為適應(ying)我(wo)(wo)國經濟發展需(xu)要(yao)和國家“管辦評分離”要(yao)求(qiu)，教育部發布了一系列文件，要(yao)求(qiu)各高職(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)自主履(lv)行辦學(xue)主體(ti)責任, 全(quan)面開展教學(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)(zuo)。教學(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)(zuo)成為推(tui)動(dong)高職(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)教學(xue)質量持續(xu)提升(sheng)的(de)(de)重要(yao)抓手。我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)積(ji)極響應(ying)國家的(de)(de)相關政(zheng)策(ce)，以《中國特色世界(jie)一流職(zhi)業院校(xiao)(xiao)(xiao)建設方(fang)案(an)》為指引，全(quan)面推(tui)進(jin)(jin)教學(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)(zuo)。質量保障中心(xin)首(shou)先選(xuan)取修讀學(xue)生多、涉及范圍廣的(de)(de)全(quan)校(xiao)(xiao)(xiao)性公共課作(zuo)(zuo)為教學(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月，教育(yu)(yu)部(bu)辦(ban)公廳下發(fa)《教育(yu)(yu)部(bu)辦(ban)公廳關(guan)于建立職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)教學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)診斷(duan)(duan)與(yu)改進制(zhi)度的(de)通知(zhi)》（教職(zhi)(zhi)成廳〔2015〕2號）。通知(zhi)中指出，為貫徹國(guo)務(wu)院(yuan)《關(guan)于加快(kuai)發(fa)展現(xian)代(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)的(de)決定》，建立常態化的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)自主保證人才培養機(ji)制(zhi)，根(gen)據《教育(yu)(yu)部(bu)2015年工(gong)(gong)作(zuo)要(yao)點》，決定從(cong)2015年9月開始，逐步(bu)在(zai)全(quan)國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)推進建立教學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)診斷(duan)(duan)與(yu)改進制(zhi)度，全(quan)面開展教學(xue)診斷(duan)(duan)與(yu)改進工(gong)(gong)作(zuo)。

2015年(nian)12月，教(jiao)育部職(zhi)教(jiao)成司下發《關(guan)于(yu)印發<高(gao)等職(zhi)業院校(xiao)內部質(zhi)量保證體系診斷與(yu)改進(jin)指(zhi)導方(fang)案（試行）>啟動相(xiang)關(guan)工作的(de)通知》（教(jiao)職(zhi)成司函〔2015〕168號），要求各(ge)省(sheng)、自(zi)治區(qu)、直轄(xia)市教(jiao)育廳(ting)（教(jiao)委(wei)）落實方(fang)案、完善組織、開展試點。

2016年(nian)5月，教(jiao)育(yu)部職(zhi)(zhi)教(jiao)成司(si)下(xia)發《關于成立(li)全(quan)國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)教(jiao)學工(gong)作(zuo)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)專(zhuan)家委(wei)員會的(de)通(tong)知》（教(jiao)職(zhi)(zhi)成司(si)函〔2016〕70號）。通(tong)知中指出，經(jing)研(yan)究，決定(ding)成立(li)全(quan)國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)教(jiao)學工(gong)作(zuo)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)專(zhuan)家委(wei)員會（簡(jian)稱全(quan)國(guo)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)專(zhuan)委(wei)會）。同(tong)時確定(ding)天津(jin)市(shi)等18個省（區、市(shi)）分(fen)別開展(zhan)中、高等職(zhi)(zhi)業(ye)學校(xiao)教(jiao)學診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)試(shi)點工(gong)作(zuo)，試(shi)點工(gong)作(zuo)為期3年(nian)。

2016年12月，廣(guang)東(dong)省(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)廳(ting)下發《廣(guang)東(dong)省(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)廳(ting)關于開(kai)(kai)展高(gao)(gao)等(deng)職(zhi)業院校(xiao)內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)保(bao)證(zheng)體(ti)系診斷(duan)與改進試點工作的通知(zhi)》（粵教(jiao)(jiao)高(gao)(gao)函〔2016〕299號），擬在廣(guang)東(dong)省(sheng)開(kai)(kai)展高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)保(bao)證(zheng)體(ti)系診斷(duan)與改進試點工作，同時制(zhi)定了《廣(guang)東(dong)省(sheng)高(gao)(gao)等(deng)職(zhi)業院校(xiao)內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)保(bao)證(zheng)體(ti)系診斷(duan)與改進實施方(fang)案》。

