近日，2018年國(guo)(guo)家級(ji)教學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)獲(huo)獎(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)目名(ming)(ming)單公布。我(wo)校(xiao)在2018年國(guo)(guo)家級(ji)教學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)評選中(zhong)(zhong)再創輝煌(huang)，獲(huo)得特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一等(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)總數在全省和全國(guo)(guo)同(tong)類院校(xiao)中(zhong)(zhong)排(pai)名(ming)(ming)第(di)一，并實現廣(guang)東(dong)省在特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)上零的突破。

深圳特區報發表評論員文章《產(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)(he)與(yu)校(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)是(shi)催生創新創業(ye)的關鍵一招》，高度(du)評價我校(xiao)在產(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)(he)、校(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)方面的探索創新和亮(liang)眼成績，指(zhi)出“高度(du)重視產(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)(he)、校(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)，與(yu)一流企(qi)(qi)業(ye)合(he)(he)作(zuo)培養人才，是(shi)深職院(yuan)能夠斬(zhan)獲多項國家級(ji)教(jiao)(jiao)學成果獎的‘秘密武器(qi)’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)是與國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科技成果(guo)(guo)“三大獎(jiang)(jiang)”（國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)自然科學(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)技術發明獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科學(xue)(xue)技術進步獎(jiang)(jiang)）齊名(ming)的國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級獎(jiang)(jiang)勵，代表(biao)我國(guo)(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作的最高水平(ping)。《教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)條(tiao)(tiao)例》（國(guo)(guo)(guo)(guo)務院令第151號）指(zhi)出：“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)(guo)是指(zhi)反映教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規律(lv)，具有獨創(chuang)性(xing)、新(xin)穎性(xing)、實用性(xing)，對(dui)提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平(ping)和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質量(liang)、實現(xian)培養目標產生(sheng)明顯效果(guo)(guo)的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方案。”申(shen)請(qing)國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)有3個基本(ben)條(tiao)(tiao)件(jian)：（1）國(guo)(guo)(guo)(guo)內首創(chuang)；（2）經(jing)過２年(nian)以上教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐檢驗；（3）在全國(guo)(guo)(guo)(guo)產生(sheng)一(yi)定影響。

國家(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)分為(wei)特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)三(san)個等(deng)(deng)級(ji)(ji)，授予(yu)證書、獎(jiang)(jiang)(jiang)章和(he)獎(jiang)(jiang)(jiang)金。特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)由(you)國務院批準，一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部批準。國家(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)每(mei)4年(nian)評審(shen)一次。高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)第(di)一屆(jie)(jie)國家(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)于1989年(nian)評審(shen)，2018年(nian)為(wei)第(di)八屆(jie)(jie)。從第(di)七(qi)屆(jie)(jie)（2014年(nian)）開始(shi)，國家(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)設基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)三(san)大類(lei)。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家級教學成果(guo)獎方面取得的驕(jiao)人成績有以下幾個(ge)主要特點：

一(yi)(yi)(yi)是(shi)起步早、獲(huo)(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)量多(duo)。高(gao)職教(jiao)育于2001年首次(ci)進(jin)入高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評審（當(dang)年高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育共評出特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），我校于當(dang)年獲(huo)(huo)(huo)(huo)一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，是(shi)全國(guo)唯一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)所獲(huo)(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高(gao)職院(yuan)校。至今，我校共獲(huo)(huo)(huo)(huo)國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，其中特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年為(wei)例，據統計，廣東省共獲(huo)(huo)(huo)(huo)得職業教(jiao)育國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現(xian)零的突破(po)，在(zai)全國(guo)排名(ming)第(di)一(yi)(yi)(yi)；一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)和獲(huo)(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)(shu)均在(zai)全國(guo)排名(ming)第(di)三。我校2018年獲(huo)(huo)(huo)(huo)特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)(shu)在(zai)全省和全國(guo)同類(lei)院(yuan)校中排名(ming)第(di)一(yi)(yi)(yi)。

