我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰？

仍不解其所，何時得明白？

——《塔木德》

猶太典(dian)籍《塔木德》中的這(zhe)句話(hua)，對于人文學院孫曉(xiao)玲(ling)老師(shi)來說，具有別樣的意(yi)味。首次接觸，是(shi)在(zai)15年(nian)前，當時(shi)她(ta)還是(shi)個在(zai)校苦讀的學生,一天(tian)，在(zai)一堆猶太哲學資料中，發(fa)現了一段看似平白卻(que)發(fa)人思索的話(hua)語——如果我(wo)們不為自己努(nu)(nu)力(li)，我(wo)們靠誰？如果我(wo)們只為自己努(nu)(nu)力(li)，我(wo)們又成了什么？如果我(wo)們現在(zai)還不明(ming)白，我(wo)們什么時(shi)候才明(ming)白？十多年(nian)來，這(zhe)段文字更換多種(zhong)譯法，但其直(zhi)抵心(xin)靈(ling)的叩問(wen)總(zong)能在(zai)關鍵時(shi)刻給她(ta)啟(qi)迪，包括選擇(ze)到深職(zhi)院做老師(shi)。

走心課程陪伴成長

孫老(lao)(lao)師(shi)主(zhu)要教授兩門(men)課(ke)程，一(yi)門(men)是(shi)(shi)(shi)思想道(dao)德修(xiu)養與法律基(ji)礎，屬(shu)全(quan)校必修(xiu)思政公(gong)(gong)共課(ke)；另一(yi)門(men)是(shi)(shi)(shi)國際熱點(dian)問題追蹤，是(shi)(shi)(shi)通識公(gong)(gong)選(xuan)課(ke)。當(dang)下中國經濟飛速發(fa)展(zhan)，人(ren)民物(wu)質(zhi)生(sheng)活水(shui)平迅速提高，但在(zai)精神文化領域，還面臨著相當(dang)大(da)的(de)(de)(de)挑戰，信(xin)念缺失、道(dao)德滑坡的(de)(de)(de)現象時(shi)有發(fa)生(sheng)。在(zai)復(fu)雜(za)而多元的(de)(de)(de)環(huan)境里，學生(sheng)該(gai)怎樣堅定對社(she)(she)會主(zhu)義發(fa)展(zhan)道(dao)路的(de)(de)(de)自(zi)信(xin)？又該(gai)如何自(zi)處，做(zuo)積極向上有社(she)(she)會責(ze)任感和(he)民族正義感的(de)(de)(de)好(hao)人(ren)？這是(shi)(shi)(shi)新生(sheng)急需解決的(de)(de)(de)問題。這個時(shi)候，思修(xiu)課(ke)幫(bang)助(zhu)學生(sheng)理性面對魚龍混雜(za)的(de)(de)(de)現實(shi)社(she)(she)會，鼓勵他們追尋人(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)美好(hao)和(he)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)價值，不是(shi)(shi)(shi)適逢其時(shi)嗎(ma)？孫老(lao)(lao)師(shi)認為，做(zuo)這樣的(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)，不僅是(shi)(shi)(shi)導人(ren)以善，更是(shi)(shi)(shi)幫(bang)助(zhu)自(zi)己(ji)回應“我只為己(ji)，我又是(shi)(shi)(shi)誰”的(de)(de)(de)叩問。

