為(wei)適應(ying)我國經濟發(fa)展(zhan)(zhan)需(xu)要(yao)(yao)和(he)國家“管辦評分離(li)”要(yao)(yao)求(qiu)，教(jiao)育部(bu)發(fa)布了一(yi)系列文件，要(yao)(yao)求(qiu)各高(gao)職院校(xiao)自主履行辦學(xue)(xue)(xue)主體責(ze)任(ren), 全面開展(zhan)(zhan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)工(gong)(gong)作。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)工(gong)(gong)作成為(wei)推動高(gao)職院校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量持續提(ti)升的(de)重(zhong)要(yao)(yao)抓手。我校(xiao)積極響(xiang)應(ying)國家的(de)相關政策，以《中國特色世界一(yi)流(liu)職業院校(xiao)建設方(fang)案》為(wei)指(zhi)引(yin)，全面推進(jin)(jin)(jin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)工(gong)(gong)作。質量保障中心(xin)首先選取修讀學(xue)(xue)(xue)生多、涉及范圍廣的(de)全校(xiao)性公共課作為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)工(gong)(gong)作的(de)起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月(yue)，教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)辦(ban)(ban)公廳下發《教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)辦(ban)(ban)公廳關(guan)(guan)于建立職(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)(zuo)(zuo)診斷與改進制(zhi)度(du)(du)的(de)(de)通(tong)知》（教(jiao)(jiao)職(zhi)成(cheng)廳〔2015〕2號）。通(tong)知中(zhong)指出，為貫徹國務院(yuan)(yuan)《關(guan)(guan)于加快發展(zhan)(zhan)現代(dai)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)決(jue)定》，建立常態化(hua)的(de)(de)職(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)自主保(bao)證人才培(pei)養機(ji)制(zhi)，根據《教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)2015年工作(zuo)(zuo)(zuo)要點》，決(jue)定從2015年9月(yue)開(kai)始，逐步在(zai)全(quan)國職(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)推進建立教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)(zuo)(zuo)診斷與改進制(zhi)度(du)(du)，全(quan)面開(kai)展(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)學(xue)診斷與改進工作(zuo)(zuo)(zuo)。

2015年(nian)12月，教(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)職教(jiao)(jiao)(jiao)成(cheng)司下發(fa)(fa)《關于(yu)印發(fa)(fa)<高等職業院(yuan)校內部(bu)質量保證體系診斷(duan)與改進指(zhi)導方案(an)（試行）>啟動相關工作的通知》（教(jiao)(jiao)(jiao)職成(cheng)司函(han)〔2015〕168號），要求各省、自治(zhi)區、直轄市教(jiao)(jiao)(jiao)育廳（教(jiao)(jiao)(jiao)委）落實方案(an)、完善組織、開展試點。

2016年5月，教(jiao)育(yu)部職教(jiao)成司下發《關于成立全國(guo)職業(ye)院校(xiao)教(jiao)學(xue)工作(zuo)診斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改進(jin)專(zhuan)家委(wei)員會(hui)的(de)通(tong)知(zhi)》（教(jiao)職成司函(han)〔2016〕70號(hao)）。通(tong)知(zhi)中指(zhi)出，經研究，決定(ding)成立全國(guo)職業(ye)院校(xiao)教(jiao)學(xue)工作(zuo)診斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改進(jin)專(zhuan)家委(wei)員會(hui)（簡稱(cheng)全國(guo)診斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改進(jin)專(zhuan)委(wei)會(hui)）。同時確定(ding)天(tian)津市等(deng)18個(ge)省（區、市）分別開展中、高等(deng)職業(ye)學(xue)校(xiao)教(jiao)學(xue)診斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改進(jin)試點工作(zuo)，試點工作(zuo)為期3年。

