我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰？

仍不(bu)解其所，何時得明白？

——《塔木德》

猶太(tai)典籍《塔(ta)木德》中的這(zhe)句話(hua)，對(dui)于(yu)人文學院孫曉玲老(lao)師來說，具有別樣的意味。首次(ci)接觸，是在(zai)(zai)15年前(qian)，當(dang)時她還是個在(zai)(zai)校(xiao)苦讀的學生,一(yi)天，在(zai)(zai)一(yi)堆猶太(tai)哲學資料中，發(fa)現了一(yi)段(duan)看似(si)平白卻發(fa)人思索的話(hua)語——如果我(wo)們不為(wei)自己努(nu)力，我(wo)們靠誰？如果我(wo)們只為(wei)自己努(nu)力，我(wo)們又成了什么？如果我(wo)們現在(zai)(zai)還不明白，我(wo)們什么時候才(cai)明白？十多(duo)年來，這(zhe)段(duan)文字更(geng)換多(duo)種譯(yi)法，但(dan)其(qi)直(zhi)抵心靈的叩問總能在(zai)(zai)關(guan)鍵(jian)時刻給她啟迪，包括選擇到(dao)深職(zhi)院做(zuo)老(lao)師。

走心課程陪伴成長

孫老師(shi)主要教授兩(liang)門(men)課(ke)(ke)程，一門(men)是(shi)(shi)思(si)想(xiang)道(dao)德修養與法律基礎，屬全校必修思(si)政公(gong)共課(ke)(ke)；另(ling)一門(men)是(shi)(shi)國際熱點問題追蹤，是(shi)(shi)通識公(gong)選課(ke)(ke)。當下中國經濟(ji)飛速(su)發(fa)展，人民物質生(sheng)(sheng)活水平迅速(su)提(ti)高(gao)，但在(zai)精神文化領域，還面臨著相當大的(de)(de)挑戰(zhan)，信念缺(que)失、道(dao)德滑坡的(de)(de)現(xian)象時(shi)有(you)發(fa)生(sheng)(sheng)。在(zai)復雜而多元的(de)(de)環境(jing)里，學生(sheng)(sheng)該怎樣(yang)堅定(ding)對社會(hui)(hui)主義(yi)發(fa)展道(dao)路的(de)(de)自信？又該如何(he)自處，做(zuo)積極向上有(you)社會(hui)(hui)責任感(gan)(gan)和(he)民族正(zheng)義(yi)感(gan)(gan)的(de)(de)好(hao)人？這(zhe)是(shi)(shi)新生(sheng)(sheng)急需(xu)解決的(de)(de)問題。這(zhe)個時(shi)候，思(si)修課(ke)(ke)幫助(zhu)學生(sheng)(sheng)理性面對魚龍混雜的(de)(de)現(xian)實社會(hui)(hui)，鼓勵他們追尋人生(sheng)(sheng)的(de)(de)美好(hao)和(he)自身的(de)(de)價值，不是(shi)(shi)適逢(feng)其時(shi)嗎？孫老師(shi)認為，做(zuo)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)老師(shi)，不僅是(shi)(shi)導(dao)人以善，更(geng)是(shi)(shi)幫助(zhu)自己(ji)回應“我只為己(ji)，我又是(shi)(shi)誰”的(de)(de)叩問。

思修課面(mian)向(xiang)(xiang)的(de)是(shi)知識結構尚不(bu)完(wan)善(shan)、價值觀并不(bu)穩定的(de)大一(yi)新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)，有(you)人認為，教(jiao)這(zhe)門課不(bu)必(bi)學(xue)(xue)識專深、不(bu)必(bi)勤奮努力(li)(li)，也(ye)能(neng)應(ying)付得(de)來(lai)。但是(shi)孫老師(shi)做事認真(zhen)(zhen)，十年來(lai)從未敢懈怠一(yi)分(fen)。她認為，這(zhe)一(yi)門“筑魂”的(de)課，走心才能(neng)有(you)實效。一(yi)是(shi)因為思修課肩負著立德的(de)重要任務，職業使命不(bu)容放(fang)任；二是(shi)越是(shi)新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)越有(you)可(ke)塑性，習(xi)慣培養，機不(bu)可(ke)失；三(san)是(shi)信(xin)息化時(shi)代，一(yi)方面(mian)，信(xin)息傳遞迅速，教(jiao)師(shi)如不(bu)與時(shi)偕行，如何能(neng)面(mian)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)？另一(yi)方面(mian)，課堂(tang)正向(xiang)(xiang)的(de)價值觀容易被負面(mian)現象消解，教(jiao)師(shi)需要隨時(shi)應(ying)對(dui)。曾在媒體工作過的(de)她，常(chang)以生(sheng)(sheng)(sheng)動的(de)案例讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明確：網絡(luo)所構建的(de)未必(bi)是(shi)真(zhen)(zhen)實圖(tu)景。只有(you)不(bu)斷提高(gao)自己的(de)思辨(bian)能(neng)力(li)(li)，才能(neng)識破偏見(jian)與假相(xiang)，才能(neng)趨近真(zhen)(zhen)實與美好。

