近日，2018年(nian)國家(jia)級教學成(cheng)果獎(jiang)獲獎(jiang)項目名單(dan)公布。我(wo)校在2018年(nian)國家(jia)級教學成(cheng)果獎(jiang)評選中再創(chuang)輝煌(huang)，獲得特等獎(jiang)1項、一等獎(jiang)1項、二(er)等獎(jiang)3項，獲獎(jiang)總數在全省和全國同類院(yuan)校中排名第一，并實現廣東省在特等獎(jiang)上零(ling)的突破。

深圳特區報發表評(ping)論員文章《產教(jiao)(jiao)融合與校(xiao)企(qi)合作是(shi)催(cui)生(sheng)創新創業的(de)關鍵一招(zhao)》，高度評(ping)價(jia)我(wo)校(xiao)在產教(jiao)(jiao)融合、校(xiao)企(qi)合作方面的(de)探索創新和亮眼成(cheng)績，指出“高度重(zhong)視產教(jiao)(jiao)融合、校(xiao)企(qi)合作，與一流企(qi)業合作培養人才，是(shi)深職院能夠斬獲(huo)多項國家級教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果獎的(de)‘秘密武(wu)器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)是(shi)與國(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)技成(cheng)(cheng)果(guo)“三大獎(jiang)”（國(guo)(guo)家(jia)(jia)自然科(ke)學(xue)獎(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)(jia)技術發明(ming)獎(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)學(xue)技術進步獎(jiang)）齊名的國(guo)(guo)家(jia)(jia)級獎(jiang)勵，代表(biao)我國(guo)(guo)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)工作的最高水平。《教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)條(tiao)例》（國(guo)(guo)務院令第151號）指(zhi)出：“教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)是(shi)指(zhi)反映教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)規律(lv)，具(ju)有獨創性、新穎性、實用(yong)性，對提(ti)高教(jiao)學(xue)水平和教(jiao)育(yu)(yu)質量(liang)、實現(xian)培(pei)養(yang)目(mu)標產(chan)生明(ming)顯(xian)效果(guo)的教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)方案。”申請(qing)國(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)有3個基(ji)本條(tiao)件(jian)：（1）國(guo)(guo)內首創；（2）經過２年(nian)以上教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)實踐檢驗；（3）在全國(guo)(guo)產(chan)生一定(ding)影響。

國(guo)家(jia)級教(jiao)學成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)分(fen)為特等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、一(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)三個等(deng)級，授予(yu)證書、獎(jiang)(jiang)(jiang)章和獎(jiang)(jiang)(jiang)金。特等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)由國(guo)務院批(pi)準(zhun)，一(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)由教(jiao)育(yu)部批(pi)準(zhun)。國(guo)家(jia)級教(jiao)學成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)每4年(nian)評審(shen)一(yi)(yi)次。高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)第(di)一(yi)(yi)屆(jie)國(guo)家(jia)級教(jiao)學成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)于1989年(nian)評審(shen)，2018年(nian)為第(di)八屆(jie)。從第(di)七屆(jie)（2014年(nian)）開始，國(guo)家(jia)級教(jiao)學成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)設(she)基礎教(jiao)育(yu)、職業教(jiao)育(yu)、高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)三大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家級教學(xue)成果獎方面取得的驕人成績有以(yi)下(xia)幾(ji)個主(zhu)要特點：

一(yi)(yi)是起步早、獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)量多。高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)于2001年(nian)首次進入高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)審(shen)（當年(nian)高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)共(gong)評(ping)出特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），我(wo)校(xiao)于當年(nian)獲(huo)一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，是全(quan)(quan)國(guo)唯一(yi)(yi)一(yi)(yi)所獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)的高(gao)職(zhi)院校(xiao)。至今(jin)，我(wo)校(xiao)共(gong)獲(huo)國(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，其中(zhong)特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年(nian)為例，據統計，廣東省共(gong)獲(huo)得職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)實現(xian)零的突破，在全(quan)(quan)國(guo)排名第(di)一(yi)(yi)；一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)和獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)(shu)均在全(quan)(quan)國(guo)排名第(di)三。我(wo)校(xiao)2018年(nian)獲(huo)特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)(shu)在全(quan)(quan)省和全(quan)(quan)國(guo)同類院校(xiao)中(zhong)排名第(di)一(yi)(yi)。

