近日(ri)，2018年國(guo)家級教學(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)獲獎(jiang)(jiang)(jiang)項目(mu)名(ming)單公(gong)布。我(wo)校(xiao)在(zai)2018年國(guo)家級教學(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)評選中再創輝煌，獲得特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)3項，獲獎(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)在(zai)全省和全國(guo)同(tong)類院校(xiao)中排名(ming)第一(yi)，并實現廣東省在(zai)特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)上(shang)零的突破。

深圳(zhen)特區報發表評(ping)論員文章(zhang)《產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)與校(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)是催生創(chuang)新創(chuang)業的關鍵一招》，高度評(ping)價我校(xiao)在產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)、校(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)方(fang)面的探索(suo)創(chuang)新和亮眼成績，指出“高度重視產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)、校(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)，與一流企(qi)業合(he)(he)(he)作(zuo)培養人(ren)才，是深職院能夠斬獲(huo)多項(xiang)國(guo)家(jia)級教(jiao)學成果獎(jiang)的‘秘密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)是與國家(jia)(jia)科技(ji)成果(guo)“三大獎(jiang)(jiang)”（國家(jia)(jia)自然科學(xue)獎(jiang)(jiang)、國家(jia)(jia)技(ji)術發(fa)明獎(jiang)(jiang)、國家(jia)(jia)科學(xue)技(ji)術進步獎(jiang)(jiang)）齊名的(de)國家(jia)(jia)級(ji)獎(jiang)(jiang)勵，代表我國教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)工作的(de)最高水平。《教(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)條例》（國務院令第151號）指出：“教(jiao)學(xue)成果(guo)是指反映(ying)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)規律，具有獨(du)創性(xing)、新穎(ying)性(xing)、實(shi)用性(xing)，對提高教(jiao)學(xue)水平和教(jiao)育(yu)(yu)質量、實(shi)現培(pei)養目標產(chan)生明顯效果(guo)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)方案。”申請國家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)有3個基本條件(jian)：（1）國內首(shou)創；（2）經過２年以(yi)上教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)實(shi)踐檢驗(yan)；（3）在(zai)全國產(chan)生一定影響。

國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)級(ji)教學(xue)成果(guo)獎(jiang)分為(wei)特等(deng)獎(jiang)、一等(deng)獎(jiang)、二(er)等(deng)獎(jiang)三個等(deng)級(ji)，授予證書、獎(jiang)章和獎(jiang)金。特等(deng)獎(jiang)由國(guo)(guo)(guo)(guo)務院批(pi)準(zhun)，一等(deng)獎(jiang)、二(er)等(deng)獎(jiang)由教育(yu)(yu)(yu)(yu)部批(pi)準(zhun)。國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)級(ji)教學(xue)成果(guo)獎(jiang)每4年評審(shen)一次。高(gao)(gao)等(deng)教育(yu)(yu)(yu)(yu)第(di)(di)一屆(jie)(jie)國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)級(ji)教學(xue)成果(guo)獎(jiang)于1989年評審(shen)，2018年為(wei)第(di)(di)八(ba)屆(jie)(jie)。從第(di)(di)七屆(jie)(jie)（2014年）開始，國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)級(ji)教學(xue)成果(guo)獎(jiang)設基(ji)礎(chu)教育(yu)(yu)(yu)(yu)、職業(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)、高(gao)(gao)等(deng)教育(yu)(yu)(yu)(yu)三大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國(guo)家(jia)級(ji)教學(xue)成果獎方(fang)面取(qu)得(de)的驕人(ren)成績(ji)有以下幾個主要特點：