2016年12月，廣(guang)東省(sheng)教(jiao)育廳下發(fa)《廣(guang)東省(sheng)教(jiao)育廳關(guan)于開展高(gao)(gao)等職業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)內部(bu)質(zhi)量保證體系(xi)診(zhen)斷與改(gai)進試點(dian)工作的通知》（粵教(jiao)高(gao)(gao)函〔2016〕299號），擬在廣(guang)東省(sheng)開展高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)內部(bu)質(zhi)量保證體系(xi)診(zhen)斷與改(gai)進試點(dian)工作，同時制(zhi)定了《廣(guang)東省(sheng)高(gao)(gao)等職業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)內部(bu)質(zhi)量保證體系(xi)診(zhen)斷與改(gai)進實施方案》。

2017年8月，廣東省(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)廳下(xia)發《廣東省(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)廳關(guan)于在部分高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)開展(zhan)高(gao)等職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)內部質量(liang)(liang)保(bao)證(zheng)體系診(zhen)斷(duan)與(yu)改進省(sheng)(sheng)級試點(dian)(dian)工作(zuo)的通知》（粵教(jiao)職(zhi)函〔2017〕127號）。通知決定，在深圳職(zhi)業(ye)技(ji)術學院(yuan)等7所高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)開展(zhan)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)內部質量(liang)(liang)保(bao)證(zheng)體系診(zhen)斷(duan)與(yu)改進省(sheng)(sheng)級試點(dian)(dian)工作(zuo)。有(you)(you)關(guan)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)應按(an)照國家和省(sheng)(sheng)有(you)(you)關(guan)文(wen)件(jian)要求，高(gao)度(du)重視，加強組織領導，落實(shi)(shi)試點(dian)(dian)工作(zuo)經費，扎實(shi)(shi)開展(zhan)試點(dian)(dian)工作(zuo)，建立和完善學校(xiao)(xiao)(xiao)內部質量(liang)(liang)保(bao)證(zheng)體系，建立常(chang)態化(hua)的人才培養(yang)質量(liang)(liang)自主保(bao)證(zheng)機制，持續提高(gao)人才培養(yang)質量(liang)(liang)。

綜上所(suo)述，推進教(jiao)學(xue)診斷(duan)與改(gai)進工(gong)作(zuo)是適(shi)應國家“管(guan)(guan)辦評分離”要求、改(gai)進高校管(guan)(guan)理方式的(de)必(bi)要舉措(cuo)，是構建高等職業院(yuan)校質(zhi)量保(bao)(bao)障體系的(de)重(zhong)要組成部分。質(zhi)保(bao)(bao)中心不(bu)斷(duan)完善深職院(yuan)內部質(zhi)量保(bao)(bao)證體系，建立常態化的(de)人才培養質(zhi)量自(zi)主(zhu)保(bao)(bao)證機制，積極推進教(jiao)學(xue)診斷(duan)與改(gai)進工(gong)作(zuo)。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保(bao)中(zhong)心于(yu)2018年3月開(kai)始制定“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改進”方(fang)案，研究“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改進”的(de)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)指標。質保(bao)中(zhong)心的(de)診(zhen)(zhen)改專家(jia)(jia)多次研討，幾易其稿(gao)，征求多方(fang)意見(jian)，最(zui)終形成了《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查報(bao)告》和《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改進報(bao)告》模板，作為(wei)各公共課(ke)(ke)教學單位開(kai)展課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改進工(gong)作的(de)參考依據(ju)，并制定了《公共課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改進工(gong)作專家(jia)(jia)意見(jian)反(fan)饋表》，作為(wei)診(zhen)(zhen)改專家(jia)(jia)開(kai)展課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)復核的(de)依據(ju)。

《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)報告》包含課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基(ji)本數據、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組織、教學效(xiao)果及評價、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)驗教學設(she)(she)備(bei)及空(kong)間、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設(she)(she)與(yu)教學實(shi)(shi)施中的(de)特色等六個方(fang)面(mian)的(de)內容(rong)，各課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組圍(wei)繞以上幾個方(fang)面(mian)開展自查(cha)；《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)報告》包含課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)材(cai)料查(cha)驗與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教學團(tuan)隊、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組織、教學效(xiao)果、實(shi)(shi)訓(實(shi)(shi)驗)設(she)(she)備(bei)及空(kong)間、教學中或(huo)通過其他途徑所(suo)發現問題(ti)的(de)診(zhen)斷分(fen)析及改(gai)(gai)進(jin)(jin)建(jian)議(yi)等內容(rong)，各二級學院（部門(men)）質量保證工作組組織專家對(dui)診(zhen)改(gai)(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行診(zhen)斷分(fen)析并提出改(gai)(gai)進(jin)(jin)建(jian)議(yi)，然(ran)后填寫(xie)《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)報告》。

