為(wei)適應我國(guo)經(jing)濟(ji)發展需要(yao)(yao)和(he)國(guo)家“管辦(ban)(ban)評分離(li)”要(yao)(yao)求(qiu)，教(jiao)育部(bu)發布了一(yi)系列文(wen)件，要(yao)(yao)求(qiu)各高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)自主履行辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)主體責任, 全面(mian)開展教(jiao)學(xue)(xue)(xue)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)工(gong)作。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)工(gong)作成(cheng)為(wei)推動(dong)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量持續提升的(de)重(zhong)要(yao)(yao)抓手(shou)。我校(xiao)(xiao)積極響應國(guo)家的(de)相關政策，以(yi)《中國(guo)特色(se)世界(jie)一(yi)流(liu)職(zhi)業院(yuan)校(xiao)(xiao)建(jian)設方(fang)案》為(wei)指(zhi)引(yin)，全面(mian)推進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)工(gong)作。質量保障中心(xin)首先選取修(xiu)讀學(xue)(xue)(xue)生多、涉及(ji)范圍廣的(de)全校(xiao)(xiao)性公共課作為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)工(gong)作的(de)起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月，教(jiao)育(yu)(yu)部(bu)辦(ban)公(gong)廳(ting)下發《教(jiao)育(yu)(yu)部(bu)辦(ban)公(gong)廳(ting)關(guan)于建(jian)立(li)職(zhi)業(ye)院校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進制度的通知(zhi)》（教(jiao)職(zhi)成廳(ting)〔2015〕2號(hao)）。通知(zhi)中(zhong)指(zhi)出，為貫徹國(guo)務院《關(guan)于加(jia)快發展現代職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的決(jue)定》，建(jian)立(li)常(chang)態化的職(zhi)業(ye)院校(xiao)自主保證人才培養機(ji)制，根據(ju)《教(jiao)育(yu)(yu)部(bu)2015年工作(zuo)要點(dian)》，決(jue)定從2015年9月開始，逐步在全(quan)國(guo)職(zhi)業(ye)院校(xiao)推進建(jian)立(li)教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進制度，全(quan)面(mian)開展教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進工作(zuo)。

2015年12月，教(jiao)(jiao)育部職(zhi)教(jiao)(jiao)成司下(xia)發(fa)《關(guan)于印發(fa)<高等職(zhi)業院(yuan)校內部質量保證體系診(zhen)斷與改進指導方(fang)(fang)案（試行）>啟動相關(guan)工作的通知》（教(jiao)(jiao)職(zhi)成司函〔2015〕168號(hao)），要求各省、自治區、直轄市教(jiao)(jiao)育廳(ting)（教(jiao)(jiao)委(wei)）落實方(fang)(fang)案、完善組織、開(kai)展(zhan)試點。

2016年5月，教育(yu)部職教成(cheng)司(si)下發《關于成(cheng)立全(quan)國(guo)(guo)職業(ye)院校教學工作(zuo)診斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進專家委(wei)員會的通知》（教職成(cheng)司(si)函(han)〔2016〕70號）。通知中指出，經研究，決定成(cheng)立全(quan)國(guo)(guo)職業(ye)院校教學工作(zuo)診斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進專家委(wei)員會（簡(jian)稱全(quan)國(guo)(guo)診斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進專委(wei)會）。同時確定天津市等18個省（區、市）分(fen)別(bie)開展中、高(gao)等職業(ye)學校教學診斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進試點(dian)工作(zuo)，試點(dian)工作(zuo)為期(qi)3年。

2016年(nian)12月，廣(guang)東(dong)省教(jiao)育(yu)廳下發《廣(guang)東(dong)省教(jiao)育(yu)廳關于(yu)開展高(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)院校內部(bu)質量保(bao)證體系(xi)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進試點工作(zuo)(zuo)的通知》（粵教(jiao)高(gao)函〔2016〕299號），擬在廣(guang)東(dong)省開展高(gao)職(zhi)(zhi)院校內部(bu)質量保(bao)證體系(xi)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進試點工作(zuo)(zuo)，同(tong)時(shi)制定了《廣(guang)東(dong)省高(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)院校內部(bu)質量保(bao)證體系(xi)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進實施方案(an)》。

