我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰(shui)？

仍(reng)不解(jie)其(qi)所，何(he)時得明白？

——《塔木德》

猶太(tai)典籍《塔木(mu)德(de)》中的(de)(de)這句(ju)話，對于人文學(xue)院(yuan)孫曉(xiao)玲老師來(lai)(lai)說(shuo)，具有別樣的(de)(de)意味。首次(ci)接觸，是在(zai)(zai)(zai)15年前，當時(shi)她還(huan)是個(ge)在(zai)(zai)(zai)校苦(ku)讀的(de)(de)學(xue)生(sheng),一(yi)天，在(zai)(zai)(zai)一(yi)堆猶太(tai)哲學(xue)資料中，發現(xian)了一(yi)段看似平白卻發人思索(suo)的(de)(de)話語(yu)——如(ru)果(guo)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)不為自己努力(li)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)靠誰？如(ru)果(guo)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)只為自己努力(li)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)又成(cheng)了什么(me)？如(ru)果(guo)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)現(xian)在(zai)(zai)(zai)還(huan)不明白，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)什么(me)時(shi)候(hou)才(cai)明白？十多(duo)年來(lai)(lai)，這段文字(zi)更換(huan)多(duo)種譯法(fa)，但其直抵心靈的(de)(de)叩問總能在(zai)(zai)(zai)關鍵時(shi)刻給她啟迪，包括(kuo)選擇(ze)到(dao)深職院(yuan)做老師。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老(lao)師(shi)主要教(jiao)授兩門(men)課(ke)(ke)程(cheng)，一門(men)是(shi)(shi)(shi)思想道(dao)德(de)修(xiu)養與法律基(ji)礎，屬(shu)全校必修(xiu)思政(zheng)公共課(ke)(ke)；另一門(men)是(shi)(shi)(shi)國際熱點問(wen)題追蹤，是(shi)(shi)(shi)通識公選課(ke)(ke)。當下中國經濟(ji)飛速(su)發(fa)(fa)展(zhan)，人(ren)民物(wu)質生活(huo)水平迅速(su)提高，但在(zai)精神文化(hua)領域，還面臨著相當大(da)的(de)(de)(de)挑戰(zhan)，信念缺(que)失、道(dao)德(de)滑坡的(de)(de)(de)現象時有發(fa)(fa)生。在(zai)復雜而多(duo)元的(de)(de)(de)環境里(li)，學(xue)生該怎樣(yang)堅定對社(she)(she)會主義(yi)發(fa)(fa)展(zhan)道(dao)路的(de)(de)(de)自(zi)(zi)信？又該如何自(zi)(zi)處，做積極向上有社(she)(she)會責任感和民族(zu)正義(yi)感的(de)(de)(de)好人(ren)？這是(shi)(shi)(shi)新生急需解決(jue)的(de)(de)(de)問(wen)題。這個時候，思修(xiu)課(ke)(ke)幫助(zhu)學(xue)生理性(xing)面對魚(yu)龍混雜的(de)(de)(de)現實(shi)社(she)(she)會，鼓勵他們追尋人(ren)生的(de)(de)(de)美好和自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)價(jia)值，不是(shi)(shi)(shi)適逢其時嗎？孫(sun)老(lao)師(shi)認為，做這樣(yang)的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)，不僅(jin)是(shi)(shi)(shi)導人(ren)以善，更是(shi)(shi)(shi)幫助(zhu)自(zi)(zi)己回應“我只為己，我又是(shi)(shi)(shi)誰”的(de)(de)(de)叩問(wen)。

