近日，2018年國家級教學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)目名(ming)單公布。我校(xiao)在2018年國家級教學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)評選(xuan)中(zhong)再創輝煌(huang)，獲(huo)得特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)總數在全省和全國同類院校(xiao)中(zhong)排名(ming)第一，并實現廣東省在特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)上零的(de)突破。

深圳特(te)區報(bao)發(fa)表評(ping)論員文章《產教融合(he)與校(xiao)企(qi)合(he)作是(shi)催生(sheng)創新(xin)(xin)創業的關鍵一(yi)招》，高度(du)評(ping)價我校(xiao)在(zai)產教融合(he)、校(xiao)企(qi)合(he)作方面的探索創新(xin)(xin)和(he)亮(liang)眼(yan)成(cheng)績(ji)，指出(chu)“高度(du)重(zhong)視產教融合(he)、校(xiao)企(qi)合(he)作，與一(yi)流企(qi)業合(he)作培養人才，是(shi)深職院(yuan)能夠斬獲多項(xiang)國家級教學成(cheng)果獎(jiang)的‘秘(mi)密武(wu)器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉(xi)，國(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)是(shi)與國(guo)(guo)家科(ke)技(ji)成果(guo)“三大獎(jiang)(jiang)”（國(guo)(guo)家自然科(ke)學(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)家技(ji)術發明獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)家科(ke)學(xue)(xue)技(ji)術進步(bu)獎(jiang)(jiang)）齊名的國(guo)(guo)家級(ji)獎(jiang)(jiang)勵(li)，代表我(wo)國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作的最(zui)高水平。《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)條例》（國(guo)(guo)務院令(ling)第151號）指出(chu)：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)是(shi)指反(fan)映教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規律(lv)，具有(you)獨創性、新穎性、實用性，對提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質量(liang)、實現(xian)培養目標產生(sheng)明顯效(xiao)果(guo)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方案。”申請國(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)有(you)3個(ge)基(ji)本條件：（1）國(guo)(guo)內首(shou)創；（2）經過２年以上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐檢驗；（3）在(zai)全國(guo)(guo)產生(sheng)一定影(ying)響。

國(guo)家(jia)(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)分為特等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、一(yi)(yi)等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、二(er)等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)三(san)個等級(ji)(ji)，授予證書、獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)章和獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)金。特等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)由國(guo)務(wu)院批準(zhun)，一(yi)(yi)等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、二(er)等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)由教(jiao)(jiao)育部批準(zhun)。國(guo)家(jia)(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)每4年(nian)(nian)評審一(yi)(yi)次。高等教(jiao)(jiao)育第一(yi)(yi)屆(jie)國(guo)家(jia)(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)于1989年(nian)(nian)評審，2018年(nian)(nian)為第八屆(jie)。從第七(qi)屆(jie)（2014年(nian)(nian)）開(kai)始，國(guo)家(jia)(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)設基礎教(jiao)(jiao)育、職業教(jiao)(jiao)育、高等教(jiao)(jiao)育三(san)大類(lei)。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家(jia)級教學成(cheng)(cheng)果獎方面取得的驕人成(cheng)(cheng)績有以下幾(ji)個(ge)主要(yao)特(te)點：

一是起步(bu)早、獲獎(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)量多。高職(zhi)教育(yu)于2001年首(shou)次進入高等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教育(yu)國(guo)家(jia)級教學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)評審(shen)（當年高等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教育(yu)共評出特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)、一等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)），我校(xiao)于當年獲一等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)，是全(quan)(quan)國(guo)唯一一所獲獎(jiang)(jiang)(jiang)的高職(zhi)院校(xiao)。至(zhi)今，我校(xiao)共獲國(guo)家(jia)級教學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)，其(qi)中特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、一等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)。以(yi)2018年為(wei)例(li)，據統計(ji)，廣東省(sheng)共獲得職(zhi)業教育(yu)國(guo)家(jia)級教學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)（特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、一等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)），特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)實現零的突破(po)，在全(quan)(quan)國(guo)排名(ming)第一；一等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)和獲獎(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)均在全(quan)(quan)國(guo)排名(ming)第三。我校(xiao)2018年獲特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、一等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)，獲獎(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)在全(quan)(quan)省(sheng)和全(quan)(quan)國(guo)同類院校(xiao)中排名(ming)第一。

