為(wei)(wei)適應我(wo)國(guo)經(jing)濟(ji)發展(zhan)需(xu)要(yao)和(he)國(guo)家(jia)“管辦評分(fen)離(li)”要(yao)求(qiu)，教(jiao)(jiao)育部發布了一系(xi)列文件，要(yao)求(qiu)各(ge)高(gao)(gao)職院校(xiao)自主(zhu)履行辦學(xue)主(zhu)體責(ze)任, 全(quan)面開展(zhan)教(jiao)(jiao)學(xue)診斷與改(gai)(gai)進工(gong)作(zuo)。教(jiao)(jiao)學(xue)診斷與改(gai)(gai)進工(gong)作(zuo)成為(wei)(wei)推動高(gao)(gao)職院校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)質量持續提(ti)升的重要(yao)抓手。我(wo)校(xiao)積極響應國(guo)家(jia)的相關政策(ce)，以(yi)《中國(guo)特(te)色世界一流職業院校(xiao)建設方案》為(wei)(wei)指引，全(quan)面推進教(jiao)(jiao)學(xue)診斷與改(gai)(gai)進工(gong)作(zuo)。質量保障中心首先選取修讀(du)學(xue)生多(duo)、涉及范圍廣的全(quan)校(xiao)性公共(gong)課作(zuo)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)診斷與改(gai)(gai)進工(gong)作(zuo)的起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月(yue)，教育(yu)部(bu)辦公廳下(xia)發(fa)《教育(yu)部(bu)辦公廳關于建立(li)職(zhi)(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)教學(xue)工(gong)作(zuo)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)制度(du)的通(tong)知(zhi)》（教職(zhi)(zhi)成廳〔2015〕2號）。通(tong)知(zhi)中指出，為貫徹(che)國務院(yuan)(yuan)《關于加(jia)快發(fa)展現代職(zhi)(zhi)業教育(yu)的決(jue)定》，建立(li)常態化的職(zhi)(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)自主保證人才培(pei)養機(ji)制，根據《教育(yu)部(bu)2015年工(gong)作(zuo)要點》，決(jue)定從2015年9月(yue)開始，逐步(bu)在全國職(zhi)(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)推(tui)進(jin)建立(li)教學(xue)工(gong)作(zuo)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)制度(du)，全面開展教學(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)。

2015年12月，教育(yu)部職(zhi)教成司(si)下發《關(guan)于印(yin)發<高等職(zhi)業(ye)院(yuan)校內部質量保證體系(xi)診斷與改進(jin)指導(dao)方(fang)案（試行）>啟(qi)動相關(guan)工作的通知》（教職(zhi)成司(si)函〔2015〕168號），要(yao)求各省、自(zi)治區、直轄市教育(yu)廳（教委(wei)）落實方(fang)案、完善(shan)組織、開展(zhan)試點。

2016年5月，教(jiao)育部職(zhi)(zhi)教(jiao)成司下發《關于成立(li)(li)全(quan)國職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)診(zhen)斷(duan)與改進專(zhuan)家(jia)委員(yuan)(yuan)會(hui)的通(tong)(tong)知(zhi)》（教(jiao)職(zhi)(zhi)成司函〔2016〕70號）。通(tong)(tong)知(zhi)中(zhong)指出(chu)，經研究，決定成立(li)(li)全(quan)國職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)診(zhen)斷(duan)與改進專(zhuan)家(jia)委員(yuan)(yuan)會(hui)（簡稱全(quan)國診(zhen)斷(duan)與改進專(zhuan)委會(hui)）。同時確定天(tian)津市等18個省（區(qu)、市）分別開展(zhan)中(zhong)、高等職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)校(xiao)教(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與改進試(shi)點(dian)工(gong)作(zuo)，試(shi)點(dian)工(gong)作(zuo)為期3年。

