編(bian)者(zhe)按：11月26-27日，以“數(shu)字(zi)職(zhi)教(jiao)(jiao)建設共(gong)(gong)商共(gong)(gong)建共(gong)(gong)享”為(wei)主題(ti)的2020年“一帶一路(lu)(lu)”職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育國(guo)際研討會在深(shen)圳召開，國(guo)內外300余位政府官員、專家學者(zhe)，圍(wei)繞數(shu)字(zi)職(zhi)教(jiao)(jiao)助(zhu)力全(quan)球(qiu)供應(ying)(ying)鏈(lian)、職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育助(zhu)推新(xin)一代信息技術應(ying)(ying)用(yong)落地、5G應(ying)(ying)用(yong)細分(fen)中的職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育、職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育數(shu)字(zi)化轉型(xing)的探索與實踐等主題(ti)展開深(shen)度對(dui)話，思路(lu)(lu)開闊，觀(guan)點激蕩，共(gong)(gong)同為(wei)數(shu)字(zi)職(zhi)教(jiao)(jiao)擘畫了(le)宏偉藍圖(tu)！本版選摘3個對(dui)話版塊(kuai)共(gong)(gong)17位嘉(jia)賓的現場“金句”，以饗讀者(zhe)！

主旨報告

◎中國(guo)職業(ye)技術(shu)教育學會常(chang)務副會長兼秘書(shu)長劉建同

當前(qian)世(shi)紀疫(yi)情(qing)和百年變革交織(zhi)，為(wei)(wei)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育更好地(di)迎(ying)接(jie)后疫(yi)情(qing)時代的(de)挑(tiao)戰與機(ji)遇(yu)，一方(fang)面，我們要理(li)(li)性(xing)看待新(xin)冠疫(yi)情(qing)對(dui)世(shi)界經(jing)濟社會(hui)發(fa)(fa)展帶(dai)(dai)來的(de)影(ying)響，堅定(ding)人(ren)類命運共同(tong)體(ti)理(li)(li)念，保有定(ding)力，堅定(ding)信(xin)心。另一方(fang)面，要抓住(zhu)后疫(yi)情(qing)時代世(shi)界經(jing)濟社會(hui)發(fa)(fa)展的(de)新(xin)機(ji)遇(yu)，在新(xin)發(fa)(fa)展格局背景下推(tui)(tui)動職(zhi)業教(jiao)(jiao)育改革創新(xin)，建(jian)(jian)設起適配(pei)于新(xin)形勢(shi)發(fa)(fa)展需要的(de)高質量(liang)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育體(ti)系，培育大批高素質技術(shu)(shu)技能(neng)人(ren)才。為(wei)(wei)進(jin)一步推(tui)(tui)動“一帶(dai)(dai)一路”地(di)區職(zhi)業教(jiao)(jiao)育高質量(liang)發(fa)(fa)展，希望(wang)“一帶(dai)(dai)一路”域內國家和地(di)區，進(jin)一步深(shen)化務實合作，推(tui)(tui)進(jin)新(xin)一代信(xin)息技術(shu)(shu)與教(jiao)(jiao)師(shi)、教(jiao)(jiao)法、教(jiao)(jiao)材深(shen)度融合，推(tui)(tui)進(jin)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育更好的(de)對(dui)接(jie)、適配(pei)、支撐、服務經(jing)濟社會(hui)發(fa)(fa)展，推(tui)(tui)進(jin)數(shu)字職(zhi)教(jiao)(jiao)建(jian)(jian)設更有作為(wei)(wei)。

◎CKT集(ji)團(tuan)董事(shi)長(chang)、第19屆韓國(guo)總(zong)統(tong)大(da)選預備候選、吉(ji)林(lin)城市職業技(ji)術(shu)學(xue)院國(guo)際校長(chang)、清華大(da)學(xue)兼職教(jiao)授、MegaAILabCEO、美國(guo)UCLA博士(shi)梁(liang)必(bi)承