二(er)是獲獎(jiang)等級(ji)高。2018年職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育國家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果特(te)等獎(jiang)共2項(xiang)(xiang)（高職(zhi)1項(xiang)(xiang)、中職(zhi)1項(xiang)(xiang)），我校“深(shen)職(zhi)院-華(hua)為培養信(xin)息(xi)通信(xin)技術技能人才‘課證共生共長’模式(shi)研制與(yu)實(shi)踐(jian)”項(xiang)(xiang)目獲特(te)等獎(jiang)，實(shi)現了我校和廣東(dong)省職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育國家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果特(te)等獎(jiang)零的(de)突破。2018年職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育國家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果一等獎(jiang)共50項(xiang)(xiang)，我校“與(yu)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育深(shen)度融(rong)合的(de)進階式(shi)創業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育改(gai)革(ge)及實(shi)踐(jian)”獲一等獎(jiang)。

三是(shi)覆蓋面(mian)(mian)廣、應用(yong)推(tui)廣價值(zhi)高(gao)。我(wo)(wo)校的(de)(de)獲獎項目(mu)中(zhong)，既有(you)宏觀(guan)層面(mian)(mian)的(de)(de)人才(cai)培養模式研(yan)(yan)究和體系(xi)設(she)計，也有(you)中(zhong)觀(guan)層面(mian)(mian)的(de)(de)專業建設(she)與改(gai)革研(yan)(yan)究，還有(you)微(wei)觀(guan)層面(mian)(mian)的(de)(de)課(ke)程開發和課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革研(yan)(yan)究；既有(you)理論(lun)研(yan)(yan)究，更有(you)實踐(jian)探(tan)索。以2018年為例，我(wo)(wo)校的(de)(de)獲獎項目(mu)切(qie)中(zhong)產教(jiao)(jiao)融合(he)(he)、創(chuang)新創(chuang)業教(jiao)(jiao)育、混合(he)(he)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、協同(tong)育人、中(zhong)高(gao)職銜接等我(wo)(wo)國(guo)職業教(jiao)(jiao)育改(gai)革中(zhong)的(de)(de)熱點、難(nan)點問(wen)題(ti)，大力開展(zhan)理論(lun)研(yan)(yan)究和實踐(jian)探(tan)索，提供了(le)可供同(tong)行和兄弟院校借鑒的(de)(de)“深職院解決方案”，具有(you)很高(gao)的(de)(de)應用(yong)推(tui)廣價值(zhi)。