二是獲獎(jiang)(jiang)等(deng)(deng)級(ji)高。2018年(nian)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)共(gong)2項（高職(zhi)1項、中(zhong)職(zhi)1項），我校(xiao)“深職(zhi)院-華為培養信(xin)息通(tong)信(xin)技術技能人才‘課證共(gong)生共(gong)長’模式研制與實踐”項目(mu)獲特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)，實現了(le)我校(xiao)和廣東省職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)零(ling)的突(tu)破。2018年(nian)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果一(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)共(gong)50項，我校(xiao)“與專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深度(du)融合的進階式創業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革及實踐”獲一(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)。

三是覆蓋面廣、應用(yong)推廣價值高。我(wo)校(xiao)的(de)(de)(de)獲(huo)獎項目(mu)中(zhong)，既有宏觀(guan)層面的(de)(de)(de)人才培養模式研(yan)(yan)究(jiu)和(he)體系設計，也有中(zhong)觀(guan)層面的(de)(de)(de)專業建設與改革(ge)研(yan)(yan)究(jiu)，還有微觀(guan)層面的(de)(de)(de)課程開發和(he)課堂(tang)教學改革(ge)研(yan)(yan)究(jiu)；既有理論(lun)研(yan)(yan)究(jiu)，更有實踐探索。以2018年為(wei)例，我(wo)校(xiao)的(de)(de)(de)獲(huo)獎項目(mu)切中(zhong)產教融合、創新創業教育、混合式教學、協同育人、中(zhong)高職(zhi)(zhi)銜接等我(wo)國職(zhi)(zhi)業教育改革(ge)中(zhong)的(de)(de)(de)熱點、難點問題，大力開展理論(lun)研(yan)(yan)究(jiu)和(he)實踐探索，提供(gong)了可供(gong)同行(xing)和(he)兄弟院校(xiao)借鑒的(de)(de)(de)“深職(zhi)(zhi)院解決方案(an)”，具(ju)有很(hen)高的(de)(de)(de)應用(yong)推廣價值。