2017年8月，廣(guang)東省教育廳下發《廣(guang)東省教育廳關(guan)于在部分高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)開展(zhan)高(gao)(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)內部質(zhi)(zhi)量保證體(ti)系(xi)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進省級試(shi)點工作(zuo)的(de)通知》（粵教職(zhi)(zhi)(zhi)函〔2017〕127號(hao)）。通知決(jue)定(ding)，在深(shen)圳職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)技術(shu)學(xue)院(yuan)等(deng)7所高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)開展(zhan)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)內部質(zhi)(zhi)量保證體(ti)系(xi)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進省級試(shi)點工作(zuo)。有關(guan)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)應(ying)按照國家(jia)和省有關(guan)文件(jian)要求(qiu)，高(gao)(gao)度重視，加強組織領導，落實試(shi)點工作(zuo)經費(fei)，扎實開展(zhan)試(shi)點工作(zuo)，建立和完(wan)善學(xue)校(xiao)內部質(zhi)(zhi)量保證體(ti)系(xi)，建立常態化(hua)的(de)人才(cai)培(pei)養質(zhi)(zhi)量自主保證機制，持(chi)續提(ti)高(gao)(gao)人才(cai)培(pei)養質(zhi)(zhi)量。

綜(zong)上所述，推(tui)進教(jiao)學(xue)診斷(duan)與改(gai)進工作是適應國家“管(guan)辦評分(fen)離”要求(qiu)、改(gai)進高校管(guan)理方式的必(bi)要舉措(cuo)，是構建高等(deng)職(zhi)業院校質(zhi)量保障體(ti)系(xi)的重要組成部(bu)分(fen)。質(zhi)保中(zhong)心不斷(duan)完善深職(zhi)院內部(bu)質(zhi)量保證體(ti)系(xi)，建立(li)常態化的人才培養(yang)質(zhi)量自主保證機制，積極推(tui)進教(jiao)學(xue)診斷(duan)與改(gai)進工作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中心(xin)于2018年3月開(kai)始制(zhi)定“課(ke)程(cheng)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)”方(fang)案(an)，研究“課(ke)程(cheng)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)”的(de)診(zhen)斷指標。質保中心(xin)的(de)診(zhen)改(gai)專家(jia)多(duo)次研討(tao)，幾易(yi)其稿，征求多(duo)方(fang)意見，最終形成了《課(ke)程(cheng)自查報告》和《課(ke)程(cheng)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)報告》模板(ban)，作(zuo)為(wei)各公共課(ke)教學單位開(kai)展課(ke)程(cheng)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)的(de)參考(kao)依(yi)據(ju)，并制(zhi)定了《公共課(ke)程(cheng)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)專家(jia)意見反饋表》，作(zuo)為(wei)診(zhen)改(gai)專家(jia)開(kai)展課(ke)程(cheng)診(zhen)斷與(yu)復核的(de)依(yi)據(ju)。

《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查報(bao)告》包含課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基本數據、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)織(zhi)、教(jiao)學效果及(ji)評價、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學設備(bei)及(ji)空(kong)間(jian)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)(jian)設與(yu)教(jiao)學實(shi)施中的(de)特色等(deng)六個(ge)方(fang)面的(de)內(nei)容，各(ge)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)圍(wei)繞以上幾個(ge)方(fang)面開展自(zi)查；《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)報(bao)告》包含課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查材(cai)料查驗(yan)(yan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學團隊(dui)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)織(zhi)、教(jiao)學效果、實(shi)訓(實(shi)驗(yan)(yan))設備(bei)及(ji)空(kong)間(jian)、教(jiao)學中或通過其他途(tu)徑所(suo)發現問題的(de)診(zhen)(zhen)斷(duan)分析及(ji)改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)建(jian)(jian)議等(deng)內(nei)容，各(ge)二級學院（部門）質量保證工(gong)作(zuo)組(zu)(zu)組(zu)(zu)織(zhi)專家對診(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)(jin)(jin)行診(zhen)(zhen)斷(duan)分析并提出(chu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)建(jian)(jian)議，然后(hou)填寫《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)報(bao)告》。