四是(shi)(shi)突(tu)顯學(xue)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)、產教(jiao)融合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)辦學(xue)特(te)色。產教(jiao)融合(he)(he)(he)(he)是(shi)(shi)高職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)發展的(de)(de)(de)必由(you)(you)之(zhi)路，建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)以來(lai)，深(shen)(shen)(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)一(yi)直高度(du)(du)重視校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)、產教(jiao)融合(he)(he)(he)(he)。早在建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)之(zhi)初，就在每個(ge)(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)成(cheng)立專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)學(xue)指導委(wei)員(yuan)會，由(you)(you)相關行業(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)權威專(zhuan)(zhuan)家擔任委(wei)員(yuan)，全面(mian)參與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)人才培(pei)養工作(zuo)。2009年(nian)國家示范校(xiao)(xiao)建(jian)(jian)設(she)完(wan)成(cheng)后，我(wo)們(men)又提(ti)出“政校(xiao)(xiao)行企(qi)(qi)(qi)四方(fang)聯動、產學(xue)研用立體推(tui)進”的(de)(de)(de)十六(liu)字辦學(xue)模式(shi)，全面(mian)推(tui)進校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)協(xie)同(tong)育(yu)人。學(xue)校(xiao)(xiao)第三次(ci)黨代(dai)會我(wo)們(men)進一(yi)步提(ti)出六(liu)個(ge)(ge)(ge)融合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)改革理念，其中第一(yi)個(ge)(ge)(ge)就是(shi)(shi)產教(jiao)融合(he)(he)(he)(he)。最近，學(xue)校(xiao)(xiao)在建(jian)(jian)設(she)中國特(te)色世界一(yi)流(liu)(liu)(liu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)過程中，更是(shi)(shi)提(ti)出要依托一(yi)流(liu)(liu)(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)，建(jian)(jian)設(she)一(yi)流(liu)(liu)(liu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，要求各專(zhuan)(zhuan)業(ye)全面(mian)深(shen)(shen)(shen)化與(yu)世界一(yi)流(liu)(liu)(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)，創辦產業(ye)特(te)色學(xue)院(yuan)(yuan)。目(mu)前先后與(yu)華(hua)(hua)為(wei)、平安、阿里、比亞迪、裕(yu)同(tong)科技(ji)、天健集團等(deng)(deng)企(qi)(qi)(qi)業(ye)共(gong)建(jian)(jian)特(te)色產業(ye)學(xue)院(yuan)(yuan)，通過產教(jiao)深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)融合(he)(he)(he)(he)，來(lai)培(pei)養世界一(yi)流(liu)(liu)(liu)的(de)(de)(de)應用型高素(su)質技(ji)術(shu)(shu)技(ji)能人才，為(wei)深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)社會經濟發展做出一(yi)流(liu)(liu)(liu)的(de)(de)(de)貢獻。這(zhe)次(ci)獲(huo)(huo)(huo)獎成(cheng)果(guo)充分地突(tu)顯了(le)我(wo)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)、產教(jiao)融合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)人才培(pei)養特(te)色。比如，這(zhe)次(ci)獲(huo)(huo)(huo)得特(te)等(deng)(deng)獎的(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)“深(shen)(shen)(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)-華(hua)(hua)為(wei)培(pei)養信(xin)息通信(xin)技(ji)術(shu)(shu)技(ji)能人才‘課證共(gong)生(sheng)共(gong)長(chang)’模式(shi)研制與(yu)實(shi)踐”，就是(shi)(shi)我(wo)校(xiao)(xiao)與(yu)華(hua)(hua)為(wei)技(ji)術(shu)(shu)有限公司共(gong)同(tong)申(shen)報的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)多年(nian)來(lai)我(wo)校(xiao)(xiao)與(yu)華(hua)(hua)為(wei)深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)培(pei)養人才的(de)(de)(de)重要成(cheng)果(guo)。獲(huo)(huo)(huo)得一(yi)等(deng)(deng)獎的(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)“與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)育(yu)深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)融合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)進階式(shi)創業(ye)教(jiao)育(yu)改革及實(shi)踐”，也(ye)是(shi)(shi)多年(nian)來(lai)我(wo)校(xiao)(xiao)聯合(he)(he)(he)(he)深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)柴(chai)火創客文(wen)化傳播有限公司深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)培(pei)養創新創業(ye)人才所形成(cheng)的(de)(de)(de)核(he)心成(cheng)果(guo)。其他幾項(xiang)獲(huo)(huo)(huo)獎成(cheng)果(guo)也(ye)都有深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)相關行業(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)參與(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我(wo)校這一驕人業績，是學校多(duo)年來始終以提高人才培養質(zhi)量為(wei)中(zhong)心、高度重視教育教學改革厚積薄發(fa)的結果(guo)。