四是(shi)(shi)突顯(xian)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)(he)作、產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)的(de)(de)辦學(xue)(xue)特(te)色(se)。產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)是(shi)(shi)高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)(fa)展的(de)(de)必由之路，建校(xiao)(xiao)(xiao)以來，深(shen)(shen)職院一(yi)(yi)(yi)直高(gao)度重視校(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)(he)作、產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)。早在(zai)建校(xiao)(xiao)(xiao)之初，就在(zai)每(mei)個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)成(cheng)(cheng)立專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指導委(wei)員(yuan)會，由相關行(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)的(de)(de)權威專(zhuan)家(jia)擔任(ren)委(wei)員(yuan)，全(quan)(quan)面(mian)參(can)與(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)工作。2009年國家(jia)示范校(xiao)(xiao)(xiao)建設(she)完成(cheng)(cheng)后，我(wo)(wo)(wo)們(men)又(you)提出“政校(xiao)(xiao)(xiao)行(xing)企四方聯(lian)動、產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研用(yong)立體推進”的(de)(de)十(shi)六字辦學(xue)(xue)模(mo)(mo)式，全(quan)(quan)面(mian)推進校(xiao)(xiao)(xiao)企協同育(yu)人(ren)(ren)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)第(di)(di)三次黨代(dai)會我(wo)(wo)(wo)們(men)進一(yi)(yi)(yi)步提出六個(ge)融(rong)(rong)合(he)(he)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)理念(nian)，其中第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)個(ge)就是(shi)(shi)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)。最近，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)建設(she)中國特(te)色(se)世界一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)職業(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)過程(cheng)中，更是(shi)(shi)提出要依托一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)企業(ye)(ye)，建設(she)一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)專(zhuan)業(ye)(ye)，要求各(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)全(quan)(quan)面(mian)深(shen)(shen)化與(yu)(yu)世界一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)企業(ye)(ye)的(de)(de)合(he)(he)作，創(chuang)(chuang)辦產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)特(te)色(se)學(xue)(xue)院。目前先后與(yu)(yu)華(hua)(hua)為(wei)(wei)、平安、阿(a)里(li)、比(bi)(bi)亞(ya)迪、裕同科(ke)技(ji)、天(tian)健集團等(deng)企業(ye)(ye)共建特(te)色(se)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)院，通過產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)(shen)度融(rong)(rong)合(he)(he)，來培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)世界一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)的(de)(de)應用(yong)型高(gao)素質技(ji)術(shu)(shu)技(ji)能(neng)人(ren)(ren)才(cai)，為(wei)(wei)深(shen)(shen)圳社會經濟發(fa)(fa)展做出一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)的(de)(de)貢獻。這次獲獎成(cheng)(cheng)果充分地(di)突顯(xian)了我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)(he)作、產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)特(te)色(se)。比(bi)(bi)如(ru)，這次獲得特(te)等(deng)獎的(de)(de)成(cheng)(cheng)果“深(shen)(shen)職院-華(hua)(hua)為(wei)(wei)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)信息通信技(ji)術(shu)(shu)技(ji)能(neng)人(ren)(ren)才(cai)‘課(ke)證(zheng)共生(sheng)共長’模(mo)(mo)式研制與(yu)(yu)實(shi)踐”，就是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華(hua)(hua)為(wei)(wei)技(ji)術(shu)(shu)有(you)限公司(si)共同申報的(de)(de)，是(shi)(shi)多年來我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華(hua)(hua)為(wei)(wei)深(shen)(shen)度合(he)(he)作培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)重要成(cheng)(cheng)果。獲得一(yi)(yi)(yi)等(deng)獎的(de)(de)成(cheng)(cheng)果“與(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)(shen)度融(rong)(rong)合(he)(he)的(de)(de)進階式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)(gai)革(ge)及實(shi)踐”，也是(shi)(shi)多年來我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)聯(lian)合(he)(he)深(shen)(shen)圳柴火創(chuang)(chuang)客文化傳播有(you)限公司(si)深(shen)(shen)度合(he)(he)作培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)所(suo)形成(cheng)(cheng)的(de)(de)核心成(cheng)(cheng)果。其他(ta)幾項獲獎成(cheng)(cheng)果也都有(you)深(shen)(shen)圳相關行(xing)業(ye)(ye)企業(ye)(ye)的(de)(de)深(shen)(shen)度參(can)與(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一驕人(ren)業績，是學校多年(nian)來始終(zhong)以提(ti)高(gao)人(ren)才培養質量為中(zhong)心、高(gao)度重視(shi)教育教學改革厚(hou)積薄發的結果。

