從(cong)(cong)登上講(jiang)臺(tai)的(de)(de)那一(yi)刻起，李亞(ya)軍老師就給出了(le)自(zi)己在師生關系中的(de)(de)角(jiao)(jiao)色(se)定(ding)(ding)位(wei)(wei)：學業上的(de)(de)師長、生活中的(de)(de)大哥、成長路上的(de)(de)朋友。多年(nian)來，他一(yi)直不忘(wang)初心(xin)，堅持自(zi)己的(de)(de)角(jiao)(jiao)色(se)定(ding)(ding)位(wei)(wei)，牢(lao)記教書育人的(de)(de)教師使命，從(cong)(cong)而(er)成為了(le)深(shen)受學生信任、喜愛(ai)和尊(zun)重的(de)(de)老師。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李亞軍是一位(wei)典型的“雙(shuang)師型”教(jiao)師。他擁有(you)(you)工(gong)(gong)學(xue)學(xue)士和(he)(he)管(guan)理(li)(li)學(xue)碩士的復合(he)型學(xue)歷背景(jing)、還(huan)具有(you)(you)豐富的企業工(gong)(gong)作(zuo)經驗(yan)和(he)(he)團隊管(guan)理(li)(li)經驗(yan)，在管(guan)理(li)(li)學(xue)院工(gong)(gong)商企業管(guan)理(li)(li)專(zhuan)業（人力資源管(guan)理(li)(li)方(fang)向）工(gong)(gong)作(zuo)期間，不斷探索適合(he)管(guan)理(li)(li)類專(zhuan)業學(xue)生(sheng)職業教(jiao)育人才培(pei)養(yang)的方(fang)式方(fang)法(fa)和(he)(he)有(you)(you)效(xiao)途徑，將枯燥難懂的管(guan)理(li)(li)理(li)(li)論知識化為(wei)生(sheng)動易懂的案例，他的課堂(tang)總(zong)是“充滿(man)笑(xiao)聲”，“燒腦又有(you)(you)趣”。因此，他的課堂(tang)教(jiao)學(xue)深受學(xue)生(sheng)好評(ping)，近四年連(lian)續獲評(ping)教(jiao)學(xue)優秀。

上課總(zong)是提前(qian)至(zhi)少10分鐘到(dao)達(da)教室，堅持批改同學(xue)們(men)的每一份(fen)作業(ye)已(yi)成(cheng)為(wei)李亞(ya)軍(jun)老師(shi)的職業(ye)習慣。真誠友善地關心每一位同學(xue)，關注不同層次、類型學(xue)生(sheng)們(men)的個(ge)性化(hua)成(cheng)長和全面發展業(ye)已(yi)成(cheng)為(wei)他職業(ye)追求。走上職業(ye)教育講(jiang)臺10余(yu)年(nian)來(lai)，他先(xian)后(hou)獲得校級教學(xue)優秀(xiu)(xiu)、考核(he)優秀(xiu)(xiu)、聘期考核(he)優秀(xiu)(xiu)、就業(ye)先(xian)進(jin)個(ge)人(ren)、優秀(xiu)(xiu)班主任、教書育人(ren)標兵、優秀(xiu)(xiu)共產黨員等眾多榮譽稱號，并在2019年(nian)管(guan)理學(xue)院新(xin)生(sheng)開(kai)學(xue)典禮上，被選為(wei)學(xue)院優秀(xiu)(xiu)教師(shi)代(dai)表發言。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李亞軍(jun)深知學(xue)(xue)生(sheng)如果不(bu)喜(xi)歡任課(ke)老師，通常也(ye)就不(bu)會(hui)喜(xi)歡這門課(ke)，興(xing)趣的大(da)門一旦關(guan)閉，再好(hao)的道理，再有營養的雞湯，再重要的專業知識都很難被傳遞給學(xue)(xue)生(sheng)，求(qiu)知的火焰(yan)也(ye)將(jiang)難以點燃。