二是(shi)獲(huo)獎等級高(gao)。2018年職業教(jiao)(jiao)育國家(jia)級教(jiao)(jiao)學成(cheng)果特(te)等獎共(gong)2項(xiang)（高(gao)職1項(xiang)、中職1項(xiang)），我校(xiao)“深職院(yuan)-華為培養信息通信技術技能人才‘課證共(gong)生共(gong)長’模式(shi)研制與實(shi)(shi)踐(jian)”項(xiang)目獲(huo)特(te)等獎，實(shi)(shi)現了我校(xiao)和廣東省職業教(jiao)(jiao)育國家(jia)級教(jiao)(jiao)學成(cheng)果特(te)等獎零(ling)的突破。2018年職業教(jiao)(jiao)育國家(jia)級教(jiao)(jiao)學成(cheng)果一等獎共(gong)50項(xiang)，我校(xiao)“與專(zhuan)業教(jiao)(jiao)育深度融合的進階式(shi)創業教(jiao)(jiao)育改革及(ji)實(shi)(shi)踐(jian)”獲(huo)一等獎。

三(san)是覆(fu)蓋面廣(guang)、應用推廣(guang)價值高。我校的(de)獲獎(jiang)項目(mu)中(zhong)，既有宏(hong)觀層面的(de)人才(cai)培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)研究和體系設計，也(ye)有中(zhong)觀層面的(de)專業建(jian)設與改革研究，還(huan)有微觀層面的(de)課程開(kai)發和課堂(tang)教學改革研究；既有理(li)論(lun)研究，更有實踐(jian)探索。以2018年為(wei)例(li)，我校的(de)獲獎(jiang)項目(mu)切中(zhong)產(chan)教融合、創新創業教育、混合式(shi)教學、協(xie)同育人、中(zhong)高職銜接等我國職業教育改革中(zhong)的(de)熱點(dian)、難點(dian)問(wen)題(ti)，大力開(kai)展理(li)論(lun)研究和實踐(jian)探索，提(ti)供(gong)了可供(gong)同行(xing)和兄(xiong)弟院校借鑒的(de)“深職院解決方案(an)”，具有很(hen)高的(de)應用推廣(guang)價值。

