從登上(shang)講臺的(de)(de)那(nei)一刻起，李亞(ya)軍老(lao)師(shi)就(jiu)給出了(le)自(zi)己在師(shi)生(sheng)關系中(zhong)(zhong)的(de)(de)角色定位(wei)：學(xue)業上(shang)的(de)(de)師(shi)長、生(sheng)活中(zhong)(zhong)的(de)(de)大哥、成(cheng)長路(lu)上(shang)的(de)(de)朋友。多年來，他一直不(bu)忘(wang)初(chu)心，堅持自(zi)己的(de)(de)角色定位(wei)，牢記教書育人的(de)(de)教師(shi)使命(ming)，從而成(cheng)為(wei)了(le)深受(shou)學(xue)生(sheng)信任、喜愛和尊重(zhong)的(de)(de)老(lao)師(shi)。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李(li)亞軍是一位典型的“雙師型”教(jiao)(jiao)(jiao)師。他(ta)擁有工學學士和(he)管(guan)(guan)理(li)(li)學碩士的復合(he)型學歷(li)背景(jing)、還具(ju)有豐富的企(qi)業(ye)工作(zuo)經驗(yan)和(he)團隊管(guan)(guan)理(li)(li)經驗(yan)，在管(guan)(guan)理(li)(li)學院工商企(qi)業(ye)管(guan)(guan)理(li)(li)專業(ye)（人(ren)力資(zi)源管(guan)(guan)理(li)(li)方向）工作(zuo)期間，不斷(duan)探索適合(he)管(guan)(guan)理(li)(li)類專業(ye)學生(sheng)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育人(ren)才培養的方式(shi)方法(fa)和(he)有效(xiao)途徑，將枯(ku)燥難懂的管(guan)(guan)理(li)(li)理(li)(li)論知識化為生(sheng)動(dong)易懂的案(an)例，他(ta)的課(ke)堂(tang)總是“充(chong)滿笑聲”，“燒腦(nao)又(you)有趣”。因(yin)此，他(ta)的課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學深受學生(sheng)好評，近四年連續獲評教(jiao)(jiao)(jiao)學優秀。

上(shang)課(ke)總是提前至少10分(fen)鐘到達教(jiao)室(shi)，堅持批(pi)改同(tong)學(xue)(xue)們(men)的(de)每一(yi)份作(zuo)業(ye)(ye)已(yi)成(cheng)為李(li)亞(ya)軍老師(shi)的(de)職業(ye)(ye)習慣。真(zhen)誠友(you)善(shan)地(di)關(guan)心每一(yi)位同(tong)學(xue)(xue)，關(guan)注不同(tong)層(ceng)次(ci)、類型學(xue)(xue)生們(men)的(de)個性化成(cheng)長和(he)全(quan)面(mian)發展業(ye)(ye)已(yi)成(cheng)為他職業(ye)(ye)追求(qiu)。走(zou)上(shang)職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)講臺(tai)10余(yu)年來，他先后獲得(de)校級教(jiao)學(xue)(xue)優秀(xiu)、考(kao)(kao)核(he)優秀(xiu)、聘期(qi)考(kao)(kao)核(he)優秀(xiu)、就業(ye)(ye)先進個人、優秀(xiu)班主(zhu)任、教(jiao)書育(yu)人標兵、優秀(xiu)共產黨(dang)員等眾(zhong)多(duo)榮譽稱號(hao)，并在(zai)2019年管(guan)理學(xue)(xue)院新生開學(xue)(xue)典禮(li)上(shang)，被選為學(xue)(xue)院優秀(xiu)教(jiao)師(shi)代表(biao)發言。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李亞軍深知(zhi)(zhi)學生如(ru)果不喜歡任課老師(shi)，通常(chang)也就不會(hui)喜歡這門(men)(men)課，興趣的(de)大門(men)(men)一旦(dan)關(guan)閉，再好的(de)道(dao)理，再有營(ying)養的(de)雞湯，再重要(yao)的(de)專(zhuan)業知(zhi)(zhi)識(shi)都很(hen)難被傳遞給學生，求知(zhi)(zhi)的(de)火焰(yan)也將(jiang)難以點燃。

