我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰？

仍不解其所(suo)，何時得(de)明白(bai)？

——《塔木德》

猶(you)太(tai)典籍《塔木德》中的(de)這(zhe)句話(hua)(hua)，對于人(ren)文學(xue)院孫曉玲老(lao)師來說，具有別樣的(de)意味。首次接觸，是(shi)(shi)在15年前(qian)，當時她還是(shi)(shi)個在校苦讀的(de)學(xue)生(sheng),一天，在一堆猶(you)太(tai)哲學(xue)資料中，發現了一段看似平(ping)白卻發人(ren)思索的(de)話(hua)(hua)語——如果(guo)我們(men)(men)不為(wei)自己努力，我們(men)(men)靠誰？如果(guo)我們(men)(men)只為(wei)自己努力，我們(men)(men)又成(cheng)了什(shen)么？如果(guo)我們(men)(men)現在還不明白，我們(men)(men)什(shen)么時候(hou)才明白？十多年來，這(zhe)段文字(zi)更換多種譯法(fa)，但其直抵心靈(ling)的(de)叩(kou)問總(zong)能(neng)在關鍵時刻給(gei)她啟迪，包(bao)括選擇到(dao)深職院做老(lao)師。

走心課程陪伴成長

孫老師(shi)主要教授兩(liang)門(men)課程，一門(men)是思(si)想道德修養(yang)與法律基礎(chu)，屬全校必修思(si)政公(gong)共課；另一門(men)是國(guo)際熱點問(wen)題追蹤(zong)，是通識公(gong)選課。當下中國(guo)經(jing)濟飛(fei)速發(fa)展，人(ren)民物(wu)質生(sheng)(sheng)(sheng)活水(shui)平迅速提高，但在精(jing)神文化領域，還面臨著相當大的(de)(de)(de)(de)挑戰，信念缺失、道德滑(hua)坡的(de)(de)(de)(de)現象時有(you)發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)。在復(fu)雜而多元的(de)(de)(de)(de)環境(jing)里，學生(sheng)(sheng)(sheng)該怎(zen)樣(yang)(yang)堅定對(dui)(dui)社(she)會主義發(fa)展道路的(de)(de)(de)(de)自信？又該如何自處，做積極向上有(you)社(she)會責任感(gan)和民族正義感(gan)的(de)(de)(de)(de)好(hao)人(ren)？這是新生(sheng)(sheng)(sheng)急需(xu)解(jie)決的(de)(de)(de)(de)問(wen)題。這個(ge)時候，思(si)修課幫助(zhu)學生(sheng)(sheng)(sheng)理性面對(dui)(dui)魚龍混雜的(de)(de)(de)(de)現實社(she)會，鼓勵他們追尋人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)美好(hao)和自身的(de)(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)，不是適逢其時嗎(ma)？孫老師(shi)認(ren)為(wei)(wei)，做這樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)老師(shi)，不僅是導人(ren)以善(shan)，更是幫助(zhu)自己回應“我只為(wei)(wei)己，我又是誰”的(de)(de)(de)(de)叩問(wen)。

思(si)修課(ke)面向(xiang)的(de)是(shi)知識結構尚不(bu)(bu)(bu)完善、價(jia)值觀(guan)并(bing)不(bu)(bu)(bu)穩定的(de)大一新(xin)生(sheng)，有人認為(wei)，教這(zhe)門(men)課(ke)不(bu)(bu)(bu)必(bi)學識專深、不(bu)(bu)(bu)必(bi)勤奮努力，也能(neng)(neng)應付得來。但是(shi)孫老(lao)師做事認真(zhen)(zhen)(zhen)，十年來從未(wei)敢(gan)懈怠(dai)一分。她認為(wei)，這(zhe)一門(men)“筑魂(hun)”的(de)課(ke)，走心才(cai)能(neng)(neng)有實效。一是(shi)因為(wei)思(si)修課(ke)肩(jian)負著立德的(de)重要(yao)任務(wu)，職業使(shi)命(ming)不(bu)(bu)(bu)容放任；二是(shi)越是(shi)新(xin)生(sheng)越有可塑性，習(xi)慣培養，機(ji)不(bu)(bu)(bu)可失；三是(shi)信息化時代，一方(fang)面，信息傳遞迅速，教師如不(bu)(bu)(bu)與(yu)時偕行，如何(he)能(neng)(neng)面對學生(sheng)？另(ling)一方(fang)面，課(ke)堂正(zheng)向(xiang)的(de)價(jia)值觀(guan)容易被(bei)負面現象消解，教師需要(yao)隨(sui)時應對。曾在媒體工作過的(de)她，常(chang)以生(sheng)動的(de)案例讓學生(sheng)明確：網絡所構建的(de)未(wei)必(bi)是(shi)真(zhen)(zhen)(zhen)實圖景。只有不(bu)(bu)(bu)斷提(ti)高自己的(de)思(si)辨能(neng)(neng)力，才(cai)能(neng)(neng)識破偏見與(yu)假相，才(cai)能(neng)(neng)趨(qu)近真(zhen)(zhen)(zhen)實與(yu)美(mei)好(hao)。