四是突(tu)顯學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)作、產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)的(de)(de)辦學(xue)(xue)特(te)色(se)。產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)是高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)的(de)(de)必由之路，建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)來(lai)，深(shen)職(zhi)院一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)直高度重視校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)作、產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)。早在建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之初(chu)，就(jiu)在每個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成立(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指導委員會(hui)，由相(xiang)關行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)權威專(zhuan)家擔任委員，全(quan)(quan)面(mian)參與(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)(yang)工作。2009年國家示范校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)(jian)設(she)完成后(hou)，我(wo)(wo)們(men)又提(ti)(ti)(ti)出“政校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)四方聯(lian)動(dong)、產學(xue)(xue)研用(yong)立(li)體推(tui)進”的(de)(de)十六字(zi)辦學(xue)(xue)模(mo)式，全(quan)(quan)面(mian)推(tui)進校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)協同(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)第(di)三次(ci)黨(dang)代會(hui)我(wo)(wo)們(men)進一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)提(ti)(ti)(ti)出六個(ge)融(rong)(rong)合(he)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革理念，其中(zhong)第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)就(jiu)是產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)。最近，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在建(jian)(jian)設(she)中(zhong)國特(te)色(se)世界一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)過程(cheng)中(zhong)，更是提(ti)(ti)(ti)出要依托一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，建(jian)(jian)設(she)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，要求各專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)全(quan)(quan)面(mian)深(shen)化(hua)(hua)與(yu)(yu)(yu)世界一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)合(he)作，創(chuang)辦產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)色(se)學(xue)(xue)院。目前(qian)先后(hou)與(yu)(yu)(yu)華(hua)為、平安、阿里、比(bi)亞迪、裕同(tong)(tong)科技(ji)、天健(jian)集團等企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)共(gong)建(jian)(jian)特(te)色(se)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院，通(tong)過產教(jiao)(jiao)深(shen)度融(rong)(rong)合(he)，來(lai)培養(yang)(yang)(yang)世界一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)應用(yong)型高素質技(ji)術(shu)技(ji)能人(ren)(ren)才(cai)，為深(shen)圳社會(hui)經濟發展(zhan)做出一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)貢獻。這次(ci)獲獎成果(guo)(guo)充分地突(tu)顯了(le)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)作、產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)(yang)特(te)色(se)。比(bi)如，這次(ci)獲得(de)特(te)等獎的(de)(de)成果(guo)(guo)“深(shen)職(zhi)院-華(hua)為培養(yang)(yang)(yang)信(xin)息通(tong)信(xin)技(ji)術(shu)技(ji)能人(ren)(ren)才(cai)‘課證(zheng)共(gong)生共(gong)長’模(mo)式研制與(yu)(yu)(yu)實踐(jian)”，就(jiu)是我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)華(hua)為技(ji)術(shu)有限公司共(gong)同(tong)(tong)申報的(de)(de)，是多年來(lai)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)華(hua)為深(shen)度合(he)作培養(yang)(yang)(yang)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)重要成果(guo)(guo)。獲得(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)等獎的(de)(de)成果(guo)(guo)“與(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)度融(rong)(rong)合(he)的(de)(de)進階式創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改革及實踐(jian)”，也是多年來(lai)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聯(lian)合(he)深(shen)圳柴火創(chuang)客(ke)文化(hua)(hua)傳(chuan)播有限公司深(shen)度合(he)作培養(yang)(yang)(yang)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)所形成的(de)(de)核心(xin)成果(guo)(guo)。其他幾項(xiang)獲獎成果(guo)(guo)也都有深(shen)圳相(xiang)關行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)深(shen)度參與(yu)(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我(wo)校(xiao)這一(yi)驕人業績，是學校(xiao)多年來始終以提高人才培養質量(liang)為中心、高度重視(shi)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學改革厚積薄(bo)發的結(jie)果。

一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)是學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)高度重視教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)。建校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)來(lai)，深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)經歷了(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個從探(tan)索起步(bu)到逐漸(jian)深(shen)(shen)(shen)化(hua)發展的(de)(de)過(guo)程，建校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)初期以(yi)突出實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為突破口，逐步(bu)探(tan)索和深(shen)(shen)(shen)化(hua)從“本科壓縮型”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)到實(shi)(shi)踐(jian)導向(xiang)的(de)(de)轉(zhuan)變，“十(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)五”和“十(shi)二五”期間深(shen)(shen)(shen)化(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企合作、工學(xue)(xue)(xue)(xue)結合人(ren)才模式(shi)改(gai)革(ge)(ge)。尤其是“十(shi)三五”以(yi)來(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)深(shen)(shen)(shen)入推(tui)進“六個融(rong)合”，全面(mian)實(shi)(shi)施以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)效為導向(xiang)的(de)(de)OBE人(ren)才培(pei)(pei)養模式(shi)改(gai)革(ge)(ge)，使得人(ren)才培(pei)(pei)養模式(shi)日(ri)臻完(wan)善，專(zhuan)業(ye)與課(ke)程改(gai)革(ge)(ge)更加深(shen)(shen)(shen)入，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)不斷創(chuang)(chuang)新，最(zui)終涌(yong)現(xian)出一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)批高水平的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)成(cheng)(cheng)果。例如，2018年(nian)特等獎成(cheng)(cheng)果就是從2006年(nian)依托(tuo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)級重點教(jiao)(jiao)研項(xiang)目(mu)開始(shi)和華為合作，2008年(nian)建成(cheng)(cheng)國內首(shou)家高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)華為合作授權培(pei)(pei)訓中心，2011年(nian)建成(cheng)(cheng)首(shou)個高職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)華為網(wang)絡技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)，研制(zhi)并形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)了(le)深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)-華為“課(ke)證(zheng)共生(sheng)共長”培(pei)(pei)養模式(shi)并實(shi)(shi)施；多年(nian)來(lai)以(yi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)7個項(xiang)目(mu)和省(sheng)(sheng)(sheng)廳8個課(ke)題為支撐(cheng)，2014年(nian)列入廣東(dong)省(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果獎培(pei)(pei)育(yu)(yu)項(xiang)目(mu)，經過(guo)反復實(shi)(shi)踐(jian)不斷完(wan)善，最(zui)終取(qu)得顯著成(cheng)(cheng)效。2018年(nian)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)等獎成(cheng)(cheng)果是學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)為響(xiang)應深(shen)(shen)(shen)圳建設“創(chuang)(chuang)業(ye)之城”戰略(lve)，從2008年(nian)11月開始(shi)研制(zhi)《關于加強(qiang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)工作的(de)(de)實(shi)(shi)施意見》和《學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業(ye)園管理辦(ban)法(fa)》《學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)項(xiang)目(mu)評審(shen)辦(ban)法(fa)》《大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)導師管理辦(ban)法(fa)》等“1+3”創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革(ge)(ge)方案，2009年(nian)在深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)全面(mian)實(shi)(shi)施，2013年(nian)依托(tuo)省(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)改(gai)項(xiang)目(mu)《高職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)技能競賽模式(shi)探(tan)索與實(shi)(shi)踐(jian)》，聯合深(shen)(shen)(shen)圳柴火創(chuang)(chuang)客(ke)文化(hua)傳播(bo)有限公司旗下的(de)(de)柴火創(chuang)(chuang)客(ke)空間，進一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)深(shen)(shen)(shen)化(hua)改(gai)革(ge)(ge)與實(shi)(shi)踐(jian)，經多年(nian)積累形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)的(de)(de)核心成(cheng)(cheng)果。

