近日(ri)，2018年國家級(ji)教學(xue)成(cheng)果獎獲獎項(xiang)目(mu)名(ming)單公布。我校(xiao)在(zai)2018年國家級(ji)教學(xue)成(cheng)果獎評選中(zhong)再創輝煌，獲得特(te)等(deng)獎1項(xiang)、一等(deng)獎1項(xiang)、二等(deng)獎3項(xiang)，獲獎總(zong)數(shu)在(zai)全(quan)省和(he)全(quan)國同(tong)類院校(xiao)中(zhong)排名(ming)第一，并實現廣東省在(zai)特(te)等(deng)獎上零的(de)突(tu)破。

深(shen)圳特區報發表評論員文章《產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)與(yu)校(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作是(shi)催生創(chuang)新創(chuang)業的關鍵一(yi)招》，高(gao)度評價我校(xiao)在產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)、校(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作方面的探索創(chuang)新和亮眼(yan)成(cheng)績，指出“高(gao)度重(zhong)視產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)、校(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作，與(yu)一(yi)流企(qi)業合(he)(he)(he)作培養人(ren)才，是(shi)深(shen)職院能夠斬獲多項(xiang)國家級(ji)教(jiao)學成(cheng)果(guo)獎的‘秘密武(wu)器(qi)’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國家(jia)(jia)(jia)級教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成果獎(jiang)是(shi)與國家(jia)(jia)(jia)科(ke)技成果“三大獎(jiang)”（國家(jia)(jia)(jia)自(zi)然(ran)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)獎(jiang)、國家(jia)(jia)(jia)技術(shu)發(fa)明(ming)獎(jiang)、國家(jia)(jia)(jia)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)技術(shu)進步(bu)獎(jiang)）齊(qi)名的(de)國家(jia)(jia)(jia)級獎(jiang)勵，代表我國教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作的(de)最(zui)高(gao)(gao)水(shui)(shui)平。《教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成果獎(jiang)條例(li)》（國務院令第(di)151號）指出：“教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成果是(shi)指反映教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)規律，具有(you)獨創(chuang)性(xing)、新穎性(xing)、實(shi)(shi)(shi)用性(xing)，對提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)(shui)平和教(jiao)育(yu)(yu)質量、實(shi)(shi)(shi)現培養目標產生明(ming)顯效果的(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方案。”申請(qing)國家(jia)(jia)(jia)級教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成果獎(jiang)有(you)3個基(ji)本(ben)條件：（1）國內首創(chuang)；（2）經(jing)過２年以(yi)上教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)踐檢驗；（3）在全國產生一(yi)定影響。

國家級(ji)(ji)教(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)分為特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、一等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)三個等(deng)(deng)(deng)級(ji)(ji)，授予證書、獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)章和獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)金。特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)由(you)(you)國務院批準(zhun)，一等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)由(you)(you)教(jiao)育(yu)部批準(zhun)。國家級(ji)(ji)教(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)每4年(nian)評(ping)審(shen)一次。高等(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)第(di)一屆國家級(ji)(ji)教(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)于1989年(nian)評(ping)審(shen)，2018年(nian)為第(di)八屆。從第(di)七屆（2014年(nian)）開始，國家級(ji)(ji)教(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)設基礎教(jiao)育(yu)、職業教(jiao)育(yu)、高等(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)三大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校(xiao)在國家級教學成果(guo)獎方面(mian)取得的驕人成績(ji)有以下幾(ji)個主要(yao)特點(dian)：