堅持每學期更新教案

優秀的教師往往有自(zi)己(ji)的思(si)想和(he)堅持(chi)，孫老(lao)師也(ye)有一股拗勁，有四件事是她自(zi)己(ji)給自(zi)己(ji)定的“法”，無(wu)人監督，但必(bi)須(xu)執行(xing)。

第一，無論多忙，每(mei)學(xue)期(qi)都要(yao)(yao)修(xiu)改教案，既(ji)結合(he)新(xin)(xin)的(de)形勢與要(yao)(yao)求，又要(yao)(yao)補(bu)充新(xin)(xin)的(de)規范(fan)、新(xin)(xin)的(de)觀點與新(xin)(xin)的(de)案例(li)。案例(li)教學(xue)法是思修(xiu)課中最易為學(xue)生接(jie)受和理解的(de)，但是選擇什么樣的(de)案例(li)，在孫老師看來卻是大(da)有(you)學(xue)問。十年來，經過(guo)摸索，她有(you)個(ge)原則：影(ying)響大(da)的(de)勝(sheng)過(guo)影(ying)響小(xiao)的(de)，新(xin)(xin)的(de)、典型的(de)勝(sheng)過(guo)舊的(de)、普通的(de)，契合(he)學(xue)生實(shi)際(ji)的(de)勝(sheng)過(guo)遠離現(xian)實(shi)的(de)，正面積極(ji)的(de)勝(sheng)過(guo)負面消極(ji)的(de)。這看上去(qu)好(hao)把握，實(shi)際(ji)上卻需要(yao)(yao)仔(zi)細拿(na)捏。有(you)時為選好(hao)一個(ge)案例(li)，需要(yao)(yao)比(bi)較淘汰六(liu)七個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅(jian)持(chi)(chi)要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)閱讀，堅(jian)持(chi)(chi)批閱學(xue)(xue)生(sheng)讀后感。在(zai)孫老(lao)師(shi)看來，無論是思修(xiu)課(ke)(ke)還是國際熱點課(ke)(ke)，都(dou)屬(shu)人文社科類課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，它與工科課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在(zai)教育方式(shi)上是有(you)區別(bie)的(de)。課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)只是教和導，但學(xue)(xue)生(sheng)是否有(you)足夠的(de)感悟(wu)力(li)、理(li)解力(li)，則有(you)賴于課(ke)(ke)后的(de)閱讀與思考。閱讀和邏輯表達(da)能(neng)力(li)恰恰是高職學(xue)(xue)生(sheng)比較缺乏、而(er)社會又特別(bie)需要(yao)的(de)，因(yin)此大學(xue)(xue)期間的(de)讀和寫不能(neng)放松。每年假期孫老(lao)師(shi)都(dou)要(yao)求自(zi)己讀一些(xie)書，每學(xue)(xue)期開學(xue)(xue)前，孫老(lao)師(shi)會再花上一兩天的(de)時(shi)間修(xiu)改和增補(bu)書單。訂立的(de)標準是：自(zi)己事先(xian)讀過，能(neng)就其中內容與學(xue)(xue)生(sheng)探討，跟課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)理(li)念相(xiang)關、于學(xue)(xue)生(sheng)成長有(you)利，同時(shi)必有(you)幾本書與本學(xue)(xue)期所帶學(xue)(xue)生(sheng)的(de)專業領域是相(xiang)關的(de)。