二是(shi)學(xue)校(xiao)的(de)規(gui)范管理和政策(ce)支持(chi)。學(xue)校(xiao)為教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)的(de)培(pei)育成(cheng)(cheng)長(chang)提供了(le)(le)有力的(de)保障機制(zhi)，制(zhi)定了(le)(le)規(gui)范的(de)從教(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)目立(li)項(xiang)(xiang)、成(cheng)(cheng)果(guo)培(pei)育、實踐(jian)應(ying)用、成(cheng)(cheng)果(guo)評審等系列文件。學(xue)校(xiao)每年(nian)開展(zhan)校(xiao)級質量工程(cheng)申(shen)報(bao)和市、省、國家級教(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)目申(shen)報(bao)，并且每兩年(nian)進(jin)(jin)行(xing)一(yi)次校(xiao)級教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎評審，每四年(nian)進(jin)(jin)行(xing)一(yi)次省級教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎的(de)培(pei)育項(xiang)(xiang)目立(li)項(xiang)(xiang)，對立(li)項(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)目給予資金(jin)支持(chi)，對獲獎項(xiang)(xiang)目進(jin)(jin)行(xing)推廣(guang)應(ying)用。同時，教(jiao)師在(zai)教(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)目和教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)方面取(qu)得的(de)成(cheng)(cheng)績納入考(kao)(kao)核評價，對優秀成(cheng)(cheng)果(guo)給予重獎。制(zhi)度保證(zheng)、資金(jin)支持(chi)、考(kao)(kao)核獎勵這(zhe)三大(da)措施有力地調動了(le)(le)廣(guang)大(da)教(jiao)師投身教(jiao)育教(jiao)學(xue)改革的(de)積(ji)極性，十(shi)年(nian)如一(yi)日地在(zai)深職(zhi)沃(wo)土(tu)上的(de)深耕細作，終于有了(le)(le)今天的(de)繁(fan)花(hua)碩果(guo)。

（宣傳部）

附：五項教學(xue)成(cheng)果(guo)獎詳細介紹(shao)