思修課(ke)(ke)面(mian)(mian)向的(de)(de)(de)是(shi)知識結(jie)構(gou)尚(shang)不(bu)(bu)完善、價值觀并不(bu)(bu)穩(wen)定的(de)(de)(de)大(da)一(yi)新(xin)生(sheng)，有(you)人認為(wei)，教這(zhe)門課(ke)(ke)不(bu)(bu)必學識專深、不(bu)(bu)必勤奮努力(li)，也(ye)能(neng)應(ying)付得來。但是(shi)孫老師(shi)做(zuo)事認真，十年來從未敢(gan)懈怠一(yi)分。她認為(wei)，這(zhe)一(yi)門“筑魂”的(de)(de)(de)課(ke)(ke)，走(zou)心才能(neng)有(you)實效。一(yi)是(shi)因為(wei)思修課(ke)(ke)肩負著立德的(de)(de)(de)重要任務，職(zhi)業使命不(bu)(bu)容放(fang)任；二(er)是(shi)越(yue)是(shi)新(xin)生(sheng)越(yue)有(you)可塑(su)性，習慣培養，機(ji)不(bu)(bu)可失(shi)；三(san)是(shi)信息(xi)化時代，一(yi)方面(mian)(mian)，信息(xi)傳遞迅速，教師(shi)如(ru)不(bu)(bu)與(yu)時偕行，如(ru)何能(neng)面(mian)(mian)對學生(sheng)？另(ling)一(yi)方面(mian)(mian)，課(ke)(ke)堂正向的(de)(de)(de)價值觀容易被負面(mian)(mian)現象消解(jie)，教師(shi)需要隨時應(ying)對。曾在媒體工作過的(de)(de)(de)她，常以生(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)案例讓(rang)學生(sheng)明確：網(wang)絡所構(gou)建的(de)(de)(de)未必是(shi)真實圖(tu)景。只(zhi)有(you)不(bu)(bu)斷提(ti)高自(zi)己的(de)(de)(de)思辨能(neng)力(li)，才能(neng)識破偏見與(yu)假相，才能(neng)趨近真實與(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優秀的教師往往有自己(ji)的思想(xiang)和堅持(chi)，孫老(lao)師也有一(yi)股拗(ao)勁，有四件事是她自己(ji)給自己(ji)定的“法”，無人監督，但(dan)必須執行。

第(di)一(yi)，無論多(duo)忙，每學(xue)期都要(yao)修改教案(an)，既結合(he)新的(de)(de)(de)形勢與(yu)要(yao)求，又要(yao)補充新的(de)(de)(de)規范、新的(de)(de)(de)觀點與(yu)新的(de)(de)(de)案(an)例。案(an)例教學(xue)法是思修課中最易為學(xue)生接(jie)受和理解的(de)(de)(de)，但是選擇什(shen)么樣的(de)(de)(de)案(an)例，在孫老師看(kan)來卻是大(da)(da)有(you)(you)學(xue)問。十年來，經過(guo)(guo)摸索，她(ta)有(you)(you)個原則：影(ying)(ying)響(xiang)(xiang)大(da)(da)的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)(guo)影(ying)(ying)響(xiang)(xiang)小的(de)(de)(de)，新的(de)(de)(de)、典(dian)型的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)(guo)舊(jiu)的(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)，契合(he)學(xue)生實際的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)(guo)遠離現(xian)實的(de)(de)(de)，正面積極的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)(guo)負面消極的(de)(de)(de)。這看(kan)上去好(hao)把握，實際上卻需要(yao)仔細拿捏(nie)。有(you)(you)時為選好(hao)一(yi)個案(an)例，需要(yao)比較淘汰六七個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持(chi)要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱(yue)讀(du)(du)，堅持(chi)批閱(yue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)(du)后感。在孫(sun)老(lao)師看來，無論是(shi)(shi)(shi)思修(xiu)課(ke)(ke)還是(shi)(shi)(shi)國際(ji)熱(re)點課(ke)(ke)，都屬(shu)人文(wen)社科(ke)類(lei)課(ke)(ke)程，它(ta)與(yu)(yu)(yu)工(gong)科(ke)課(ke)(ke)程在教(jiao)育方式上是(shi)(shi)(shi)有區(qu)別(bie)(bie)的(de)(de)。課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只是(shi)(shi)(shi)教(jiao)和(he)(he)導，但學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)否(fou)有足夠的(de)(de)感悟力、理解(jie)力，則有賴于課(ke)(ke)后的(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)與(yu)(yu)(yu)思考。閱(yue)讀(du)(du)和(he)(he)邏輯(ji)表達能力恰恰是(shi)(shi)(shi)高職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)比較缺乏、而社會又特別(bie)(bie)需要(yao)的(de)(de)，因此大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)間的(de)(de)讀(du)(du)和(he)(he)寫不能放松。每年假期(qi)孫(sun)老(lao)師都要(yao)求自己(ji)讀(du)(du)一些書(shu)(shu)(shu)，每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)，孫(sun)老(lao)師會再花上一兩天的(de)(de)時間修(xiu)改和(he)(he)增補(bu)書(shu)(shu)(shu)單。訂(ding)立(li)的(de)(de)標準是(shi)(shi)(shi)：自己(ji)事先讀(du)(du)過，能就(jiu)其中內容與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探討，跟(gen)課(ke)(ke)程理念相(xiang)關、于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長(chang)有利(li)，同時必有幾(ji)本(ben)書(shu)(shu)(shu)與(yu)(yu)(yu)本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)所帶學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)專業領域是(shi)(shi)(shi)相(xiang)關的(de)(de)。