我們(men)需(xu)要為人(ren)民提供職業(ye)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，特別是(shi)(shi)技能的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，這對于現在的(de)(de)年(nian)輕(qing)人(ren)來說非常(chang)重要。目(mu)前人(ren)工(gong)智能技術的(de)(de)發展，讓整個職教(jiao)(jiao)(jiao)戰線思考職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)應該如何培養人(ren)工(gong)智能的(de)(de)專(zhuan)業(ye)人(ren)才。人(ren)工(gong)智能部署(shu)得(de)越廣，對人(ren)工(gong)智能工(gong)程師的(de)(de)需(xu)求也就越高。與此(ci)同(tong)時，我們(men)期望能夠讓人(ren)工(gong)智能和職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)得(de)到有效的(de)(de)結合，我相信學習(xi)的(de)(de)過程不再(zai)是(shi)(shi)簡簡單(dan)單(dan)地學習(xi)，而更多的(de)(de)是(shi)(shi)持續(xu)的(de)(de)提升以及技術的(de)(de)使(shi)用。

◎世界職業(ye)學院與(yu)技術大學聯盟主席(xi)CraigRobertson

職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)從(cong)全球的(de)(de)角(jiao)度來說，已進(jin)(jin)(jin)入創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)實(shi)施(shi)的(de)(de)環(huan)節，這(zhe)就是(shi)更(geng)多高技(ji)能人才產出的(de)(de)原因，這(zhe)也(ye)(ye)是(shi)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)優勢(shi)所在。從(cong)人力資源的(de)(de)角(jiao)度來說，每(mei)個人要不(bu)斷(duan)地(di)適配世(shi)界的(de)(de)發展(zhan)，要時刻進(jin)(jin)(jin)行繼續教(jiao)(jiao)育(yu)和培訓，這(zhe)樣才能夠不(bu)斷(duan)地(di)匹配社會(hui)的(de)(de)發展(zhan)。與此同時，能夠讓(rang)每(mei)個人都接受(shou)某種程度的(de)(de)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)，也(ye)(ye)可以幫助我(wo)們在創(chuang)(chuang)業(ye)以及工作過程中響應世(shi)界的(de)(de)發展(zhan)。但更(geng)為重要的(de)(de)一(yi)點是(shi)要在教(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)面進(jin)(jin)(jin)行新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)投資，教(jiao)(jiao)育(yu)不(bu)僅僅能夠幫助我(wo)們實(shi)現新(xin)(xin)(xin)冠(guan)疫情之后的(de)(de)恢復，還能夠幫助我(wo)們不(bu)斷(duan)地(di)提(ti)升(sheng)數字化、自(zi)動(dong)化進(jin)(jin)(jin)程，推(tui)進(jin)(jin)(jin)技(ji)術演(yan)進(jin)(jin)(jin)，希望新(xin)(xin)(xin)技(ji)術能夠真正惠及到(dao)每(mei)個人。

前沿對話

◎香港職業訓練局執行干事尤曾家麗

數(shu)字(zi)化能夠(gou)讓(rang)我們(men)走出傳統的(de)(de)地(di)理(li)界(jie)線(xian)，能夠(gou)讓(rang)學(xue)生真正地(di)擁(yong)有國(guo)際視野，同(tong)(tong)時擁(yong)有跨文化的(de)(de)交流能力(li)(li)。所以(yi)我們(men)已經(jing)(jing)建立了一(yi)個非常(chang)強(qiang)大的(de)(de)網絡，它(ta)能夠(gou)為學(xue)生提(ti)供交換的(de)(de)項目，比如學(xue)習、旅行(xing)(xing)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)參訪(fang)以(yi)及行(xing)(xing)業(ye)(ye)實踐等。我們(men)都知(zhi)道技(ji)術創新已經(jing)(jing)成(cheng)為全(quan)球(qiu)最重要(yao)的(de)(de)議程之一(yi)，這對于中國(guo)來說(shuo)也是“十四五”期間的(de)(de)戰(zhan)略要(yao)點，我們(men)將(jiang)不斷努(nu)力(li)(li)推動職業(ye)(ye)教育(yu)的(de)(de)數(shu)字(zi)化，同(tong)(tong)時不斷地(di)拓展在“一(yi)帶一(yi)路”沿線(xian)的(de)(de)合作網絡，希望和大灣區各界(jie)同(tong)(tong)仁共同(tong)(tong)攜(xie)手，加強(qiang)人才培養。