2017年8月，廣東(dong)省(sheng)教育(yu)廳下發《廣東(dong)省(sheng)教育(yu)廳關(guan)于(yu)在部(bu)分高職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)開(kai)展高等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院校(xiao)(xiao)內部(bu)質(zhi)量保證體(ti)系(xi)(xi)(xi)診(zhen)斷(duan)與改進省(sheng)級試點工(gong)(gong)作(zuo)的通(tong)知》（粵教職(zhi)(zhi)(zhi)函〔2017〕127號(hao)）。通(tong)知決定(ding)，在深圳職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)技術學院等7所高職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)開(kai)展高職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)內部(bu)質(zhi)量保證體(ti)系(xi)(xi)(xi)診(zhen)斷(duan)與改進省(sheng)級試點工(gong)(gong)作(zuo)。有(you)關(guan)高職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)應按照(zhao)國(guo)家和省(sheng)有(you)關(guan)文件要求(qiu)，高度重視，加(jia)強組織領(ling)導(dao)，落實試點工(gong)(gong)作(zuo)經(jing)費，扎實開(kai)展試點工(gong)(gong)作(zuo)，建立和完善學校(xiao)(xiao)內部(bu)質(zhi)量保證體(ti)系(xi)(xi)(xi)，建立常態(tai)化的人(ren)才(cai)(cai)培養質(zhi)量自主保證機(ji)制，持續提(ti)高人(ren)才(cai)(cai)培養質(zhi)量。

綜上所述，推(tui)進教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進工(gong)作(zuo)是適應國家“管辦評(ping)分離”要求、改(gai)(gai)進高(gao)校管理方式的必要舉措，是構建(jian)高(gao)等職業院(yuan)校質量保(bao)障體系的重要組成部分。質保(bao)中心不斷(duan)完善深職院(yuan)內(nei)部質量保(bao)證(zheng)體系，建(jian)立常態化的人才培養質量自主保(bao)證(zheng)機制，積極推(tui)進教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進工(gong)作(zuo)。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中心于2018年3月開(kai)始(shi)制(zhi)定“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進”方案，研究“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進”的診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)指標。質保中心的診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)專家(jia)多次研討，幾易其稿(gao)，征求(qiu)多方意(yi)見，最(zui)終形成了《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查報告(gao)》和《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進報告(gao)》模板，作為各公共課(ke)(ke)教(jiao)學單位開(kai)展課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進工作的參考依(yi)(yi)據(ju)，并制(zhi)定了《公共課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進工作專家(jia)意(yi)見反饋表》，作為診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)專家(jia)開(kai)展課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)復核的依(yi)(yi)據(ju)。

《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)報告》包(bao)含課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基本(ben)數(shu)據、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)、教(jiao)學效(xiao)果及(ji)(ji)評價、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實驗教(jiao)學設備及(ji)(ji)空間、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建設與(yu)教(jiao)學實施中的特(te)色等(deng)六個方面(mian)的內(nei)容，各(ge)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)圍繞以上幾個方面(mian)開展(zhan)自(zi)查(cha)；《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進報告》包(bao)含課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)材料查(cha)驗與(yu)改(gai)進、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學團隊(dui)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)、教(jiao)學效(xiao)果、實訓(實驗)設備及(ji)(ji)空間、教(jiao)學中或(huo)通過(guo)其他(ta)途徑所發現(xian)問(wen)題的診(zhen)斷(duan)分析及(ji)(ji)改(gai)進建議等(deng)內(nei)容，各(ge)二級(ji)學院（部門）質(zhi)量保(bao)證工作組(zu)(zu)組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)專家對診(zhen)改(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進行診(zhen)斷(duan)分析并提出(chu)改(gai)進建議，然后(hou)填寫(xie)《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進報告》。

