其實(shi)，這23項指(zhi)標(biao)體系就描繪出了(le)“世(shi)界一流”是(shi)什么樣子。同(tong)時，方(fang)案也(ye)必須回答好“人工(gong)智能(neng)背景下高職院校如何(he)轉型”這一時代命題(ti)。

比如，在技(ji)術技(ji)能人才培(pei)養(yang)方(fang)面，我(wo)們確定了(le)一流專業(ye)(ye)(ye)的(de)4個(ge)(ge)指標：所培(pei)養(yang)的(de)學生(sheng)在世界(jie)500強企(qi)業(ye)(ye)(ye)或行業(ye)(ye)(ye)領軍(jun)企(qi)業(ye)(ye)(ye)就業(ye)(ye)(ye)的(de)比例(li)；應屆畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)考取國(guo)際公認(ren)的(de)頂級權威認(ren)證(zheng)證(zheng)書的(de)比例(li)；主持本專業(ye)(ye)(ye)領域(yu)國(guo)家教學標準或資源庫或國(guo)家級成果獎；畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)起(qi)薪(xin)和中程(cheng)薪(xin)水領先(xian)同行業(ye)(ye)(ye)的(de)情(qing)況(kuang)。另外，還制定了(le)4個(ge)(ge)附加觀測(ce)點：校友創(chuang)業(ye)(ye)(ye)率、學生(sheng)及畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)專利獲(huo)取情(qing)況(kuang)、畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)母校滿意(yi)度雇主滿意(yi)度校友推(tui)薦度情(qing)況(kuang)、學生(sheng)競賽獲(huo)獎情(qing)況(kuang)。

在(zai)技(ji)(ji)術研發(fa)(fa)方(fang)面，我們將專(zhuan)注于應(ying)用(yong)技(ji)(ji)術研發(fa)(fa)，專(zhuan)注于為中小(xiao)微(wei)(wei)(wei)企(qi)業服務(wu)。不(bu)久(jiu)的將來，希望(wang)當深(shen)(shen)圳的中小(xiao)微(wei)(wei)(wei)企(qi)業在(zai)技(ji)(ji)術研發(fa)(fa)、技(ji)(ji)術集成應(ying)用(yong)、工藝(yi)改造等方(fang)面遇到(dao)難題時(shi)，首先想到(dao)的是向(xiang)深(shen)(shen)職院(yuan)求助。希望(wang)學院(yuan)服務(wu)的面向(xiang)能夠覆(fu)蓋(gai)一(yi)定比(bi)例的深(shen)(shen)圳市(shi)中小(xiao)微(wei)(wei)(wei)企(qi)業。

我想要特(te)別(bie)強調的(de)是，世界一流的(de)職(zhi)業院校，其前提是必(bi)須扎根中國大地，辦(ban)出中國特(te)色(se)。如果(guo)我們照搬(ban)德國、瑞士(shi)的(de)職(zhi)業教育(yu)模式(shi)，在中國的(de)土壤里很(hen)難成功(gong)，即使成功(gong)了，也(ye)是別(bie)人模式(shi)的(de)復制，不可能是世界一流。

中國(guo)青年(nian)報·中青在(zai)線記者 梁國(guo)勝