一(yi)(yi)(yi)(yi)是起(qi)步早、獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數量多。高(gao)職教育(yu)(yu)于(yu)2001年(nian)(nian)首次(ci)進(jin)入高(gao)等(deng)(deng)(deng)教育(yu)(yu)國(guo)家級(ji)(ji)教學(xue)成(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評審（當年(nian)(nian)高(gao)等(deng)(deng)(deng)教育(yu)(yu)共評出特(te)(te)(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），我(wo)校(xiao)于(yu)當年(nian)(nian)獲(huo)(huo)一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，是全(quan)國(guo)唯(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)(yi)所獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高(gao)職院校(xiao)。至今(jin)，我(wo)校(xiao)共獲(huo)(huo)國(guo)家級(ji)(ji)教學(xue)成(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，其(qi)中特(te)(te)(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年(nian)(nian)為(wei)例，據統(tong)計，廣東省(sheng)共獲(huo)(huo)得職業教育(yu)(yu)國(guo)家級(ji)(ji)教學(xue)成(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（特(te)(te)(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），特(te)(te)(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零的突破，在全(quan)國(guo)排(pai)名第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)；一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數和獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數均在全(quan)國(guo)排(pai)名第(di)三。我(wo)校(xiao)2018年(nian)(nian)獲(huo)(huo)特(te)(te)(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數在全(quan)省(sheng)和全(quan)國(guo)同類院校(xiao)中排(pai)名第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)。

二(er)是獲(huo)獎(jiang)(jiang)等(deng)(deng)(deng)級高。2018年職業教育(yu)國(guo)家(jia)級教學(xue)成果特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)共(gong)(gong)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（高職1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、中職1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），我校“深職院-華為培養信(xin)息通信(xin)技(ji)術(shu)技(ji)能人才‘課證共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長(chang)’模式研制與(yu)實(shi)踐(jian)”項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目獲(huo)特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)，實(shi)現了我校和廣東省職業教育(yu)國(guo)家(jia)級教學(xue)成果特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)零的(de)突破。2018年職業教育(yu)國(guo)家(jia)級教學(xue)成果一等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)共(gong)(gong)50項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，我校“與(yu)專業教育(yu)深度(du)融合的(de)進階式創業教育(yu)改革及(ji)實(shi)踐(jian)”獲(huo)一等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)。

三是覆(fu)蓋面(mian)(mian)廣(guang)、應用推廣(guang)價值(zhi)高。我校(xiao)的(de)(de)獲獎項(xiang)目中，既(ji)有宏(hong)觀(guan)層面(mian)(mian)的(de)(de)人(ren)才培(pei)養模(mo)式(shi)研(yan)(yan)(yan)究和(he)(he)體系設計，也有中觀(guan)層面(mian)(mian)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)建設與改革研(yan)(yan)(yan)究，還(huan)有微(wei)觀(guan)層面(mian)(mian)的(de)(de)課(ke)程開發和(he)(he)課(ke)堂教學改革研(yan)(yan)(yan)究；既(ji)有理論(lun)(lun)研(yan)(yan)(yan)究，更(geng)有實踐探索。以(yi)2018年為(wei)例，我校(xiao)的(de)(de)獲獎項(xiang)目切中產教融合、創(chuang)新創(chuang)業(ye)教育、混合式(shi)教學、協(xie)同育人(ren)、中高職(zhi)銜接等(deng)我國(guo)職(zhi)業(ye)教育改革中的(de)(de)熱點、難點問(wen)題，大(da)力開展理論(lun)(lun)研(yan)(yan)(yan)究和(he)(he)實踐探索，提供了可(ke)供同行和(he)(he)兄弟院(yuan)校(xiao)借鑒的(de)(de)“深職(zhi)院(yuan)解決(jue)方案”，具有很高的(de)(de)應用推廣(guang)價值(zhi)。