一是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)高(gao)(gao)度(du)重(zhong)(zhong)視教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)。建校(xiao)(xiao)以(yi)(yi)來(lai)，深(shen)職院(yuan)(yuan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)經歷了一個(ge)(ge)從(cong)探(tan)(tan)索(suo)起步到逐漸深(shen)化發展的(de)(de)過程，建校(xiao)(xiao)初期以(yi)(yi)突出實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)突破口，逐步探(tan)(tan)索(suo)和(he)(he)(he)深(shen)化從(cong)“本(ben)科壓(ya)縮(suo)型”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)(mo)式到實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)導(dao)向的(de)(de)轉變，“十(shi)一五(wu)”和(he)(he)(he)“十(shi)二(er)五(wu)”期間(jian)(jian)深(shen)化校(xiao)(xiao)企合(he)作(zuo)、工學(xue)(xue)結合(he)人才模(mo)(mo)式改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)。尤其(qi)是(shi)“十(shi)三五(wu)”以(yi)(yi)來(lai)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)深(shen)入(ru)(ru)推進(jin)“六個(ge)(ge)融合(he)”，全面(mian)實(shi)施(shi)以(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)效為(wei)(wei)(wei)導(dao)向的(de)(de)OBE人才培(pei)養(yang)模(mo)(mo)式改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)，使(shi)得(de)人才培(pei)養(yang)模(mo)(mo)式日臻完(wan)善(shan)，專業(ye)(ye)與(yu)課(ke)程改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)更加(jia)深(shen)入(ru)(ru)，教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)不(bu)斷創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新，最終涌現出一批(pi)高(gao)(gao)水平的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)成(cheng)(cheng)果(guo)。例如，2018年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)特等(deng)(deng)獎(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)就是(shi)從(cong)2006年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)依托校(xiao)(xiao)級(ji)重(zhong)(zhong)點教(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)目開始和(he)(he)(he)華(hua)(hua)為(wei)(wei)(wei)合(he)作(zuo)，2008年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)建成(cheng)(cheng)國內首家高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)華(hua)(hua)為(wei)(wei)(wei)合(he)作(zuo)授權培(pei)訓中心，2011年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)建成(cheng)(cheng)首個(ge)(ge)高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)華(hua)(hua)為(wei)(wei)(wei)網絡技(ji)術學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，研制并(bing)形成(cheng)(cheng)了深(shen)職院(yuan)(yuan)-華(hua)(hua)為(wei)(wei)(wei)“課(ke)證共(gong)生(sheng)(sheng)共(gong)長”培(pei)養(yang)模(mo)(mo)式并(bing)實(shi)施(shi)；多年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)來(lai)以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)育部7個(ge)(ge)項(xiang)目和(he)(he)(he)省廳8個(ge)(ge)課(ke)題為(wei)(wei)(wei)支(zhi)撐(cheng)，2014年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)列入(ru)(ru)廣(guang)東省教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)培(pei)育項(xiang)目，經過反復實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)不(bu)斷完(wan)善(shan)，最終取得(de)顯著成(cheng)(cheng)效。2018年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)一等(deng)(deng)獎(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)(wei)(wei)響應深(shen)圳建設“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)之(zhi)城”戰略(lve)，從(cong)2008年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)11月開始研制《關于加(jia)強大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)工作(zuo)的(de)(de)實(shi)施(shi)意(yi)(yi)見》和(he)(he)(he)《學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意(yi)(yi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園管理(li)辦法(fa)》《學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)項(xiang)目評審辦法(fa)》《大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)導(dao)師管理(li)辦法(fa)》等(deng)(deng)“1+3”創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)方案，2009年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)在深(shen)職院(yuan)(yuan)全面(mian)實(shi)施(shi)，2013年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)依托省教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)(gai)項(xiang)目《高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)競(jing)賽(sai)模(mo)(mo)式探(tan)(tan)索(suo)與(yu)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)》，聯合(he)深(shen)圳柴(chai)火創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客文化傳播有(you)限公司旗下的(de)(de)柴(chai)火創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客空間(jian)(jian)，進(jin)一步深(shen)化改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)與(yu)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)，經多年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)積(ji)累形成(cheng)(cheng)的(de)(de)核心成(cheng)(cheng)果(guo)。