一(yi)(yi)是起步早、獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)量多。高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)于2001年(nian)(nian)首(shou)次進(jin)入(ru)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評審（當年(nian)(nian)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)共(gong)評出特(te)等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)），我(wo)校(xiao)(xiao)于當年(nian)(nian)獲(huo)(huo)一(yi)(yi)等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)，是全國(guo)唯一(yi)(yi)一(yi)(yi)所獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的(de)高(gao)職院校(xiao)(xiao)。至(zhi)今，我(wo)校(xiao)(xiao)共(gong)獲(huo)(huo)國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)，其中特(te)等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年(nian)(nian)為例，據統計，廣(guang)東省共(gong)獲(huo)(huo)得(de)職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)（特(te)等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)），特(te)等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零(ling)的(de)突(tu)破，在全國(guo)排(pai)名第一(yi)(yi)；一(yi)(yi)等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)、二(er)(er)等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)和獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)均在全國(guo)排(pai)名第三。我(wo)校(xiao)(xiao)2018年(nian)(nian)獲(huo)(huo)特(te)等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)在全省和全國(guo)同類(lei)院校(xiao)(xiao)中排(pai)名第一(yi)(yi)。

二是獲獎(jiang)等(deng)(deng)級(ji)高。2018年職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果特等(deng)(deng)獎(jiang)共(gong)(gong)2項（高職(zhi)(zhi)1項、中職(zhi)(zhi)1項），我(wo)(wo)校“深職(zhi)(zhi)院-華為培養信息通信技術技能人(ren)才(cai)‘課證共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長’模(mo)式研制(zhi)與實(shi)踐”項目獲特等(deng)(deng)獎(jiang)，實(shi)現了我(wo)(wo)校和廣東省職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果特等(deng)(deng)獎(jiang)零的突破。2018年職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)共(gong)(gong)50項，我(wo)(wo)校“與專業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深度融合的進階式創業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)及實(shi)踐”獲一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)。

三是(shi)覆蓋面廣(guang)、應用推廣(guang)價值高。我(wo)(wo)校的(de)(de)獲獎項目(mu)(mu)中(zhong)，既有(you)宏觀(guan)層面的(de)(de)人(ren)才培(pei)養模式研(yan)究(jiu)和體(ti)系設(she)計，也(ye)有(you)中(zhong)觀(guan)層面的(de)(de)專業建(jian)設(she)與改(gai)革(ge)研(yan)究(jiu)，還有(you)微觀(guan)層面的(de)(de)課(ke)(ke)程開發和課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)研(yan)究(jiu)；既有(you)理論(lun)研(yan)究(jiu)，更有(you)實(shi)踐(jian)探索。以2018年為例，我(wo)(wo)校的(de)(de)獲獎項目(mu)(mu)切中(zhong)產教(jiao)融合(he)、創新創業教(jiao)育(yu)、混合(he)式教(jiao)學(xue)、協同(tong)育(yu)人(ren)、中(zhong)高職(zhi)(zhi)銜接(jie)等我(wo)(wo)國職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)中(zhong)的(de)(de)熱點、難點問題，大力開展理論(lun)研(yan)究(jiu)和實(shi)踐(jian)探索，提供了可供同(tong)行和兄弟(di)院校借鑒的(de)(de)“深職(zhi)(zhi)院解決方案”，具(ju)有(you)很高的(de)(de)應用推廣(guang)價值。