四是(shi)(shi)突顯學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)特色(se)。產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)(he)是(shi)(shi)高職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)必由之路，建校(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)來(lai)(lai)，深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)一(yi)(yi)直高度重視校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)(he)。早在(zai)建校(xiao)(xiao)(xiao)之初，就(jiu)(jiu)在(zai)每個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)成立專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)指導委員會(hui)，由相關行業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)權(quan)威專(zhuan)家擔任委員，全面參與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養工作(zuo)。2009年國(guo)家示范校(xiao)(xiao)(xiao)建設完成后(hou)，我(wo)(wo)(wo)們又提(ti)出(chu)“政(zheng)校(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)(qi)四方聯動、產(chan)(chan)學(xue)(xue)研用(yong)立體推(tui)進(jin)(jin)”的(de)(de)(de)(de)(de)十六(liu)字辦學(xue)(xue)模(mo)式，全面推(tui)進(jin)(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)協同育(yu)(yu)人(ren)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)第三次黨(dang)代會(hui)我(wo)(wo)(wo)們進(jin)(jin)一(yi)(yi)步提(ti)出(chu)六(liu)個融合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革理念，其中第一(yi)(yi)個就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)(he)。最(zui)近，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)建設中國(guo)特色(se)世界(jie)一(yi)(yi)流(liu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)過(guo)程中，更是(shi)(shi)提(ti)出(chu)要依托一(yi)(yi)流(liu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，建設一(yi)(yi)流(liu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，要求各專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)全面深(shen)(shen)化(hua)與世界(jie)一(yi)(yi)流(liu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)，創辦產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)特色(se)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)。目前先后(hou)與華為(wei)、平(ping)安、阿(a)里、比亞迪、裕同科技、天健集團等企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)共建特色(se)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，通(tong)過(guo)產(chan)(chan)教(jiao)深(shen)(shen)度融合(he)(he)，來(lai)(lai)培(pei)(pei)養世界(jie)一(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)型高素(su)質技術(shu)(shu)技能人(ren)才(cai)(cai)，為(wei)深(shen)(shen)圳社(she)會(hui)經(jing)濟發展(zhan)做出(chu)一(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)。這次獲獎(jiang)成果(guo)充(chong)分地(di)突顯了我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養特色(se)。比如，這次獲得特等獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)成果(guo)“深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)-華為(wei)培(pei)(pei)養信(xin)息(xi)通(tong)信(xin)技術(shu)(shu)技能人(ren)才(cai)(cai)‘課證共生共長(chang)’模(mo)式研制與實(shi)踐”，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)與華為(wei)技術(shu)(shu)有(you)限(xian)公(gong)司共同申報的(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)多(duo)年來(lai)(lai)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)與華為(wei)深(shen)(shen)度合(he)(he)作(zuo)培(pei)(pei)養人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)重要成果(guo)。獲得一(yi)(yi)等獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)成果(guo)“與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)深(shen)(shen)度融合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)階式創業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革及實(shi)踐”，也是(shi)(shi)多(duo)年來(lai)(lai)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)聯合(he)(he)深(shen)(shen)圳柴火(huo)創客文(wen)化(hua)傳播有(you)限(xian)公(gong)司深(shen)(shen)度合(he)(he)作(zuo)培(pei)(pei)養創新創業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)(cai)所形(xing)成的(de)(de)(de)(de)(de)核心成果(guo)。其他(ta)幾項獲獎(jiang)成果(guo)也都有(you)深(shen)(shen)圳相關行業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)度參與。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校(xiao)這一(yi)驕人業績，是學校(xiao)多(duo)年來始(shi)終以提高人才培養質(zhi)量(liang)為中心、高度重(zhong)視教(jiao)育教(jiao)學改(gai)革厚積(ji)薄發的(de)結果(guo)。