書單(dan)訂立后(hou)(hou)(hou)，孫老(lao)師(shi)(shi)(shi)會(hui)要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生在一(yi)學(xue)(xue)期內(nei)必須(xu)讀(du)(du)書一(yi)本(ben)以(yi)上，寫(xie)一(yi)篇(pian)(pian)(pian)讀(du)(du)后(hou)(hou)(hou)感，并對抄襲(xi)零容忍。每個學(xue)(xue)期，孫老(lao)師(shi)(shi)(shi)通常要(yao)(yao)帶(dai)3個大(da)班，300多位學(xue)(xue)生，讀(du)(du)后(hou)(hou)(hou)感的提交集中(zhong)于(yu)學(xue)(xue)期的最后(hou)(hou)(hou)一(yi)個月。孫老(lao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)求(qiu)自己篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)批閱(yue)，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)有(you)評(ping)語(yu)，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)返還(huan)給(gei)學(xue)(xue)生看。這(zhe)(zhe)項(xiang)工作(zuo)一(yi)是(shi)(shi)批閱(yue)耗時耗力，二是(shi)(shi)少數同(tong)學(xue)(xue)只想(xiang)混(hun)學(xue)(xue)分(fen)，抵觸情緒很大(da)，同(tong)時還(huan)要(yao)(yao)對抄襲(xi)之(zhi)作(zuo)復核(he)，這(zhe)(zhe)不(bu)是(shi)(shi)給(gei)自己加碼嗎？但(dan)孫老(lao)師(shi)(shi)(shi)還(huan)是(shi)(shi)咬牙(ya)堅持了(le)下來(lai)(lai)。雖然學(xue)(xue)校從來(lai)(lai)沒有(you)硬(ying)性要(yao)(yao)求(qiu)大(da)課(ke)(ke)老(lao)師(shi)(shi)(shi)必須(xu)這(zhe)(zhe)樣批改，但(dan)是(shi)(shi)孫老(lao)師(shi)(shi)(shi)覺得，與每一(yi)位學(xue)(xue)生至(zhi)少書面(mian)對話一(yi)次，是(shi)(shi)她對學(xue)(xue)生、對老(lao)師(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)份職業的尊(zun)重(zhong)。十年堅持下來(lai)(lai)，不(bu)少同(tong)學(xue)(xue)很是(shi)(shi)感激，甚(shen)至(zhi)有(you)同(tong)學(xue)(xue)說，高中(zhong)之(zhi)后(hou)(hou)(hou)再也沒系統讀(du)(du)過(guo)一(yi)本(ben)書，在思修課(ke)(ke)上做到了(le)，成(cheng)了(le)這(zhe)(zhe)輩(bei)子(zi)的財富。有(you)的同(tong)學(xue)(xue)由此養成(cheng)了(le)閱(yue)讀(du)(du)和寫(xie)作(zuo)的習慣。