四(si)是(shi)(shi)突(tu)顯(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)(he)的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特色。產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)(he)是(shi)(shi)高職(zhi)教(jiao)育發展的(de)(de)必由(you)之(zhi)路，建(jian)(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)以來(lai)，深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)一直高度(du)(du)(du)重視校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)(he)。早在建(jian)(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)之(zhi)初，就在每個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)立(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)指導委員(yuan)會，由(you)相關行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)權(quan)威專(zhuan)(zhuan)家擔任委員(yuan)，全面(mian)參(can)與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)人才(cai)(cai)培(pei)養工作(zuo)(zuo)(zuo)。2009年國家示范校(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)(jian)(jian)設(she)完成(cheng)(cheng)后(hou)，我們(men)又(you)提出“政校(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)(qi)四(si)方聯(lian)動、產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)用立(li)體推進(jin)”的(de)(de)十(shi)六字辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，全面(mian)推進(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)協同育人。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)第三次(ci)黨代會我們(men)進(jin)一步提出六個融(rong)合(he)(he)的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革理念，其中(zhong)第一個就是(shi)(shi)產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)(he)。最近，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在建(jian)(jian)(jian)設(she)中(zhong)國特色世(shi)界一流(liu)(liu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)過程(cheng)中(zhong)，更是(shi)(shi)提出要依(yi)托(tuo)一流(liu)(liu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，建(jian)(jian)(jian)設(she)一流(liu)(liu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，要求(qiu)各專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)全面(mian)深(shen)(shen)化與(yu)世(shi)界一流(liu)(liu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，創(chuang)辦(ban)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特色學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)。目前先后(hou)與(yu)華為、平安、阿里、比(bi)亞迪、裕同科技(ji)(ji)、天健集(ji)團等(deng)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)共建(jian)(jian)(jian)特色產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)，通過產(chan)教(jiao)深(shen)(shen)度(du)(du)(du)融(rong)合(he)(he)，來(lai)培(pei)養世(shi)界一流(liu)(liu)的(de)(de)應用型高素(su)質技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能(neng)(neng)人才(cai)(cai)，為深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)社會經濟發展做出一流(liu)(liu)的(de)(de)貢獻。這(zhe)次(ci)獲獎(jiang)成(cheng)(cheng)果充(chong)分地突(tu)顯(xian)了我校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)(he)的(de)(de)人才(cai)(cai)培(pei)養特色。比(bi)如(ru)，這(zhe)次(ci)獲得特等(deng)獎(jiang)的(de)(de)成(cheng)(cheng)果“深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)-華為培(pei)養信息通信技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能(neng)(neng)人才(cai)(cai)‘課證共生共長’模(mo)式(shi)研(yan)制與(yu)實踐”，就是(shi)(shi)我校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)華為技(ji)(ji)術(shu)有(you)(you)限公(gong)司共同申報(bao)的(de)(de)，是(shi)(shi)多(duo)年來(lai)我校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)華為深(shen)(shen)度(du)(du)(du)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)培(pei)養人才(cai)(cai)的(de)(de)重要成(cheng)(cheng)果。獲得一等(deng)獎(jiang)的(de)(de)成(cheng)(cheng)果“與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育深(shen)(shen)度(du)(du)(du)融(rong)合(he)(he)的(de)(de)進(jin)階式(shi)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育改革及實踐”，也是(shi)(shi)多(duo)年來(lai)我校(xiao)(xiao)(xiao)聯(lian)合(he)(he)深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)柴火(huo)創(chuang)客(ke)文化傳(chuan)播有(you)(you)限公(gong)司深(shen)(shen)度(du)(du)(du)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)培(pei)養創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人才(cai)(cai)所形成(cheng)(cheng)的(de)(de)核心成(cheng)(cheng)果。其他幾項(xiang)獲獎(jiang)成(cheng)(cheng)果也都(dou)有(you)(you)深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)相關行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)深(shen)(shen)度(du)(du)(du)參(can)與(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一驕人(ren)業績，是學(xue)校多(duo)年來(lai)始終以提(ti)高(gao)人(ren)才培(pei)養質量(liang)為中心、高(gao)度重視(shi)教育教學(xue)改革厚積薄發的結果。