二是學校的(de)(de)(de)規范管(guan)理(li)和(he)政策支持(chi)(chi)。學校為教(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)(guo)的(de)(de)(de)培育(yu)成(cheng)長提供了(le)有(you)力(li)的(de)(de)(de)保(bao)障(zhang)機制，制定了(le)規范的(de)(de)(de)從(cong)教(jiao)(jiao)研項(xiang)目(mu)立(li)項(xiang)、成(cheng)果(guo)(guo)培育(yu)、實踐應用、成(cheng)果(guo)(guo)評(ping)審等系列(lie)文件。學校每年(nian)開展(zhan)校級(ji)質量工程申(shen)報(bao)和(he)市、省(sheng)、國家級(ji)教(jiao)(jiao)研項(xiang)目(mu)申(shen)報(bao)，并(bing)且每兩年(nian)進行一(yi)次(ci)校級(ji)教(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)評(ping)審，每四年(nian)進行一(yi)次(ci)省(sheng)級(ji)教(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)的(de)(de)(de)培育(yu)項(xiang)目(mu)立(li)項(xiang)，對(dui)立(li)項(xiang)項(xiang)目(mu)給(gei)予資金支持(chi)(chi)，對(dui)獲獎(jiang)項(xiang)目(mu)進行推廣應用。同時，教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)研項(xiang)目(mu)和(he)教(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)(guo)方面取得的(de)(de)(de)成(cheng)績納入考核評(ping)價(jia)，對(dui)優(you)秀成(cheng)果(guo)(guo)給(gei)予重(zhong)獎(jiang)。制度(du)保(bao)證、資金支持(chi)(chi)、考核獎(jiang)勵這三(san)大(da)措(cuo)施有(you)力(li)地調動了(le)廣大(da)教(jiao)(jiao)師投身教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學改革(ge)的(de)(de)(de)積極性，十年(nian)如一(yi)日地在深職沃土上的(de)(de)(de)深耕細作，終于有(you)了(le)今天(tian)的(de)(de)(de)繁花(hua)碩果(guo)(guo)。

（宣傳部）

附(fu)：五項(xiang)教(jiao)學成果獎詳(xiang)細介(jie)紹

特等獎：深職院-華(hua)為培(pei)養信息通信技術技能人才“課證共(gong)生共(gong)長(chang)”模式研(yan)制與實踐

獲獎者：馬曉明，王(wang)永學，王(wang)隆杰，王(wang)蘇南，徐平利，周(zhou)建勛，盧(lu)鵬，張喜(xi)生，何健(jian)標，宋晶，董世學

“課(ke)證(zheng)共生共長”模式的(de)成(cheng)(cheng)功之(zhi)處主要在(zai)于：“抓痛(tong)點”和“建(jian)機制”。企(qi)業(ye)考核在(zai)職工程師的(de)標準(zhun)是“證(zheng)”，學校(xiao)(xiao)將其(qi)改造成(cheng)(cheng)為適合零基礎(chu)在(zai)校(xiao)(xiao)高職生的(de)“課(ke)”，學校(xiao)(xiao)培養畢業(ye)生也等(deng)于給企(qi)業(ye)培養了即招即用的(de)工程師，等(deng)同(tong)于抓住了企(qi)業(ye)需求的(de)“痛(tong)點”。當“課(ke)證(zheng)共生共長”成(cheng)(cheng)為一種機制時，校(xiao)(xiao)企(qi)雙(shuang)方(fang)自然就成(cheng)(cheng)為“命運共同(tong)體”。

“課(ke)證共(gong)生共(gong)長(chang)”模式形成了(le)分段、分層、分類的三分課(ke)程(cheng)(cheng)體系，開(kai)發了(le)華為(wei)認(ren)證系列課(ke)程(cheng)(cheng)（包括數通、云(yun)計算(suan)、傳輸、存(cun)儲等方向），建設了(le)一批高水平實訓平臺(tai)，并在(zai)實踐(jian)中(zhong)不斷(duan)更新與(yu)(yu)(yu)升(sheng)級。“學校課(ke)程(cheng)(cheng)”與(yu)(yu)(yu)“企業(ye)認(ren)證”兩個關鍵點(dian)的把握，使(shi)人才供給側(ce)與(yu)(yu)(yu)需求側(ce)以(yi)“關鍵點(dian)”為(wei)紐帶，實現(xian)了(le)互(hu)聯互(hu)通，進而能(neng)夠使(shi)供需兩端相向發力(li)。