而要贏(ying)得學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)喜(xi)愛(ai)，教師(shi)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)理心則必不(bu)(bu)可少。盡(jin)管師(shi)生間(jian)在(zai)年齡上存在(zai)代際差異，但(dan)李(li)亞軍做到了(le)“蹲下來(lai)”去(qu)捕(bu)捉同(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)的(de)(de)(de)所(suo)(suo)思(si)所(suo)(suo)想，真誠友善、平等尊(zun)重(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)與班上的(de)(de)(de)每位(wei)同(tong)(tong)學(xue)(xue)開展積極主動(dong)的(de)(de)(de)溝(gou)通。記得一次(ci)上沙盤課，剛轉班過來(lai)的(de)(de)(de)來(lai)自新疆(jiang)的(de)(de)(de)排祖拉(la)(la)同(tong)(tong)學(xue)(xue)由于(yu)與小組(zu)(zu)其他(ta)同(tong)(tong)學(xue)(xue)不(bu)(bu)很熟悉，不(bu)(bu)能(neng)很好地履行模擬崗位(wei)的(de)(de)(de)工(gong)作職(zhi)責，導致小組(zu)(zu)成績受到了(le)影響，他(ta)個人的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)熱情(qing)也受到了(le)打擊，李(li)老(lao)師(shi)先后(hou)與小組(zu)(zu)其他(ta)同(tong)(tong)學(xue)(xue)和他(ta)本人進行了(le)多次(ci)溝(gou)通，找出了(le)問(wen)題(ti)所(suo)(suo)在(zai)并會(hui)同(tong)(tong)大家一起尋求解決之道，這(zhe)種真誠及時的(de)(de)(de)溝(gou)通化解了(le)同(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)之間(jian)的(de)(de)(de)心結，后(hou)續的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)過程變(bian)得非常順暢，排祖拉(la)(la)同(tong)(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)積極表現贏(ying)得了(le)小組(zu)(zu)隊友和老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)尊(zun)重(zhong)(zhong)，小組(zu)(zu)同(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)課程總結報告(gao)里面都著重(zhong)(zhong)談到了(le)這(zhe)一改變(bian)。

正是基于(yu)這種同(tong)理心，李亞軍往(wang)(wang)往(wang)(wang)能做到與(yu)同(tong)學(xue)(xue)們打成一片(pian)，在學(xue)(xue)生們寫的(de)課程總結報告中，既有把李亞軍老師稱為(wei)“軍哥”的(de)，也(ye)有叫(jiao)“李爸爸”的(de)，更(geng)多的(de)同(tong)學(xue)(xue)會說李老師非(fei)常的(de)幽默風趣、平(ping)易近人(ren)，愿意以朋友待之。

保持追求卓越的前進動力

李(li)亞軍(jun)多年來(lai)一直努力開展針對管理(li)(li)(li)類(lei)專業(ye)(ye)學生能力培(pei)養(yang)的(de)(de)教學改革實(shi)踐，先(xian)(xian)后主持完成了高(gao)職(zhi)(zhi)管理(li)(li)(li)類(lei)專業(ye)(ye)學生職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)核心(xin)能力培(pei)養(yang)問題研(yan)究(jiu)、創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)體系建(jian)設研(yan)究(jiu)等(deng)教研(yan)項(xiang)目，體驗式(shi)教學研(yan)究(jiu)和基于成果導向（OBE）的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)問題研(yan)究(jiu)等(deng)項(xiang)目還(huan)在推(tui)進(jin)之中(zhong)。這些(xie)研(yan)究(jiu)使得李(li)亞軍(jun)在管理(li)(li)(li)類(lei)專業(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)方面既具備了先(xian)(xian)進(jin)的(de)(de)教學理(li)(li)(li)念(nian)，又(you)實(shi)實(shi)在在落到(dao)了課(ke)堂教學之中(zhong)。他主編的(de)(de)“基于ODPAE能力培(pei)養(yang)五步法的(de)(de)人(ren)(ren)力資源管理(li)(li)(li)”講義已(yi)在課(ke)程(cheng)教學使用，有效支(zhi)撐了相(xiang)關專業(ye)(ye)學生專業(ye)(ye)核心(xin)技能和職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)核心(xin)能力的(de)(de)“雙核”培(pei)養(yang)。

他的(de)(de)教(jiao)研(yan)成果在(zai)廣東省(sheng)教(jiao)育(yu)廳質量工(gong)程項目評(ping)審中(zhong)獲(huo)得(de)良好等級；科研(yan)成果獲(huo)得(de)廣東省(sheng)卓越人力(li)(li)資(zi)源獎(jiang)(jiang)人力(li)(li)資(zi)源研(yan)究成果二(er)等獎(jiang)(jiang)；帶領學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)第(di)三(san)屆(jie)全(quan)國(guo)大學(xue)(xue)生(sheng)人力(li)(li)資(zi)源管理知(zhi)識(shi)技(ji)能(neng)競(jing)賽大區賽和總(zong)決賽中(zhong)均(jun)獲(huo)得(de)特(te)等獎(jiang)(jiang)，他自己獲(huo)得(de)大賽組委會頒發的(de)(de)優(you)秀指導教(jiao)師(shi)稱號。

（管理學(xue)院 林 悅）