從登(deng)上(shang)講臺的(de)(de)那一刻(ke)起(qi)，李亞(ya)軍老(lao)師(shi)(shi)就(jiu)給出(chu)了(le)自己在(zai)師(shi)(shi)生關系中(zhong)的(de)(de)角(jiao)色(se)定(ding)位(wei)(wei)：學(xue)業上(shang)的(de)(de)師(shi)(shi)長、生活中(zhong)的(de)(de)大哥、成長路上(shang)的(de)(de)朋友。多年(nian)來(lai)，他一直(zhi)不忘初心，堅持自己的(de)(de)角(jiao)色(se)定(ding)位(wei)(wei)，牢記教書育人(ren)的(de)(de)教師(shi)(shi)使命，從而成為(wei)了(le)深受學(xue)生信任、喜愛和(he)尊(zun)重的(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李亞(ya)軍是一(yi)位典(dian)型的(de)(de)“雙師型”教師。他(ta)(ta)擁有工(gong)學(xue)(xue)學(xue)(xue)士和(he)(he)管(guan)(guan)理(li)(li)學(xue)(xue)碩士的(de)(de)復合型學(xue)(xue)歷(li)背景、還具有豐富(fu)的(de)(de)企業工(gong)作經驗(yan)和(he)(he)團隊管(guan)(guan)理(li)(li)經驗(yan)，在管(guan)(guan)理(li)(li)學(xue)(xue)院(yuan)工(gong)商企業管(guan)(guan)理(li)(li)專業（人力資(zi)源管(guan)(guan)理(li)(li)方(fang)向）工(gong)作期間，不斷探索(suo)適合管(guan)(guan)理(li)(li)類(lei)專業學(xue)(xue)生職業教育人才培養的(de)(de)方(fang)式(shi)方(fang)法(fa)和(he)(he)有效途徑，將枯(ku)燥(zao)難懂的(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)理(li)(li)論知識(shi)化(hua)為生動易懂的(de)(de)案例，他(ta)(ta)的(de)(de)課堂總(zong)是“充滿(man)笑聲”，“燒腦又有趣”。因此，他(ta)(ta)的(de)(de)課堂教學(xue)(xue)深受學(xue)(xue)生好評(ping)，近四年連續獲(huo)評(ping)教學(xue)(xue)優秀。

上(shang)課總是提前至少(shao)10分鐘到(dao)達教(jiao)室，堅持批改(gai)同學們的每(mei)(mei)一份作業已(yi)(yi)成為李亞軍老師的職(zhi)(zhi)業習慣。真誠友善地(di)關心每(mei)(mei)一位同學，關注不同層次、類型學生們的個性化成長和全面發展(zhan)業已(yi)(yi)成為他(ta)職(zhi)(zhi)業追求。走(zou)上(shang)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)講臺(tai)10余年(nian)來，他(ta)先后獲(huo)得校級教(jiao)學優(you)秀(xiu)、考核(he)優(you)秀(xiu)、聘期考核(he)優(you)秀(xiu)、就業先進(jin)個人、優(you)秀(xiu)班主任、教(jiao)書育(yu)人標(biao)兵、優(you)秀(xiu)共產(chan)黨(dang)員等眾多(duo)榮(rong)譽稱號(hao)，并在2019年(nian)管理學院新生開學典禮上(shang)，被(bei)選為學院優(you)秀(xiu)教(jiao)師代表發言(yan)。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李亞軍深知學(xue)生如(ru)果不(bu)喜歡任課(ke)老師，通常也(ye)就不(bu)會喜歡這門課(ke)，興趣的大門一旦(dan)關閉，再(zai)(zai)(zai)好的道理，再(zai)(zai)(zai)有營養(yang)的雞(ji)湯，再(zai)(zai)(zai)重(zhong)要(yao)的專業知識(shi)都(dou)很難(nan)被(bei)傳(chuan)遞給學(xue)生，求知的火焰也(ye)將難(nan)以點燃。