思(si)修課(ke)(ke)面向的(de)(de)是(shi)(shi)知識(shi)結構尚不(bu)(bu)(bu)(bu)完善、價值觀(guan)(guan)并(bing)不(bu)(bu)(bu)(bu)穩定的(de)(de)大一(yi)(yi)新生(sheng)(sheng)，有(you)人認(ren)為，教(jiao)這門課(ke)(ke)不(bu)(bu)(bu)(bu)必(bi)(bi)學識(shi)專深、不(bu)(bu)(bu)(bu)必(bi)(bi)勤(qin)奮(fen)努(nu)力，也能應付得來(lai)。但是(shi)(shi)孫老師(shi)做事認(ren)真，十年來(lai)從未敢懈怠一(yi)(yi)分。她認(ren)為，這一(yi)(yi)門“筑魂(hun)”的(de)(de)課(ke)(ke)，走心(xin)才能有(you)實效。一(yi)(yi)是(shi)(shi)因為思(si)修課(ke)(ke)肩負著(zhu)立德的(de)(de)重要任(ren)務，職(zhi)業使(shi)命不(bu)(bu)(bu)(bu)容放任(ren)；二是(shi)(shi)越(yue)是(shi)(shi)新生(sheng)(sheng)越(yue)有(you)可塑性(xing)，習慣(guan)培養，機不(bu)(bu)(bu)(bu)可失；三是(shi)(shi)信(xin)息化時(shi)代，一(yi)(yi)方面，信(xin)息傳遞(di)迅速，教(jiao)師(shi)如不(bu)(bu)(bu)(bu)與(yu)時(shi)偕行，如何能面對(dui)學生(sheng)(sheng)？另一(yi)(yi)方面，課(ke)(ke)堂正向的(de)(de)價值觀(guan)(guan)容易被負面現象消解，教(jiao)師(shi)需要隨時(shi)應對(dui)。曾(ceng)在媒體工作過的(de)(de)她，常以生(sheng)(sheng)動的(de)(de)案例讓學生(sheng)(sheng)明確：網絡所構建(jian)的(de)(de)未必(bi)(bi)是(shi)(shi)真實圖景。只有(you)不(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)提高(gao)自己(ji)的(de)(de)思(si)辨能力，才能識(shi)破偏見與(yu)假相，才能趨近(jin)真實與(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優(you)秀的教師(shi)往(wang)往(wang)有(you)自(zi)(zi)己(ji)的思想和(he)堅持，孫老師(shi)也有(you)一股(gu)拗勁，有(you)四件事是她自(zi)(zi)己(ji)給(gei)自(zi)(zi)己(ji)定的“法”，無(wu)人監(jian)督，但必(bi)須執行。

第一，無論(lun)多忙，每學(xue)(xue)期都要(yao)(yao)修改教案(an)，既結合新的(de)(de)(de)(de)(de)形勢與要(yao)(yao)求(qiu)，又要(yao)(yao)補(bu)充新的(de)(de)(de)(de)(de)規范、新的(de)(de)(de)(de)(de)觀點與新的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)。案(an)例(li)(li)教學(xue)(xue)法是(shi)(shi)思修課中最易(yi)為學(xue)(xue)生(sheng)接受(shou)和理解的(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)選(xuan)擇什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)，在孫老師看來卻是(shi)(shi)大(da)有(you)學(xue)(xue)問。十(shi)年來，經(jing)過摸索，她(ta)有(you)個原則：影響(xiang)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)勝過影響(xiang)小(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)，新的(de)(de)(de)(de)(de)、典(dian)型的(de)(de)(de)(de)(de)勝過舊(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)(de)(de)，契合學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)勝過遠離現實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)，正(zheng)面(mian)積極的(de)(de)(de)(de)(de)勝過負面(mian)消極的(de)(de)(de)(de)(de)。這(zhe)看上去好(hao)(hao)把(ba)握，實(shi)(shi)際上卻需要(yao)(yao)仔細拿捏。有(you)時為選(xuan)好(hao)(hao)一個案(an)例(li)(li)，需要(yao)(yao)比較淘汰(tai)六七(qi)個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅(jian)持要求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閱讀(du)，堅(jian)持批(pi)閱學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)后(hou)感(gan)。在孫(sun)(sun)老(lao)師看(kan)來，無論是(shi)思修課(ke)還是(shi)國際熱點課(ke)，都屬人文社(she)科(ke)類課(ke)程，它與工科(ke)課(ke)程在教育方式上(shang)是(shi)有(you)區別(bie)的(de)。課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)只是(shi)教和導，但學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)否有(you)足夠的(de)感(gan)悟力、理解力，則有(you)賴(lai)于(yu)課(ke)后(hou)的(de)閱讀(du)與思考。閱讀(du)和邏輯表達能力恰恰是(shi)高職學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)比較缺(que)乏(fa)、而社(she)會又特別(bie)需要的(de)，因此大學(xue)(xue)(xue)(xue)期間的(de)讀(du)和寫不能放(fang)松。每年(nian)假期孫(sun)(sun)老(lao)師都要求自(zi)己(ji)讀(du)一(yi)些書(shu)，每學(xue)(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)(xue)前，孫(sun)(sun)老(lao)師會再花上(shang)一(yi)兩天(tian)的(de)時間修改(gai)和增補書(shu)單。訂立(li)的(de)標準是(shi)：自(zi)己(ji)事(shi)先讀(du)過，能就其中內容(rong)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探討，跟課(ke)程理念(nian)相關、于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成長有(you)利，同時必有(you)幾本書(shu)與本學(xue)(xue)(xue)(xue)期所帶學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)專業(ye)領域是(shi)相關的(de)。