質(zhi)保中(zhong)心于2018年(nian)4月開啟公共課(ke)程(cheng)診斷與(yu)改進(jin)（試(shi)點）工(gong)(gong)作，并根據工(gong)(gong)業(ye)中(zhong)心、創新創業(ye)學(xue)院、學(xue)工(gong)(gong)部、體育(yu)部、大學(xue)外語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)部等各個公共課(ke)教(jiao)學(xue)部門(men)上(shang)報的(de)課(ke)程(cheng)，選取《電子(zi)技(ji)術A》、《電工(gong)(gong)基(ji)本(ben)技(ji)能(neng)實訓(xun)B》、《創新思維》、《大學(xue)生心理健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)》、《羽毛球》、《公共外語(yu)(yu)》（經貿英(ying)語(yu)(yu)）這六門(men)課(ke)程(cheng)作為試(shi)點診斷與(yu)改進(jin)課(ke)程(cheng)。

參與診(zhen)斷與改進(jin)的(de)課(ke)程(cheng)組積極開展自(zi)查工作，并于5月底提交了《課(ke)程(cheng)自(zi)查報告(gao)》、《課(ke)程(cheng)診(zhen)斷與改進(jin)報告(gao)》、《課(ke)程(cheng)改進(jin)方案》和教(jiao)育教(jiao)學(xue)標準、課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)大綱、課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)進(jin)度計劃、學(xue)生課(ke)程(cheng)考試(shi)試(shi)卷（優、中(zhong)、差各2套）等(deng)佐證材料。

質(zhi)(zhi)保中(zhong)心對(dui)課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)材(cai)料(liao)進(jin)(jin)行(xing)(xing)初審后(hou)，隨(sui)即成立“課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)(zu)”，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)(zu)成員主要為精品課(ke)(ke)程負責人(ren)、教學(xue)(xue)(xue)名師、相(xiang)關項目(mu)研究負責人(ren)、利(li)益(yi)相(xiang)關方（學(xue)(xue)(xue)生所在(zai)學(xue)(xue)(xue)院主管教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)領導）和(he)相(xiang)關課(ke)(ke)程的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)督導。質(zhi)(zhi)保中(zhong)心組(zu)(zu)織專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)對(dui)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)課(ke)(ke)程的(de)(de)自查報告、診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)報告、改(gai)(gai)進(jin)(jin)方案及(ji)其佐(zuo)證材(cai)料(liao)進(jin)(jin)行(xing)(xing)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)復核(he)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)對(dui)課(ke)(ke)程進(jin)(jin)行(xing)(xing)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)復核(he)后(hou)提出(chu)意(yi)(yi)見(jian)和(he)建(jian)議(yi)，并(bing)反饋(kui)《公(gong)共(gong)課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工作專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)意(yi)(yi)見(jian)反饋(kui)表》。質(zhi)(zhi)保中(zhong)心于7月-9月組(zu)(zu)織專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)(yu)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)課(ke)(ke)程教學(xue)(xue)(xue)部門(men)先后(hou)召開(kai)六場(chang)(chang)課(ke)(ke)程現場(chang)(chang)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)會(hui)。會(hui)上(shang)，課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)組(zu)(zu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)(yu)參會(hui)領導和(he)老師深入(ru)交流(liu)，共(gong)同研討(tao)課(ke)(ke)程建(jian)設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)(cha)診斷(duan)與改(gai)進工作要與常(chang)規教(jiao)學(xue)(xue)管理工作相切合(he)(he)，自查(cha)(cha)內(nei)容參照《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)(cha)報告》開展，主要從以(yi)下幾(ji)個方(fang)(fang)(fang)面進行自查(cha)(cha)：1.在課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基本(ben)要素方(fang)(fang)(fang)面，師資結構如何(he)、專(zhuan)(zhuan)任教(jiao)師工作量是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)飽滿、實訓條(tiao)件是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)符合(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)要求等(deng)(deng)；2.在課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設計方(fang)(fang)(fang)面，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標準(zhun)(zhun)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)具備、教(jiao)學(xue)(xue)大綱(gang)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)及(ji)時修(xiu)訂并有(you)效合(he)(he)理、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考核標準(zhun)(zhun)及(ji)方(fang)(fang)(fang)式是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)(he)理、專(zhuan)(zhuan)用目(mu)標（專(zhuan)(zhuan)業(ye)能(neng)力(li)）是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)明(ming)確、通(tong)用目(mu)標（社會(hui)能(neng)力(li)和方(fang)(fang)(fang)法能(neng)力(li)）與專(zhuan)(zhuan)用目(mu)標是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)融合(he)(he)、學(xue)(xue)時學(xue)(xue)分是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)(he)理等(deng)(deng)；3.在課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實施方(fang)(fang)(fang)面，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)符合(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)大綱(gang)要求、教(jiao)學(xue)(xue)進度(du)計劃是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)(he)理、教(jiao)學(xue)(xue)設計和教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)有(you)效并適當(dang)運用信息化手段、試(shi)卷審核及(ji)評閱是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)標準(zhun)(zhun)統一等(deng)(deng)；4.在課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)效果(guo)方(fang)(fang)(fang)面，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考評結果(guo)統計分析是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)準(zhun)(zhun)確、對學(xue)(xue)生所(suo)屬學(xue)(xue)院（專(zhuan)(zhuan)業(ye)）評價及(ji)學(xue)(xue)生評價是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)重視等(deng)(deng)。