一是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)高(gao)(gao)度重視教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)。建(jian)(jian)校(xiao)以(yi)來(lai)，深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)經歷了一個從探索(suo)(suo)起步到逐(zhu)漸深(shen)化發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程，建(jian)(jian)校(xiao)初期以(yi)突出實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)為突破口，逐(zhu)步探索(suo)(suo)和(he)深(shen)化從“本科壓縮(suo)型”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式到實(shi)(shi)踐導向的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變，“十一五”和(he)“十二(er)五”期間深(shen)化校(xiao)企合作(zuo)(zuo)、工學(xue)(xue)結合人(ren)才模式改(gai)(gai)革(ge)。尤其是(shi)“十三五”以(yi)來(lai)，學(xue)(xue)校(xiao)深(shen)入(ru)推進“六個融合”，全面實(shi)(shi)施以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)效(xiao)為導向的(de)(de)(de)(de)OBE人(ren)才培(pei)養(yang)模式改(gai)(gai)革(ge)，使(shi)得(de)人(ren)才培(pei)養(yang)模式日(ri)臻完(wan)善(shan)，專業與課(ke)(ke)程改(gai)(gai)革(ge)更加(jia)深(shen)入(ru)，教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)不斷(duan)創(chuang)新，最(zui)終涌現出一批高(gao)(gao)水平的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)成(cheng)(cheng)果。例如(ru)，2018年(nian)(nian)(nian)特等獎成(cheng)(cheng)果就是(shi)從2006年(nian)(nian)(nian)依托(tuo)校(xiao)級重點教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目(mu)開(kai)始和(he)華(hua)(hua)為合作(zuo)(zuo)，2008年(nian)(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)(cheng)國內(nei)首家高(gao)(gao)校(xiao)華(hua)(hua)為合作(zuo)(zuo)授權(quan)培(pei)訓(xun)中心，2011年(nian)(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)(cheng)首個高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)華(hua)(hua)為網絡技術學(xue)(xue)院(yuan)，研(yan)制并形(xing)成(cheng)(cheng)了深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)-華(hua)(hua)為“課(ke)(ke)證共生(sheng)(sheng)共長(chang)”培(pei)養(yang)模式并實(shi)(shi)施；多(duo)年(nian)(nian)(nian)來(lai)以(yi)教(jiao)(jiao)育(yu)部7個項(xiang)目(mu)和(he)省廳(ting)8個課(ke)(ke)題為支撐，2014年(nian)(nian)(nian)列入(ru)廣東省教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果獎培(pei)育(yu)項(xiang)目(mu)，經過(guo)反復實(shi)(shi)踐不斷(duan)完(wan)善(shan)，最(zui)終取得(de)顯(xian)著(zhu)成(cheng)(cheng)效(xiao)。2018年(nian)(nian)(nian)一等獎成(cheng)(cheng)果是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)為響應深(shen)圳建(jian)(jian)設“創(chuang)業之城”戰略，從2008年(nian)(nian)(nian)11月開(kai)始研(yan)制《關于(yu)加(jia)強大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施意見》和(he)《學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)意創(chuang)業園管理辦(ban)法(fa)》《學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業項(xiang)目(mu)評審辦(ban)法(fa)》《大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業導師管理辦(ban)法(fa)》等“1+3”創(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)(gai)革(ge)方(fang)案，2009年(nian)(nian)(nian)在(zai)深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)全面實(shi)(shi)施，2013年(nian)(nian)(nian)依托(tuo)省教(jiao)(jiao)改(gai)(gai)項(xiang)目(mu)《高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業技能競賽模式探索(suo)(suo)與實(shi)(shi)踐》，聯合深(shen)圳柴(chai)火創(chuang)客文化傳播有限公司旗(qi)下的(de)(de)(de)(de)柴(chai)火創(chuang)客空間，進一步深(shen)化改(gai)(gai)革(ge)與實(shi)(shi)踐，經多(duo)年(nian)(nian)(nian)積累形(xing)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)核(he)心成(cheng)(cheng)果。

二(er)是學(xue)(xue)(xue)校的(de)規范(fan)管理和政策支(zhi)持(chi)。學(xue)(xue)(xue)校為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果的(de)培(pei)(pei)育成(cheng)(cheng)長(chang)提供了(le)有(you)力的(de)保(bao)障機制(zhi)，制(zhi)定了(le)規范(fan)的(de)從教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目(mu)(mu)立項(xiang)、成(cheng)(cheng)果培(pei)(pei)育、實踐應用、成(cheng)(cheng)果評審等系列文件。學(xue)(xue)(xue)校每(mei)(mei)年開(kai)展(zhan)校級(ji)(ji)質量(liang)工程申報(bao)和市(shi)、省(sheng)、國家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目(mu)(mu)申報(bao)，并且每(mei)(mei)兩年進(jin)行一(yi)次校級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)評審，每(mei)(mei)四年進(jin)行一(yi)次省(sheng)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)的(de)培(pei)(pei)育項(xiang)目(mu)(mu)立項(xiang)，對立項(xiang)項(xiang)目(mu)(mu)給予(yu)資金支(zhi)持(chi)，對獲獎(jiang)(jiang)項(xiang)目(mu)(mu)進(jin)行推廣應用。同(tong)時，教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目(mu)(mu)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果方面取得的(de)成(cheng)(cheng)績納入考核評價(jia)，對優秀(xiu)成(cheng)(cheng)果給予(yu)重獎(jiang)(jiang)。制(zhi)度保(bao)證、資金支(zhi)持(chi)、考核獎(jiang)(jiang)勵這三大措施有(you)力地調動了(le)廣大教(jiao)(jiao)師投身教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革的(de)積極性，十年如一(yi)日地在深職(zhi)沃土上(shang)的(de)深耕細作，終于(yu)有(you)了(le)今天的(de)繁花碩果。