“課證(zheng)共生(sheng)共長(chang)”模式取得了(le)喜人(ren)的(de)成績。截至2018年(nian)6月，深(shen)職院ICT專業(ye)(ye)累計培養了(le)79名在校生(sheng)通(tong)(tong)過了(le)華(hua)(hua)為(wei)HCIE頂級(ji)認(ren)(ren)證(zheng)，800多人(ren)通(tong)(tong)過華(hua)(hua)為(wei)各等(deng)級(ji)認(ren)(ren)證(zheng)， 這些學生(sheng)畢業(ye)(ye)后作為(wei)ICT行業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)骨干，為(wei)深(shen)交所(suo)、招商(shang)銀行、平安、騰訊等(deng)企(qi)事業(ye)(ye)單位的(de)重大信息(xi)工程提供了(le)交付、運維(wei)等(deng)技術服務，打(da)造了(le)深(shen)圳(zhen)品牌。

深職院與華(hua)為(wei)(wei)課(ke)證(zheng)融通(tong)的(de)人才培養模(mo)式，已經推廣到全國86所高職、115所本科中的(de)華(hua)為(wei)(wei)ICT學院，并接待了來自聯合(he)國教科文(wen)組織、馬(ma)來西亞、津巴布(bu)韋、阿爾及利(li)亞等十余(yu)個國家相關部(bu)門(men)的(de)學習。

一(yi)等(deng)獎：與專業(ye)教(jiao)育(yu)深度融合的進階式創業(ye)教(jiao)育(yu)改革及實(shi)踐

獲獎者：陳(chen)秋明，文首文，譚屬春，李凱，黃偉(wei)賢，張鋒興，王波，竇(dou)志(zhi)銘(ming)，廖(liao)巍巍，劉考，馮磊(lei)

為響應深圳建(jian)設(she)“創(chuang)業之(zhi)城”戰(zhan)略，針對高(gao)(gao)校創(chuang)業教育(yu)(yu)路徑不(bu)明(ming)、層次(ci)不(bu)清、學生受(shou)益面(mian)過窄、創(chuang)業質量不(bu)高(gao)(gao)等(deng)難題(ti)，深圳職業技術(shu)學院從(cong)2009年開始(shi)全面(mian)實施創(chuang)業教育(yu)(yu)改革，聯合柴(chai)火創(chuang)客空間，建(jian)立了從(cong)啟蒙教育(yu)(yu)、預(yu)科教育(yu)(yu)、專門教育(yu)(yu)到實戰(zhan)訓練的進階(jie)式創(chuang)業教育(yu)(yu)體系。

其中，啟蒙教(jiao)育面向全(quan)體學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)培(pei)養創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識(shi)和(he)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)精神；預(yu)科教(jiao)育面向有創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興趣(qu)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)傳(chuan)授通識(shi)性(xing)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)和(he)技(ji)能；專(zhuan)門教(jiao)育面向有創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)愿的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行專(zhuan)門化的(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)傳(chuan)授和(he)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能培(pei)訓；實(shi)戰訓練(lian)面向完成(cheng)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)工商注冊的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供全(quan)程指導，提(ti)升(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰能力。建(jian)立(li)了(le)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育深度融合(he)的(de)機(ji)制(zhi)。出臺(tai)專(zhuan)項改革方案(an)，明確“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育+創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育”的(de)人才培(pei)養模式，把專(zhuan)創(chuang)(chuang)融合(he)納入(ru)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育全(quan)過程。構建(jian)了(le)從(cong)社團孕育、賽(sai)會遴選(xuan)、項目(mu)訓練(lian)到創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰的(de)進階式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐訓練(lian)體系。每個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)至(zhi)少成(cheng)立(li)一個(ge)創(chuang)(chuang)新社團、開(kai)設一批社團課程，培(pei)育學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興趣(qu)；從(cong)社團中選(xuan)拔優秀(xiu)項目(mu)，進入(ru)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)園真刀真槍孵(fu)化兩(liang)年。

深職院進階式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育改革激發了(le)學(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)熱情，近5年(nian)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)1年(nian)內平(ping)均(jun)(jun)(jun)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)率(lv)4.4%，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)3年(nian)內創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)率(lv)達(da)12.7%，居(ju)全國高職院校前(qian)列，學(xue)校創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園孵(fu)化(hua)存(cun)活率(lv)達(da)到62%，近3年(nian)年(nian)均(jun)(jun)(jun)帶動400多人就業(ye)(ye)(ye)，年(nian)均(jun)(jun)(jun)申請專利30多項。