特等獎：深職院-華為培養信息通信技術技能人(ren)才“課證共生(sheng)共長”模式研制與(yu)實踐

獲獎者：馬曉(xiao)明，王永學(xue)，王隆(long)杰(jie)，王蘇南，徐(xu)平(ping)利，周建勛，盧鵬，張喜生(sheng)，何(he)健標，宋晶(jing)，董(dong)世學(xue)

“課證共生(sheng)(sheng)(sheng)共長(chang)”模式(shi)的成(cheng)(cheng)功(gong)之處主要在(zai)于：“抓(zhua)痛點(dian)”和(he)“建機(ji)制”。企業考核在(zai)職(zhi)(zhi)工程(cheng)師的標準(zhun)是“證”，學校將其改造成(cheng)(cheng)為(wei)適(shi)合零基(ji)礎在(zai)校高職(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)的“課”，學校培養畢業生(sheng)(sheng)(sheng)也等于給企業培養了(le)即招即用的工程(cheng)師，等同于抓(zhua)住了(le)企業需求的“痛點(dian)”。當“課證共生(sheng)(sheng)(sheng)共長(chang)”成(cheng)(cheng)為(wei)一種機(ji)制時(shi)，校企雙(shuang)方自然就成(cheng)(cheng)為(wei)“命(ming)運共同體”。

“課(ke)證(zheng)共(gong)生(sheng)共(gong)長”模式形成了分(fen)(fen)段、分(fen)(fen)層、分(fen)(fen)類的三分(fen)(fen)課(ke)程(cheng)體系(xi)，開發了華為(wei)認證(zheng)系(xi)列課(ke)程(cheng)（包括數通(tong)、云計算(suan)、傳輸、存(cun)儲等方向），建設了一批高水平實訓平臺，并在實踐(jian)中(zhong)不斷更新與升級。“學校課(ke)程(cheng)”與“企(qi)業認證(zheng)”兩(liang)個關(guan)(guan)鍵(jian)點的把握(wo)，使人(ren)才供(gong)給側與需求側以“關(guan)(guan)鍵(jian)點”為(wei)紐(niu)帶，實現(xian)了互聯(lian)互通(tong)，進而能夠使供(gong)需兩(liang)端相向發力。

“課證(zheng)(zheng)共生共長”模式取得了(le)喜人(ren)的成績。截(jie)至2018年6月，深職(zhi)院ICT專業累計培(pei)養了(le)79名在校生通(tong)過(guo)了(le)華為HCIE頂級認(ren)證(zheng)(zheng)，800多人(ren)通(tong)過(guo)華為各(ge)等級認(ren)證(zheng)(zheng)， 這(zhe)些學生畢業后作(zuo)為ICT行(xing)業企業骨干，為深交所、招商(shang)銀行(xing)、平安、騰訊等企事業單位的重大信(xin)息工程提供了(le)交付、運維等技術服務，打造(zao)了(le)深圳品牌。

深(shen)職院(yuan)與(yu)華(hua)為課證融通的(de)人(ren)才(cai)培(pei)養模式，已經推(tui)廣(guang)到全國(guo)(guo)86所高職、115所本科中的(de)華(hua)為ICT學(xue)院(yuan)，并接(jie)待(dai)了來(lai)自聯合國(guo)(guo)教科文(wen)組織、馬(ma)來(lai)西亞、津巴布韋、阿爾及利亞等十余個(ge)國(guo)(guo)家(jia)相關部門的(de)學(xue)習。

一等(deng)獎(jiang)：與專業(ye)教(jiao)育深度融合的進(jin)階(jie)式(shi)創(chuang)業(ye)教(jiao)育改革及(ji)實踐

獲獎(jiang)者(zhe)：陳秋明，文(wen)首文(wen)，譚屬(shu)春，李(li)凱，黃偉賢，張鋒興，王波(bo)，竇(dou)志(zhi)銘，廖巍巍，劉考，馮磊