一是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)高度重視教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)。建(jian)校(xiao)以(yi)來，深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)經(jing)歷(li)了一個從(cong)探(tan)索起步(bu)到逐(zhu)漸(jian)深(shen)(shen)(shen)化發展的(de)(de)(de)過程，建(jian)校(xiao)初期以(yi)突出實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)突破口，逐(zhu)步(bu)探(tan)索和(he)深(shen)(shen)(shen)化從(cong)“本(ben)科壓縮型”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)到實(shi)(shi)(shi)踐導(dao)向的(de)(de)(de)轉變，“十(shi)一五”和(he)“十(shi)二五”期間(jian)深(shen)(shen)(shen)化校(xiao)企合作、工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合人才(cai)(cai)模(mo)式(shi)改(gai)革(ge)。尤其(qi)是(shi)“十(shi)三五”以(yi)來，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)深(shen)(shen)(shen)入(ru)推進“六個融(rong)合”，全(quan)面實(shi)(shi)(shi)施(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)效(xiao)為(wei)導(dao)向的(de)(de)(de)OBE人才(cai)(cai)培(pei)養模(mo)式(shi)改(gai)革(ge)，使得人才(cai)(cai)培(pei)養模(mo)式(shi)日臻(zhen)完善，專業(ye)(ye)(ye)與(yu)課(ke)程改(gai)革(ge)更加深(shen)(shen)(shen)入(ru)，教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)不斷創(chuang)新，最終(zhong)涌現出一批(pi)高水平的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)成(cheng)果(guo)。例(li)如，2018年(nian)(nian)特等(deng)獎成(cheng)果(guo)就是(shi)從(cong)2006年(nian)(nian)依(yi)托校(xiao)級重點教(jiao)研(yan)項(xiang)目(mu)開始(shi)和(he)華為(wei)合作，2008年(nian)(nian)建(jian)成(cheng)國內首家高校(xiao)華為(wei)合作授權培(pei)訓中心，2011年(nian)(nian)建(jian)成(cheng)首個高職(zhi)院校(xiao)華為(wei)網絡技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院，研(yan)制并形成(cheng)了深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院-華為(wei)“課(ke)證共生(sheng)(sheng)共長”培(pei)養模(mo)式(shi)并實(shi)(shi)(shi)施(shi)；多年(nian)(nian)來以(yi)教(jiao)育(yu)部7個項(xiang)目(mu)和(he)省(sheng)廳8個課(ke)題為(wei)支撐，2014年(nian)(nian)列入(ru)廣(guang)東省(sheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎培(pei)育(yu)項(xiang)目(mu)，經(jing)過反復實(shi)(shi)(shi)踐不斷完善，最終(zhong)取(qu)得顯(xian)著成(cheng)效(xiao)。2018年(nian)(nian)一等(deng)獎成(cheng)果(guo)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)為(wei)響應深(shen)(shen)(shen)圳建(jian)設“創(chuang)業(ye)(ye)(ye)之城”戰略(lve)，從(cong)2008年(nian)(nian)11月開始(shi)研(yan)制《關(guan)于(yu)加強大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)工(gong)作的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)施(shi)意見》和(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)意創(chuang)業(ye)(ye)(ye)園管理辦法(fa)(fa)》《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)項(xiang)目(mu)評審辦法(fa)(fa)》《大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)導(dao)師管理辦法(fa)(fa)》等(deng)“1+3”創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)方(fang)案，2009年(nian)(nian)在深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院全(quan)面實(shi)(shi)(shi)施(shi)，2013年(nian)(nian)依(yi)托省(sheng)教(jiao)改(gai)項(xiang)目(mu)《高職(zhi)院校(xiao)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)技能(neng)競賽模(mo)式(shi)探(tan)索與(yu)實(shi)(shi)(shi)踐》，聯合深(shen)(shen)(shen)圳柴火創(chuang)客文化傳播有限(xian)公司旗下的(de)(de)(de)柴火創(chuang)客空(kong)間(jian)，進一步(bu)深(shen)(shen)(shen)化改(gai)革(ge)與(yu)實(shi)(shi)(shi)踐，經(jing)多年(nian)(nian)積累形成(cheng)的(de)(de)(de)核心成(cheng)果(guo)。

二是學(xue)校的(de)(de)(de)規(gui)(gui)范(fan)管理和政策支(zhi)(zhi)持(chi)。學(xue)校為教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)的(de)(de)(de)培育(yu)成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)提供了(le)(le)有(you)(you)力的(de)(de)(de)保障(zhang)機制，制定(ding)了(le)(le)規(gui)(gui)范(fan)的(de)(de)(de)從(cong)教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)目立項(xiang)(xiang)、成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)培育(yu)、實踐(jian)應用(yong)、成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)評審等系(xi)列文件。學(xue)校每年開展校級(ji)質(zhi)量工程申報(bao)(bao)和市(shi)、省、國(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)目申報(bao)(bao)，并且每兩年進行(xing)一次(ci)校級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎評審，每四年進行(xing)一次(ci)省級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎的(de)(de)(de)培育(yu)項(xiang)(xiang)目立項(xiang)(xiang)，對立項(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)目給(gei)予(yu)(yu)資金(jin)支(zhi)(zhi)持(chi)，對獲獎項(xiang)(xiang)目進行(xing)推廣(guang)應用(yong)。同時(shi)，教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)目和教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)方面(mian)取(qu)得的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)績納入考(kao)核(he)評價，對優秀成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)給(gei)予(yu)(yu)重獎。制度保證、資金(jin)支(zhi)(zhi)持(chi)、考(kao)核(he)獎勵這(zhe)三大措施(shi)有(you)(you)力地(di)調動了(le)(le)廣(guang)大教(jiao)(jiao)師投身教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)改革的(de)(de)(de)積極(ji)性，十年如(ru)一日地(di)在深職沃土上的(de)(de)(de)深耕細作，終于(yu)有(you)(you)了(le)(le)今天的(de)(de)(de)繁花(hua)碩果(guo)。