堅持對學生有問必答

第三(san)，堅持學(xue)(xue)生(sheng)有(you)問(wen)(wen)教師(shi)(shi)必答。每學(xue)(xue)期孫(sun)老師(shi)(shi)都會(hui)在(zai)課(ke)堂上向學(xue)(xue)生(sheng)承諾這一(yi)(yi)點。她(ta)的課(ke)有(you)一(yi)(yi)個專門(men)的QQ群(qun)叫“談(tan)壇”，每學(xue)(xue)期開學(xue)(xue)會(hui)送走(zou)一(yi)(yi)批老生(sheng)又(you)迎來一(yi)(yi)批新生(sheng)。有(you)時，孫(sun)老師(shi)(shi)不(bu)(bu)得不(bu)(bu)“踢(ti)人”，因(yin)為有(you)些(xie)老生(sheng)不(bu)(bu)愿意或舍不(bu)(bu)得退群(qun)。學(xue)(xue)生(sheng)會(hui)在(zai)群(qun)里問(wen)(wen)或者私信她(ta)各(ge)種(zhong)各(ge)樣(yang)的問(wen)(wen)題，孫(sun)老師(shi)(shi)無論多忙都會(hui)一(yi)(yi)一(yi)(yi)回應。從入學(xue)(xue)困(kun)惑(huo)、心(xin)理危機、情感糾(jiu)紛、人際緊張到時事(shi)熱點、法律(lv)難點都有(you)，甚至還包括(kuo)生(sheng)活類問(wen)(wen)題，比(bi)如(ru)，如(ru)何才能在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)附近看牙(ya)等等。孫(sun)老師(shi)(shi)都樂意騰出(chu)時間充當“知乎”。當然(ran)背后代價也不(bu)(bu)小，兒(er)子抱怨(yuan)說(shuo)：“對誰都很好，就是對我沒耐(nai)心(xin)！”本(ben)學(xue)(xue)期因(yin)為嘗(chang)試用“藍墨云”班(ban)課(ke)，“談(tan)壇”暫停，在(zai)線提問(wen)(wen)有(you)些(xie)受到影(ying)響，孫(sun)老師(shi)(shi)正在(zai)觀測班(ban)課(ke)效果，以決定是否恢復(fu)“談(tan)壇”。

堅持做教研科研

第四，堅(jian)持(chi)做教(jiao)科(ke)研。在孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)看來，雖(sui)然(ran)教(jiao)科(ke)研工作(zuo)要抵制(zhi)熱鬧、坐冷板凳，但這(zhe)些(xie)都是(shi)高校(xiao)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)本(ben)分。沒有科(ke)研和教(jiao)研的(de)支撐(cheng)，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)很難把課(ke)上好(hao)、上深(shen)入(ru)。而且，每(mei)一(yi)(yi)位大學(xue)(xue)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)都有自(zi)己的(de)專(zhuan)業或(huo)興(xing)(xing)趣，如果能將這(zhe)些(xie)專(zhuan)業或(huo)興(xing)(xing)趣發展好(hao)，不是(shi)“美(mei)(mei)美(mei)(mei)與共”的(de)好(hao)事嗎？事實上，踏實的(de)教(jiao)科(ke)研工作(zuo)，也讓孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)收獲(huo)頗豐。加入(ru)深(shen)職院以來，她已出版2部(bu)(bu)(bu)(bu)美(mei)(mei)國猶太政治與外交的(de)專(zhuan)著(zhu)，和他人合(he)作(zuo)完(wan)成1部(bu)(bu)(bu)(bu)譯(yi)著(zhu)，2部(bu)(bu)(bu)(bu)編著(zhu)，獨撰近(jin)20篇(pian)論(lun)文。主持(chi)完(wan)成省部(bu)(bu)(bu)(bu)級、市級各類(lei)項目5項，獲(huo)得省級教(jiao)學(xue)(xue)比(bi)賽“一(yi)(yi)等獎”、國家(jia)級比(bi)賽“優秀獎”，榮獲(huo)教(jiao)育部(bu)(bu)(bu)(bu)思(si)想(xiang)政治理論(lun)課(ke)教(jiao)學(xue)(xue)指導(dao)委員會頒發的(de)“教(jiao)學(xue)(xue)骨(gu)干”稱號。

師(shi)(shi)如木鐸，啟人心智。教(jiao)書十(shi)年，若問(wen)(wen)孫老(lao)師(shi)(shi)從(cong)教(jiao)之樂，樂在(zai)哪里？她的回答很簡潔：有想(xiang)法(fa)可堅持，有思想(xiang)可分(fen)享，師(shi)(shi)生互相成(cheng)全、教(jiao)學(xue)相長，這就(jiu)是(shi)快樂。若問(wen)(wen)師(shi)(shi)生之間最(zui)大(da)的期(qi)望是(shi)什么？孫老(lao)師(shi)(shi)說，就(jiu)像歌曲《十(shi)年》中所(suo)唱的，“十(shi)年之后，我們是(shi)朋(peng)友，還可以問(wen)(wen)候”，足矣！

（人文學院 蘇艷麗(li)）