一(yi)(yi)是(shi)(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)高度重(zhong)視教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)(ge)。建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)以來，深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)(ge)經歷了(le)一(yi)(yi)個(ge)(ge)從(cong)探(tan)索起步(bu)到逐漸深(shen)化(hua)發展(zhan)的(de)(de)過程，建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)初(chu)期(qi)以突出(chu)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)為(wei)突破口，逐步(bu)探(tan)索和(he)深(shen)化(hua)從(cong)“本科壓縮型(xing)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)到實(shi)(shi)踐導(dao)向的(de)(de)轉變，“十(shi)一(yi)(yi)五(wu)”和(he)“十(shi)二五(wu)”期(qi)間深(shen)化(hua)校(xiao)(xiao)企合(he)作、工(gong)學(xue)(xue)結合(he)人才(cai)模式(shi)改(gai)革(ge)(ge)(ge)。尤其是(shi)(shi)“十(shi)三五(wu)”以來，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)深(shen)入(ru)推進(jin)“六個(ge)(ge)融合(he)”，全面實(shi)(shi)施以學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)效為(wei)導(dao)向的(de)(de)OBE人才(cai)培(pei)養模式(shi)改(gai)革(ge)(ge)(ge)，使得(de)人才(cai)培(pei)養模式(shi)日臻(zhen)完善，專業(ye)與(yu)課程改(gai)革(ge)(ge)(ge)更加(jia)深(shen)入(ru)，教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)不斷創(chuang)(chuang)新，最終涌現(xian)出(chu)一(yi)(yi)批(pi)高水平的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)(ge)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。例如，2018年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)特等(deng)獎成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)就是(shi)(shi)從(cong)2006年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)依托(tuo)校(xiao)(xiao)級重(zhong)點教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)項(xiang)目(mu)開(kai)始和(he)華(hua)(hua)為(wei)合(he)作，2008年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)國內首家高校(xiao)(xiao)華(hua)(hua)為(wei)合(he)作授權培(pei)訓中(zhong)心(xin)，2011年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)首個(ge)(ge)高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)華(hua)(hua)為(wei)網(wang)絡技(ji)術學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，研(yan)(yan)制(zhi)并形成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)了(le)深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)-華(hua)(hua)為(wei)“課證(zheng)共(gong)生(sheng)共(gong)長”培(pei)養模式(shi)并實(shi)(shi)施；多年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)來以教(jiao)(jiao)育(yu)部7個(ge)(ge)項(xiang)目(mu)和(he)省(sheng)廳8個(ge)(ge)課題為(wei)支撐，2014年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)列入(ru)廣(guang)東(dong)省(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎培(pei)育(yu)項(xiang)目(mu)，經過反復實(shi)(shi)踐不斷完善，最終取得(de)顯著成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)效。2018年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)一(yi)(yi)等(deng)獎成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)是(shi)(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)響應深(shen)圳建(jian)(jian)設“創(chuang)(chuang)業(ye)之城”戰略，從(cong)2008年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)11月(yue)開(kai)始研(yan)(yan)制(zhi)《關于(yu)加(jia)強大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)工(gong)作的(de)(de)實(shi)(shi)施意(yi)見》和(he)《學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)意(yi)創(chuang)(chuang)業(ye)園管(guan)理(li)辦法(fa)》《學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)項(xiang)目(mu)評審辦法(fa)》《大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)導(dao)師管(guan)理(li)辦法(fa)》等(deng)“1+3”創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)(ge)(ge)方(fang)案，2009年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)在深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)全面實(shi)(shi)施，2013年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)依托(tuo)省(sheng)教(jiao)(jiao)改(gai)項(xiang)目(mu)《高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)技(ji)能競賽模式(shi)探(tan)索與(yu)實(shi)(shi)踐》，聯合(he)深(shen)圳柴火(huo)創(chuang)(chuang)客文化(hua)傳播(bo)有限公司旗下的(de)(de)柴火(huo)創(chuang)(chuang)客空(kong)間，進(jin)一(yi)(yi)步(bu)深(shen)化(hua)改(gai)革(ge)(ge)(ge)與(yu)實(shi)(shi)踐，經多年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)積累形成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)核心(xin)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。