公共課程(cheng)組進(jin)行自查后(hou)，二級學(xue)院（部門）質量(liang)保證工(gong)作組要結合(he)《課程(cheng)自查報(bao)告》，對課程(cheng)進(jin)行診(zhen)(zhen)斷分析并提出(chu)改進(jin)建(jian)議(yi)，同時出(chu)具年度《課程(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進(jin)報(bao)告》。

質保(bao)(bao)中心(xin)以1年為(wei)周(zhou)期，對(dui)各二(er)級學院（部(bu)門(men)）的(de)課(ke)程自查(cha)報告和(he)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進報告進行(xing)(xing)復核并反(fan)饋意見；以3年為(wei)周(zhou)期，組(zu)(zu)織專家對(dui)課(ke)程年度自查(cha)報告和(he)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進報告進行(xing)(xing)復核分析并反(fan)饋《診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進意見書》。質保(bao)(bao)中心(xin)出(chu)(chu)具全校(xiao)課(ke)程診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進總(zong)報告后(hou)，二(er)級學院（部(bu)門(men)）質量保(bao)(bao)證工(gong)作組(zu)(zu)要協同診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進課(ke)程組(zu)(zu)出(chu)(chu)具課(ke)程改(gai)(gai)進方案，并針(zhen)對(dui)《診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進意見書》待改(gai)(gai)進項制(zhi)定改(gai)(gai)進計劃和(he)改(gai)(gai)進方案。

四、診斷與改進課程案例展示

在(zai)本次(ci)公共課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷與(yu)改進（試點(dian)）工作中(zhong)，有些(xie)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準、教學大(da)綱(gang)、考核標(biao)準、慕課(ke)(ke)建設等方(fang)面合理規范。特在(zai)此展示，供相關老師參考借鑒(jian)。

1.《大學生心理(li)健康教育》的課程標(biao)準

《大學(xue)生心理(li)健康教(jiao)(jiao)育(yu)》課(ke)程(cheng)根據教(jiao)(jiao)育(yu)部辦公廳(ting)《普通高等學(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)生心理(li)健康教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)基(ji)本要求》（教(jiao)(jiao)思(si)政廳(ting)[2011]5號）和廣東省教(jiao)(jiao)育(yu)廳(ting)《普通高等學(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)生心理(li)健康教(jiao)(jiao)育(yu)與心理(li)咨詢工(gong)作(zuo)基(ji)本建設標準（試行）》(粵教(jiao)(jiao)思(si)函(han)[2012]1號)的(de)通知要求，結合我校(xiao)(xiao)實際情況，制定(ding)了《大學(xue)生心理(li)健康教(jiao)(jiao)育(yu)》課(ke)程(cheng)的(de)校(xiao)(xiao)級課(ke)程(cheng)標準。