◎加拿大薩省理工學院校長、首席執行官LarryRosia

我相信新(xin)冠(guan)疫情的(de)沖(chong)(chong)擊(ji)是一定(ding)能(neng)夠(gou)解決的(de)，只要(yao)我們(men)(men)能(neng)夠(gou)保(bao)持足(zu)夠(gou)的(de)響(xiang)應力、足(zu)夠(gou)的(de)彈(dan)性(xing)、足(zu)夠(gou)的(de)適應力。不管新(xin)冠(guan)帶來的(de)沖(chong)(chong)擊(ji)有(you)多(duo)大，我們(men)(men)要(yao)記得，在這樣一個全球的(de)深度沖(chong)(chong)擊(ji)之中(zhong)，依然要(yao)抱有(you)信心(xin)。在這個過程(cheng)(cheng)中(zhong)數(shu)字化進程(cheng)(cheng)是不會扭轉的(de)。相反，新(xin)冠(guan)疫情會加(jia)快數(shu)字化的(de)轉型(xing)，所以我們(men)(men)需要(yao)采用更多(duo)的(de)方(fang)法(fa)，讓(rang)技術(shu)能(neng)夠(gou)惠及到更多(duo)的(de)人(ren)。因此，我們(men)(men)要(yao)加(jia)強(qiang)合作，通過合作才能(neng)找到更好的(de)應對方(fang)法(fa)。

◎哈薩克斯(si)坦中國研究中心主任古麗娜爾

信(xin)息技術是數(shu)字(zi)化的(de)(de)(de)重要(yao)抓手和推(tui)(tui)力，我們知(zhi)道今天的(de)(de)(de)中國在全(quan)世界范(fan)圍內(nei)都是信(xin)息技術的(de)(de)(de)翹楚。哈薩克(ke)斯坦一(yi)直積極(ji)促進信(xin)息技術的(de)(de)(de)發展(zhan)，數(shu)字(zi)化能幫助(zhu)實現經濟發展(zhan)的(de)(de)(de)新突破(po)，更上一(yi)個(ge)平臺。今天，在“一(yi)帶一(yi)路”倡(chang)議(yi)的(de)(de)(de)框架下來(lai)推(tui)(tui)動數(shu)字(zi)職業(ye)教(jiao)育(yu)合作(zuo)，對于哈薩克(ke)斯坦和中國的(de)(de)(de)雙(shuang)邊(bian)合作(zuo)來(lai)講是一(yi)個(ge)難能可貴(gui)的(de)(de)(de)機(ji)會。

◎中(zhong)共中(zhong)央對(dui)外聯絡(luo)部(bu)當代(dai)世(shi)界研究中(zhong)心戰(zhan)略(lve)研究處處長李鼎鑫(xin)

職(zhi)業(ye)教育(yu)要直接服務于推動(dong)高質(zhi)量(liang)共建“一(yi)帶(dai)一(yi)路(lu)”。“一(yi)帶(dai)一(yi)路(lu)”是(shi)對外(wai)發(fa)展的(de)總抓手，在調(diao)研考(kao)察過程(cheng)中，我(wo)們發(fa)現(xian)制約“一(yi)帶(dai)一(yi)路(lu)”高質(zhi)量(liang)發(fa)展最(zui)大的(de)因素是(shi)人(ren)的(de)因素，也就是(shi)說(shuo)我(wo)們還缺乏高水平的(de)職(zhi)業(ye)技術人(ren)員。在“一(yi)帶(dai)一(yi)路(lu)”建設(she)的(de)100多個國家或(huo)者合作伙伴國家，技術技能人(ren)才(cai)非常(chang)匱乏，所以應該以更高的(de)站位來(lai)看待(dai)職(zhi)業(ye)教育(yu)。

◎教育部中外(wai)人(ren)文交流中心主任杜柯(ke)偉(wei)

人文(wen)(wen)(wen)交(jiao)流(liu)和(he)對(dui)外(wai)開放是(shi)一個相互促(cu)進(jin)的(de)關系，人文(wen)(wen)(wen)交(jiao)流(liu)能(neng)夠(gou)增進(jin)相互了(le)解，促(cu)進(jin)民心相通，有(you)利于加大和(he)擴大對(dui)外(wai)開放。共建“一帶(dai)一路“高質量(liang)發展過(guo)程中，要充(chong)分發揮人文(wen)(wen)(wen)交(jiao)流(liu)的(de)育人功能(neng)，拓展學生的(de)國際視野(ye)。教(jiao)育部(bu)中外(wai)人文(wen)(wen)(wen)交(jiao)流(liu)中心發起、實施了(le)一系列產教(jiao)融(rong)合促(cu)進(jin)中外(wai)人文(wen)(wen)(wen)交(jiao)流(liu)的(de)項目(mu)，通過(guo)這些項目(mu)，希望能(neng)把(ba)行業產業最(zui)(zui)先進(jin)的(de)技術和(he)設備(bei)搬到學校的(de)實驗室和(he)實訓基地，把(ba)企業最(zui)(zui)優(you)秀的(de)工程師請到學校講(jiang)壇，構建“技術技能(neng)+人文(wen)(wen)(wen)素養”的(de)培養模式。