二是學校的(de)(de)規范管(guan)理和政策支(zhi)持(chi)。學校為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)的(de)(de)培育(yu)成(cheng)(cheng)長提供了(le)有力的(de)(de)保(bao)障機(ji)制(zhi)，制(zhi)定了(le)規范的(de)(de)從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)目(mu)立(li)項(xiang)(xiang)、成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)培育(yu)、實踐應用、成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)評(ping)(ping)審等(deng)系列(lie)文件。學校每(mei)年(nian)開展校級(ji)(ji)質量工程申報和市、省(sheng)、國家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)目(mu)申報，并且每(mei)兩年(nian)進(jin)行一次(ci)校級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)評(ping)(ping)審，每(mei)四(si)年(nian)進(jin)行一次(ci)省(sheng)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)的(de)(de)培育(yu)項(xiang)(xiang)目(mu)立(li)項(xiang)(xiang)，對(dui)立(li)項(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)目(mu)給(gei)予資(zi)金(jin)支(zhi)持(chi)，對(dui)獲獎(jiang)項(xiang)(xiang)目(mu)進(jin)行推廣應用。同時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)目(mu)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)方面(mian)取得的(de)(de)成(cheng)(cheng)績納(na)入(ru)考(kao)核(he)評(ping)(ping)價(jia)，對(dui)優秀成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)給(gei)予重獎(jiang)。制(zhi)度保(bao)證、資(zi)金(jin)支(zhi)持(chi)、考(kao)核(he)獎(jiang)勵這三大措施有力地調動(dong)了(le)廣大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師投身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學改革的(de)(de)積極性(xing)，十年(nian)如(ru)一日地在(zai)(zai)深職沃土上的(de)(de)深耕(geng)細作，終(zhong)于有了(le)今天的(de)(de)繁(fan)花碩果(guo)(guo)。

（宣傳部）

附：五(wu)項教學成果獎詳細介(jie)紹

特等獎(jiang)：深(shen)職院(yuan)-華為培養信息(xi)通信技(ji)術(shu)技(ji)能人才“課證共生共長(chang)”模式研(yan)制與實踐

獲獎(jiang)者：馬曉明，王(wang)永學，王(wang)隆杰(jie)，王(wang)蘇南，徐平利，周建勛，盧鵬，張喜生，何健(jian)標，宋晶，董世(shi)學

“課(ke)證共(gong)生(sheng)共(gong)長(chang)”模式的(de)成(cheng)功之處主(zhu)要在(zai)于(yu)：“抓痛點”和“建(jian)機制(zhi)”。企業(ye)考(kao)核在(zai)職(zhi)工程師的(de)標準是“證”，學校將其改造(zao)成(cheng)為適合零基礎在(zai)校高(gao)職(zhi)生(sheng)的(de)“課(ke)”，學校培(pei)養畢業(ye)生(sheng)也(ye)等于(yu)給企業(ye)培(pei)養了即招即用的(de)工程師，等同于(yu)抓住了企業(ye)需求的(de)“痛點”。當“課(ke)證共(gong)生(sheng)共(gong)長(chang)”成(cheng)為一(yi)種機制(zhi)時(shi)，校企雙(shuang)方(fang)自然就成(cheng)為“命(ming)運共(gong)同體”。

“課(ke)證(zheng)共生共長”模式形(xing)成了(le)分(fen)段、分(fen)層、分(fen)類的(de)三分(fen)課(ke)程體系(xi)(xi)，開發(fa)了(le)華為認證(zheng)系(xi)(xi)列課(ke)程（包括數通、云計算、傳輸、存儲等(deng)方向），建設了(le)一批高水平實訓平臺，并(bing)在實踐中不斷更新與升級。“學校課(ke)程”與“企業認證(zheng)”兩個(ge)關鍵點的(de)把握(wo)，使(shi)人才供給側(ce)與需(xu)(xu)求側(ce)以“關鍵點”為紐(niu)帶，實現了(le)互(hu)聯互(hu)通，進(jin)而能夠使(shi)供需(xu)(xu)兩端相向發(fa)力。