（宣傳部）

附：五項教學成果獎(jiang)詳細(xi)介紹

特等獎(jiang)：深職(zhi)院-華為培養信(xin)息通信(xin)技(ji)術技(ji)能人才(cai)“課證(zheng)共生共長”模(mo)式(shi)研(yan)制與實踐

獲(huo)獎(jiang)者：馬曉明，王(wang)永學，王(wang)隆杰，王(wang)蘇(su)南，徐平利，周建勛，盧鵬，張喜生，何(he)健標，宋晶，董(dong)世學

“課(ke)證(zheng)共(gong)生(sheng)(sheng)共(gong)長”模式的成功之處主要在于：“抓痛點”和“建(jian)機制”。企業(ye)(ye)考核(he)在職(zhi)工程師(shi)的標準是“證(zheng)”，學校(xiao)將其改造成為(wei)適合(he)零基礎在校(xiao)高職(zhi)生(sheng)(sheng)的“課(ke)”，學校(xiao)培(pei)養畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)也等(deng)(deng)于給企業(ye)(ye)培(pei)養了(le)即(ji)招(zhao)即(ji)用的工程師(shi)，等(deng)(deng)同(tong)于抓住了(le)企業(ye)(ye)需求的“痛點”。當(dang)“課(ke)證(zheng)共(gong)生(sheng)(sheng)共(gong)長”成為(wei)一(yi)種機制時，校(xiao)企雙(shuang)方自然(ran)就(jiu)成為(wei)“命運(yun)共(gong)同(tong)體”。

“課證(zheng)(zheng)共生(sheng)共長”模式形成了分段、分層(ceng)、分類的三分課程(cheng)體系，開發了華為認證(zheng)(zheng)系列課程(cheng)（包括數通、云計(ji)算、傳輸、存儲等方向(xiang)），建設了一批(pi)高水平實(shi)訓平臺，并在實(shi)踐中不斷更新與(yu)(yu)升級(ji)。“學校課程(cheng)”與(yu)(yu)“企業認證(zheng)(zheng)”兩(liang)個關鍵點的把握(wo)，使(shi)人(ren)才供給側與(yu)(yu)需求側以“關鍵點”為紐帶，實(shi)現了互(hu)聯互(hu)通，進而能(neng)夠使(shi)供需兩(liang)端相向(xiang)發力。

“課證(zheng)(zheng)共生(sheng)(sheng)共長”模(mo)式(shi)取(qu)得了喜人(ren)(ren)的(de)成(cheng)績。截至2018年6月，深(shen)(shen)職院ICT專業(ye)累計培養了79名(ming)在校生(sheng)(sheng)通過(guo)了華(hua)為HCIE頂級認(ren)(ren)證(zheng)(zheng)，800多人(ren)(ren)通過(guo)華(hua)為各等級認(ren)(ren)證(zheng)(zheng)， 這些(xie)學生(sheng)(sheng)畢業(ye)后作為ICT行業(ye)企業(ye)骨(gu)干(gan)，為深(shen)(shen)交所(suo)、招商銀(yin)行、平安、騰訊(xun)等企事業(ye)單(dan)位的(de)重大信息工(gong)程提供了交付、運維等技(ji)術服(fu)務，打造了深(shen)(shen)圳品牌(pai)。

深職院與華為課證融(rong)通的(de)人才培(pei)養模式(shi)，已經推(tui)廣到全國(guo)86所高職、115所本科(ke)中的(de)華為ICT學院，并接待(dai)了來自聯合國(guo)教(jiao)科(ke)文組織、馬來西亞、津巴(ba)布韋、阿爾及(ji)利亞等(deng)十余個(ge)國(guo)家相(xiang)關部(bu)門的(de)學習。