而要贏得(de)學生的(de)(de)(de)(de)喜愛，教師的(de)(de)(de)(de)同(tong)理心則必不(bu)可(ke)少。盡(jin)管師生間在年齡上(shang)存(cun)在代際差異(yi)，但李亞軍做到(dao)(dao)了(le)(le)“蹲下來(lai)”去(qu)捕(bu)捉同(tong)學們的(de)(de)(de)(de)所思所想，真誠友(you)善、平等(deng)尊重(zhong)的(de)(de)(de)(de)與(yu)班上(shang)的(de)(de)(de)(de)每位同(tong)學開(kai)展積(ji)極(ji)主(zhu)動的(de)(de)(de)(de)溝通。記得(de)一次(ci)上(shang)沙盤課，剛轉班過來(lai)的(de)(de)(de)(de)來(lai)自新疆(jiang)的(de)(de)(de)(de)排祖拉(la)同(tong)學由于與(yu)小(xiao)組(zu)(zu)其他(ta)同(tong)學不(bu)很熟(shu)悉，不(bu)能很好地履行模擬崗位的(de)(de)(de)(de)工作職(zhi)責，導致小(xiao)組(zu)(zu)成績受到(dao)(dao)了(le)(le)影響，他(ta)個人的(de)(de)(de)(de)學習熱情(qing)也受到(dao)(dao)了(le)(le)打擊，李老師先后與(yu)小(xiao)組(zu)(zu)其他(ta)同(tong)學和(he)他(ta)本人進行了(le)(le)多次(ci)溝通，找出了(le)(le)問題所在并會同(tong)大家一起尋求解(jie)決之道，這種真誠及時的(de)(de)(de)(de)溝通化解(jie)了(le)(le)同(tong)學們之間的(de)(de)(de)(de)心結，后續(xu)的(de)(de)(de)(de)學習過程變得(de)非常順暢，排祖拉(la)同(tong)學的(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)表(biao)現贏得(de)了(le)(le)小(xiao)組(zu)(zu)隊友(you)和(he)老師的(de)(de)(de)(de)尊重(zhong)，小(xiao)組(zu)(zu)同(tong)學們課程總結報(bao)告里面都著重(zhong)談(tan)到(dao)(dao)了(le)(le)這一改變。

正是基于這(zhe)種同理心，李亞(ya)軍(jun)往(wang)往(wang)能做到與同學(xue)們(men)打成一片，在學(xue)生們(men)寫的(de)課程總結報(bao)告中(zhong)，既有把李亞(ya)軍(jun)老師稱為“軍(jun)哥”的(de)，也有叫“李爸爸”的(de)，更多的(de)同學(xue)會說李老師非常的(de)幽默風(feng)趣、平易(yi)近人，愿(yuan)意(yi)以朋友(you)待之。

保持追求卓越的前進動力

李(li)亞(ya)軍多(duo)年來一直努(nu)力(li)(li)開展(zhan)針對管理(li)(li)(li)(li)類(lei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)生能(neng)力(li)(li)培(pei)養的(de)(de)教學(xue)改革實踐，先(xian)后主持完成了高職(zhi)管理(li)(li)(li)(li)類(lei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)生職(zhi)業(ye)(ye)核(he)心能(neng)力(li)(li)培(pei)養問題研(yan)究(jiu)(jiu)、創新創業(ye)(ye)課(ke)程體(ti)系建(jian)設研(yan)究(jiu)(jiu)等教研(yan)項(xiang)目，體(ti)驗式教學(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)和基(ji)于(yu)成果導(dao)向(xiang)（OBE）的(de)(de)人(ren)才培(pei)養問題研(yan)究(jiu)(jiu)等項(xiang)目還(huan)在(zai)(zai)推(tui)進之中(zhong)。這些研(yan)究(jiu)(jiu)使(shi)得李(li)亞(ya)軍在(zai)(zai)管理(li)(li)(li)(li)類(lei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才培(pei)養方面既具備了先(xian)進的(de)(de)教學(xue)理(li)(li)(li)(li)念，又實實在(zai)(zai)在(zai)(zai)落到(dao)了課(ke)堂(tang)教學(xue)之中(zhong)。他主編的(de)(de)“基(ji)于(yu)ODPAE能(neng)力(li)(li)培(pei)養五步法的(de)(de)人(ren)力(li)(li)資源(yuan)管理(li)(li)(li)(li)”講義已在(zai)(zai)課(ke)程教學(xue)使(shi)用，有(you)效支撐了相關專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)生專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)核(he)心技能(neng)和職(zhi)業(ye)(ye)核(he)心能(neng)力(li)(li)的(de)(de)“雙(shuang)核(he)”培(pei)養。

他的(de)教(jiao)(jiao)研成果在廣東省(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)廳質量工程(cheng)項目評審中獲(huo)得(de)良好等(deng)級；科(ke)研成果獲(huo)得(de)廣東省(sheng)卓越人(ren)力(li)(li)資源獎人(ren)力(li)(li)資源研究成果二等(deng)獎；帶領學(xue)生在第三屆全國大(da)學(xue)生人(ren)力(li)(li)資源管理知識技能競賽大(da)區賽和(he)總決賽中均獲(huo)得(de)特等(deng)獎，他自(zi)己獲(huo)得(de)大(da)賽組委(wei)會頒發的(de)優秀指導教(jiao)(jiao)師稱號。

（管理學院 林 悅）