質保中心(xin)于2018年4月開啟公共課(ke)程診斷(duan)(duan)與改(gai)進（試點）工作(zuo)，并(bing)根據工業(ye)中心(xin)、創新創業(ye)學(xue)院、學(xue)工部、體(ti)育部、大(da)學(xue)外(wai)語教學(xue)部等各個(ge)公共課(ke)教學(xue)部門(men)上(shang)報的課(ke)程，選取《電(dian)子技術(shu)A》、《電(dian)工基本技能(neng)實訓B》、《創新思(si)維(wei)》、《大(da)學(xue)生心(xin)理健康教育》、《羽毛球》、《公共外(wai)語》（經貿英語）這六門(men)課(ke)程作(zuo)為(wei)試點診斷(duan)(duan)與改(gai)進課(ke)程。

參與診(zhen)斷與改進的課(ke)程(cheng)組積極開展自(zi)查(cha)工(gong)作，并于5月底(di)提交了《課(ke)程(cheng)自(zi)查(cha)報(bao)(bao)告(gao)》、《課(ke)程(cheng)診(zhen)斷與改進報(bao)(bao)告(gao)》、《課(ke)程(cheng)改進方案(an)》和教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)標準(zhun)、課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱(gang)、課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)進度計劃、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)課(ke)程(cheng)考試試卷(juan)（優(you)、中、差(cha)各2套）等佐(zuo)證材料(liao)。

質保(bao)中心(xin)(xin)對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)改(gai)(gai)(gai)材料進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行初審(shen)后，隨即成立“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)專(zhuan)(zhuan)家組”，專(zhuan)(zhuan)家組成員主要為精品課(ke)(ke)(ke)程(cheng)負(fu)責人、教學(xue)(xue)名師、相關(guan)項目研究負(fu)責人、利益(yi)相關(guan)方(fang)（學(xue)(xue)生所在學(xue)(xue)院主管(guan)教學(xue)(xue)的領導(dao)(dao)）和(he)相關(guan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的教學(xue)(xue)督導(dao)(dao)。質保(bao)中心(xin)(xin)組織(zhi)專(zhuan)(zhuan)家對診(zhen)改(gai)(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的自查報告、診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)報告、改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)方(fang)案及其佐證材料進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行診(zhen)斷(duan)(duan)復(fu)核。專(zhuan)(zhuan)家對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行診(zhen)斷(duan)(duan)復(fu)核后提出意見(jian)和(he)建(jian)(jian)議，并反饋《公(gong)共(gong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)工作專(zhuan)(zhuan)家意見(jian)反饋表》。質保(bao)中心(xin)(xin)于7月-9月組織(zhi)專(zhuan)(zhuan)家與診(zhen)改(gai)(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)部門先后召開六場(chang)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)現場(chang)診(zhen)斷(duan)(duan)會(hui)。會(hui)上，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)改(gai)(gai)(gai)組專(zhuan)(zhuan)家與參會(hui)領導(dao)(dao)和(he)老(lao)師深入交流(liu)，共(gong)同研討(tao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)建(jian)(jian)設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)(ke)程(cheng)自查(cha)(cha)診斷與改進工(gong)作要(yao)與常(chang)規教(jiao)學(xue)管理工(gong)作相(xiang)切合(he)，自查(cha)(cha)內(nei)容參(can)照《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)自查(cha)(cha)報告》開展，主要(yao)從以(yi)下幾(ji)個方(fang)(fang)(fang)面(mian)進行自查(cha)(cha)：1.在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)基(ji)本要(yao)素(su)方(fang)(fang)(fang)面(mian)，師資結構如何、專(zhuan)任教(jiao)師工(gong)作量(liang)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)飽滿、實訓條件是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)符合(he)教(jiao)學(xue)要(yao)求(qiu)等(deng)(deng)；2.在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)設(she)計方(fang)(fang)(fang)面(mian)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)具備、教(jiao)學(xue)大(da)綱(gang)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)及時(shi)修(xiu)訂(ding)并有效(xiao)合(he)理、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)考核標(biao)準(zhun)及方(fang)(fang)(fang)式是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)理、專(zhuan)用(yong)(yong)目(mu)標(biao)（專(zhuan)業能力(li)）是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)明確、通用(yong)(yong)目(mu)標(biao)（社會能力(li)和方(fang)(fang)(fang)法能力(li)）與專(zhuan)用(yong)(yong)目(mu)標(biao)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)融合(he)、學(xue)時(shi)學(xue)分是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)理等(deng)(deng)；3.在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)實施(shi)方(fang)(fang)(fang)面(mian)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)符合(he)教(jiao)學(xue)大(da)綱(gang)要(yao)求(qiu)、教(jiao)學(xue)進度計劃是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)理、教(jiao)學(xue)設(she)計和教(jiao)學(xue)方(fang)(fang)(fang)法是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)有效(xiao)并適當運用(yong)(yong)信息(xi)化手段、試卷審核及評(ping)閱(yue)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)標(biao)準(zhun)統(tong)一等(deng)(deng)；4.在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)效(xiao)果(guo)方(fang)(fang)(fang)面(mian)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)考評(ping)結果(guo)統(tong)計分析是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)準(zhun)確、對學(xue)生(sheng)(sheng)所屬(shu)學(xue)院（專(zhuan)業）評(ping)價及學(xue)生(sheng)(sheng)評(ping)價是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)重視等(deng)(deng)。