堅持每學期更新教案

優秀(xiu)的(de)教師往(wang)(wang)往(wang)(wang)有自己(ji)的(de)思想和堅持(chi)，孫(sun)老師也有一股拗勁，有四件事是她自己(ji)給自己(ji)定的(de)“法”，無人監督(du)，但必須執行。

第一，無論多忙，每(mei)學(xue)期(qi)都要修改教案(an)，既結合(he)新(xin)的(de)(de)(de)形勢與(yu)要求(qiu)，又要補充新(xin)的(de)(de)(de)規(gui)范、新(xin)的(de)(de)(de)觀點與(yu)新(xin)的(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)(li)。案(an)例(li)(li)(li)教學(xue)法是(shi)思(si)修課中最易為學(xue)生接(jie)受和理解的(de)(de)(de)，但是(shi)選擇什么樣的(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)(li)，在孫老師看(kan)(kan)來卻是(shi)大有(you)學(xue)問(wen)。十年來，經過(guo)摸索，她有(you)個原則：影(ying)響(xiang)大的(de)(de)(de)勝過(guo)影(ying)響(xiang)小的(de)(de)(de)，新(xin)的(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)勝過(guo)舊的(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)，契合(he)學(xue)生實(shi)際的(de)(de)(de)勝過(guo)遠(yuan)離現(xian)實(shi)的(de)(de)(de)，正面(mian)(mian)積極的(de)(de)(de)勝過(guo)負(fu)面(mian)(mian)消極的(de)(de)(de)。這看(kan)(kan)上去好把握，實(shi)際上卻需要仔(zi)細拿捏。有(you)時為選好一個案(an)例(li)(li)(li)，需要比(bi)較淘汰(tai)六七個。

堅持要求學生閱讀

第二(er)，堅持要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閱讀(du)，堅持批閱學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)后感(gan)。在(zai)孫老師看來，無論是(shi)思修課(ke)(ke)還是(shi)國際熱點課(ke)(ke)，都屬人(ren)文社科類課(ke)(ke)程，它與(yu)工科課(ke)(ke)程在(zai)教育(yu)方式(shi)上(shang)是(shi)有(you)區別的(de)。課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)只是(shi)教和導，但學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)否有(you)足夠的(de)感(gan)悟力、理解(jie)力，則有(you)賴于課(ke)(ke)后的(de)閱讀(du)與(yu)思考。閱讀(du)和邏輯表(biao)達(da)能力恰恰是(shi)高職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)比較缺乏(fa)、而社會又特別需要的(de)，因此大學(xue)(xue)(xue)期(qi)間的(de)讀(du)和寫(xie)不能放松(song)。每年(nian)假期(qi)孫老師都要求自己讀(du)一些書，每學(xue)(xue)(xue)期(qi)開(kai)學(xue)(xue)(xue)前，孫老師會再花(hua)上(shang)一兩天的(de)時間修改和增補(bu)書單。訂立(li)的(de)標準是(shi)：自己事先讀(du)過，能就其中內容與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探討，跟課(ke)(ke)程理念相(xiang)關、于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成長(chang)有(you)利(li)，同時必有(you)幾本書與(yu)本學(xue)(xue)(xue)期(qi)所(suo)帶學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)專業領域是(shi)相(xiang)關的(de)。