2016年12月，廣(guang)(guang)東(dong)省教(jiao)育(yu)廳(ting)(ting)下發《廣(guang)(guang)東(dong)省教(jiao)育(yu)廳(ting)(ting)關(guan)于開展(zhan)高(gao)等職業院校內(nei)(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)保證(zheng)(zheng)體系診斷(duan)與改進試點(dian)工作的(de)通知(zhi)》（粵教(jiao)高(gao)函〔2016〕299號），擬(ni)在廣(guang)(guang)東(dong)省開展(zhan)高(gao)職院校內(nei)(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)保證(zheng)(zheng)體系診斷(duan)與改進試點(dian)工作，同時制(zhi)定了《廣(guang)(guang)東(dong)省高(gao)等職業院校內(nei)(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)保證(zheng)(zheng)體系診斷(duan)與改進實施方案(an)》。

2017年8月，廣(guang)東省教育(yu)廳下發《廣(guang)東省教育(yu)廳關于在部分高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)開(kai)展高等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)內(nei)部質量(liang)保(bao)證(zheng)體(ti)系(xi)診斷與(yu)改進省級(ji)試(shi)點(dian)(dian)工作的通知》（粵(yue)教職(zhi)(zhi)(zhi)函〔2017〕127號(hao)）。通知決(jue)定(ding)，在深圳職(zhi)(zhi)(zhi)業技術(shu)學院(yuan)(yuan)等(deng)7所高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)開(kai)展高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)內(nei)部質量(liang)保(bao)證(zheng)體(ti)系(xi)診斷與(yu)改進省級(ji)試(shi)點(dian)(dian)工作。有關高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)應按(an)照國(guo)家和(he)省有關文(wen)件要求，高度重視(shi)，加強組織領導，落實試(shi)點(dian)(dian)工作經(jing)費，扎實開(kai)展試(shi)點(dian)(dian)工作，建(jian)立和(he)完善學校(xiao)(xiao)內(nei)部質量(liang)保(bao)證(zheng)體(ti)系(xi)，建(jian)立常態化的人才培養質量(liang)自主保(bao)證(zheng)機(ji)制，持續提高人才培養質量(liang)。

綜上所述，推進(jin)教學診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工作是適應國(guo)家“管辦評分(fen)離”要求、改(gai)進(jin)高(gao)校(xiao)管理方式的(de)必要舉(ju)措，是構建高(gao)等職業(ye)院校(xiao)質(zhi)量保(bao)障體系的(de)重(zhong)要組(zu)成部分(fen)。質(zhi)保(bao)中心不斷(duan)完善深(shen)職院內(nei)部質(zhi)量保(bao)證(zheng)體系，建立常態化的(de)人才培(pei)養質(zhi)量自主保(bao)證(zheng)機制，積極(ji)推進(jin)教學診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中心于2018年3月(yue)開(kai)始制定“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)”方(fang)案，研究“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)”的(de)診(zhen)斷指標。質保中心的(de)診(zhen)改(gai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家多次研討，幾易其稿，征求(qiu)多方(fang)意(yi)見，最(zui)終形成了(le)(le)《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查報告》和《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)報告》模板，作(zuo)為各公共課(ke)(ke)(ke)教學單位(wei)開(kai)展課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)工作(zuo)的(de)參考(kao)依據(ju)，并制定了(le)(le)《公共課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)工作(zuo)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家意(yi)見反(fan)饋(kui)表》，作(zuo)為診(zhen)改(gai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家開(kai)展課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)(yu)復(fu)核的(de)依據(ju)。

《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查報(bao)告(gao)》包含課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基本數據、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)織、教(jiao)(jiao)學(xue)效果(guo)及評價、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)學(xue)設(she)備(bei)及空間(jian)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設(she)與教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)(shi)施中(zhong)的特色等(deng)六個(ge)方面的內(nei)容，各(ge)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)圍繞以上(shang)幾個(ge)方面開展自查；《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與改(gai)進報(bao)告(gao)》包含課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查材料查驗與改(gai)進、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)團隊、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)織、教(jiao)(jiao)學(xue)效果(guo)、實(shi)(shi)訓(實(shi)(shi)驗)設(she)備(bei)及空間(jian)、教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)或通過其他途徑所發(fa)現問題的診(zhen)斷分析及改(gai)進建(jian)議等(deng)內(nei)容，各(ge)二級學(xue)院（部門）質量保證工作組(zu)組(zu)織專家對(dui)診(zhen)改(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進行診(zhen)斷分析并(bing)提出(chu)改(gai)進建(jian)議，然后填寫《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與改(gai)進報(bao)告(gao)》。