而要贏得學生的(de)(de)喜(xi)愛，教師的(de)(de)同(tong)(tong)(tong)理心(xin)則必不可少(shao)。盡(jin)管師生間(jian)在年(nian)齡上(shang)存在代際差異，但李亞軍做到了(le)“蹲下來”去捕捉(zhuo)同(tong)(tong)(tong)學們的(de)(de)所思所想，真(zhen)誠友善、平等尊(zun)重的(de)(de)與(yu)班上(shang)的(de)(de)每位(wei)同(tong)(tong)(tong)學開展積極(ji)主動(dong)的(de)(de)溝(gou)(gou)通(tong)(tong)。記得一(yi)次(ci)上(shang)沙盤課(ke)，剛(gang)轉班過(guo)來的(de)(de)來自新疆的(de)(de)排祖拉(la)同(tong)(tong)(tong)學由于與(yu)小(xiao)(xiao)組(zu)其他(ta)(ta)同(tong)(tong)(tong)學不很熟悉，不能(neng)很好地履行(xing)模擬(ni)崗(gang)位(wei)的(de)(de)工作職(zhi)責，導致小(xiao)(xiao)組(zu)成績受(shou)到了(le)影(ying)響，他(ta)(ta)個人的(de)(de)學習(xi)熱情也受(shou)到了(le)打擊(ji)，李老師先后(hou)與(yu)小(xiao)(xiao)組(zu)其他(ta)(ta)同(tong)(tong)(tong)學和他(ta)(ta)本人進行(xing)了(le)多次(ci)溝(gou)(gou)通(tong)(tong)，找出(chu)了(le)問題所在并會同(tong)(tong)(tong)大家(jia)一(yi)起尋(xun)求(qiu)解決之道，這種真(zhen)誠及時的(de)(de)溝(gou)(gou)通(tong)(tong)化解了(le)同(tong)(tong)(tong)學們之間(jian)的(de)(de)心(xin)結(jie)，后(hou)續的(de)(de)學習(xi)過(guo)程(cheng)變得非(fei)常(chang)順(shun)暢，排祖拉(la)同(tong)(tong)(tong)學的(de)(de)積極(ji)表現贏得了(le)小(xiao)(xiao)組(zu)隊友和老師的(de)(de)尊(zun)重，小(xiao)(xiao)組(zu)同(tong)(tong)(tong)學們課(ke)程(cheng)總結(jie)報告(gao)里面都著重談到了(le)這一(yi)改變。

正是(shi)基于這(zhe)種同理心，李(li)亞軍(jun)(jun)往(wang)往(wang)能做到與(yu)同學們(men)打成一片，在學生們(men)寫(xie)的(de)課(ke)程總結報告(gao)中，既(ji)有把李(li)亞軍(jun)(jun)老(lao)師稱為“軍(jun)(jun)哥”的(de)，也有叫“李(li)爸爸”的(de)，更多的(de)同學會說李(li)老(lao)師非常的(de)幽默(mo)風趣、平(ping)易近人，愿意以朋友待之(zhi)。

保持追求卓越的前進動力

李亞軍(jun)多年來一直努力(li)(li)(li)開展(zhan)針(zhen)對管(guan)(guan)理類(lei)(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)生能力(li)(li)(li)培(pei)(pei)養的(de)教學(xue)(xue)改(gai)革(ge)實踐，先(xian)后主持完成了高(gao)職(zhi)管(guan)(guan)理類(lei)(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)生職(zhi)業(ye)(ye)核(he)心(xin)能力(li)(li)(li)培(pei)(pei)養問題研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)、創新創業(ye)(ye)課(ke)程體(ti)系建設研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)等(deng)(deng)教研(yan)項目(mu)，體(ti)驗式教學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)和基于成果導向（OBE）的(de)人(ren)才培(pei)(pei)養問題研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)等(deng)(deng)項目(mu)還在(zai)(zai)(zai)推進(jin)之中。這些研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)使(shi)得李亞軍(jun)在(zai)(zai)(zai)管(guan)(guan)理類(lei)(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才培(pei)(pei)養方面既具備了先(xian)進(jin)的(de)教學(xue)(xue)理念，又實實在(zai)(zai)(zai)在(zai)(zai)(zai)落到了課(ke)堂教學(xue)(xue)之中。他(ta)主編的(de)“基于ODPAE能力(li)(li)(li)培(pei)(pei)養五步(bu)法的(de)人(ren)力(li)(li)(li)資源管(guan)(guan)理”講義已在(zai)(zai)(zai)課(ke)程教學(xue)(xue)使(shi)用，有效(xiao)支撐了相關(guan)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)生專(zhuan)業(ye)(ye)核(he)心(xin)技能和職(zhi)業(ye)(ye)核(he)心(xin)能力(li)(li)(li)的(de)“雙核(he)”培(pei)(pei)養。

他的教(jiao)研成(cheng)果(guo)在廣東省(sheng)教(jiao)育廳質(zhi)量工(gong)程(cheng)項(xiang)目評審(shen)中獲得(de)良好(hao)等級；科研成(cheng)果(guo)獲得(de)廣東省(sheng)卓越人(ren)力資源獎人(ren)力資源研究(jiu)成(cheng)果(guo)二(er)等獎；帶領學生在第三(san)屆全國大(da)學生人(ren)力資源管(guan)理知識技能競賽大(da)區(qu)賽和總決賽中均獲得(de)特等獎，他自己獲得(de)大(da)賽組(zu)委會頒(ban)發的優秀指導(dao)教(jiao)師稱號。

（管理學院 林 悅）