為(wei)響應深圳建(jian)設(she)“創(chuang)(chuang)業(ye)之城(cheng)”戰(zhan)略，針對高校創(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)路徑(jing)不(bu)明(ming)、層(ceng)次不(bu)清、學生(sheng)受(shou)益面過窄、創(chuang)(chuang)業(ye)質(zhi)量(liang)不(bu)高等(deng)難題(ti)，深圳職業(ye)技術(shu)學院(yuan)從(cong)2009年開始全面實施創(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)改革，聯合柴火創(chuang)(chuang)客空間，建(jian)立了從(cong)啟蒙教育(yu)、預科教育(yu)、專門(men)教育(yu)到實戰(zhan)訓練的(de)進階(jie)式(shi)創(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)體系。

其中(zhong)，啟蒙(meng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)面(mian)向(xiang)(xiang)全體學(xue)(xue)生(sheng)培(pei)(pei)養創(chuang)業(ye)(ye)意識(shi)和(he)創(chuang)業(ye)(ye)精(jing)神；預科教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)面(mian)向(xiang)(xiang)有創(chuang)業(ye)(ye)興趣的(de)學(xue)(xue)生(sheng)傳(chuan)授通識(shi)性創(chuang)業(ye)(ye)知識(shi)和(he)技能(neng)；專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)門教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)面(mian)向(xiang)(xiang)有創(chuang)業(ye)(ye)意愿的(de)學(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)門化的(de)創(chuang)業(ye)(ye)知識(shi)傳(chuan)授和(he)創(chuang)業(ye)(ye)技能(neng)培(pei)(pei)訓；實戰(zhan)訓練面(mian)向(xiang)(xiang)完(wan)成(cheng)企業(ye)(ye)工(gong)商注冊的(de)學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供全程指導，提(ti)升(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)實戰(zhan)能(neng)力。建立(li)了創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深度(du)融(rong)合的(de)機(ji)制。出臺(tai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)項改革方(fang)案，明確“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)+創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”的(de)人才培(pei)(pei)養模式，把專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)創(chuang)融(rong)合納(na)入創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)全過程。構建了從社團(tuan)孕育(yu)、賽(sai)會(hui)遴選(xuan)、項目訓練到創(chuang)業(ye)(ye)實戰(zhan)的(de)進階式創(chuang)業(ye)(ye)實踐訓練體系。每個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)至(zhi)少成(cheng)立(li)一個創(chuang)新(xin)社團(tuan)、開(kai)設一批社團(tuan)課程，培(pei)(pei)育(yu)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)興趣；從社團(tuan)中(zhong)選(xuan)拔優秀(xiu)項目，進入創(chuang)業(ye)(ye)園真刀真槍孵化兩年。

深職院(yuan)進階式創業教育改革激發(fa)了學(xue)生創業熱情，近5年(nian)(nian)畢(bi)業生畢(bi)業1年(nian)(nian)內平(ping)均(jun)創業率(lv)4.4%，畢(bi)業3年(nian)(nian)內創業率(lv)達(da)12.7%，居全國高(gao)職院(yuan)校前列，學(xue)校創業園孵化(hua)存(cun)活(huo)率(lv)達(da)到62%，近3年(nian)(nian)年(nian)(nian)均(jun)帶動400多人(ren)就業，年(nian)(nian)均(jun)申(shen)請專利30多項。

二等獎：“單片機應用技術”課程建設(she)及線上線下混合式教學的改(gai)革實踐(jian)

獲獎者(zhe)：溫希(xi)東，王靜霞(xia)，宋榮，趙杰，卿中(zhong)全，陳海松，梁召峰，盛鴻宇，楊爭

本成果依(yi)托國家(jia)精品課(ke)程(cheng)(cheng)（2008年），于2013年建成國家(jia)資源(yuan)共享課(ke)，進而(er)成為“國家(jia)級電子信(xin)息(xi)工程(cheng)(cheng)技術專業教學(xue)資源(yuan)庫”的示范課(ke)。歷經5年實(shi)踐與(yu)完(wan)善，形成了(le)(le)行動導向的項(xiang)目(mu)化課(ke)程(cheng)(cheng)內容設計，開發建設了(le)(le)優質豐富的課(ke)程(cheng)(cheng)資源(yuan)，并(bing)在此基(ji)礎上(shang)開展(zhan)線(xian)上(shang)線(xian)下混合(he)式教學(xue)，實(shi)現了(le)(le)學(xue)生主體與(yu)教師主導的和諧(xie)統一。