2.《創新思(si)維》的教(jiao)學資(zi)源庫建(jian)設

創新創業學(xue)(xue)院(yuan)作(zuo)為課(ke)程組織開(kai)發單位(wei)，將已(yi)有教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源整(zheng)理成(cheng)工具包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進(jin)行上傳下載，方便老(lao)師們教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)使(shi)用；并(bing)依托智慧職教(jiao)(jiao)網上平臺已(yi)經建(jian)設(she)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混合式學(xue)(xue)習、翻轉課(ke)堂等教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐(jian)。

3.《電工(gong)基(ji)本技能實訓B》的教學大綱、考核標準(zhun)和慕課建設

《電工基本(ben)技(ji)能實(shi)訓B》這門課(ke)程基本(ben)要素完整，針對(dui)不同(tong)專(zhuan)業(ye)的(de)學(xue)生(sheng)制(zhi)定了側重點不同(tong)的(de)教(jiao)學(xue)大(da)綱，明確(que)有(you)效，且教(jiao)學(xue)大(da)綱更新及時；課(ke)程考(kao)(kao)核(he)方式及標準細致可行，并嘗試采用信息(xi)化平臺(tai)進(jin)行無紙化理論考(kao)(kao)試；《電工基本(ben)技(ji)能實(shi)訓B》錄制(zhi)了完整的(de)慕課(ke)并在中國大(da)學(xue)MOOC、智(zhi)慧職教(jiao)和超星(xing)等平臺(tai)對(dui)外發布。如下圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進工(gong)(gong)(gong)作(zuo)對于廣(guang)大(da)基層(ceng)教(jiao)(jiao)師來說，還比較陌(mo)生。大(da)家在開展這項工(gong)(gong)(gong)作(zuo)時基本上是(shi)在“摸著石(shi)頭過河”，即邊(bian)實踐、邊(bian)探(tan)索(suo)、邊(bian)總結、邊(bian)改進。在教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進過程中，難免會遇(yu)到一(yi)些問題和困難，但老師們都在不斷(duan)地(di)更新觀念、努(nu)力踐行，并深刻認識(shi)到“教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進”絕(jue)不是(shi)一(yi)次性的(de)檢查工(gong)(gong)(gong)作(zuo)，也不是(shi)單純的(de)收集(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)料(liao)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)，而是(shi)長期的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)質量提升工(gong)(gong)(gong)作(zuo)。

接下(xia)來，我校將進(jin)(jin)一步開展公(gong)共課(ke)程診(zhen)斷與(yu)改進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)，重點開展專業和專業核心課(ke)程的(de)診(zhen)斷與(yu)改進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)，有(you)效促使(shi)教學(xue)質量的(de)不斷提升(sheng)，使(shi)校內(nei)聚焦課(ke)程教學(xue)效果的(de)質量文化氛圍更加濃(nong)厚。

總(zong)之，“教(jiao)(jiao)學診斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)”是一(yi)(yi)個系統(tong)工程(cheng)，需(xu)要全體領導和老(lao)師們的積極(ji)參與(yu)、努力(li)踐行，在全校(xiao)范(fan)圍逐步(bu)形成自我(wo)約束(shu)、自我(wo)保證、自我(wo)診斷、自我(wo)改(gai)進(jin)(jin)的質量(liang)文(wen)化，系統(tong)、全面、有效地(di)通(tong)過合理規范(fan)、過程(cheng)監督、反饋(kui)評(ping)價(jia)和持續改(gai)進(jin)(jin)，促使學校(xiao)教(jiao)(jiao)學質量(liang)和人(ren)才培養質量(liang)的穩(wen)步(bu)提(ti)升，向中國特色(se)世界(jie)一(yi)(yi)流職(zhi)業(ye)院校(xiao)全力(li)邁進(jin)(jin)。

（質量保障中心）