公共(gong)課(ke)(ke)程組(zu)進(jin)行自查(cha)后，二級學院（部(bu)門）質量保證工作組(zu)要結合《課(ke)(ke)程自查(cha)報(bao)(bao)告》，對課(ke)(ke)程進(jin)行診斷(duan)(duan)分析并提出改進(jin)建議，同時(shi)出具年度(du)《課(ke)(ke)程診斷(duan)(duan)與改進(jin)報(bao)(bao)告》。

質(zhi)保中心(xin)以1年(nian)為(wei)周期(qi)，對各(ge)二(er)級(ji)學(xue)院（部門(men)）的(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查報告和診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)報告進(jin)(jin)(jin)行復核并(bing)(bing)反(fan)饋意見(jian)；以3年(nian)為(wei)周期(qi)，組織專家對課程(cheng)(cheng)(cheng)年(nian)度自(zi)查報告和診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)報告進(jin)(jin)(jin)行復核分析(xi)并(bing)(bing)反(fan)饋《診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)意見(jian)書》。質(zhi)保中心(xin)出(chu)具(ju)全校課程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)總(zong)報告后，二(er)級(ji)學(xue)院（部門(men)）質(zhi)量(liang)保證工作(zuo)組要協(xie)同(tong)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)課程(cheng)(cheng)(cheng)組出(chu)具(ju)課程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)進(jin)(jin)(jin)方(fang)案，并(bing)(bing)針對《診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)意見(jian)書》待(dai)改(gai)進(jin)(jin)(jin)項(xiang)制定改(gai)進(jin)(jin)(jin)計劃和改(gai)進(jin)(jin)(jin)方(fang)案。

四、診斷與改進課程案例展示

在(zai)本次(ci)公共課(ke)(ke)程(cheng)診斷與(yu)改(gai)進（試點）工(gong)作(zuo)中，有些課(ke)(ke)程(cheng)在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準、教學大綱、考(kao)核標(biao)準、慕課(ke)(ke)建(jian)設等方面合理(li)規范。特在(zai)此(ci)展示，供相關老師(shi)參考(kao)借鑒。

1.《大學生心理健康教育》的課程(cheng)標準(zhun)

《大學(xue)(xue)生(sheng)心理(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)》課程(cheng)根據教(jiao)育(yu)部辦公廳《普通高等學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生(sheng)心理(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)基本(ben)要求》（教(jiao)思(si)政廳[2011]5號(hao)）和廣東省(sheng)教(jiao)育(yu)廳《普通高等學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生(sheng)心理(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)與心理(li)(li)咨詢(xun)工作基本(ben)建設標(biao)準（試行(xing)）》(粵教(jiao)思(si)函[2012]1號(hao))的通知要求，結(jie)合我校實際情況，制(zhi)定了《大學(xue)(xue)生(sheng)心理(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)》課程(cheng)的校級課程(cheng)標(biao)準。