（宣傳部）

附：五項教(jiao)學成果獎詳細介紹

特(te)等獎(jiang)：深職院(yuan)-華為培養(yang)信息通信技術技能(neng)人才“課(ke)證共生共長”模式研制與實踐

獲獎者：馬曉明，王(wang)永學，王(wang)隆杰，王(wang)蘇(su)南，徐平利(li)，周建勛，盧鵬，張喜生，何健標，宋晶，董世(shi)學

“課證(zheng)共生共長”模式的(de)(de)成(cheng)功之處主要在于(yu)：“抓痛點”和“建機(ji)制(zhi)”。企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)考(kao)核在職工程(cheng)師(shi)的(de)(de)標準是“證(zheng)”，學校(xiao)將其改造成(cheng)為適(shi)合零基礎在校(xiao)高職生的(de)(de)“課”，學校(xiao)培(pei)養畢業(ye)生也等(deng)于(yu)給(gei)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)培(pei)養了即(ji)招即(ji)用的(de)(de)工程(cheng)師(shi)，等(deng)同于(yu)抓住(zhu)了企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)需求(qiu)的(de)(de)“痛點”。當“課證(zheng)共生共長”成(cheng)為一種機(ji)制(zhi)時，校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)雙方(fang)自然就成(cheng)為“命運共同體”。

“課(ke)(ke)證共生共長”模(mo)式形成了分段、分層、分類的(de)三分課(ke)(ke)程(cheng)體系(xi)，開(kai)發了華為認(ren)證系(xi)列課(ke)(ke)程(cheng)（包(bao)括數通、云計算、傳輸、存(cun)儲(chu)等(deng)方向(xiang)），建(jian)設(she)了一(yi)批高水(shui)平實(shi)(shi)訓平臺，并在實(shi)(shi)踐中不斷(duan)更新與升(sheng)級。“學校課(ke)(ke)程(cheng)”與“企業認(ren)證”兩(liang)個關(guan)鍵點(dian)的(de)把握，使(shi)人才供(gong)給側(ce)與需求側(ce)以“關(guan)鍵點(dian)”為紐帶，實(shi)(shi)現了互(hu)聯互(hu)通，進而能夠使(shi)供(gong)需兩(liang)端(duan)相向(xiang)發力。

“課證共生共長”模式取得了(le)喜人的(de)成(cheng)績(ji)。截至2018年6月，深職院ICT專業(ye)累計培養了(le)79名在校生通過了(le)華(hua)為HCIE頂級(ji)認證，800多人通過華(hua)為各等級(ji)認證， 這些學(xue)生畢業(ye)后作為ICT行業(ye)企業(ye)骨(gu)干，為深交所(suo)、招商銀(yin)行、平(ping)安、騰訊等企事業(ye)單位的(de)重大(da)信息工程(cheng)提供(gong)了(le)交付(fu)、運維等技術服務(wu)，打造了(le)深圳品牌。

深職院與華(hua)為課證融通的人才(cai)培養模式，已經(jing)推(tui)廣到(dao)全(quan)國86所高職、115所本科中的華(hua)為ICT學院，并(bing)接待(dai)了來自聯合國教科文(wen)組織、馬來西亞、津(jin)巴布韋、阿(a)爾及利亞等(deng)十余個國家(jia)相關部門的學習。