“課證(zheng)共生共長(chang)”模式取得了(le)喜人(ren)的成績(ji)。截至2018年6月，深職(zhi)院ICT專(zhuan)業(ye)累計培養了(le)79名在(zai)校(xiao)生通過了(le)華為HCIE頂級認證(zheng)，800多(duo)人(ren)通過華為各等(deng)(deng)級認證(zheng)， 這些學生畢(bi)業(ye)后作為ICT行(xing)業(ye)企業(ye)骨干，為深交所、招商銀行(xing)、平安、騰訊等(deng)(deng)企事業(ye)單位的重(zhong)大信息(xi)工程提(ti)供(gong)了(le)交付、運(yun)維等(deng)(deng)技術服務，打造了(le)深圳品牌。

深(shen)職院與華為課證融通(tong)的人才培養模式，已(yi)經推廣到全國86所高(gao)職、115所本(ben)科中的華為ICT學院，并接待(dai)了(le)來(lai)自(zi)聯合(he)國教科文組織、馬來(lai)西(xi)亞(ya)(ya)、津(jin)巴布(bu)韋、阿(a)爾及利(li)亞(ya)(ya)等十余個國家相關部(bu)門的學習。

一(yi)等獎：與專(zhuan)業(ye)教(jiao)育深(shen)度融合的進階式創業(ye)教(jiao)育改革及實踐

獲獎者：陳秋(qiu)明，文(wen)首文(wen)，譚屬春，李凱，黃偉賢(xian)，張鋒(feng)興，王波，竇(dou)志銘，廖巍巍，劉考，馮磊

為響應深(shen)圳建(jian)設(she)“創(chuang)業(ye)(ye)之(zhi)城”戰(zhan)略(lve)，針對高校創(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)路徑不(bu)明、層次(ci)不(bu)清、學(xue)生受益面(mian)過窄、創(chuang)業(ye)(ye)質量不(bu)高等難(nan)題，深(shen)圳職業(ye)(ye)技術學(xue)院從2009年(nian)開始全面(mian)實施創(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)改革，聯合(he)柴火創(chuang)客空間，建(jian)立了從啟蒙教育(yu)、預科教育(yu)、專門教育(yu)到實戰(zhan)訓(xun)練的進階(jie)式創(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)體(ti)系(xi)。

其(qi)中，啟蒙教(jiao)育面向(xiang)全體學生培養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意識和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)精神；預科教(jiao)育面向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)興(xing)趣的(de)學生傳授通(tong)識性創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識和(he)技(ji)能(neng)；專(zhuan)門教(jiao)育面向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意愿的(de)學生進(jin)行(xing)專(zhuan)門化(hua)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識傳授和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)培訓；實(shi)戰訓練(lian)(lian)面向(xiang)完(wan)成(cheng)企業(ye)(ye)(ye)工商注冊的(de)學生提供(gong)全程(cheng)指(zhi)導，提升創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)戰能(neng)力。建立(li)(li)了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育深度(du)融合(he)的(de)機制。出臺專(zhuan)項(xiang)改(gai)革方(fang)案(an)，明(ming)確“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育”的(de)人才(cai)培養模式(shi)，把專(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融合(he)納入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育全過程(cheng)。構建了從(cong)社團孕育、賽會遴選、項(xiang)目訓練(lian)(lian)到創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)戰的(de)進(jin)階式(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)踐(jian)訓練(lian)(lian)體系。每個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)至少(shao)成(cheng)立(li)(li)一個(ge)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)社團、開設(she)一批(pi)社團課程(cheng)，培育學生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)興(xing)趣；從(cong)社團中選拔優秀項(xiang)目，進(jin)入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園真刀真槍(qiang)孵化(hua)兩年(nian)。

深職院進階式創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育改(gai)革激發(fa)了學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)熱情，近5年(nian)畢(bi)業(ye)生(sheng)畢(bi)業(ye)1年(nian)內平均(jun)創(chuang)(chuang)業(ye)率(lv)4.4%，畢(bi)業(ye)3年(nian)內創(chuang)(chuang)業(ye)率(lv)達12.7%，居全國(guo)高職院校(xiao)前列，學(xue)校(xiao)創(chuang)(chuang)業(ye)園孵化存活(huo)率(lv)達到62%，近3年(nian)年(nian)均(jun)帶動400多人(ren)就業(ye)，年(nian)均(jun)申請專利30多項。