質保中心于2018年4月(yue)開啟公(gong)共課程診斷與(yu)(yu)改進（試(shi)點）工(gong)作，并根據(ju)工(gong)業中心、創新創業學院、學工(gong)部(bu)、體育部(bu)、大學外語教學部(bu)等各個公(gong)共課教學部(bu)門上報的(de)課程，選取《電子技(ji)術A》、《電工(gong)基本技(ji)能實(shi)訓B》、《創新思維(wei)》、《大學生心理健康教育》、《羽毛球》、《公(gong)共外語》（經貿英(ying)語）這六門課程作為試(shi)點診斷與(yu)(yu)改進課程。

參與(yu)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)的課(ke)(ke)(ke)程(cheng)組積極開展自(zi)查(cha)工作，并于5月底提交了《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)自(zi)查(cha)報告(gao)(gao)》、《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)報告(gao)(gao)》、《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)改(gai)進(jin)方案(an)》和教育(yu)教學(xue)標(biao)準、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教學(xue)大綱、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教學(xue)進(jin)度計劃、學(xue)生(sheng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)考試試卷(juan)（優、中(zhong)、差各(ge)2套）等佐證(zheng)材料。

質(zhi)保中心(xin)對課程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)改(gai)材(cai)料進(jin)行初審后，隨即成(cheng)立“課程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)專(zhuan)家(jia)組”，專(zhuan)家(jia)組成(cheng)員主(zhu)要(yao)為精品(pin)課程(cheng)(cheng)負(fu)責人(ren)、教(jiao)學名師、相關(guan)項目(mu)研(yan)究負(fu)責人(ren)、利益(yi)相關(guan)方（學生所(suo)在(zai)學院主(zhu)管教(jiao)學的領導(dao)）和相關(guan)課程(cheng)(cheng)的教(jiao)學督導(dao)。質(zhi)保中心(xin)組織專(zhuan)家(jia)對診(zhen)(zhen)改(gai)課程(cheng)(cheng)的自查報(bao)告、診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)報(bao)告、改(gai)進(jin)方案及其佐(zuo)證材(cai)料進(jin)行診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)復核(he)。專(zhuan)家(jia)對課程(cheng)(cheng)進(jin)行診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)復核(he)后提出意見和建議，并反(fan)饋(kui)《公共課程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)工作(zuo)專(zhuan)家(jia)意見反(fan)饋(kui)表》。質(zhi)保中心(xin)于7月-9月組織專(zhuan)家(jia)與診(zhen)(zhen)改(gai)課程(cheng)(cheng)教(jiao)學部門先后召開六場課程(cheng)(cheng)現場診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)會(hui)。會(hui)上，課程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)改(gai)組專(zhuan)家(jia)與參會(hui)領導(dao)和老師深入交流，共同(tong)研(yan)討課程(cheng)(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公(gong)共(gong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進工(gong)作(zuo)要與(yu)常(chang)規教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理(li)工(gong)作(zuo)相切合(he)(he)，自查(cha)內容參照《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)報告》開展，主要從以(yi)下(xia)幾個方(fang)面(mian)進行(xing)自查(cha)：1.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基本要素方(fang)面(mian)，師資結構(gou)如何、專(zhuan)任教(jiao)(jiao)(jiao)師工(gong)作(zuo)量是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)飽(bao)滿、實訓條件是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)符合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要求等；2.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設計方(fang)面(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)(zhun)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)具(ju)備、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)及(ji)(ji)時修訂并(bing)有效(xiao)(xiao)合(he)(he)理(li)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)考(kao)核標(biao)準(zhun)(zhun)及(ji)(ji)方(fang)式是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)(he)理(li)、專(zhuan)用(yong)目標(biao)（專(zhuan)業能(neng)(neng)力）是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)明確(que)、通用(yong)目標(biao)（社會能(neng)(neng)力和(he)方(fang)法(fa)(fa)能(neng)(neng)力）與(yu)專(zhuan)用(yong)目標(biao)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)融合(he)(he)、學(xue)(xue)時學(xue)(xue)分是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)(he)理(li)等；3.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實施方(fang)面(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)符合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱要求、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進度計劃是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)(he)理(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)有效(xiao)(xiao)并(bing)適當運用(yong)信息(xi)化手段、試卷審核及(ji)(ji)評(ping)閱是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)標(biao)準(zhun)(zhun)統一等；4.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)(xiao)果方(fang)面(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)考(kao)評(ping)結果統計分析是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)準(zhun)(zhun)確(que)、對(dui)學(xue)(xue)生所屬學(xue)(xue)院（專(zhuan)業）評(ping)價及(ji)(ji)學(xue)(xue)生評(ping)價是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)重(zhong)視等。