一等獎(jiang)：與專業(ye)教育深度融合的(de)進階式創業(ye)教育改革及實踐

獲獎者：陳秋明，文首文，譚屬春，李凱，黃偉賢，張鋒(feng)興，王波，竇志銘，廖巍巍，劉考，馮磊

為響應深圳建(jian)設“創(chuang)業(ye)(ye)之城”戰略，針對(dui)高校創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)路徑不(bu)(bu)明、層次(ci)不(bu)(bu)清、學生受益面過窄、創(chuang)業(ye)(ye)質(zhi)量不(bu)(bu)高等難題，深圳職業(ye)(ye)技(ji)術學院(yuan)從(cong)2009年開始全面實施創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革，聯(lian)合柴火創(chuang)客空間(jian)，建(jian)立(li)了(le)從(cong)啟蒙(meng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、預科教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、專門教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)到實戰訓(xun)練(lian)的進階(jie)式創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)。

其(qi)中，啟蒙教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)面(mian)向全體學(xue)(xue)生(sheng)培(pei)養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意識(shi)(shi)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)精神；預科教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)面(mian)向有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)興趣(qu)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)傳(chuan)授通識(shi)(shi)性創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)知識(shi)(shi)和(he)技能(neng)；專(zhuan)(zhuan)門(men)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)面(mian)向有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意愿的(de)學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行專(zhuan)(zhuan)門(men)化(hua)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)知識(shi)(shi)傳(chuan)授和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)技能(neng)培(pei)訓(xun)；實(shi)(shi)(shi)戰(zhan)(zhan)訓(xun)練面(mian)向完成(cheng)企業(ye)(ye)工商注冊(ce)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)提供全程(cheng)指導，提升創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)戰(zhan)(zhan)能(neng)力。建立(li)了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)深(shen)度融(rong)合的(de)機制。出臺專(zhuan)(zhuan)項改(gai)革方案，明確(que)“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)人才培(pei)養模式(shi)，把專(zhuan)(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融(rong)合納入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)全過程(cheng)。構建了從社(she)團(tuan)(tuan)(tuan)孕育(yu)(yu)(yu)(yu)、賽會遴選、項目訓(xun)練到(dao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)戰(zhan)(zhan)的(de)進(jin)階式(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)踐訓(xun)練體系。每個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)至少(shao)成(cheng)立(li)一(yi)個(ge)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新社(she)團(tuan)(tuan)(tuan)、開設(she)一(yi)批社(she)團(tuan)(tuan)(tuan)課程(cheng)，培(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)興趣(qu)；從社(she)團(tuan)(tuan)(tuan)中選拔(ba)優秀項目，進(jin)入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園真刀真槍孵化(hua)兩(liang)年。

深職院(yuan)進階(jie)式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育改革激發了學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)熱情，近5年(nian)(nian)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)1年(nian)(nian)內(nei)平均創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)4.4%，畢業(ye)(ye)(ye)(ye)3年(nian)(nian)內(nei)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)達12.7%，居全國高職院(yuan)校前列(lie)，學(xue)校創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)園孵(fu)化(hua)存活率(lv)達到62%，近3年(nian)(nian)年(nian)(nian)均帶動400多人(ren)就業(ye)(ye)(ye)(ye)，年(nian)(nian)均申請專利30多項。

二等獎：“單片機應用技(ji)術”課程建設(she)及線上線下混合式教學的改革實踐

獲獎者：溫希東，王靜霞，宋榮，趙杰，卿中全，陳海(hai)松，梁召峰(feng)，盛鴻宇，楊爭(zheng)

本成果(guo)依托國(guo)(guo)家精品課(ke)程(cheng)(cheng)（2008年），于2013年建(jian)成國(guo)(guo)家資源(yuan)共享(xiang)課(ke)，進(jin)而成為“國(guo)(guo)家級(ji)電子信(xin)息工(gong)程(cheng)(cheng)技術(shu)專業教學(xue)資源(yuan)庫”的(de)示范(fan)課(ke)。歷經5年實踐與(yu)完善，形(xing)成了(le)行動導(dao)向的(de)項目化課(ke)程(cheng)(cheng)內容設計(ji)，開發(fa)建(jian)設了(le)優(you)質豐富的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)資源(yuan)，并在此基礎上開展(zhan)線上線下混合式教學(xue)，實現了(le)學(xue)生主體(ti)與(yu)教師主導(dao)的(de)和諧統(tong)一。

