我不為己，誰人為我？

我只為(wei)己，我又是誰？

仍(reng)不解其所，何時得明白？

——《塔木德》

猶太典籍《塔木(mu)德》中的這(zhe)句話(hua)，對于人文學院孫曉玲老師來(lai)說，具有別(bie)樣的意(yi)味。首次接觸，是在(zai)15年(nian)前(qian)，當時她還是個(ge)在(zai)校苦讀的學生,一(yi)(yi)(yi)天，在(zai)一(yi)(yi)(yi)堆猶太哲(zhe)學資料中，發現了(le)一(yi)(yi)(yi)段(duan)看(kan)似平(ping)白卻發人思索(suo)的話(hua)語——如果(guo)我(wo)(wo)(wo)們(men)不為自己努力(li)，我(wo)(wo)(wo)們(men)靠誰？如果(guo)我(wo)(wo)(wo)們(men)只為自己努力(li)，我(wo)(wo)(wo)們(men)又(you)成了(le)什(shen)么(me)？如果(guo)我(wo)(wo)(wo)們(men)現在(zai)還不明(ming)(ming)白，我(wo)(wo)(wo)們(men)什(shen)么(me)時候才明(ming)(ming)白？十多年(nian)來(lai)，這(zhe)段(duan)文字(zi)更換(huan)多種譯法(fa)，但其直抵心靈的叩問總能(neng)在(zai)關(guan)鍵(jian)時刻給她啟迪，包(bao)括(kuo)選擇(ze)到(dao)深(shen)職院做老師。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老師主(zhu)(zhu)要教授(shou)兩門(men)課(ke)程(cheng)，一(yi)門(men)是(shi)思想(xiang)道(dao)德修(xiu)養與法律基礎，屬全校必修(xiu)思政公共課(ke)；另一(yi)門(men)是(shi)國(guo)際熱(re)點問(wen)(wen)(wen)題追蹤，是(shi)通識(shi)公選課(ke)。當(dang)下中國(guo)經(jing)濟飛速發展(zhan)，人民物質生(sheng)活水(shui)平迅速提(ti)高，但在精神(shen)文化領域，還面(mian)臨著相當(dang)大的(de)(de)挑(tiao)戰(zhan)，信(xin)念(nian)缺(que)失、道(dao)德滑(hua)坡(po)的(de)(de)現象時有發生(sheng)。在復(fu)雜而多(duo)元的(de)(de)環境里(li)，學生(sheng)該(gai)怎(zen)樣(yang)堅(jian)定對社會(hui)主(zhu)(zhu)義發展(zhan)道(dao)路的(de)(de)自信(xin)？又該(gai)如(ru)何(he)自處，做積極(ji)向(xiang)上有社會(hui)責任感和民族正義感的(de)(de)好人？這是(shi)新(xin)生(sheng)急(ji)需(xu)解決的(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題。這個時候(hou)，思修(xiu)課(ke)幫助學生(sheng)理性面(mian)對魚龍混雜的(de)(de)現實(shi)社會(hui)，鼓勵他(ta)們(men)追尋(xun)人生(sheng)的(de)(de)美好和自身的(de)(de)價(jia)值，不(bu)是(shi)適逢(feng)其(qi)時嗎？孫(sun)老師認為(wei)(wei)，做這樣(yang)的(de)(de)老師，不(bu)僅是(shi)導人以善，更是(shi)幫助自己(ji)回(hui)應“我(wo)只為(wei)(wei)己(ji)，我(wo)又是(shi)誰”的(de)(de)叩(kou)問(wen)(wen)(wen)。