書單訂(ding)立后(hou)(hou)，孫老(lao)師(shi)會要求(qiu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在一(yi)(yi)學(xue)期(qi)內必須讀(du)書一(yi)(yi)本(ben)(ben)以上(shang)(shang)，寫(xie)一(yi)(yi)篇(pian)(pian)讀(du)后(hou)(hou)感，并對(dui)抄襲零容忍。每個(ge)學(xue)期(qi)，孫老(lao)師(shi)通常要帶3個(ge)大(da)班(ban)，300多(duo)位學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，讀(du)后(hou)(hou)感的(de)(de)(de)提交集(ji)中(zhong)于學(xue)期(qi)的(de)(de)(de)最后(hou)(hou)一(yi)(yi)個(ge)月。孫老(lao)師(shi)要求(qiu)自己篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)批閱，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)有評語(yu)，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)返(fan)還給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)看。這(zhe)項工作一(yi)(yi)是(shi)批閱耗時耗力，二是(shi)少(shao)數同學(xue)只想混(hun)學(xue)分(fen)，抵觸(chu)情(qing)緒很大(da)，同時還要對(dui)抄襲之作復核，這(zhe)不是(shi)給自己加碼嗎？但孫老(lao)師(shi)還是(shi)咬牙堅(jian)(jian)持了(le)下(xia)來(lai)。雖然(ran)學(xue)校(xiao)從來(lai)沒有硬性(xing)要求(qiu)大(da)課老(lao)師(shi)必須這(zhe)樣(yang)批改，但是(shi)孫老(lao)師(shi)覺得，與每一(yi)(yi)位學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)至少(shao)書面對(dui)話一(yi)(yi)次，是(shi)她對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、對(dui)老(lao)師(shi)這(zhe)份職業的(de)(de)(de)尊重(zhong)。十年堅(jian)(jian)持下(xia)來(lai)，不少(shao)同學(xue)很是(shi)感激，甚至有同學(xue)說(shuo)，高(gao)中(zhong)之后(hou)(hou)再也沒系統讀(du)過一(yi)(yi)本(ben)(ben)書，在思(si)修課上(shang)(shang)做到了(le)，成(cheng)(cheng)了(le)這(zhe)輩(bei)子的(de)(de)(de)財富。有的(de)(de)(de)同學(xue)由此養(yang)成(cheng)(cheng)了(le)閱讀(du)和寫(xie)作的(de)(de)(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三(san)，堅持學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有問教師必答(da)。每學(xue)(xue)(xue)期(qi)孫(sun)(sun)老師都(dou)(dou)(dou)會在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)承諾這一點(dian)。她(ta)的課(ke)(ke)有一個專門(men)的QQ群(qun)叫“談壇”，每學(xue)(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)(xue)會送走一批(pi)老生(sheng)(sheng)(sheng)又迎來一批(pi)新生(sheng)(sheng)(sheng)。有時(shi)，孫(sun)(sun)老師不得(de)不“踢人(ren)”，因為有些(xie)老生(sheng)(sheng)(sheng)不愿意或(huo)舍不得(de)退群(qun)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會在(zai)群(qun)里問或(huo)者私(si)信她(ta)各(ge)(ge)種(zhong)各(ge)(ge)樣的問題，孫(sun)(sun)老師無論(lun)多忙都(dou)(dou)(dou)會一一回應。從入學(xue)(xue)(xue)困惑、心理危機、情感糾紛、人(ren)際緊張到時(shi)事熱(re)點(dian)、法律難(nan)點(dian)都(dou)(dou)(dou)有，甚至還包括生(sheng)(sheng)(sheng)活類問題，比如，如何才能在(zai)學(xue)(xue)(xue)校附近看牙(ya)等等。孫(sun)(sun)老師都(dou)(dou)(dou)樂意騰出時(shi)間充當(dang)“知乎”。當(dang)然背后代(dai)價也不小，兒子抱怨說：“對誰(shui)都(dou)(dou)(dou)很好，就是對我沒耐心！”本學(xue)(xue)(xue)期(qi)因為嘗試用“藍墨(mo)云(yun)”班課(ke)(ke)，“談壇”暫停，在(zai)線提問有些(xie)受到影(ying)響，孫(sun)(sun)老師正在(zai)觀測班課(ke)(ke)效果(guo)，以決定是否恢復“談壇”。

堅持做教研科研

第四(si)，堅(jian)持做教(jiao)科研(yan)。在孫老(lao)師(shi)(shi)看來(lai)，雖然(ran)教(jiao)科研(yan)工作(zuo)(zuo)要抵制熱鬧、坐冷(leng)板凳，但這些(xie)都是(shi)高校老(lao)師(shi)(shi)的本分。沒有科研(yan)和(he)教(jiao)研(yan)的支撐，教(jiao)師(shi)(shi)很難把課上好(hao)、上深入。而且，每一位大學(xue)老(lao)師(shi)(shi)都有自己的專(zhuan)業或興(xing)趣，如果能(neng)將這些(xie)專(zhuan)業或興(xing)趣發展好(hao)，不是(shi)“美(mei)(mei)美(mei)(mei)與共”的好(hao)事(shi)嗎？事(shi)實(shi)(shi)上，踏實(shi)(shi)的教(jiao)科研(yan)工作(zuo)(zuo)，也讓孫老(lao)師(shi)(shi)收(shou)獲(huo)頗豐。加入深職(zhi)院以來(lai)，她已(yi)出版2部(bu)美(mei)(mei)國猶太政治與外交的專(zhuan)著(zhu)，和(he)他(ta)人合作(zuo)(zuo)完(wan)成1部(bu)譯著(zhu)，2部(bu)編著(zhu)，獨撰近20篇論(lun)文。主持完(wan)成省部(bu)級(ji)(ji)(ji)、市級(ji)(ji)(ji)各類項(xiang)目5項(xiang)，獲(huo)得省級(ji)(ji)(ji)教(jiao)學(xue)比賽(sai)“一等獎(jiang)”、國家級(ji)(ji)(ji)比賽(sai)“優秀獎(jiang)”，榮(rong)獲(huo)教(jiao)育部(bu)思想政治理論(lun)課教(jiao)學(xue)指(zhi)導委(wei)員會頒(ban)發的“教(jiao)學(xue)骨干”稱號。

師(shi)如木鐸，啟(qi)人心智。教書十年，若問孫老師(shi)從(cong)教之樂，樂在哪里？她的(de)回答很簡(jian)潔：有(you)想法可堅持，有(you)思想可分(fen)享，師(shi)生(sheng)互相(xiang)成全、教學相(xiang)長(chang)，這就是(shi)快樂。若問師(shi)生(sheng)之間(jian)最(zui)大的(de)期(qi)望是(shi)什(shen)么？孫老師(shi)說，就像歌(ge)曲《十年》中所唱的(de)，“十年之后，我們是(shi)朋友(you)，還可以問候”，足矣！

（人文學院 蘇艷麗）