從登(deng)上(shang)講臺(tai)的(de)那一刻起，李亞軍老(lao)師就給(gei)出了(le)自己(ji)在(zai)師生(sheng)關(guan)系中(zhong)的(de)角(jiao)色定位：學業(ye)上(shang)的(de)師長、生(sheng)活中(zhong)的(de)大(da)哥、成長路(lu)上(shang)的(de)朋友。多年來，他一直不忘初(chu)心，堅持自己(ji)的(de)角(jiao)色定位，牢記教(jiao)書育人(ren)的(de)教(jiao)師使命，從而成為了(le)深受學生(sheng)信任、喜愛和(he)尊重的(de)老(lao)師。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李亞軍是(shi)一(yi)位典型的“雙師(shi)型”教(jiao)師(shi)。他擁(yong)有工學(xue)學(xue)士和管(guan)理(li)(li)學(xue)碩士的復合型學(xue)歷背(bei)景、還具有豐富的企業工作經驗和團(tuan)隊(dui)管(guan)理(li)(li)經驗，在管(guan)理(li)(li)學(xue)院工商企業管(guan)理(li)(li)專業（人力資源管(guan)理(li)(li)方向(xiang)）工作期間，不(bu)斷探索適合管(guan)理(li)(li)類專業學(xue)生職業教(jiao)育人才培養(yang)的方式方法(fa)和有效途徑，將枯(ku)燥難懂(dong)的管(guan)理(li)(li)理(li)(li)論知識化為生動易(yi)懂(dong)的案(an)例，他的課堂(tang)總是(shi)“充滿(man)笑(xiao)聲”，“燒腦(nao)又有趣”。因此，他的課堂(tang)教(jiao)學(xue)深受學(xue)生好評，近四(si)年連續獲(huo)評教(jiao)學(xue)優秀。

上(shang)課總是提(ti)前至少10分(fen)鐘到達教(jiao)室，堅持批改同(tong)學(xue)(xue)(xue)們的每(mei)一(yi)份(fen)作(zuo)業已(yi)成為(wei)李亞軍老(lao)師的職業習慣。真誠友善地(di)關心每(mei)一(yi)位(wei)同(tong)學(xue)(xue)(xue)，關注不同(tong)層次、類型學(xue)(xue)(xue)生們的個(ge)性化成長(chang)和全面發展業已(yi)成為(wei)他職業追求。走上(shang)職業教(jiao)育講臺10余年來，他先(xian)后(hou)獲(huo)得校級教(jiao)學(xue)(xue)(xue)優(you)(you)(you)秀(xiu)(xiu)、考核優(you)(you)(you)秀(xiu)(xiu)、聘期考核優(you)(you)(you)秀(xiu)(xiu)、就業先(xian)進(jin)個(ge)人、優(you)(you)(you)秀(xiu)(xiu)班(ban)主任、教(jiao)書(shu)育人標兵、優(you)(you)(you)秀(xiu)(xiu)共產黨(dang)員等眾多榮(rong)譽稱號(hao)，并在2019年管理學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)新生開學(xue)(xue)(xue)典禮上(shang)，被選為(wei)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)優(you)(you)(you)秀(xiu)(xiu)教(jiao)師代表發言。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李亞(ya)軍深知(zhi)(zhi)學生如(ru)果(guo)不喜歡(huan)任課老師，通常(chang)也就不會喜歡(huan)這(zhe)門課，興(xing)趣的(de)大門一(yi)旦關閉，再好的(de)道理，再有營養的(de)雞湯，再重(zhong)要的(de)專業知(zhi)(zhi)識都很難被傳遞給學生，求(qiu)知(zhi)(zhi)的(de)火焰也將難以點燃。