公共課程(cheng)組進(jin)(jin)行(xing)自查后，二級學(xue)院(yuan)（部門）質量(liang)保證工(gong)作組要(yao)結合《課程(cheng)自查報告》，對課程(cheng)進(jin)(jin)行(xing)診(zhen)斷(duan)分析并提出改進(jin)(jin)建議，同(tong)時出具年度《課程(cheng)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)報告》。

質(zhi)保中心以1年(nian)為周(zhou)期，對(dui)各二(er)級學院（部門）的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)自查報(bao)告和(he)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改進(jin)(jin)報(bao)告進(jin)(jin)行(xing)復核(he)并(bing)反(fan)饋意見；以3年(nian)為周(zhou)期，組(zu)織專家對(dui)課(ke)程(cheng)(cheng)年(nian)度自查報(bao)告和(he)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改進(jin)(jin)報(bao)告進(jin)(jin)行(xing)復核(he)分析并(bing)反(fan)饋《診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改進(jin)(jin)意見書》。質(zhi)保中心出(chu)具全校課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改進(jin)(jin)總報(bao)告后(hou)，二(er)級學院（部門）質(zhi)量保證(zheng)工(gong)作組(zu)要協同(tong)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改進(jin)(jin)課(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)出(chu)具課(ke)程(cheng)(cheng)改進(jin)(jin)方案(an)，并(bing)針(zhen)對(dui)《診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改進(jin)(jin)意見書》待改進(jin)(jin)項制定改進(jin)(jin)計劃(hua)和(he)改進(jin)(jin)方案(an)。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次公共課程診斷與改(gai)進（試點）工作中，有(you)些課程在課程標準(zhun)、教學大綱、考(kao)核標準(zhun)、慕(mu)課建(jian)設(she)等方面合理規(gui)范。特在此展示，供相關老(lao)師參考(kao)借鑒(jian)。

1.《大(da)學(xue)生心理健康教育》的課程標(biao)準

《大學(xue)(xue)生心理(li)(li)健康(kang)(kang)教育(yu)(yu)》課(ke)程根據(ju)教育(yu)(yu)部辦(ban)公(gong)廳《普(pu)(pu)通高(gao)等學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生心理(li)(li)健康(kang)(kang)教育(yu)(yu)課(ke)程教學(xue)(xue)基(ji)(ji)本要(yao)求》（教思政廳[2011]5號）和廣東省教育(yu)(yu)廳《普(pu)(pu)通高(gao)等學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生心理(li)(li)健康(kang)(kang)教育(yu)(yu)與心理(li)(li)咨詢(xun)工作基(ji)(ji)本建設標準（試行）》(粵教思函[2012]1號)的(de)通知要(yao)求，結合我校實際情(qing)況，制定了《大學(xue)(xue)生心理(li)(li)健康(kang)(kang)教育(yu)(yu)》課(ke)程的(de)校級課(ke)程標準。