一等獎：與專業教(jiao)育(yu)深(shen)度融合的進階式創業教(jiao)育(yu)改革(ge)及(ji)實踐(jian)

獲獎(jiang)者：陳秋明，文(wen)首文(wen)，譚屬春(chun)，李凱，黃(huang)偉賢，張(zhang)鋒興，王(wang)波(bo)，竇志(zhi)銘，廖巍巍，劉考，馮(feng)磊(lei)

為響應(ying)深(shen)圳建設“創(chuang)業(ye)之城”戰(zhan)(zhan)略，針對高校創(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)路(lu)徑(jing)不明(ming)、層(ceng)次(ci)不清、學生受益(yi)面過窄、創(chuang)業(ye)質量不高等(deng)難(nan)題(ti)，深(shen)圳職(zhi)業(ye)技術(shu)學院從(cong)2009年開始全面實(shi)施創(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改革，聯合柴火(huo)創(chuang)客(ke)空間(jian)，建立了(le)從(cong)啟蒙教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、預科教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、專門教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)到實(shi)戰(zhan)(zhan)訓練的進階式創(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)體系。

其中，啟蒙教育(yu)(yu)(yu)面(mian)向全體學(xue)(xue)生培(pei)養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精神；預(yu)科教育(yu)(yu)(yu)面(mian)向有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣的(de)(de)學(xue)(xue)生傳授(shou)通識性創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識和技(ji)能(neng)；專(zhuan)(zhuan)門(men)教育(yu)(yu)(yu)面(mian)向有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)愿的(de)(de)學(xue)(xue)生進(jin)行專(zhuan)(zhuan)門(men)化的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識傳授(shou)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)培(pei)訓(xun)；實(shi)戰訓(xun)練(lian)面(mian)向完成企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工商注(zhu)冊的(de)(de)學(xue)(xue)生提供全程(cheng)指導，提升(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰能(neng)力。建(jian)立了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)深(shen)度融(rong)合的(de)(de)機制。出臺專(zhuan)(zhuan)項改(gai)革方案，明確“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)人才培(pei)養模式(shi)，把專(zhuan)(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融(rong)合納入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)全過程(cheng)。構建(jian)了從社團(tuan)孕育(yu)(yu)(yu)、賽會遴選(xuan)、項目訓(xun)練(lian)到創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰的(de)(de)進(jin)階式(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐訓(xun)練(lian)體系。每個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)至少成立一個(ge)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新社團(tuan)、開設一批社團(tuan)課程(cheng)，培(pei)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣；從社團(tuan)中選(xuan)拔優秀(xiu)項目，進(jin)入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)園真(zhen)刀真(zhen)槍(qiang)孵化兩年。

深職院(yuan)進階(jie)式創業(ye)(ye)教育改革(ge)激發了(le)學生(sheng)創業(ye)(ye)熱情，近5年(nian)(nian)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)1年(nian)(nian)內平(ping)均創業(ye)(ye)率4.4%，畢(bi)業(ye)(ye)3年(nian)(nian)內創業(ye)(ye)率達12.7%，居全(quan)國高職院(yuan)校(xiao)前列，學校(xiao)創業(ye)(ye)園孵(fu)化存活率達到62%，近3年(nian)(nian)年(nian)(nian)均帶動400多(duo)人就業(ye)(ye)，年(nian)(nian)均申請專利(li)30多(duo)項。

二(er)等獎：“單片(pian)機應用技(ji)術”課程建設及線(xian)上線(xian)下混(hun)合式教學的改革實踐

獲獎者：溫(wen)希東，王靜霞，宋榮(rong)，趙杰，卿中全，陳海松(song)，梁召峰，盛鴻(hong)宇(yu)，楊爭

本成果依托國(guo)家精品課程(cheng)（2008年(nian)），于2013年(nian)建(jian)成國(guo)家資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)共享(xiang)課，進而成為“國(guo)家級(ji)電子信(xin)息工(gong)程(cheng)技術專業教學(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)庫”的(de)示范課。歷經(jing)5年(nian)實(shi)踐(jian)與完善，形成了行動導(dao)向的(de)項目化課程(cheng)內容(rong)設計，開發(fa)建(jian)設了優質豐富的(de)課程(cheng)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)，并在此基(ji)礎上開展線上線下混合式教學(xue)，實(shi)現(xian)了學(xue)生(sheng)主(zhu)體與教師(shi)主(zhu)導(dao)的(de)和諧統一。