一是與企業(ye)合(he)作以“簡易(yi)機(ji)器人”為項目(mu)載體進行課(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)設計，將(jiang)課(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)精心“解構”成(cheng)7個模(mo)(mo)塊(kuai)、25個任務、250個知識(shi)技(ji)能(neng)點，形成(cheng)了以模(mo)(mo)塊(kuai)化實(shi)踐任務為骨(gu)架的結構化課(ke)(ke)程(cheng)資(zi)源(yuan)庫。二是基于(yu)課(ke)(ke)程(cheng)資(zi)源(yuan)庫對知識(shi)技(ji)能(neng)點及其對應資(zi)源(yuan)進行選擇，“重(zhong)構”滿足各種需要的課(ke)(ke)程(cheng)。三(san)是利用生動(dong)(dong)易(yi)學(xue)的在線資(zi)源(yuan)，通過智(zhi)慧職(zhi)教職(zhi)教云平臺組課(ke)(ke)，按“課(ke)(ke)前”（線上學(xue)習和仿真(zhen)實(shi)訓(xun)）、“課(ke)(ke)中”（ 動(dong)(dong)手做與問題講(jiang)解）、“課(ke)(ke)后”（在線互動(dong)(dong)和作業(ye)）三(san)階段(duan)進行線上線下混合(he)式教學(xue)。

本(ben)成(cheng)(cheng)果(guo)作(zuo)為課(ke)程建設和信息化(hua)教學的(de)典范(fan)(fan)在本(ben)校應(ying)用(yong)多年，同時面(mian)向全國推廣，產(chan)生了重大的(de)示(shi)范(fan)(fan)效應(ying)和廣泛影響力。作(zuo)為高職工科課(ke)程改革(ge)(ge)的(de)范(fan)(fan)例，本(ben)成(cheng)(cheng)果(guo)可(ke)應(ying)用(yong)到(dao)所有院校，將全面(mian)推進教學方式的(de)深(shen)刻變革(ge)(ge)。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲(huo)獎者：朱方來，孫曉(xiao)莉(li)，楊開亮，李正國，崔宏巍，肖鋼，張(zhang)強(qiang)，黃亞妮，黃炳華，張(zhang)凱，張(zhang)亞琛，朱小春

該(gai)成(cheng)果(guo)是(shi)深(shen)圳職(zhi)業(ye)(ye)技術學院汽車電子專業(ye)(ye)圍繞深(shen)圳戰(zhan)略新(xin)興(xing)產(chan)業(ye)(ye)發展，借鑒德國應(ying)用科技大學（FH）經驗——在(zai)真實環境中培養(yang)應(ying)用型(xing)人(ren)才，提出(chu)的產(chan)教融合(he)、協同(tong)創新(xin)和育人(ren)的專業(ye)(ye)人(ren)才培養(yang)方案。

成果(guo)主(zhu)要通過組建以高(gao)校、行業(ye)(ye)協(xie)(xie)會(hui)、企業(ye)(ye)及研(yan)究機構為主(zhu)體的產(chan)(chan)業(ye)(ye)聯盟，建立產(chan)(chan)教(jiao)融(rong)合育(yu)(yu)(yu)人(ren)環境，協(xie)(xie)同創(chuang)(chuang)新(xin)育(yu)(yu)(yu)人(ren)；打造“產(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)用”一體化協(xie)(xie)同育(yu)(yu)(yu)人(ren)平臺，使科(ke)研(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)成果(guo)直(zhi)接服務于產(chan)(chan)業(ye)(ye)，促(cu)(cu)進產(chan)(chan)業(ye)(ye)發(fa)展，同時(shi)轉(zhuan)化為教(jiao)學(xue)(xue)內容，促(cu)(cu)進教(jiao)學(xue)(xue)；開發(fa)了(le)“創(chuang)(chuang)新(xin)型(xing)項目課程、創(chuang)(chuang)新(xin)制作、創(chuang)(chuang)新(xin)型(xing)畢(bi)業(ye)(ye)作品”三(san)創(chuang)(chuang)項目課程體系(xi)，實現了(le)學(xue)(xue)生專業(ye)(ye)應用能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和(he)創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的相互融(rong)合、協(xie)(xie)同發(fa)展。解決了(le)汽車電子類專業(ye)(ye)人(ren)才培養缺乏產(chan)(chan)教(jiao)融(rong)合育(yu)(yu)(yu)人(ren)環境，科(ke)研(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)成果(guo)難(nan)以服務于產(chan)(chan)業(ye)(ye)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生專業(ye)(ye)應用能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)不(bu)強，創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)不(bu)夠(gou)的問(wen)題。