思修課面(mian)(mian)向的(de)是(shi)(shi)知識(shi)結構尚不(bu)(bu)完善(shan)、價(jia)值觀(guan)并不(bu)(bu)穩定的(de)大一(yi)(yi)(yi)新生，有(you)人認(ren)為(wei)，教(jiao)這門課不(bu)(bu)必(bi)(bi)學(xue)識(shi)專深、不(bu)(bu)必(bi)(bi)勤奮努(nu)力(li)，也能(neng)(neng)(neng)應付(fu)得來。但是(shi)(shi)孫老師(shi)(shi)做事認(ren)真，十年來從未敢懈怠一(yi)(yi)(yi)分。她認(ren)為(wei)，這一(yi)(yi)(yi)門“筑魂(hun)”的(de)課，走心才能(neng)(neng)(neng)有(you)實(shi)效。一(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)因(yin)為(wei)思修課肩負(fu)著(zhu)立德的(de)重(zhong)要(yao)任(ren)務，職業使命不(bu)(bu)容放任(ren)；二是(shi)(shi)越(yue)是(shi)(shi)新生越(yue)有(you)可(ke)塑性，習(xi)慣培養，機不(bu)(bu)可(ke)失(shi)；三是(shi)(shi)信(xin)息(xi)化時代(dai)，一(yi)(yi)(yi)方(fang)(fang)面(mian)(mian)，信(xin)息(xi)傳遞迅速，教(jiao)師(shi)(shi)如不(bu)(bu)與(yu)時偕(xie)行，如何能(neng)(neng)(neng)面(mian)(mian)對(dui)學(xue)生？另一(yi)(yi)(yi)方(fang)(fang)面(mian)(mian)，課堂正向的(de)價(jia)值觀(guan)容易被負(fu)面(mian)(mian)現(xian)象消解，教(jiao)師(shi)(shi)需要(yao)隨時應對(dui)。曾在媒體工(gong)作過的(de)她，常以生動的(de)案例讓(rang)學(xue)生明確：網絡所構建的(de)未必(bi)(bi)是(shi)(shi)真實(shi)圖景。只(zhi)有(you)不(bu)(bu)斷提高(gao)自己的(de)思辨能(neng)(neng)(neng)力(li)，才能(neng)(neng)(neng)識(shi)破偏見與(yu)假相(xiang)，才能(neng)(neng)(neng)趨近真實(shi)與(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優秀(xiu)的(de)(de)教師(shi)往(wang)往(wang)有(you)(you)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)思想和堅持，孫老師(shi)也(ye)有(you)(you)一股拗勁，有(you)(you)四件事是她(ta)自(zi)(zi)己(ji)給自(zi)(zi)己(ji)定(ding)的(de)(de)“法(fa)”，無人監督，但必須執行。

第一，無論多忙，每(mei)學(xue)期都要修改教(jiao)案(an)，既結合新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形勢與(yu)要求，又要補充(chong)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規范、新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點與(yu)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例。案(an)例教(jiao)學(xue)法是思修課中最(zui)易(yi)為(wei)(wei)學(xue)生接受和理解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)是選擇什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例，在孫(sun)老師看(kan)(kan)來卻是大(da)有學(xue)問。十年來，經過摸索，她有個原則：影響(xiang)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過影響(xiang)小(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過舊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，契(qi)合學(xue)生實(shi)(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過遠(yuan)離現實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，正面(mian)積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過負面(mian)消極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。這看(kan)(kan)上(shang)去好把握(wo)，實(shi)(shi)際(ji)上(shang)卻需要仔細(xi)拿(na)捏。有時為(wei)(wei)選好一個案(an)例，需要比較淘汰(tai)六七個。

堅持要求學生閱讀

第二(er)，堅持要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱讀，堅持批(pi)閱學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀后感。在(zai)孫老師(shi)看來，無論是(shi)思(si)修課(ke)還是(shi)國際熱(re)點課(ke)，都屬人文社科(ke)類課(ke)程(cheng)，它與(yu)工科(ke)課(ke)程(cheng)在(zai)教育方式上是(shi)有(you)(you)區別(bie)的(de)(de)(de)。課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只是(shi)教和導(dao)，但學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)否有(you)(you)足(zu)夠的(de)(de)(de)感悟力、理解力，則有(you)(you)賴于課(ke)后的(de)(de)(de)閱讀與(yu)思(si)考。閱讀和邏輯表達能(neng)力恰恰是(shi)高職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)比較(jiao)缺乏、而社會(hui)又特別(bie)需(xu)要的(de)(de)(de)，因此大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期間的(de)(de)(de)讀和寫不能(neng)放松。每年假期孫老師(shi)都要求(qiu)自己(ji)讀一些(xie)書，每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前，孫老師(shi)會(hui)再花上一兩天的(de)(de)(de)時間修改和增補書單。訂(ding)立的(de)(de)(de)標準是(shi)：自己(ji)事先讀過(guo)，能(neng)就其中內(nei)容與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)探討，跟課(ke)程(cheng)理念相關(guan)、于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長有(you)(you)利，同時必(bi)有(you)(you)幾(ji)本書與(yu)本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期所帶(dai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)專業領域(yu)是(shi)相關(guan)的(de)(de)(de)。