書(shu)(shu)單訂立后，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)會要求(qiu)學生(sheng)在一學期內必須(xu)讀(du)書(shu)(shu)一本以上，寫一篇(pian)讀(du)后感，并對抄襲(xi)零(ling)容忍。每個學期，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)通常(chang)要帶3個大班(ban)，300多位學生(sheng)，讀(du)后感的(de)(de)提(ti)交集中于(yu)學期的(de)(de)最后一個月。孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)要求(qiu)自(zi)己篇(pian)篇(pian)批閱(yue)，篇(pian)篇(pian)有(you)(you)(you)評語，篇(pian)篇(pian)返還(huan)(huan)給(gei)學生(sheng)看。這(zhe)項(xiang)工作(zuo)一是(shi)批閱(yue)耗(hao)時耗(hao)力，二是(shi)少數同(tong)學只(zhi)想混學分，抵觸情緒很大，同(tong)時還(huan)(huan)要對抄襲(xi)之作(zuo)復核(he)，這(zhe)不是(shi)給(gei)自(zi)己加碼嗎？但(dan)孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)還(huan)(huan)是(shi)咬牙堅持了(le)(le)(le)下來。雖(sui)然學校從來沒有(you)(you)(you)硬(ying)性要求(qiu)大課老(lao)(lao)師(shi)必須(xu)這(zhe)樣批改，但(dan)是(shi)孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)覺(jue)得，與每一位學生(sheng)至少書(shu)(shu)面對話一次，是(shi)她對學生(sheng)、對老(lao)(lao)師(shi)這(zhe)份職業(ye)的(de)(de)尊重。十年堅持下來，不少同(tong)學很是(shi)感激，甚至有(you)(you)(you)同(tong)學說，高中之后再也(ye)沒系統讀(du)過一本書(shu)(shu)，在思修(xiu)課上做到了(le)(le)(le)，成(cheng)了(le)(le)(le)這(zhe)輩(bei)子的(de)(de)財富。有(you)(you)(you)的(de)(de)同(tong)學由此養成(cheng)了(le)(le)(le)閱(yue)讀(du)和寫作(zuo)的(de)(de)習(xi)慣。