◎絲(si)路產(chan)業與金融(rong)國際聯(lian)盟副(fu)理長兼秘書長盧(lu)守(shou)紀

我(wo)們要明確職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)定位(wei)(wei)(wei)的(de)(de)(de)三個層(ceng)面：一(yi)(yi)是(shi)職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在(zai)國家教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系中的(de)(de)(de)格局定位(wei)(wei)(wei)。二(er)是(shi)學校在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系中的(de)(de)(de)使(shi)命定位(wei)(wei)(wei)。三是(shi)學校在(zai)新(xin)一(yi)(yi)代(dai)信(xin)(xin)息(xi)技(ji)術應用落(luo)地(di)中的(de)(de)(de)角(jiao)色(se)地(di)位(wei)(wei)(wei)。要認識清楚格局定位(wei)(wei)(wei)、使(shi)命定位(wei)(wei)(wei)和(he)角(jiao)度定位(wei)(wei)(wei)，即(ji)我(wo)是(shi)誰，我(wo)是(shi)干什么的(de)(de)(de)，我(wo)從什么出發，這是(shi)下(xia)一(yi)(yi)步推動新(xin)一(yi)(yi)代(dai)信(xin)(xin)息(xi)技(ji)術落(luo)地(di)應用的(de)(de)(de)基礎與條件。

◎科大訊飛高教業務副總經理胡江院

當(dang)前，任何一個信息(xi)化建設(she)的廠商都不能夠滿足每個角色的個性(xing)化訴(su)求。在數據(ju)收集的基(ji)礎(chu)上，通(tong)過人工智能深度學習(xi)，建立中臺管理體系(xi)(xi)、教學體系(xi)(xi)等(deng)等(deng)，從(cong)而基(ji)于這樣的框(kuang)架開(kai)發出適合特定學校、班級甚至學生的個性(xing)化需(xu)求的應用(yong)系(xi)(xi)統。

校企對話

◎全國(guo)政協教(jiao)科文(wen)衛體委員會副主任、香港中華(hua)總(zong)商會會長、新(xin)華(hua)集團(tuan)主席蔡冠深(shen)

越(yue)來(lai)越(yue)多(duo)的(de)中國職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育院(yuan)校應(ying)形勢和合(he)作方的(de)要求，以(yi)跨(kua)境融(rong)合(he)為(wei)突破點，將互聯網、云計算、大數據與(yu)人(ren)工智能(neng)深度融(rong)入(ru)不同(tong)的(de)學(xue)科(ke)和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)群交叉教(jiao)學(xue)，注(zhu)重在學(xue)習基(ji)本技(ji)能(neng)或單(dan)一(yi)學(xue)科(ke)以(yi)外，對學(xue)生(sheng)進行(xing)財務和商務素養、創新創業(ye)(ye)(ye)意識以(yi)及跨(kua)文化(hua)交際能(neng)力(li)的(de)培養。同(tong)時積極搭(da)建(jian)多(duo)元(yuan)化(hua)的(de)平臺(tai)，不斷嘗試將教(jiao)育鏈(lian)、人(ren)才鏈(lian)與(yu)產業(ye)(ye)(ye)鏈(lian)、創新鏈(lian)有機地(di)銜接，搭(da)建(jian)綜合(he)型的(de)人(ren)才基(ji)礎(chu)。此外，中方依托產業(ye)(ye)(ye)研融(rong)合(he)平臺(tai)，聯合(he)各國制定富有中國特色和成功基(ji)因的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育標準(zhun)，發(fa)放雙方認(ren)可的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)證書，一(yi)個互利共贏，尊重不同(tong)文化(hua)、宗教(jiao)和國情的(de)“一(yi)帶一(yi)路(lu)”職(zhi)教(jiao)共同(tong)體已見(jian)雛形。