質(zhi)保中心(xin)于2018年4月開啟公共課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改進(jin)（試(shi)點）工(gong)(gong)作，并根(gen)據工(gong)(gong)業中心(xin)、創(chuang)新創(chuang)業學(xue)(xue)院、學(xue)(xue)工(gong)(gong)部、體育部、大學(xue)(xue)外語(yu)教學(xue)(xue)部等各個公共課(ke)(ke)教學(xue)(xue)部門(men)上報的課(ke)(ke)程(cheng)，選取《電(dian)子技(ji)術A》、《電(dian)工(gong)(gong)基本技(ji)能實(shi)訓B》、《創(chuang)新思維》、《大學(xue)(xue)生心(xin)理(li)健康教育》、《羽毛球》、《公共外語(yu)》（經貿英語(yu)）這六門(men)課(ke)(ke)程(cheng)作為試(shi)點診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改進(jin)課(ke)(ke)程(cheng)。

參與診斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)的課(ke)程(cheng)(cheng)組積(ji)極開(kai)展自查(cha)工作，并于5月底提(ti)交了(le)《課(ke)程(cheng)(cheng)自查(cha)報(bao)告》、《課(ke)程(cheng)(cheng)診斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)報(bao)告》、《課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)(gai)進(jin)(jin)方案》和教育教學標準、課(ke)程(cheng)(cheng)教學大綱、課(ke)程(cheng)(cheng)教學進(jin)(jin)度計劃、學生課(ke)程(cheng)(cheng)考試試卷（優、中、差(cha)各(ge)2套）等佐證材料。

質保(bao)中心對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改材料(liao)進(jin)行初審后，隨即(ji)成(cheng)立“課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷與改進(jin)專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)(jia)組”，專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)(jia)組成(cheng)員(yuan)主要為精品課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)負(fu)責(ze)人(ren)、教學(xue)(xue)名師(shi)、相關項(xiang)目研究負(fu)責(ze)人(ren)、利(li)益相關方(fang)（學(xue)(xue)生所在學(xue)(xue)院(yuan)主管教學(xue)(xue)的(de)領(ling)導(dao)）和相關課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)教學(xue)(xue)督導(dao)。質保(bao)中心組織專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)(jia)對(dui)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)自(zi)查報告(gao)、診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷與改進(jin)報告(gao)、改進(jin)方(fang)案及其(qi)佐證材料(liao)進(jin)行診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷復核。專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)(jia)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷復核后提出意(yi)見(jian)和建(jian)議，并(bing)反饋《公共(gong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷與改進(jin)工(gong)作專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)(jia)意(yi)見(jian)反饋表(biao)》。質保(bao)中心于7月-9月組織專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)(jia)與診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)部門先(xian)后召開六場課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)現場診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷會。會上，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改組專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)(jia)與參(can)會領(ling)導(dao)和老師(shi)深入交流，共(gong)同研討課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)程(cheng)自(zi)查(cha)診斷(duan)與(yu)改進工作要(yao)與(yu)常規教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理(li)(li)工作相切合，自(zi)查(cha)內容參照《課(ke)(ke)程(cheng)自(zi)查(cha)報告(gao)》開展(zhan)，主要(yao)從以(yi)下幾個方面(mian)(mian)進行自(zi)查(cha)：1.在課(ke)(ke)程(cheng)基本要(yao)素方面(mian)(mian)，師資(zi)結(jie)構如(ru)何、專(zhuan)任教(jiao)(jiao)師工作量是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)飽滿、實訓條件是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)符合教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)求等；2.在課(ke)(ke)程(cheng)設(she)計(ji)方面(mian)(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)標準是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)具備、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大(da)綱是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)及(ji)(ji)時修訂并有效合理(li)(li)、課(ke)(ke)程(cheng)考(kao)核(he)標準及(ji)(ji)方式是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)合理(li)(li)、專(zhuan)用目標（專(zhuan)業(ye)能(neng)力(li)(li)）是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)明確、通用目標（社會能(neng)力(li)(li)和方法能(neng)力(li)(li)）與(yu)專(zhuan)用目標是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)融(rong)合、學(xue)(xue)(xue)時學(xue)(xue)(xue)分(fen)是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)合理(li)(li)等；3.在課(ke)(ke)程(cheng)實施(shi)方面(mian)(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)內容是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)符合教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大(da)綱要(yao)求、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進度計(ji)劃是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)合理(li)(li)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)有效并適當(dang)運用信(xin)息化手段、試卷審核(he)及(ji)(ji)評(ping)(ping)閱是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)標準統一等；4.在課(ke)(ke)程(cheng)效果方面(mian)(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)考(kao)評(ping)(ping)結(jie)果統計(ji)分(fen)析是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)準確、對學(xue)(xue)(xue)生所屬學(xue)(xue)(xue)院(yuan)（專(zhuan)業(ye)）評(ping)(ping)價(jia)及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)生評(ping)(ping)價(jia)是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)重視等。