二等(deng)獎：“單片(pian)機應用技術”課程建設及線上線下(xia)混合(he)式教學(xue)的改革實踐

獲(huo)獎(jiang)者：溫希東，王靜霞，宋榮，趙杰(jie)，卿(qing)中(zhong)全(quan)，陳海松，梁召峰，盛(sheng)鴻宇，楊爭

本(ben)成(cheng)果依托國(guo)家精品課(ke)程(cheng)（2008年），于2013年建成(cheng)國(guo)家資(zi)源(yuan)共享(xiang)課(ke)，進(jin)而成(cheng)為“國(guo)家級電子(zi)信息工程(cheng)技術(shu)專業教(jiao)學資(zi)源(yuan)庫(ku)”的(de)示范課(ke)。歷(li)經5年實踐(jian)與完(wan)善，形成(cheng)了(le)行動(dong)導向的(de)項目(mu)化課(ke)程(cheng)內容(rong)設計，開(kai)發建設了(le)優質(zhi)豐富的(de)課(ke)程(cheng)資(zi)源(yuan)，并在此基礎(chu)上開(kai)展線(xian)(xian)上線(xian)(xian)下混合式(shi)教(jiao)學，實現了(le)學生主(zhu)體與教(jiao)師主(zhu)導的(de)和諧統一(yi)。

一是(shi)與(yu)企業合作以(yi)“簡易機器人(ren)”為(wei)項目載體(ti)進行課(ke)程內容(rong)設計(ji)，將課(ke)程內容(rong)精心(xin)“解構(gou)”成7個(ge)模塊、25個(ge)任務、250個(ge)知(zhi)識技能(neng)點(dian)，形成了以(yi)模塊化實踐(jian)任務為(wei)骨(gu)架的(de)結構(gou)化課(ke)程資(zi)(zi)源庫。二是(shi)基(ji)于課(ke)程資(zi)(zi)源庫對(dui)知(zhi)識技能(neng)點(dian)及其對(dui)應資(zi)(zi)源進行選(xuan)擇(ze)，“重(zhong)構(gou)”滿足各種需(xu)要的(de)課(ke)程。三是(shi)利用(yong)生動易學的(de)在線資(zi)(zi)源，通過智慧職(zhi)教(jiao)職(zhi)教(jiao)云(yun)平臺組課(ke)，按“課(ke)前”（線上(shang)學習和仿真實訓(xun)）、“課(ke)中”（ 動手做(zuo)與(yu)問題講解）、“課(ke)后(hou)”（在線互(hu)動和作業）三階段進行線上(shang)線下混合式教(jiao)學。

本(ben)成果作(zuo)為(wei)課程建設(she)和(he)信息化(hua)教學(xue)的典范(fan)在本(ben)校應(ying)用多年，同時面(mian)向全國(guo)推廣(guang)，產生了重(zhong)大的示范(fan)效應(ying)和(he)廣(guang)泛影響力。作(zuo)為(wei)高(gao)職工科課程改革(ge)(ge)的范(fan)例，本(ben)成果可應(ying)用到(dao)所有(you)院(yuan)校，將全面(mian)推進教學(xue)方式的深刻變革(ge)(ge)。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱方來，孫(sun)曉莉，楊開亮，李正(zheng)國，崔宏(hong)巍，肖鋼，張(zhang)強，黃(huang)亞妮，黃(huang)炳華，張(zhang)凱，張(zhang)亞琛，朱小(xiao)春

該成果是深圳職業(ye)技(ji)術學(xue)院汽(qi)車(che)電(dian)子(zi)專業(ye)圍繞深圳戰(zhan)略新興產(chan)業(ye)發(fa)展，借鑒德(de)國應(ying)(ying)用(yong)科技(ji)大(da)學(xue)（FH）經(jing)驗——在真(zhen)實(shi)環境中培(pei)養應(ying)(ying)用(yong)型人才，提出的(de)產(chan)教融合、協同創新和育人的(de)專業(ye)人才培(pei)養方案(an)。