堅持對學生有問必答

第三(san)，堅持學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)(you)問教師(shi)(shi)必(bi)答。每學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)都會(hui)(hui)在(zai)(zai)(zai)課堂上向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)承諾這一點(dian)。她(ta)的課有(you)(you)一個專門(men)的QQ群(qun)叫“談(tan)壇”，每學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)送走一批老(lao)生(sheng)(sheng)又(you)迎來(lai)一批新生(sheng)(sheng)。有(you)(you)時(shi)，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)不(bu)(bu)得不(bu)(bu)“踢(ti)人”，因(yin)為有(you)(you)些(xie)老(lao)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)愿意或舍不(bu)(bu)得退群(qun)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)(hui)在(zai)(zai)(zai)群(qun)里問或者私信她(ta)各種各樣的問題(ti)，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)無論多忙(mang)都會(hui)(hui)一一回(hui)應。從入學(xue)(xue)(xue)(xue)困惑、心(xin)理危機、情(qing)感(gan)糾(jiu)紛、人際(ji)緊張到時(shi)事熱點(dian)、法律(lv)難點(dian)都有(you)(you)，甚至還包括生(sheng)(sheng)活類問題(ti)，比如，如何才能在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校附近(jin)看牙等(deng)等(deng)。孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)都樂意騰出時(shi)間充當“知(zhi)乎”。當然背后代價也不(bu)(bu)小，兒子抱(bao)怨說：“對誰都很(hen)好，就是對我沒耐心(xin)！”本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)因(yin)為嘗(chang)試用“藍墨云(yun)”班課，“談(tan)壇”暫(zan)停，在(zai)(zai)(zai)線提問有(you)(you)些(xie)受到影(ying)響(xiang)，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)正在(zai)(zai)(zai)觀測班課效果，以決(jue)定(ding)是否恢復“談(tan)壇”。

堅持做教研科研

第四，堅持(chi)做教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研。在孫老(lao)師(shi)看來，雖然教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研工作(zuo)要抵制熱鬧、坐冷板凳，但這(zhe)些都是高校老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)本(ben)分(fen)。沒有(you)科(ke)(ke)研和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研的(de)(de)(de)支撐(cheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)很難把課上好(hao)、上深(shen)(shen)入。而且(qie)，每一(yi)位大(da)學老(lao)師(shi)都有(you)自己(ji)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)或興趣，如果能將這(zhe)些專(zhuan)業(ye)或興趣發(fa)展好(hao)，不(bu)是“美(mei)美(mei)與共”的(de)(de)(de)好(hao)事(shi)嗎(ma)？事(shi)實上，踏實的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研工作(zuo)，也讓孫老(lao)師(shi)收獲(huo)頗豐。加(jia)入深(shen)(shen)職院以(yi)來，她已出版(ban)2部(bu)美(mei)國猶(you)太(tai)政(zheng)治(zhi)與外交的(de)(de)(de)專(zhuan)著，和他人合作(zuo)完成1部(bu)譯著，2部(bu)編著，獨(du)撰近20篇論文。主(zhu)持(chi)完成省(sheng)部(bu)級(ji)、市(shi)級(ji)各(ge)類項目5項，獲(huo)得省(sheng)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學比(bi)賽“一(yi)等獎(jiang)”、國家級(ji)比(bi)賽“優秀獎(jiang)”，榮獲(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)思(si)想政(zheng)治(zhi)理(li)論課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學指導委員(yuan)會頒發(fa)的(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學骨干”稱號。

師(shi)(shi)如木鐸，啟人心(xin)智。教(jiao)書(shu)十年，若(ruo)問(wen)孫(sun)老師(shi)(shi)從教(jiao)之(zhi)樂，樂在哪里？她的回答很簡(jian)潔(jie)：有想(xiang)法(fa)可堅持(chi)，有思想(xiang)可分享，師(shi)(shi)生互相(xiang)成全、教(jiao)學(xue)相(xiang)長(chang)，這就是快(kuai)樂。若(ruo)問(wen)師(shi)(shi)生之(zhi)間最(zui)大的期望是什(shen)么？孫(sun)老師(shi)(shi)說(shuo)，就像歌曲(qu)《十年》中所唱(chang)的，“十年之(zhi)后，我們是朋友，還可以問(wen)候”，足矣(yi)！

（人文學(xue)院 蘇艷(yan)麗）