◎丹麥(mai)哥本(ben)哈根職(zhi)業教(jiao)育學院董事長、校長MortenEmborg

我(wo)們在招生(sheng)時仍然(ran)采(cai)取雙軌制模式，能夠讓學(xue)生(sheng)更好(hao)地受益終身(shen)，同(tong)時學(xue)生(sheng)也(ye)為我(wo)們帶來新的(de)工具、新的(de)應用場景(jing)、新的(de)技(ji)術(shu)，包括對于(yu)數字化能力(li)進一(yi)步提升的(de)需(xu)求。現(xian)在我(wo)們正在進行學(xue)院(yuan)數字化課程的(de)打造，同(tong)時也(ye)在歐(ou)洲打造一(yi)個數字化的(de)生(sheng)態體系(xi)，大部(bu)分的(de)教(jiao)學(xue)資源都可以(yi)通過線上的(de)方式獲得(de)，包括虛(xu)擬現(xian)實技(ji)術(shu)和場景(jing)的(de)實現(xian)，特別在新冠疫情過程當中，我(wo)們也(ye)不斷地提升數字化教(jiao)學(xue)能力(li)和水平。需(xu)要特別注(zhu)意的(de)是，學(xue)生(sheng)也(ye)是參與創新環節(jie)當中非(fei)常重要的(de)一(yi)環。

◎中國國際(ji)文化交(jiao)流中心“一(yi)帶(dai)一(yi)路”綠色發(fa)展研究院東(dong)盟分院院長(chang)KohKingKee

線上職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)學(xue)習(xi)一個最大的(de)制約因(yin)素，是(shi)教(jiao)師在(zai)數字(zi)化技能(neng)方(fang)面(mian)的(de)水平。除此(ci)之外，數字(zi)化的(de)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)還會(hui)受(shou)到因(yin)特網(wang)普及度的(de)影響(xiang)。目(mu)前(qian)來說全世界因(yin)特網(wang)的(de)滲(shen)透率是(shi)63.2%，在(zai)北美(mei)和歐洲有最高的(de)因(yin)特網(wang)的(de)滲(shen)透率，達到90.3%或者87.2%，而在(zai)非(fei)洲地(di)區(qu)最低，只有47.1%。其他有些制約因(yin)素，包括學(xue)生比較難集中注意(yi)力，尤其在(zai)虛擬的(de)講座過程中，因(yin)為沒有辦法跟老(lao)師面(mian)對面(mian)的(de)互動(dong)，所以(yi)比較容(rong)易走神(shen)，會(hui)覺得(de)無趣。除此(ci)之外，線上教(jiao)學(xue)需要老(lao)師有足夠的(de)知識和數字(zi)化的(de)技能(neng)，在(zai)欠發達地(di)區(qu)要老(lao)師做到這一步并不容(rong)易。

◎深圳職業技術學院黨委書記(ji)、校長楊欣斌

以(yi)專(zhuan)業群建(jian)(jian)設為(wei)抓手，以(yi)數字化轉(zhuan)型為(wei)重(zhong)點，推動以(yi)人工智(zhi)能、大數據、區塊鏈等為(wei)代(dai)表的(de)新技術及(ji)相關知識進(jin)專(zhuan)業、進(jin)課(ke)程(cheng)、進(jin)教(jiao)(jiao)材(cai)、進(jin)課(ke)堂，建(jian)(jian)立職業教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)數字經濟的(de)對接對話機制。配合十大轉(zhuan)型舉措，建(jian)(jian)成一批(pi)國(guo)(guo)際(ji)(ji)、國(guo)(guo)內(nei)領(ling)先(xian)專(zhuan)業，培養(yang)一批(pi)具有國(guo)(guo)際(ji)(ji)影響力(li)的(de)專(zhuan)業領(ling)軍人才和(he)帶頭人，培育(yu)一批(pi)具有國(guo)(guo)際(ji)(ji)影響力(li)的(de)專(zhuan)業建(jian)(jian)設成果(guo)，形成一套中(zhong)國(guo)(guo)特(te)色國(guo)(guo)際(ji)(ji)領(ling)先(xian)的(de)職業教(jiao)(jiao)育(yu)模式。通過(guo)全方位(wei)改造(zao)專(zhuan)業教(jiao)(jiao)育(yu)生(sheng)態，打造(zao)數字經濟背景下全新的(de)人才培養(yang)體系。