一是(shi)與(yu)企業合(he)作以“簡易機器人”為(wei)項目(mu)載體(ti)進(jin)(jin)行(xing)課(ke)程內容設計(ji)，將課(ke)程內容精心“解構(gou)”成(cheng)7個模(mo)塊、25個任務、250個知(zhi)識(shi)技能(neng)點，形(xing)成(cheng)了以模(mo)塊化實踐(jian)任務為(wei)骨架的結構(gou)化課(ke)程資(zi)源(yuan)庫。二(er)是(shi)基于課(ke)程資(zi)源(yuan)庫對(dui)知(zhi)識(shi)技能(neng)點及其(qi)對(dui)應(ying)資(zi)源(yuan)進(jin)(jin)行(xing)選(xuan)擇，“重構(gou)”滿足各種需要的課(ke)程。三(san)是(shi)利用生動(dong)易學的在(zai)線(xian)資(zi)源(yuan)，通(tong)過智慧(hui)職(zhi)教(jiao)職(zhi)教(jiao)云平臺組課(ke)，按(an)“課(ke)前”（線(xian)上學習和(he)(he)仿真實訓(xun)）、“課(ke)中”（ 動(dong)手做與(yu)問題講(jiang)解）、“課(ke)后”（在(zai)線(xian)互動(dong)和(he)(he)作業）三(san)階段進(jin)(jin)行(xing)線(xian)上線(xian)下混合(he)式教(jiao)學。

本成(cheng)果(guo)作為課程建(jian)設和(he)信息化教學的(de)(de)典范在(zai)本校應用(yong)多年(nian)，同時面向(xiang)全(quan)國(guo)推(tui)廣(guang)，產生(sheng)了重大的(de)(de)示范效應和(he)廣(guang)泛影響(xiang)力。作為高職工(gong)科課程改革的(de)(de)范例，本成(cheng)果(guo)可應用(yong)到所有院校，將全(quan)面推(tui)進教學方(fang)式的(de)(de)深刻變革。

二等(deng)獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱(zhu)方來，孫曉莉(li)，楊(yang)開亮(liang)，李(li)正(zheng)國(guo)，崔宏巍，肖鋼(gang)，張強，黃亞妮(ni)，黃炳華(hua)，張凱，張亞琛，朱(zhu)小春

該成果(guo)是(shi)深(shen)(shen)圳職業(ye)技(ji)術(shu)學院汽車電子專(zhuan)業(ye)圍繞深(shen)(shen)圳戰略新興產(chan)業(ye)發展，借鑒(jian)德國應用(yong)科技(ji)大學（FH）經驗——在真實環境中(zhong)培(pei)養應用(yong)型人才，提出的(de)產(chan)教融合、協(xie)同創新和育人的(de)專(zhuan)業(ye)人才培(pei)養方(fang)案。