書(shu)單訂立后，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)會要(yao)求(qiu)學(xue)生(sheng)在一(yi)學(xue)期(qi)內必須(xu)讀(du)書(shu)一(yi)本(ben)以上，寫一(yi)篇(pian)讀(du)后感，并對抄襲零容(rong)忍。每(mei)個學(xue)期(qi)，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)通常要(yao)帶3個大(da)班(ban)，300多位學(xue)生(sheng)，讀(du)后感的(de)(de)提(ti)交集中(zhong)于學(xue)期(qi)的(de)(de)最(zui)后一(yi)個月。孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)要(yao)求(qiu)自己篇(pian)篇(pian)批(pi)閱，篇(pian)篇(pian)有(you)(you)評語，篇(pian)篇(pian)返還給(gei)(gei)學(xue)生(sheng)看(kan)。這項工作(zuo)(zuo)一(yi)是(shi)批(pi)閱耗時耗力(li)，二是(shi)少(shao)(shao)數同(tong)學(xue)只想混學(xue)分，抵觸(chu)情緒很大(da)，同(tong)時還要(yao)對抄襲之作(zuo)(zuo)復核(he)，這不是(shi)給(gei)(gei)自己加(jia)碼嗎？但(dan)孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)還是(shi)咬(yao)牙堅(jian)持(chi)(chi)了(le)下來。雖然學(xue)校(xiao)從來沒(mei)有(you)(you)硬性要(yao)求(qiu)大(da)課(ke)老(lao)(lao)師(shi)(shi)必須(xu)這樣批(pi)改，但(dan)是(shi)孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)覺得，與每(mei)一(yi)位學(xue)生(sheng)至少(shao)(shao)書(shu)面對話一(yi)次(ci)，是(shi)她(ta)對學(xue)生(sheng)、對老(lao)(lao)師(shi)(shi)這份職業的(de)(de)尊重。十年堅(jian)持(chi)(chi)下來，不少(shao)(shao)同(tong)學(xue)很是(shi)感激，甚至有(you)(you)同(tong)學(xue)說(shuo)，高(gao)中(zhong)之后再也沒(mei)系統讀(du)過一(yi)本(ben)書(shu)，在思修課(ke)上做到了(le)，成了(le)這輩子的(de)(de)財富。有(you)(you)的(de)(de)同(tong)學(xue)由此養成了(le)閱讀(du)和(he)寫作(zuo)(zuo)的(de)(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三(san)，堅持(chi)學生有(you)(you)問(wen)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)必(bi)答。每學期(qi)孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)都(dou)(dou)會在(zai)(zai)課(ke)堂(tang)上向學生承諾這一(yi)(yi)點。她的(de)課(ke)有(you)(you)一(yi)(yi)個專門的(de)QQ群叫“談壇”，每學期(qi)開學會送走(zou)一(yi)(yi)批老(lao)(lao)生又(you)迎來一(yi)(yi)批新生。有(you)(you)時，孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)得不(bu)“踢人(ren)”，因(yin)(yin)為有(you)(you)些老(lao)(lao)生不(bu)愿意或(huo)舍不(bu)得退群。學生會在(zai)(zai)群里問(wen)或(huo)者私信她各種(zhong)各樣的(de)問(wen)題，孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)無論多忙都(dou)(dou)會一(yi)(yi)一(yi)(yi)回應。從入學困惑(huo)、心(xin)理危機、情(qing)感糾(jiu)紛、人(ren)際緊(jin)張到(dao)時事熱點、法律難點都(dou)(dou)有(you)(you)，甚至還包括生活類問(wen)題，比如(ru)，如(ru)何才能(neng)在(zai)(zai)學校附近(jin)看牙(ya)等等。孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)都(dou)(dou)樂意騰出時間充當“知乎”。當然(ran)背后(hou)代價也(ye)不(bu)小，兒(er)子抱怨(yuan)說：“對(dui)(dui)誰都(dou)(dou)很好，就是對(dui)(dui)我沒耐心(xin)！”本學期(qi)因(yin)(yin)為嘗試(shi)用“藍(lan)墨云”班課(ke)，“談壇”暫停，在(zai)(zai)線提(ti)問(wen)有(you)(you)些受到(dao)影(ying)響(xiang)，孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)正在(zai)(zai)觀測班課(ke)效果，以決定是否恢復“談壇”。

堅持做教研科研

第四，堅持(chi)做教(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)。在(zai)孫老師(shi)(shi)看來，雖然(ran)教(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)工(gong)作要抵制熱鬧(nao)、坐冷板凳，但這些都是高校老師(shi)(shi)的(de)(de)本分。沒有(you)(you)科研(yan)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)支撐，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)很(hen)難把課(ke)上好(hao)、上深入。而且(qie)，每一位大學(xue)老師(shi)(shi)都有(you)(you)自己的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)或(huo)興趣，如果能(neng)將這些專(zhuan)業(ye)(ye)或(huo)興趣發(fa)展好(hao)，不是“美美與(yu)共(gong)”的(de)(de)好(hao)事嗎(ma)？事實(shi)上，踏實(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)工(gong)作，也(ye)讓(rang)孫老師(shi)(shi)收獲(huo)頗豐。加(jia)入深職(zhi)院以來，她已(yi)出版2部美國(guo)猶太政(zheng)治(zhi)(zhi)與(yu)外交的(de)(de)專(zhuan)著(zhu)，和(he)他(ta)人合作完成1部譯著(zhu)，2部編著(zhu)，獨撰近20篇論(lun)文。主(zhu)持(chi)完成省(sheng)部級(ji)、市級(ji)各(ge)類項(xiang)目5項(xiang)，獲(huo)得(de)省(sheng)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)比賽“一等(deng)獎”、國(guo)家級(ji)比賽“優秀獎”，榮獲(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部思(si)想政(zheng)治(zhi)(zhi)理論(lun)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)指導委員(yuan)會頒發(fa)的(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)骨干(gan)”稱(cheng)號。

師(shi)如木鐸，啟人心智。教(jiao)(jiao)書(shu)十年，若(ruo)(ruo)問孫老(lao)師(shi)從教(jiao)(jiao)之(zhi)樂(le)，樂(le)在(zai)哪里(li)？她的(de)(de)回答很簡(jian)潔：有(you)想法可(ke)堅持(chi)，有(you)思(si)想可(ke)分享，師(shi)生(sheng)互(hu)相成全(quan)、教(jiao)(jiao)學相長，這就是快樂(le)。若(ruo)(ruo)問師(shi)生(sheng)之(zhi)間最大的(de)(de)期望是什么？孫老(lao)師(shi)說，就像歌曲《十年》中所唱的(de)(de)，“十年之(zhi)后，我們是朋友，還可(ke)以問候(hou)”，足矣！

（人(ren)文學院 蘇艷麗(li)）