而要贏得學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)喜愛，教師的(de)(de)(de)同(tong)(tong)理(li)心(xin)則必(bi)不可少。盡管師生間在(zai)年齡上(shang)(shang)存在(zai)代際(ji)差異，但李亞軍(jun)做到了(le)(le)“蹲(dun)下來(lai)”去(qu)捕捉同(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)的(de)(de)(de)所(suo)思(si)所(suo)想，真誠友(you)善、平等(deng)尊(zun)重(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)與(yu)班(ban)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)每位同(tong)(tong)學(xue)(xue)開展積(ji)極(ji)主動(dong)的(de)(de)(de)溝通。記得一(yi)次(ci)上(shang)(shang)沙(sha)盤(pan)課，剛轉班(ban)過(guo)來(lai)的(de)(de)(de)來(lai)自(zi)新(xin)疆的(de)(de)(de)排祖(zu)拉同(tong)(tong)學(xue)(xue)由于與(yu)小(xiao)組其(qi)他(ta)(ta)(ta)同(tong)(tong)學(xue)(xue)不很熟悉，不能很好地履行模擬(ni)崗位的(de)(de)(de)工(gong)作職責，導致小(xiao)組成績受(shou)到了(le)(le)影(ying)響，他(ta)(ta)(ta)個人的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習熱情也(ye)受(shou)到了(le)(le)打擊，李老師先后(hou)與(yu)小(xiao)組其(qi)他(ta)(ta)(ta)同(tong)(tong)學(xue)(xue)和(he)(he)他(ta)(ta)(ta)本(ben)人進行了(le)(le)多次(ci)溝通，找出(chu)了(le)(le)問題所(suo)在(zai)并(bing)會同(tong)(tong)大家一(yi)起尋求解(jie)決之道，這(zhe)種真誠及時的(de)(de)(de)溝通化解(jie)了(le)(le)同(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)之間的(de)(de)(de)心(xin)結(jie)，后(hou)續的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習過(guo)程變得非常順暢，排祖(zu)拉同(tong)(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)積(ji)極(ji)表(biao)現贏得了(le)(le)小(xiao)組隊友(you)和(he)(he)老師的(de)(de)(de)尊(zun)重(zhong)(zhong)，小(xiao)組同(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)課程總結(jie)報(bao)告里面都著重(zhong)(zhong)談到了(le)(le)這(zhe)一(yi)改變。

正是基于這種同(tong)理(li)心，李(li)亞(ya)軍往往能做到與同(tong)學(xue)們(men)打成一片，在(zai)學(xue)生們(men)寫的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)總結報告(gao)中，既有把李(li)亞(ya)軍老師(shi)稱為“軍哥”的(de)(de)(de)，也有叫“李(li)爸爸”的(de)(de)(de)，更多的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)會說李(li)老師(shi)非常(chang)的(de)(de)(de)幽默風(feng)趣、平易近(jin)人(ren)，愿意以朋友待之。

保持追求卓越的前進動力

李亞(ya)軍多(duo)年來一(yi)直努力(li)(li)開展針對管(guan)理(li)類專業(ye)(ye)學(xue)生能力(li)(li)培養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)實踐，先后主持完成了(le)(le)高職管(guan)理(li)類專業(ye)(ye)學(xue)生職業(ye)(ye)核心(xin)能力(li)(li)培養(yang)(yang)(yang)問(wen)題研(yan)究(jiu)(jiu)、創新創業(ye)(ye)課程(cheng)體系(xi)建設研(yan)究(jiu)(jiu)等教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目(mu)，體驗式教(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)和(he)基(ji)于成果導向（OBE）的(de)(de)(de)人才培養(yang)(yang)(yang)問(wen)題研(yan)究(jiu)(jiu)等項(xiang)目(mu)還在推進(jin)之(zhi)中。這些(xie)研(yan)究(jiu)(jiu)使(shi)得李亞(ya)軍在管(guan)理(li)類專業(ye)(ye)人才培養(yang)(yang)(yang)方(fang)面既具備了(le)(le)先進(jin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)理(li)念，又實實在在落到了(le)(le)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)之(zhi)中。他主編(bian)的(de)(de)(de)“基(ji)于ODPAE能力(li)(li)培養(yang)(yang)(yang)五步法的(de)(de)(de)人力(li)(li)資源管(guan)理(li)”講義已在課程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)使(shi)用，有效支撐了(le)(le)相關(guan)專業(ye)(ye)學(xue)生專業(ye)(ye)核心(xin)技能和(he)職業(ye)(ye)核心(xin)能力(li)(li)的(de)(de)(de)“雙核”培養(yang)(yang)(yang)。

他的教研成(cheng)果在(zai)廣(guang)東省教育廳質量工程(cheng)項目評審中獲(huo)得(de)良好等級；科研成(cheng)果獲(huo)得(de)廣(guang)東省卓越人(ren)力(li)資源獎(jiang)人(ren)力(li)資源研究成(cheng)果二(er)等獎(jiang)；帶領學生(sheng)在(zai)第三(san)屆全國大(da)學生(sheng)人(ren)力(li)資源管理知識技能競賽(sai)大(da)區賽(sai)和(he)總(zong)決賽(sai)中均獲(huo)得(de)特等獎(jiang)，他自己獲(huo)得(de)大(da)賽(sai)組委會頒發的優秀指導教師(shi)稱號(hao)。

（管理學(xue)院 林(lin) 悅）