2.《創新思(si)維(wei)》的(de)教(jiao)學資源庫建設

創新創業學院(yuan)作為課(ke)程組織開發單位，將已有教學資(zi)(zi)源整理成工具(ju)包(bao)，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行(xing)上(shang)傳(chuan)下(xia)載，方便老師們教學使用；并依托智慧職教網上(shang)平(ping)臺已經(jing)建設的(de)教學資(zi)(zi)源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混合(he)式學習(xi)、翻轉課(ke)堂等教學實踐。

3.《電工基本技能實訓B》的(de)教學大綱(gang)、考核標準和(he)慕課建設

《電工(gong)(gong)基本技能實訓(xun)B》這門課(ke)(ke)程(cheng)基本要素完整(zheng)，針(zhen)對不同專業(ye)的(de)學生制(zhi)定了側重點(dian)不同的(de)教(jiao)學大(da)綱，明確有效(xiao)，且教(jiao)學大(da)綱更新及時；課(ke)(ke)程(cheng)考核方(fang)式及標準(zhun)細致可行，并嘗(chang)試(shi)采用信息化平臺(tai)進行無紙化理論考試(shi)；《電工(gong)(gong)基本技能實訓(xun)B》錄制(zhi)了完整(zheng)的(de)慕(mu)課(ke)(ke)并在中國(guo)大(da)學MOOC、智慧(hui)職教(jiao)和超星等平臺(tai)對外發(fa)布。如下(xia)圖所示(shi)：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)(jiao)學診斷與改進工(gong)(gong)(gong)作對于廣大基層教(jiao)(jiao)師來說，還(huan)比較陌生。大家在(zai)(zai)開展這項工(gong)(gong)(gong)作時基本(ben)上是(shi)在(zai)(zai)“摸著(zhu)石頭過(guo)河”，即(ji)邊實踐(jian)、邊探索、邊總結(jie)、邊改進。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學診斷與改進過(guo)程中，難免會遇到(dao)一些問題和(he)困難，但老(lao)師們都在(zai)(zai)不斷地更新觀念、努力踐(jian)行，并深(shen)刻認識到(dao)“教(jiao)(jiao)學診斷與改進”絕不是(shi)一次性的檢(jian)查工(gong)(gong)(gong)作，也不是(shi)單純(chun)的收集教(jiao)(jiao)學資料(liao)工(gong)(gong)(gong)作，而是(shi)長期的教(jiao)(jiao)學質量提升工(gong)(gong)(gong)作。

接下來，我校將進(jin)一(yi)步開展(zhan)公共(gong)課(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)，重點開展(zhan)專業(ye)和專業(ye)核心課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)診斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)，有效促使(shi)教學質量(liang)的(de)不斷(duan)提(ti)升(sheng)，使(shi)校內聚(ju)焦課(ke)程(cheng)(cheng)教學效果的(de)質量(liang)文化氛圍(wei)更加濃厚。

總之(zhi)，“教(jiao)學診斷(duan)(duan)與改進”是一個(ge)系(xi)統工程，需要(yao)全(quan)(quan)體領導(dao)和老師們的積極參與、努力踐(jian)行(xing)，在全(quan)(quan)校(xiao)(xiao)范圍逐步形(xing)成自(zi)我(wo)約束(shu)、自(zi)我(wo)保證、自(zi)我(wo)診斷(duan)(duan)、自(zi)我(wo)改進的質(zhi)量(liang)文(wen)化，系(xi)統、全(quan)(quan)面、有效地通過合(he)理規(gui)范、過程監督、反饋評價(jia)和持續改進，促使學校(xiao)(xiao)教(jiao)學質(zhi)量(liang)和人才(cai)培養質(zhi)量(liang)的穩步提升(sheng)，向(xiang)中國特(te)色世(shi)界一流職(zhi)業院校(xiao)(xiao)全(quan)(quan)力邁進。

（質量保障中心）