成果(guo)自實施以來，提高(gao)了專業(ye)(ye)(ye)人才培養質量，畢業(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)、服務等各項指(zhi)標表現亮眼(yan)，同時通過推(tui)廣(guang)，在全(quan)國、廣(guang)東省中(zhong)高(gao)職院校相關(guan)專業(ye)(ye)(ye)中(zhong)，也(ye)產(chan)生良好(hao)應用效果(guo)。

二等(deng)獎(jiang)：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎(jiang)者：姜洪(hong)，孟軍齊(qi)，陳(chen)代芬，趙艷俐，段杰鑫，石濱，許笑平，陳(chen)朝(chao)萌

深圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術學院(yuan)聯合(he)全國29家院(yuan)校、2家行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)協會、73家知名企業(ye)(ye)(ye)(ye)研(yan)制(zhi)開(kai)(kai)發物(wu)(wu)流管(guan)理(li)(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)中高職(zhi)銜(xian)接(jie)課(ke)(ke)程體(ti)(ti)系，是構建(jian)現代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育體(ti)(ti)系的(de)(de)重要探索(suo)。研(yan)究(jiu)成果基于(yu)結(jie)果導向（OBE）的(de)(de)設計(ji)理(li)(li)(li)念，分(fen)(fen)(fen)析物(wu)(wu)流崗位(wei)聚(ju)集分(fen)(fen)(fen)布，研(yan)究(jiu)物(wu)(wu)流管(guan)理(li)(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)發展路(lu)徑，定位(wei)“新物(wu)(wu)流”下各段培養(yang)目(mu)標(biao)，分(fen)(fen)(fen)解(jie)核心崗位(wei)的(de)(de)工(gong)作項目(mu)、工(gong)作任務(wu)，研(yan)制(zhi)開(kai)(kai)發物(wu)(wu)流管(guan)理(li)(li)(li)“職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)圖(tu)譜”，抓取職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)構建(jian)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程，通過聚(ju)合(he)公共基礎課(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)、銜(xian)接(jie)課(ke)(ke)、模(mo)塊課(ke)(ke)，構建(jian)一體(ti)(ti)化(hua)課(ke)(ke)程體(ti)(ti)系并制(zhi)定統一規范的(de)(de)課(ke)(ke)程標(biao)準。

研究成果(guo)有效(xiao)解決了中(zhong)高職兩段培養目標定位不(bu)清晰(xi)、依(yi)據缺(que)失(shi)、課(ke)程體(ti)系不(bu)能有效(xiao)銜接(jie)、教學內容與企業需求不(bu)匹(pi)配、標準缺(que)失(shi)等問題。

成果在(zai)廣東(dong)省內物(wu)流(liu)(liu)管理(li)專業“三(san)二分段”試(shi)點(dian)的中高職(zhi)院校全(quan)面推廣，直接(jie)受益的中職(zhi)生(sheng)(sheng)2400人(ren)(ren)、高職(zhi)生(sheng)(sheng)2600人(ren)(ren)、繼續(xu)教育業余班學生(sheng)(sheng)6100人(ren)(ren)，為省內物(wu)流(liu)(liu)業輸送萬(wan)余名物(wu)流(liu)(liu)專業人(ren)(ren)才。成果依(yi)托物(wu)流(liu)(liu)行指委、教指委等平臺為國內兄弟(di)院校提供專業建設(she)及課(ke)程(cheng)建設(she)支持。