二等(deng)獎：“單片機應(ying)用(yong)技術”課程建設及線(xian)上線(xian)下混(hun)合(he)式教學的(de)改革(ge)實踐(jian)

獲獎者：溫(wen)希(xi)東，王(wang)靜(jing)霞，宋榮，趙(zhao)杰，卿中(zhong)全，陳海松，梁(liang)召峰，盛鴻(hong)宇，楊爭

本成(cheng)(cheng)果依(yi)托(tuo)國家(jia)(jia)精品課(ke)(ke)程（2008年(nian)），于2013年(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)國家(jia)(jia)資源共(gong)享課(ke)(ke)，進而成(cheng)(cheng)為“國家(jia)(jia)級電子信息工程技(ji)術(shu)專業教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源庫”的(de)(de)示范課(ke)(ke)。歷(li)經5年(nian)實踐與完善，形成(cheng)(cheng)了行(xing)動導(dao)向的(de)(de)項目(mu)化課(ke)(ke)程內容設計(ji)，開發建(jian)設了優質豐富的(de)(de)課(ke)(ke)程資源，并在(zai)此基礎上開展線上線下混合式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，實現了學(xue)(xue)生主體與教(jiao)(jiao)師主導(dao)的(de)(de)和(he)諧統(tong)一。

一是與企業合作(zuo)以“簡易機(ji)器人”為項目(mu)載(zai)體進(jin)行(xing)課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容設計，將(jiang)課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容精(jing)心(xin)“解構(gou)”成7個(ge)模(mo)(mo)塊(kuai)、25個(ge)任務、250個(ge)知識技能(neng)點，形(xing)成了以模(mo)(mo)塊(kuai)化實踐(jian)任務為骨架的結構(gou)化課(ke)程(cheng)(cheng)資源(yuan)(yuan)庫(ku)。二是基(ji)于課(ke)程(cheng)(cheng)資源(yuan)(yuan)庫(ku)對知識技能(neng)點及(ji)其對應資源(yuan)(yuan)進(jin)行(xing)選擇，“重構(gou)”滿足各種需要(yao)的課(ke)程(cheng)(cheng)。三(san)是利(li)用(yong)生動易學(xue)(xue)的在線(xian)資源(yuan)(yuan)，通過智慧職(zhi)教職(zhi)教云平(ping)臺組課(ke)，按“課(ke)前”（線(xian)上學(xue)(xue)習和仿(fang)真實訓）、“課(ke)中”（ 動手做與問題講解）、“課(ke)后(hou)”（在線(xian)互(hu)動和作(zuo)業）三(san)階段進(jin)行(xing)線(xian)上線(xian)下混合式教學(xue)(xue)。

本成果(guo)作為(wei)課程建設和信息化教學的典范在(zai)本校(xiao)應(ying)(ying)用多年，同(tong)時(shi)面向全(quan)國推廣，產(chan)生了重大(da)的示范效應(ying)(ying)和廣泛影響力。作為(wei)高(gao)職工科課程改(gai)革的范例，本成果(guo)可應(ying)(ying)用到所有院校(xiao)，將(jiang)全(quan)面推進(jin)教學方(fang)式的深(shen)刻變革。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱方來(lai)，孫曉(xiao)莉，楊開亮，李(li)正國，崔宏巍，肖(xiao)鋼(gang)，張(zhang)(zhang)強，黃亞妮，黃炳華，張(zhang)(zhang)凱，張(zhang)(zhang)亞琛(chen)，朱小春