2.《創新思維》的教學(xue)資源庫建設

創新創業學院作為課程組織開發單位，將(jiang)已(yi)有教(jiao)(jiao)學資源(yuan)整理(li)成工(gong)具包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行(xing)上傳下(xia)載，方便老師(shi)們教(jiao)(jiao)學使用；并依托智慧職教(jiao)(jiao)網上平臺已(yi)經建設的(de)教(jiao)(jiao)學資源(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混合式學習、翻轉課堂等(deng)教(jiao)(jiao)學實(shi)踐。

3.《電工基本技能實訓B》的教學大綱、考(kao)核標準和慕課建設

《電(dian)工基(ji)本(ben)(ben)技能實(shi)(shi)訓B》這門(men)課(ke)程基(ji)本(ben)(ben)要素完整，針對(dui)不同(tong)專業的(de)學(xue)生制(zhi)定了側重點不同(tong)的(de)教學(xue)大(da)(da)綱，明確(que)有效，且(qie)教學(xue)大(da)(da)綱更新及(ji)時；課(ke)程考(kao)(kao)核(he)方式及(ji)標準細致可行(xing)，并嘗試(shi)采用(yong)信息(xi)化(hua)平臺進(jin)行(xing)無紙化(hua)理論考(kao)(kao)試(shi)；《電(dian)工基(ji)本(ben)(ben)技能實(shi)(shi)訓B》錄(lu)制(zhi)了完整的(de)慕(mu)課(ke)并在中國大(da)(da)學(xue)MOOC、智慧職教和(he)超(chao)星(xing)等平臺對(dui)外(wai)發布。如下圖所示(shi)：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)學(xue)診斷(duan)(duan)與改(gai)進工作(zuo)(zuo)對于廣大基(ji)層教(jiao)師來說，還比較陌生。大家在(zai)開展這項工作(zuo)(zuo)時基(ji)本上(shang)是(shi)在(zai)“摸著石頭過(guo)河”，即邊(bian)(bian)實踐、邊(bian)(bian)探索(suo)、邊(bian)(bian)總(zong)結、邊(bian)(bian)改(gai)進。在(zai)教(jiao)學(xue)診斷(duan)(duan)與改(gai)進過(guo)程(cheng)中，難(nan)(nan)免(mian)會遇到一些問題和困難(nan)(nan)，但老師們都在(zai)不(bu)斷(duan)(duan)地更(geng)新(xin)觀念、努(nu)力踐行，并深(shen)刻認識到“教(jiao)學(xue)診斷(duan)(duan)與改(gai)進”絕不(bu)是(shi)一次(ci)性的(de)檢查工作(zuo)(zuo)，也(ye)不(bu)是(shi)單(dan)純的(de)收集教(jiao)學(xue)資料工作(zuo)(zuo)，而是(shi)長期的(de)教(jiao)學(xue)質量提升工作(zuo)(zuo)。

接下來(lai)，我校將進一步開展公(gong)共(gong)課(ke)程診斷與改進工(gong)作，重點開展專業(ye)和(he)專業(ye)核心(xin)課(ke)程的(de)(de)診斷與改進工(gong)作，有效促使教學(xue)質量(liang)的(de)(de)不斷提(ti)升(sheng)，使校內聚焦(jiao)課(ke)程教學(xue)效果的(de)(de)質量(liang)文化氛圍更加濃(nong)厚。

總之，“教學診斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)”是一個系(xi)統工程，需要全體(ti)領導和(he)老師(shi)們(men)的(de)積極(ji)參與(yu)、努力(li)踐(jian)行，在全校(xiao)范(fan)圍(wei)逐步形成自(zi)我(wo)約束(shu)、自(zi)我(wo)保證、自(zi)我(wo)診斷、自(zi)我(wo)改(gai)進(jin)(jin)的(de)質量文化，系(xi)統、全面、有效地通過(guo)合理規范(fan)、過(guo)程監督(du)、反饋評價和(he)持續改(gai)進(jin)(jin)，促使學校(xiao)教學質量和(he)人才培養質量的(de)穩(wen)步提升(sheng)，向中國特色世界一流職業院(yuan)校(xiao)全力(li)邁進(jin)(jin)。

（質量保障中心）