書(shu)單訂立后(hou)，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)會要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在一學(xue)(xue)(xue)期(qi)內必須讀(du)(du)書(shu)一本以上(shang)，寫一篇(pian)(pian)讀(du)(du)后(hou)感，并對(dui)(dui)(dui)(dui)抄襲(xi)零(ling)容忍。每個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)期(qi)，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)通常要(yao)(yao)帶3個(ge)(ge)大(da)班，300多位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讀(du)(du)后(hou)感的(de)(de)(de)(de)提交集中于學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)最后(hou)一個(ge)(ge)月。孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)求自(zi)己篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)批(pi)閱(yue)，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)有(you)評語，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)返還給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看。這項(xiang)工作(zuo)一是批(pi)閱(yue)耗(hao)時(shi)(shi)耗(hao)力(li)，二是少(shao)數同(tong)學(xue)(xue)(xue)只(zhi)想混學(xue)(xue)(xue)分(fen)，抵觸(chu)情緒很大(da)，同(tong)時(shi)(shi)還要(yao)(yao)對(dui)(dui)(dui)(dui)抄襲(xi)之(zhi)作(zuo)復核，這不是給自(zi)己加碼嗎？但(dan)孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)還是咬牙堅持(chi)了(le)(le)(le)下來。雖然學(xue)(xue)(xue)校(xiao)從來沒有(you)硬性要(yao)(yao)求大(da)課(ke)老(lao)(lao)師(shi)(shi)必須這樣批(pi)改(gai)，但(dan)是孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)覺得(de)，與每一位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)至(zhi)少(shao)書(shu)面對(dui)(dui)(dui)(dui)話一次，是她對(dui)(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、對(dui)(dui)(dui)(dui)老(lao)(lao)師(shi)(shi)這份職業的(de)(de)(de)(de)尊重(zhong)。十年堅持(chi)下來，不少(shao)同(tong)學(xue)(xue)(xue)很是感激，甚至(zhi)有(you)同(tong)學(xue)(xue)(xue)說(shuo)，高中之(zhi)后(hou)再(zai)也(ye)沒系統讀(du)(du)過一本書(shu)，在思修課(ke)上(shang)做(zuo)到了(le)(le)(le)，成(cheng)了(le)(le)(le)這輩(bei)子的(de)(de)(de)(de)財富。有(you)的(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)由此(ci)養成(cheng)了(le)(le)(le)閱(yue)讀(du)(du)和寫作(zuo)的(de)(de)(de)(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第(di)三，堅持(chi)學(xue)(xue)生(sheng)有(you)(you)問(wen)教師(shi)必答。每(mei)學(xue)(xue)期(qi)(qi)孫(sun)老(lao)師(shi)都(dou)會(hui)在(zai)課堂上向學(xue)(xue)生(sheng)承(cheng)諾(nuo)這一點(dian)(dian)。她(ta)的課有(you)(you)一個專門的QQ群(qun)叫“談(tan)(tan)(tan)壇(tan)”，每(mei)學(xue)(xue)期(qi)(qi)開學(xue)(xue)會(hui)送走一批(pi)老(lao)生(sheng)又迎來一批(pi)新生(sheng)。有(you)(you)時，孫(sun)老(lao)師(shi)不(bu)得(de)不(bu)“踢人”，因為有(you)(you)些(xie)老(lao)生(sheng)不(bu)愿意(yi)或(huo)(huo)舍不(bu)得(de)退群(qun)。學(xue)(xue)生(sheng)會(hui)在(zai)群(qun)里問(wen)或(huo)(huo)者私信(xin)她(ta)各種各樣的問(wen)題，孫(sun)老(lao)師(shi)無(wu)論(lun)多忙(mang)都(dou)會(hui)一一回應。從入(ru)學(xue)(xue)困惑、心理危機、情感(gan)糾(jiu)紛、人際緊(jin)張(zhang)到時事熱點(dian)(dian)、法(fa)律難(nan)點(dian)(dian)都(dou)有(you)(you)，甚至還包括生(sheng)活類問(wen)題，比(bi)如，如何才(cai)能在(zai)學(xue)(xue)校附近看(kan)牙等(deng)等(deng)。孫(sun)老(lao)師(shi)都(dou)樂意(yi)騰出時間(jian)充當(dang)“知乎”。當(dang)然背后代價也(ye)不(bu)小，兒子(zi)抱怨(yuan)說：“對誰都(dou)很好(hao)，就是對我沒耐心！”本學(xue)(xue)期(qi)(qi)因為嘗試用“藍墨(mo)云(yun)”班課，“談(tan)(tan)(tan)壇(tan)”暫停，在(zai)線提問(wen)有(you)(you)些(xie)受(shou)到影響，孫(sun)老(lao)師(shi)正在(zai)觀測班課效果(guo)，以決定(ding)是否恢(hui)復“談(tan)(tan)(tan)壇(tan)”。