一(yi)是(shi)與(yu)企業(ye)合作(zuo)以“簡易機器人”為項目(mu)載體進(jin)(jin)行課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容設計，將課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容精心“解構”成(cheng)7個模塊(kuai)、25個任務、250個知(zhi)識技能(neng)點，形成(cheng)了以模塊(kuai)化實踐任務為骨架的(de)結構化課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)資源(yuan)(yuan)庫。二是(shi)基于課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)資源(yuan)(yuan)庫對(dui)知(zhi)識技能(neng)點及其對(dui)應(ying)資源(yuan)(yuan)進(jin)(jin)行選擇，“重構”滿足各種需要(yao)的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)。三(san)是(shi)利用生動(dong)(dong)易學的(de)在(zai)線(xian)資源(yuan)(yuan)，通過智慧職教(jiao)(jiao)職教(jiao)(jiao)云平臺組課(ke)(ke)(ke)(ke)，按(an)“課(ke)(ke)(ke)(ke)前”（線(xian)上學習和(he)(he)仿真(zhen)實訓）、“課(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)”（ 動(dong)(dong)手做與(yu)問(wen)題(ti)講解）、“課(ke)(ke)(ke)(ke)后”（在(zai)線(xian)互動(dong)(dong)和(he)(he)作(zuo)業(ye)）三(san)階段進(jin)(jin)行線(xian)上線(xian)下(xia)混合式教(jiao)(jiao)學。

本(ben)(ben)成果(guo)作(zuo)為(wei)課程(cheng)建設和(he)信息化教(jiao)學的(de)(de)典(dian)范在本(ben)(ben)校(xiao)應(ying)用(yong)多(duo)年(nian)，同時(shi)面向全(quan)國(guo)推廣，產生(sheng)了(le)重大(da)的(de)(de)示范效應(ying)和(he)廣泛影(ying)響力(li)。作(zuo)為(wei)高職工科(ke)課程(cheng)改革的(de)(de)范例，本(ben)(ben)成果(guo)可應(ying)用(yong)到(dao)所(suo)有(you)院(yuan)校(xiao)，將全(quan)面推進(jin)教(jiao)學方式的(de)(de)深刻變革。

二(er)等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱方來，孫曉莉，楊開亮，李正國，崔宏(hong)巍(wei)，肖(xiao)鋼(gang)，張強，黃亞(ya)妮，黃炳華，張凱(kai)，張亞(ya)琛，朱小春

該成(cheng)果是深圳職業技術學院汽車(che)電子專(zhuan)業圍(wei)繞深圳戰略新興(xing)產業發(fa)展，借鑒德(de)國應用(yong)(yong)科技大(da)學（FH）經驗——在真實(shi)環境中培養(yang)應用(yong)(yong)型人才，提出(chu)的產教融合(he)、協同創新和育人的專(zhuan)業人才培養(yang)方(fang)案。