成(cheng)果主(zhu)要通過組建以高校、行業(ye)協會、企業(ye)及(ji)研究機構為主(zhu)體(ti)的(de)產(chan)業(ye)聯盟，建立產(chan)教融合育人環境，協同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)育人；打造“產(chan)學研用”一體(ti)化協同(tong)(tong)育人平臺，使科研創(chuang)新(xin)(xin)(xin)成(cheng)果直接服(fu)務于產(chan)業(ye)，促進產(chan)業(ye)發(fa)(fa)(fa)展，同(tong)(tong)時(shi)轉化為教學內容，促進教學；開發(fa)(fa)(fa)了“創(chuang)新(xin)(xin)(xin)型(xing)項目課(ke)(ke)程、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)制作、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)型(xing)畢業(ye)作品”三創(chuang)項目課(ke)(ke)程體(ti)系，實現了學生專(zhuan)業(ye)應(ying)用能(neng)力和創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)力的(de)相互(hu)融合、協同(tong)(tong)發(fa)(fa)(fa)展。解(jie)決了汽車(che)電子類專(zhuan)業(ye)人才培養缺乏(fa)產(chan)教融合育人環境，科研創(chuang)新(xin)(xin)(xin)成(cheng)果難以服(fu)務于產(chan)業(ye)和教學，學生專(zhuan)業(ye)應(ying)用能(neng)力不強，創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)力不夠的(de)問題。

成(cheng)果自(zi)實(shi)施(shi)以(yi)來，提(ti)高(gao)了專(zhuan)業(ye)人才(cai)培養(yang)質(zhi)量，畢業(ye)生就業(ye)、服務等各項(xiang)指標表現亮眼，同時通過(guo)推廣，在(zai)全國(guo)、廣東省中(zhong)高(gao)職(zhi)院校(xiao)相關(guan)專(zhuan)業(ye)中(zhong)，也產生良好應用效果。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜洪，孟軍齊，陳(chen)代芬，趙艷俐，段杰(jie)鑫，石濱，許笑(xiao)平，陳(chen)朝萌

深圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技術學院聯合全國29家院校、2家行(xing)業(ye)(ye)協會、73家知名企業(ye)(ye)研制開發物(wu)(wu)流(liu)管理(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)中(zhong)高職(zhi)(zhi)銜接(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)程體系，是(shi)構建現(xian)代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)體系的(de)重要(yao)探索。研究成果(guo)基于結果(guo)導向（OBE）的(de)設計理(li)(li)念，分析物(wu)(wu)流(liu)崗(gang)位聚集分布，研究物(wu)(wu)流(liu)管理(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯發展路徑，定(ding)(ding)位“新物(wu)(wu)流(liu)”下各段培養目(mu)(mu)標，分解核心(xin)崗(gang)位的(de)工作項目(mu)(mu)、工作任務，研制開發物(wu)(wu)流(liu)管理(li)(li)“職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能力(li)圖譜”，抓取職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能力(li)構建專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)程，通(tong)過聚合公共基礎課(ke)(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)、銜接(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)、模(mo)塊課(ke)(ke)(ke)(ke)，構建一(yi)體化課(ke)(ke)(ke)(ke)程體系并制定(ding)(ding)統一(yi)規范的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程標準。

研究成果有(you)效解決(jue)了中(zhong)高職兩段培養目標定位不清晰(xi)、依據缺失(shi)、課程體(ti)系不能有(you)效銜接、教學(xue)內容與企業(ye)需求不匹配、標準缺失(shi)等(deng)問題。

成(cheng)果(guo)在廣東省內物(wu)(wu)流管理(li)專(zhuan)業“三(san)二(er)分段”試點的中(zhong)高職(zhi)院校(xiao)全面推廣，直接受益的中(zhong)職(zhi)生2400人、高職(zhi)生2600人、繼續教育業余班學生6100人，為(wei)省內物(wu)(wu)流業輸送(song)萬余名物(wu)(wu)流專(zhuan)業人才。成(cheng)果(guo)依(yi)托物(wu)(wu)流行指委、教指委等平臺為(wei)國內兄弟(di)院校(xiao)提供專(zhuan)業建設及課程建設支持(chi)。