公共課(ke)程組進行自查后，二級學院（部門）質量保證工作組要結合《課(ke)程自查報告》，對課(ke)程進行診斷分析并(bing)提出(chu)改進建議，同時出(chu)具年度《課(ke)程診斷與改進報告》。

質(zhi)保(bao)中(zhong)心(xin)以1年(nian)為(wei)周期，對(dui)(dui)各二級學院(yuan)（部(bu)門）的課(ke)程(cheng)自查報(bao)(bao)告(gao)(gao)和診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)報(bao)(bao)告(gao)(gao)進(jin)(jin)(jin)行(xing)復核并反饋意(yi)見(jian)；以3年(nian)為(wei)周期，組(zu)織專家對(dui)(dui)課(ke)程(cheng)年(nian)度(du)自查報(bao)(bao)告(gao)(gao)和診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)報(bao)(bao)告(gao)(gao)進(jin)(jin)(jin)行(xing)復核分析并反饋《診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)意(yi)見(jian)書(shu)》。質(zhi)保(bao)中(zhong)心(xin)出(chu)具(ju)全校課(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)總報(bao)(bao)告(gao)(gao)后，二級學院(yuan)（部(bu)門）質(zhi)量保(bao)證工作組(zu)要協同診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)課(ke)程(cheng)組(zu)出(chu)具(ju)課(ke)程(cheng)改(gai)進(jin)(jin)(jin)方(fang)案，并針(zhen)對(dui)(dui)《診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)意(yi)見(jian)書(shu)》待改(gai)進(jin)(jin)(jin)項制定(ding)改(gai)進(jin)(jin)(jin)計劃和改(gai)進(jin)(jin)(jin)方(fang)案。

四、診斷與改進課程案例展示

在(zai)(zai)本(ben)次公共課程診斷(duan)與改進（試點）工作中，有些課程在(zai)(zai)課程標準(zhun)、教學大(da)綱、考(kao)核標準(zhun)、慕課建(jian)設等(deng)方面合理規范(fan)。特在(zai)(zai)此展示，供相關老師(shi)參考(kao)借(jie)鑒。

1.《大(da)學生心理健康教育》的(de)課程標準

《大學(xue)(xue)生心理(li)(li)健(jian)(jian)康教育(yu)》課(ke)程(cheng)根據教育(yu)部(bu)辦公廳(ting)《普(pu)通高等學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生心理(li)(li)健(jian)(jian)康教育(yu)課(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)基本要求》（教思政(zheng)廳(ting)[2011]5號(hao)）和(he)廣東省教育(yu)廳(ting)《普(pu)通高等學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生心理(li)(li)健(jian)(jian)康教育(yu)與心理(li)(li)咨詢工作(zuo)基本建設標(biao)準（試(shi)行）》(粵(yue)教思函[2012]1號(hao))的通知要求，結(jie)合我校(xiao)(xiao)實際情況，制(zhi)定了《大學(xue)(xue)生心理(li)(li)健(jian)(jian)康教育(yu)》課(ke)程(cheng)的校(xiao)(xiao)級課(ke)程(cheng)標(biao)準。