成果主要通過組建以高校(xiao)、行業(ye)(ye)協會、企(qi)業(ye)(ye)及(ji)研究(jiu)機構(gou)為主體的(de)產(chan)業(ye)(ye)聯(lian)盟，建立產(chan)教融合育(yu)人(ren)(ren)環境，協同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)育(yu)人(ren)(ren)；打造“產(chan)學(xue)研用(yong)(yong)”一體化協同(tong)育(yu)人(ren)(ren)平臺，使(shi)科研創(chuang)(chuang)新(xin)成果直接服務于產(chan)業(ye)(ye)，促進(jin)產(chan)業(ye)(ye)發展(zhan)，同(tong)時轉化為教學(xue)內容，促進(jin)教學(xue)；開發了(le)“創(chuang)(chuang)新(xin)型(xing)項(xiang)目課程、創(chuang)(chuang)新(xin)制作、創(chuang)(chuang)新(xin)型(xing)畢業(ye)(ye)作品”三創(chuang)(chuang)項(xiang)目課程體系(xi)，實現了(le)學(xue)生專(zhuan)業(ye)(ye)應用(yong)(yong)能(neng)力(li)(li)和創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)(li)的(de)相互融合、協同(tong)發展(zhan)。解決了(le)汽車(che)電子類專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)(ren)才培養缺(que)乏產(chan)教融合育(yu)人(ren)(ren)環境，科研創(chuang)(chuang)新(xin)成果難以服務于產(chan)業(ye)(ye)和教學(xue)，學(xue)生專(zhuan)業(ye)(ye)應用(yong)(yong)能(neng)力(li)(li)不強，創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)(li)不夠的(de)問題(ti)。

成果自實施以來，提高了專業(ye)人才(cai)培養質(zhi)量，畢業(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)、服務(wu)等各項指標表現(xian)亮眼(yan)，同時(shi)通(tong)過推(tui)廣，在全國、廣東省(sheng)中(zhong)高職院校相(xiang)關專業(ye)中(zhong)，也(ye)產(chan)生(sheng)良好應用效(xiao)果。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜洪，孟(meng)軍齊，陳(chen)代芬，趙(zhao)艷俐(li)，段杰鑫，石(shi)濱(bin)，許笑平，陳(chen)朝萌

深圳職(zhi)(zhi)業(ye)技術學院聯合全國29家院校、2家行(xing)業(ye)協會(hui)、73家知名企業(ye)研(yan)制(zhi)開發物(wu)流(liu)管(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)中高職(zhi)(zhi)銜接課(ke)(ke)(ke)程體系，是(shi)構(gou)建現代(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)教育體系的重要探索(suo)。研(yan)究成果(guo)基(ji)于(yu)結(jie)果(guo)導向（OBE）的設(she)計(ji)理(li)念，分(fen)(fen)析物(wu)流(liu)崗(gang)位(wei)(wei)聚(ju)集分(fen)(fen)布，研(yan)究物(wu)流(liu)管(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)職(zhi)(zhi)業(ye)生涯發展路(lu)徑，定位(wei)(wei)“新物(wu)流(liu)”下(xia)各(ge)段培養目標，分(fen)(fen)解(jie)核心崗(gang)位(wei)(wei)的工(gong)作項目、工(gong)作任務(wu)，研(yan)制(zhi)開發物(wu)流(liu)管(guan)理(li)“職(zhi)(zhi)業(ye)能力(li)圖譜”，抓取職(zhi)(zhi)業(ye)能力(li)構(gou)建專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)程，通過聚(ju)合公共(gong)基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)、銜接課(ke)(ke)(ke)、模塊課(ke)(ke)(ke)，構(gou)建一體化課(ke)(ke)(ke)程體系并制(zhi)定統一規范的課(ke)(ke)(ke)程標準。

研究(jiu)成果有效解(jie)決了中高(gao)職兩段培養目標定(ding)位不(bu)清(qing)晰、依(yi)據缺(que)失、課程體系不(bu)能有效銜接、教學內(nei)容與企業需求不(bu)匹配(pei)、標準缺(que)失等問題。

成(cheng)果在廣東省內物(wu)(wu)流管理專(zhuan)業(ye)(ye)“三(san)二(er)分段”試點的(de)中高職(zhi)院校全面推廣，直接受益的(de)中職(zhi)生2400人(ren)、高職(zhi)生2600人(ren)、繼續教育業(ye)(ye)余班學生6100人(ren)，為省內物(wu)(wu)流業(ye)(ye)輸(shu)送萬余名物(wu)(wu)流專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才。成(cheng)果依托(tuo)物(wu)(wu)流行指(zhi)委、教指(zhi)委等平臺為國內兄弟院校提(ti)供專(zhuan)業(ye)(ye)建設(she)及課程建設(she)支持。