◎浙江機電職業技術學院校長賀星岳

數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)賦(fu)(fu)能要(yao)求每個職業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校重構自己的(de)(de)生態系統，這對(dui)學校來說是(shi)一個挑戰(zhan)。教育的(de)(de)流程再造需要(yao)通過(guo)數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)技(ji)術(shu)得以顯(xian)現。數(shu)字(zi)(zi)技(ji)術(shu)要(yao)求推(tui)進教學模(mo)式(shi)的(de)(de)改革(ge)(ge)，人才(cai)培養、課(ke)堂教學模(mo)式(shi)等都(dou)必須應(ying)用(yong)數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)技(ji)術(shu)實(shi)現革(ge)(ge)命(ming)性的(de)(de)變化(hua)(hua)，而不是(shi)小打小鬧、補補丁(ding)式(shi)的(de)(de)變化(hua)(hua)。構建(jian)數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)組織架構，切實(shi)提(ti)升學校的(de)(de)內部治理能力(li)。通過(guo)數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)賦(fu)(fu)能全(quan)面(mian)提(ti)升學校服(fu)務(wu)社會(hui)、服(fu)務(wu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)能力(li)，培養一大(da)批行(xing)業(ye)(ye)(ye)有(you)地位、有(you)影響的(de)(de)名師(shi)名家(jia)，通過(guo)服(fu)務(wu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)讓社會(hui)各界對(dui)職業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校有(you)更多更高程度的(de)(de)認可。

◎三(san)一集團高級副總經理、三(san)一集團企業大(da)學(xue)校長(chang)、湖南三(san)一工業職業技術學(xue)院校長(chang)張輝

未來，大學校(xiao)長跟教師(shi)(shi)之間是什(shen)么關(guan)系呢？我(wo)構(gou)想，校(xiao)長建設資源(yuan)匯(hui)集的(de)(de)(de)平臺(tai)，并(bing)基于(yu)平臺(tai)發(fa)布(bu)教育相(xiang)關(guan)任(ren)(ren)務(wu)。教師(shi)(shi)按(an)需(xu)組隊，擇(ze)優(you)(you)委派任(ren)(ren)務(wu)。例如，院校(xiao)要開一門道德經的(de)(de)(de)課，通(tong)過海量外聘師(shi)(shi)資隊伍的(de)(de)(de)云平臺(tai)發(fa)布(bu)任(ren)(ren)務(wu)，匯(hui)集相(xiang)關(guan)優(you)(you)秀教師(shi)(shi)，完(wan)成(cheng)眾包合(he)作。

◎大(da)疆慧飛無人機培訓中心總(zong)經(jing)理朱(zhu)林銳

對(dui)于(yu)大疆來(lai)(lai)說人(ren)才分為(wei)三種：生產(chan)制(zhi)造——產(chan)飛(fei)機(ji)(ji)(ji)的(de)人(ren)，行(xing)(xing)業(ye)(ye)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)與(yu)SDK——用(yong)(yong)飛(fei)機(ji)(ji)(ji)的(de)人(ren)，研發創新——設計飛(fei)機(ji)(ji)(ji)的(de)人(ren)。從(cong)人(ren)數(shu)和(he)就業(ye)(ye)需求來(lai)(lai)說，我們(men)(men)的(de)重心會放在(zai)行(xing)(xing)業(ye)(ye)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)與(yu)SDK，因(yin)為(wei)用(yong)(yong)飛(fei)機(ji)(ji)(ji)的(de)人(ren)肯定是(shi)最多的(de)。對(dui)于(yu)行(xing)(xing)業(ye)(ye)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)無(wu)(wu)人(ren)機(ji)(ji)(ji)駕駛以及(ji)SDK開發工(gong)程(cheng)師來(lai)(lai)說，對(dui)標(biao)的(de)就是(shi)高職。我們(men)(men)也提倡(chang)用(yong)(yong)“1+X”賦(fu)能(neng)各行(xing)(xing)業(ye)(ye)，一(yi)個是(shi)無(wu)(wu)人(ren)機(ji)(ji)(ji)是(shi)1，各行(xing)(xing)各業(ye)(ye)是(shi)X，通過無(wu)(wu)人(ren)機(ji)(ji)(ji)平臺(tai)賦(fu)能(neng)各行(xing)(xing)各業(ye)(ye)；另外(wai)一(yi)個是(shi)1+X證書(shu)。未(wei)來(lai)(lai)，我們(men)(men)會向院(yuan)校提供，基于(yu)我們(men)(men)對(dui)行(xing)(xing)業(ye)(ye)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)理解的(de)人(ren)才培養(yang)、實驗(yan)室(shi)建(jian)設、師資培訓、競賽方案。

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