2.《創新思(si)維》的(de)教學資源庫建設(she)

創新創業學(xue)院作為(wei)課程組(zu)織開發(fa)單位(wei)，將已有(you)教學(xue)資(zi)源整理成工具包，通(tong)過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上(shang)傳下載，方便老師們教學(xue)使用；并依(yi)托智慧職教網上(shang)平臺已經建設的教學(xue)資(zi)源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混合式學(xue)習、翻轉課堂(tang)等教學(xue)實踐。

3.《電工(gong)基本(ben)技能實訓B》的教(jiao)學大(da)綱、考核標準和慕課建設

《電(dian)工(gong)基本技能實訓B》這門課程(cheng)(cheng)基本要素完整，針(zhen)對不同專(zhuan)業的學(xue)生制(zhi)定(ding)了側重點(dian)不同的教學(xue)大綱，明確有效(xiao)，且(qie)教學(xue)大綱更新(xin)及時；課程(cheng)(cheng)考核方式(shi)及標準細致可行(xing)，并嘗試(shi)采用信息化平臺進行(xing)無紙化理論考試(shi)；《電(dian)工(gong)基本技能實訓B》錄制(zhi)了完整的慕(mu)課并在中國大學(xue)MOOC、智慧職(zhi)教和超星等平臺對外發布(bu)。如下圖所(suo)示(shi)：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教學(xue)診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)改進工(gong)作對(dui)于廣(guang)大(da)基層教師(shi)來說，還(huan)比較陌生。大(da)家(jia)在(zai)(zai)開展這項工(gong)作時(shi)基本上(shang)是(shi)在(zai)(zai)“摸著(zhu)石(shi)頭過河”，即邊(bian)實踐、邊(bian)探索、邊(bian)總(zong)結、邊(bian)改進。在(zai)(zai)教學(xue)診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)改進過程中，難(nan)免會遇到一些問(wen)題和(he)困難(nan)，但老師(shi)們都在(zai)(zai)不斷地更新觀念(nian)、努力踐行，并深(shen)刻(ke)認識到“教學(xue)診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)改進”絕不是(shi)一次性的檢查工(gong)作，也(ye)不是(shi)單純的收集教學(xue)資料工(gong)作，而(er)是(shi)長(chang)期的教學(xue)質量提升工(gong)作。

接下(xia)來，我(wo)校(xiao)將進一步(bu)開(kai)展(zhan)公共課(ke)程診(zhen)斷與改(gai)進工(gong)作(zuo)，重點開(kai)展(zhan)專業(ye)和專業(ye)核心課(ke)程的診(zhen)斷與改(gai)進工(gong)作(zuo)，有效促使教(jiao)學(xue)質(zhi)量的不(bu)斷提升，使校(xiao)內聚焦課(ke)程教(jiao)學(xue)效果的質(zhi)量文化(hua)氛圍更(geng)加濃厚。

總之，“教學診斷與改(gai)進(jin)”是一個系統工程，需要(yao)全(quan)體領導和老師們的(de)(de)積極參與、努力踐行(xing)，在(zai)全(quan)校范圍(wei)逐步(bu)形成(cheng)自(zi)(zi)我(wo)(wo)約(yue)束、自(zi)(zi)我(wo)(wo)保(bao)證、自(zi)(zi)我(wo)(wo)診斷、自(zi)(zi)我(wo)(wo)改(gai)進(jin)的(de)(de)質量(liang)文(wen)化，系統、全(quan)面、有效地通過(guo)合(he)理(li)規范、過(guo)程監督(du)、反(fan)饋評價和持(chi)續改(gai)進(jin)，促使(shi)學校教學質量(liang)和人才培養質量(liang)的(de)(de)穩步(bu)提(ti)升，向中國特色世界一流職業院校全(quan)力邁進(jin)。

（質量保障中心）