堅持做教研科研

第(di)四，堅持(chi)做教(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)。在(zai)孫老(lao)(lao)(lao)(lao)師看來，雖(sui)然教(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)工作(zuo)(zuo)要抵制(zhi)熱鬧、坐冷板凳，但(dan)這些(xie)都是高校老(lao)(lao)(lao)(lao)師的(de)(de)(de)(de)本(ben)分。沒有科研(yan)和教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)(de)(de)支撐，教(jiao)(jiao)(jiao)師很難把(ba)課上好(hao)、上深(shen)入。而且，每一(yi)位大(da)學老(lao)(lao)(lao)(lao)師都有自己的(de)(de)(de)(de)專業(ye)或興(xing)趣，如果能將這些(xie)專業(ye)或興(xing)趣發展好(hao)，不是“美(mei)美(mei)與共”的(de)(de)(de)(de)好(hao)事嗎？事實上，踏(ta)實的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)工作(zuo)(zuo)，也讓孫老(lao)(lao)(lao)(lao)師收獲(huo)(huo)頗(po)豐。加(jia)入深(shen)職院以來，她已出版2部(bu)美(mei)國(guo)(guo)猶太政治與外交的(de)(de)(de)(de)專著(zhu)，和他人(ren)合作(zuo)(zuo)完(wan)成(cheng)1部(bu)譯著(zhu)，2部(bu)編著(zhu)，獨撰近20篇論文。主持(chi)完(wan)成(cheng)省部(bu)級、市級各類項(xiang)目(mu)5項(xiang)，獲(huo)(huo)得省級教(jiao)(jiao)(jiao)學比(bi)賽“一(yi)等(deng)獎(jiang)”、國(guo)(guo)家(jia)級比(bi)賽“優秀獎(jiang)”，榮獲(huo)(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)思想政治理論課教(jiao)(jiao)(jiao)學指導委員會頒發的(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)學骨干(gan)”稱號。

師如木鐸，啟人心智(zhi)。教書十年，若(ruo)問孫(sun)老師從教之樂，樂在(zai)哪里(li)？她的(de)回答(da)很簡潔：有想法可堅(jian)持(chi)，有思想可分享，師生互相成全(quan)、教學相長，這就是快樂。若(ruo)問師生之間(jian)最大的(de)期望是什么？孫(sun)老師說，就像歌曲(qu)《十年》中所唱(chang)的(de)，“十年之后，我們是朋友(you)，還可以問候”，足矣！

（人文學院 蘇艷麗）