該成(cheng)果是深(shen)圳職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術學(xue)院汽車電子專業(ye)(ye)圍(wei)繞深(shen)圳戰略新(xin)興產業(ye)(ye)發展，借(jie)鑒(jian)德(de)國應用(yong)科(ke)技(ji)大學(xue)（FH）經驗(yan)——在(zai)真實(shi)環境中培養(yang)應用(yong)型人才，提出的產教融(rong)合、協同創新(xin)和育人的專業(ye)(ye)人才培養(yang)方案。

成果(guo)主要通過組建(jian)以(yi)高校、行業(ye)(ye)協(xie)會、企(qi)業(ye)(ye)及研究機(ji)構(gou)為(wei)主體的產(chan)業(ye)(ye)聯(lian)盟，建(jian)立產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)育人(ren)環境(jing)，協(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)育人(ren)；打造(zao)“產(chan)學(xue)(xue)研用”一體化協(xie)同(tong)育人(ren)平臺，使科研創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)成果(guo)直接服務于產(chan)業(ye)(ye)，促(cu)進產(chan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)，同(tong)時轉化為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)內容，促(cu)進教(jiao)學(xue)(xue)；開發(fa)(fa)了(le)(le)“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型項目課程、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)制作、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型畢業(ye)(ye)作品”三創(chuang)(chuang)(chuang)項目課程體系，實現了(le)(le)學(xue)(xue)生專(zhuan)業(ye)(ye)應用能(neng)(neng)力和創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力的相互融(rong)合(he)、協(xie)同(tong)發(fa)(fa)展(zhan)。解決了(le)(le)汽車電子類專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才培養缺乏產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)育人(ren)環境(jing)，科研創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)成果(guo)難以(yi)服務于產(chan)業(ye)(ye)和教(jiao)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生專(zhuan)業(ye)(ye)應用能(neng)(neng)力不強，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力不夠的問(wen)題。

成果自實施以來，提(ti)高了專業(ye)(ye)人才培養質量，畢業(ye)(ye)生就業(ye)(ye)、服務(wu)等各項指標表現亮(liang)眼(yan)，同時通(tong)過推廣，在全國、廣東省中(zhong)高職院校相關專業(ye)(ye)中(zhong)，也產(chan)生良好應用效果。

二(er)等(deng)獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者(zhe)：姜洪，孟軍齊，陳(chen)代(dai)芬(fen)，趙艷俐(li)，段(duan)杰鑫(xin)，石(shi)濱，許(xu)笑(xiao)平，陳(chen)朝(chao)萌

深圳職業(ye)(ye)技術(shu)學院(yuan)(yuan)聯合全國29家(jia)(jia)院(yuan)(yuan)校、2家(jia)(jia)行業(ye)(ye)協會、73家(jia)(jia)知(zhi)名企業(ye)(ye)研(yan)(yan)制(zhi)開發(fa)物(wu)流(liu)管(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)中(zhong)高職銜接(jie)課(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)(xi)，是(shi)構建現(xian)代職業(ye)(ye)教育體(ti)系(xi)(xi)的(de)重要探索。研(yan)(yan)究(jiu)成果基于結果導向（OBE）的(de)設計理(li)念，分(fen)(fen)析物(wu)流(liu)崗(gang)(gang)位(wei)聚(ju)集分(fen)(fen)布，研(yan)(yan)究(jiu)物(wu)流(liu)管(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)職業(ye)(ye)生涯發(fa)展路(lu)徑(jing)，定位(wei)“新(xin)物(wu)流(liu)”下(xia)各段培養(yang)目標(biao)，分(fen)(fen)解核心崗(gang)(gang)位(wei)的(de)工作項目、工作任(ren)務，研(yan)(yan)制(zhi)開發(fa)物(wu)流(liu)管(guan)理(li)“職業(ye)(ye)能力(li)圖譜”，抓取職業(ye)(ye)能力(li)構建專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)，通過聚(ju)合公共基礎(chu)課(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)、銜接(jie)課(ke)、模(mo)塊課(ke)，構建一體(ti)化(hua)課(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)(xi)并制(zhi)定統一規范的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準。

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