成(cheng)果(guo)(guo)主要(yao)通過組建(jian)以高校、行(xing)業(ye)協(xie)會(hui)、企業(ye)及研(yan)(yan)(yan)究(jiu)機構(gou)為主體(ti)的(de)產(chan)(chan)(chan)業(ye)聯盟(meng)，建(jian)立(li)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合育(yu)(yu)(yu)人(ren)環境，協(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新育(yu)(yu)(yu)人(ren)；打造(zao)“產(chan)(chan)(chan)學研(yan)(yan)(yan)用(yong)”一體(ti)化(hua)(hua)協(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)平臺，使科研(yan)(yan)(yan)創(chuang)(chuang)新成(cheng)果(guo)(guo)直接服務于產(chan)(chan)(chan)業(ye)，促進產(chan)(chan)(chan)業(ye)發展，同(tong)(tong)時轉化(hua)(hua)為教(jiao)學內容，促進教(jiao)學；開發了“創(chuang)(chuang)新型項(xiang)目課程(cheng)、創(chuang)(chuang)新制作(zuo)、創(chuang)(chuang)新型畢業(ye)作(zuo)品”三(san)創(chuang)(chuang)項(xiang)目課程(cheng)體(ti)系，實現了學生專業(ye)應(ying)用(yong)能(neng)力(li)和創(chuang)(chuang)新能(neng)力(li)的(de)相(xiang)互融(rong)(rong)合、協(xie)同(tong)(tong)發展。解決了汽(qi)車(che)電子類專業(ye)人(ren)才培養缺乏產(chan)(chan)(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合育(yu)(yu)(yu)人(ren)環境，科研(yan)(yan)(yan)創(chuang)(chuang)新成(cheng)果(guo)(guo)難以服務于產(chan)(chan)(chan)業(ye)和教(jiao)學，學生專業(ye)應(ying)用(yong)能(neng)力(li)不強，創(chuang)(chuang)新能(neng)力(li)不夠的(de)問題。

成(cheng)果自實施以來，提高了專業人才培養質量，畢業生就(jiu)業、服務等各(ge)項(xiang)指標(biao)表現亮(liang)眼，同時(shi)通(tong)過(guo)推廣，在全國、廣東省中(zhong)高職院校相關專業中(zhong)，也產生良(liang)好(hao)應用(yong)效果。

二(er)等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者(zhe)：姜(jiang)洪，孟軍齊，陳代芬，趙艷俐，段杰鑫，石濱，許笑平，陳朝萌

深圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)學院聯合全國(guo)29家院校、2家行業(ye)(ye)(ye)協會(hui)、73家知名企業(ye)(ye)(ye)研制開(kai)發(fa)物(wu)(wu)流(liu)管(guan)理(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)中高職(zhi)銜接課(ke)程體(ti)系，是構建(jian)(jian)現代(dai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育體(ti)系的(de)重要探索。研究成果基(ji)(ji)于結(jie)果導向（OBE）的(de)設計理(li)(li)念，分(fen)析(xi)物(wu)(wu)流(liu)崗位(wei)聚集分(fen)布，研究物(wu)(wu)流(liu)管(guan)理(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯(ya)發(fa)展路徑，定(ding)位(wei)“新物(wu)(wu)流(liu)”下(xia)各段(duan)培養目標(biao)，分(fen)解(jie)核心崗位(wei)的(de)工作項目、工作任務，研制開(kai)發(fa)物(wu)(wu)流(liu)管(guan)理(li)(li)“職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力(li)(li)圖譜(pu)”，抓取(qu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力(li)(li)構建(jian)(jian)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)程，通(tong)過(guo)聚合公共基(ji)(ji)礎(chu)課(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)、銜接課(ke)、模(mo)塊課(ke)，構建(jian)(jian)一體(ti)化課(ke)程體(ti)系并制定(ding)統(tong)一規范的(de)課(ke)程標(biao)準。

研究成(cheng)果有效解決了中高職兩段培養目標定(ding)位不清晰(xi)、依據缺失、課程體系(xi)不能(neng)有效銜接、教學(xue)內容與企業需求不匹配(pei)、標準缺失等問題。

成(cheng)果(guo)在廣東省內物(wu)(wu)流管理專業“三二(er)分段”試點的中高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)全面(mian)推(tui)廣，直接受益的中職(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)2400人(ren)、高職(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)2600人(ren)、繼(ji)續教(jiao)育業余班學(xue)生(sheng)(sheng)6100人(ren)，為省內物(wu)(wu)流業輸(shu)送(song)萬余名物(wu)(wu)流專業人(ren)才。成(cheng)果(guo)依托(tuo)物(wu)(wu)流行指委、教(jiao)指委等平臺為國內兄弟院(yuan)校(xiao)(xiao)提供(gong)專業建設及課程建設支持。